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2018部编本新人教版三年级上册语文第1-2单元全部教案

部编本新人教版三年级上册语文第1单元教案

1《大青树下的小学》教案

教材分析:

《青树树下的小学》是人教版新课标实验教材第五课第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚,先写上学的路上和来到学校时的情景,再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:这就是我们的民族小学。课文中词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。

学情分析:

三年级是第二学段的起始段,本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇,学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处,要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级的学习过渡,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,掌握一定的学习方法和语文积累,从而提升语文学习的能力。如何给第二学段的学习打下坚实的基础,培养较为浓厚的学习兴趣,则是我们作为教师应着力思考的问题。

教学策略:

课前可布置学生搜集有关少数民族的资料,比如,我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。

识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务,要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多,涉及的新词语也比较多。可引导学生采用多种方法认记。比如,要求会写的生字中有3个是形声字,“蝴、蝶、铜”,就可根据形声字的特点识记这些字

的字音、字形。“傣”读dǎi,不要读成tǎi;“昌”是翘舌音,不要读成cāng;有些字的笔画较多,比如,“戴、舞”,要引导学生注意笔画、笔顺,避免写错。教学中,教师还可以创造更多的简便易行、实用有效的识字方法引导学生学习生字。

本文是一篇抒情散文,抒发了作者自豪与赞美的情感,一个情字贯穿全文。教学中可以作者所抒发的自豪与赞美的感情为线索,并将这条线索贯穿于整个教学之中。

初读课文,目的有二:一是初步了解内容;二是请学生边读边思考,自己所在的小学和民族小学有哪些不同之处,使学生通过这样的比较,能尽快地进入课文所描写的情境中;并在理解课文的开始阶段,就把学生的注意力引导到抓民族小学的特点上来。然后,在大体了解课文内容的基础上,帮助学生理清课文的叙述顺序,了解每一部分的内容。课文的叙述顺序很清楚,是按上学的路上,来到学校;上课,下课;文末点题这样的顺序写的。

细读课文,体会课文表达的思想感情。

学生在初读课文后,教师可问:作者是怀着什么样的感情写这篇文章的,你是从哪些语句中体会到的?这个问题可组织学生先分小组讨论,然后全班讨论。作者是怀着自豪和赞美的感情写的。体现自豪感情的语句,比如,课题:我们的民族小学;课文中也出现了“这就是我们的民族小学”的句子,学生找出这样的语句后,教师可指导学生有感情地朗读这些句子,要读出自豪的感情。

作者为什么会产生自豪的情感呢?可用这个问题引出课文的重点内容,即这是一所美丽的学校,这更是一所团结的学校;大家虽然来自不同的家庭,来自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社会主义大家庭,紧密地团结在五星红旗下。学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容,也是引起自豪的原因之一。需要强调的是课文里所描写的“美”和“团结”都带有民族特色,这一点在教学中,教师要着力加以引导。

课后的一、三题,目的是引导和检查学生互相交流背诵的内容,抄写的句子,保证训练不落空。

资料袋安排了5幅少数民族服饰的图片,目的是让学生对少数民族的服饰有些了解;课上用一点时间交流课前收集到的有关少数民族的资料。

课文后面安排了本学期第一次“综合性学习”,内容是把自己的课余生活记录下来。教师可在本篇课文教学结束后,向学生进行布置。这次活动是根据本组专题安排的,目的是通过记录课余生活这一形式,把课内外结合起来,把动脑、动口和动手结合起来,使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体,全面提高学生的语文素养。

“综合性学习”提出了活动内容、要求以及记录活动的方式。并例举了用文字叙述、填表格、画图画三种形式,教师可引导学生选择一两种,也可以选教材没有提到的其他形式。再根据“综合性学习提示”中的要求,进行阶段性的交流,为“语文园地”中的汇报、交流做好准备。

教学目标:

1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。

学习重点:体会好词好句。

学习难点:学习和体会描写窗外安静情景的句子。

课时安排:二课时

课前准备:词语卡片。

第一课时

教学目标:

1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、“民族风情”展示,导入新课

展示民族风情图片,介绍我国是一个多民族的大家庭。

二、公布学习目标

三、揭示课题,范读课文。

1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?

