口语交际 即席讲话 教案教学设计

口语交际

即席讲话教案教学设计

1．了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。

2．学习克服即席讲话时的紧张心理。

3．通过创设情境进行思维训练，提高应变能力和表达能力。

一、导入新课

历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才成就了一番事业。当今世界，机遇与挑战共存，困难与希望同在！缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才依然很重要。

而即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。现在就让我们来学习如何即席讲话吧！

二、即席讲话的特点

1．临场性

即席讲话既不能事先拟写讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席讲话最主要的特征。

2．针对性

由于即席讲话一般都是在有限的时间内对现实话题做出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席讲话选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。

3．简洁性

即席讲话常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即席讲话常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。

三、即席讲话的基本要求

1．沉着冷静，克服紧张情绪

从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。克服人前讲话紧张心理最有效的办法，就是加强当众说话的训练。只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。

2．边想边说，反应迅速敏捷

即席讲话前，可以利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、主要内容、开头等。但大部分情况是没有准备时间的，大脑需要临时组织说话的内容。因此，无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。只有思维敏捷，反应迅速，才能达到较好的效果。

3．有的放矢，切合环境对象

俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席讲话要注意环境、场合和对象，比如，环境有室内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之分。面对不同的环境、场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。越是有针对性的发言，越能得到听众的欢迎。

4．掌握分寸，语言简短明晰

掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说老生常谈的话，不说伤人的话，不自我吹嘘。同时，即席讲话务求简短精练，因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席发言时要尽量长话短说，克服口头禅，少用无关紧要的事例、资料等，让每句话融入较多的信息。

即席发言也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的是平时的口头练习，多方面的知识积累，敏捷、清晰的思维能力和富于亲和力的人格魅力。因此，我们一定要把即席发言练习和提高个人整

体素质相结合，让即席发言成为展现个人风采的重要手段。

四、即席讲话方法指导

1．首先，要确立中心，明确自己的观点和态度。由于构思时间短，必须想定自己说些什么，并确立发言中心，以及自己的观点和态度。

2．其次，要从实际出发，为发言寻找一个切入点。明确了中心、观点以后，最好举例说明问题，增强说服力。

3．再者，要有精彩的开头和结尾，开头最好干净利落，直接入题，可以借当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白。结尾则要强化发言的主要内容。

4．讲话者还要善于捕捉时机，乘兴发挥，借以渲染气氛，使讲话妙趣横生，引向纵深。

五、即席讲话典例拓展

1．在文物收藏家邓老先生(曾向全国多所重点大学和省市级博物馆捐赠文物1300多件的老人)的一次生日祝寿会上，一位领导代表受赠单位同时作为老先生的朋友作了即席讲话：

今天，我要送给邓老两句话：大德必寿，美意延年。意思是说有高尚品德的人会得到长寿，心情愉快就能延年益寿。养生不仅仅是一种健身的手段，更是一种人生哲学。邓先生平时自称是“五乐老人”，即助人为乐、知足常乐、自得其乐、与众同乐、苦中寻乐。我要说，你的“五乐”应当加上“一乐”——为善最乐，你是“六乐老人”！

这段发言，考虑到在座的来宾多是文化界人士，有很多文物鉴藏家、教授和学者，故引用文言古语，彰显出浓厚的文化氛围，既切合

了寿宴的主题——祝寿，又跳出了诸如“福如东海、寿比南山”的俗套，符合语言环境，应景又应人。

2. 某次，在广州天河体育中心演出途中，主持人杨澜在下台阶时