2.板书课题:我们的民族小学。

3.听课文录音带。

四、自学生字新词,试读课文。

1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

第一自然段:坪坝(bà)绒球花傣(dǎi)族景颇(pō)族

阿昌(chāng)族德昂(áng)族绚丽多彩

第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸

第四自然段:凤尾竹摇晃(huàng)

五、分组朗读,组间比赛

1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

六、巩固字、词,指导写词。

1.指名读生字,新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构,相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

反馈练习:

一、看拼音写词语。

Píng bàài dài zhāo shǒu hú di?

( ) ( ) ( ) ( )

Kǒng qua tiào wǔ w?i ba tóng zhōng

( ) ( ) ( ) ( )

二、形近字组词。

坪()孔( ) 粗()

评()孙()祖()

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

2.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。

一、复习旧课,导入新课

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、公布学习目标

三、分段读议,加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?

2.学习第二、三自然段。

a.“当,当当!当,当当!”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你

是怎么知道的。

b.学生各自读课文,然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,比如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?

引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。

反复朗读这几句话。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。

c.抒情地齐读这一自然段。

四、感情朗读,比赛背诵

1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。

五、抄写句子,加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

六、布置综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的

方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。

反馈练习:

1.读了这篇,你有什么感受?

2.把你最喜欢的一部分背下来。

板书设计

我们的民族小学

一起读课文

团结融洽、友爱、有礼

一起做游戏

2《花的学校》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

2、掌握诗歌的朗诵技巧,引导学生感受语言美。

教学重难点:掌握诗歌的朗诵技巧,引导学生感受语言美。

教学过程:

一、联想感知,激趣引入:

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天来练习朗读诗歌《花的学校》。

二、读准字音。

1、教师配乐朗诵全诗。

2、每一个孩子都听得那么专注,你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗?那就赶紧拿起诗歌读一读,注意读准字音,读通句子。

3、学生自由朗读。

4、想把小诗读得更好,一定要先把诗中的每一个词语读准确。

出示词语:轰响润湿口笛狂欢站壁角碰触飒飒急急忙忙

自由读,指名读,领读,齐读。

三、引导学生把握朗读技巧

1、词语读好了,这样的句子你会读吗?试着读读看,注意读出诗的节奏。

出示长句:于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。

妈妈,我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

你没看见它们怎样地急着要到那儿去么?

你不知道它们为什么那样急急忙忙么?

2、这么长的句子一口气读不完,恰当地在一些地方停顿一下,读起来会更有诗意。

师范读,生练读。

于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草地上/跳着狂欢的舞。

妈妈,我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。

你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么?

你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么?

3、注意这两句话要读出疑问的语气,谁来读一读?指名读,齐读。

出示句子:你没看见它们怎样地急着要到那儿去么?

你不知道它们为什么那样急急忙忙么?

4、自己再把这几个长句读一读,指名读,纠正。

三、感情朗读

1、指名读第一节。师:课堂上最美的就是琅琅的书声,谁来给我们读一读第一小节。

师范读,引导学生把握朗读技巧,如语调的高低、强弱,语气的轻重,节奏的快慢等。

生练读,指名读,纠正。

2、朗读第二小节

花儿们为什么这么高兴呢?(出示第二小节)谁来读一读?

师范读。

生练读,指名读,纠正。

3、朗读第三小节

雨来了,花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象呢?

请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。男生读上面一句,女生读下面一句,读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。

在雨中花孩子是怎样出来的?“冲”应重读。生试读,指名读。

4、朗读第四小节

这么美丽的风光他们都无心欣赏,这是要急着到哪儿去呀?原来是想家了。谁能读

出想家的感觉?(出示第一句)

指名读。谁读得更好一些?好在哪里?让学生自己来比较评析。练读。

和自己的妈妈在一起,是多么的幸福快乐啊!让我们深情地来读最后一句。指名读,请读得好的同学示范读。

四、配乐朗诵

不知不觉间,我们已经学完了这首小诗。诗人写了花孩子的开心和幸福,同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情,和着音乐,一起有感情地朗读这首诗。

五、练习朗读《纸船》

我们今天朗读的这首《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》,《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象,细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下面请同学们练习朗读《纸船》。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

2、掌握诗歌的朗诵技巧,通过有表现力的朗诵读出人物形象。

教学重难点:掌握诗歌的朗诵技巧,通过有表现力的朗诵读出人物形象。

教学过程:

一、自由朗读,初步感知。

1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起,我们会感到光明与希望;而母亲的拥抱,我们会感受到温馨与幸福。今天,让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈

尔先生的《金色花》,一起来感受母子至深之情。

2、接下来,让我们自由朗读一遍课文,为进一步感知美扫清障碍。

3、扫除字词障碍

匿(nì)隐藏:不让人知道。祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。衍(yǎn)

4、检测同学们朗读准确性,注意纠正字音。

二、整体感悟

(录音范读)这是一首散文诗,风格清新自然,韵律优美,我们要读好这首诗,在读中品味诗歌,在读中获得美的享受,下面请同学们听一听录音,然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。

(可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论)

听过之后,我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

三、倾情诵读,感受语言美。

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,该用什么语气去读,为什么?

(1)、假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?抓关键词:“笑嘻嘻”、“摇摆、跳舞”。朗读指导:关键词重读、读出轻松、欢快的语气,要读出孩子的调皮,得意,骄傲。

(教师提示,学生读)

(2)、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急,语速稍快,读出焦急之情,“哪里”重读,语速稍快。

(3)、“你到哪里去了,你这坏孩子?”

“哪里、坏”重读。语速稍。

语气:妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

(4)、“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。“告诉”重读,这句应读出“我”的顽皮,撒娇。

2、我们知道了一些关键诗句的读法,现在请同学们揣摩其他语句,把诗歌完整地朗读一遍。

然后老师请同学来演读、评点。

最后一起来读,再次感受语言美。(朗读指导:读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)

四、配乐齐读:(钢琴曲《至高无上的爱》)

五、拓展朗读选文:

《当我送你彩色玩具的时候》

当我送你彩色玩具的时候,我的孩子,

我明白了为什么云中水上会幻弄出这许多颜色,

为什么花朵都用颜色染起——

当我送你彩色玩具的时候,我的孩子。

当我唱歌使你跳舞的时候,

我彻底地知道为什么树叶上响出音乐,

为什么波浪把它们的合唱送进静听的大地的心头——

当我唱歌使你跳舞的时候

3《不懂就问》教学设计

教学目标

1.了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。

2.学会本课的生字、新词。

3.有感情地朗读课文。培养学生“好问”的习惯。

重难点

1.培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

2.理解什么叫私塾。

教学

课时两课时

课文分析

孙中山小的时候在私塾读书。那时候上课,只是先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。句导读:这句话向我们介绍过去私塾的教学情况。]至于书里的意思,先生从来不讲解。

段导读:这段话描写了过去私塾里的教学方法,即先生只是要求会读会背,学生根本学不到什么知识。

第一部分(第1自然段):孙中山小时候在私塾读书,先生只是让学生背诵却不讲解。

一天,孙中山照例流利③地背出了前一天学的功课。先生在他的书上又圈④了一段,他读了几遍,很快又背下来了。[句导读:这两句话不仅再一次告诉了我们私塾简单的学习方法,同时也把孙中山的聪明伶俐表现了出来。]但是,书里说的是什么意思,他一点也不懂。孙中山想,这样糊里糊涂⑤地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,

您刚才让我背的这段书是什么意思?您能讲讲吗?”

段导读:孙中山不仅聪明好学,而且敢于不懂就问。

这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声⑥。

段导读:孙中山向先生提问这一举动,把同学们都吓呆了。

第二部分(第2~6自然段):这部分写孙中山在课堂上不懂就问的故事。

先生拿着戒尺⑦,走到孙中山跟前,厉声⑧问道:“你会背了?”

段导读:这一段写对于孙中山的提问,先生表示非常怀疑。

“会背了。”孙中山说着,就把那段书一字不错地背了出来。

先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,[句导读:这句话描写了先生对孙中山怀疑态度的改变。]说:“书中的道理,你们长⑨大了自然会知道的。不过,学问,学问,不懂就问。现在你们既然想听,我就讲讲吧。”

段导读:这个段落描写了先生对孙中山怀疑态度的转变,并对孙中山主动提问的精神表示了肯定。

先生讲得很仔细,大家听得很认真。[句导读:这句话描写了课堂上的变化。]从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。

段导读:这个段落写先生仔细讲解,大家认真学习,孙中山也养成了“不懂就问”的良好的学习习惯,为我们点明了文章的主题。

第三部分(第7自然段):孙中山养成了“不懂就问”的良好习惯。

字词导读

①私塾:我国旧时一种私人办的学校。塾,易与“熟”搞混。

②背诵:靠记忆把看过的东西念出来。背是多音字,这里读bai,也可读bēi,如背包。

③流利:话说得快而清楚;文章读起来畅通。

④圈:画环形,如圈阅、圈点、圈定。圈是多音字,这里读quān,也可读juàn,如猪圈。

⑤糊里糊涂:不明事理,对事物的认识模糊或混乱。

⑥鸦雀无声:形容非常安静,没有一点声音。

⑦戒尺:旧时老师用来责罚学生的工具。戒,易与“戎”搞混。

⑧厉声:表示说话声音大而严厉。

⑨长:多音字,本课读zhǎng;另一种发音为cháng,如长短。

第一课时

教学目标:

1.了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。

2.培养学生“好问”的习惯。

3.有感情地朗读课文。

教学准备:

生字卡片,图片。

一导入新课

1.出示孙中山的画像挂图。

2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。

孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于1866年出生在广东香山(今中山)。1894年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。

3.老师:今天这节课,我们一起来学习孙中山小时候学习的故事。(板书课文题目:不懂就问。)

二初读课文,读准字音

1.自己轻声读课文,读准字音。

2.标出自然段,思考:课文写了一件什么事?(孙中山小时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。)

3.出示生字卡片,认读生字。

“思”的读音为“sī”,在“意思”中读轻声。

“涂”的读音为“tú”,在“糊涂”中读轻声。

4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。

5.提问:读了这篇课文,你有什么问题?请在课文中不懂的地方用“?”标上记号。

老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出问题后,可以让大家评议:哪些问题是重要的,需要先弄明白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。解决问题的方法,可以让学生讨论解决。老师不要有问必答,只在紧要处“点拨”。

学生甲:“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。

学生乙:“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用的木板,用来打手心。

学生丙:“照例”就是按照惯例,按照常理。

学生丁:“厉声”就是声音严厉。

三学习课文内容

1.学习第1自然段。

(1)默读课文,思考:私塾里的先生怎样教书?

学生甲:先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。

学生乙:至于书里的意思,先生从来不讲解。

(2)读了这段,你有什么问题吗?(学生明白书中的意思吗?)

2.学习第2~7自然段。

(1)自读课文,思考:孙中山为什么要问先生问题?找出书中的句子读一读。

(孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?)

通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子?

(他是个勤学好问的孩子。)

(2)小组讨论:既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么还“壮着胆子站起来”呢?

学生甲:因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要怎么学。

学生乙:因为那时候对于不听话的学生,先生就会用戒尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道理,他还是壮着胆子站起来提问。

请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时的心情。

(3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出什么?

学生甲:同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。

学生乙:从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学生们都很担心孙中山会因此而挨打。

请你读出这种担心的语气来。

(4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?默读第4~7自然段。

(先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起戒尺,给学生们讲了书中的道理。)

(5)小组讨论:先生的态度为什么会发生变化呢?

学生甲:先生开始以为孙中山不好好学习,故意捣乱。后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发生了变化。

学生乙:先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后,心里明白了原来孙中山

是个勤学好问的孩子。对于这样的学生,先生怎么还会生气呢?所以他给学生们讲了书中的道理。

(6)分角色练习朗读。

读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。

分组练习,朗读评议。

四总结全文

1.学完这篇课文后,你有哪些收获?

学生甲:孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。

学生乙:我要学习孙中山这种不懂就问的精神。

学生丙:在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提出问题,这样才能更好地解决问题。

2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?

鼓励学生积极发言。

3《不懂就问》教学设计

第二课时

1.有感情地朗读课文。

2.用“养成”练习说话。

3.学会本课的生字、新词。

4.指导学生在田字格中正确书写生字。

生字卡片。

一激情导入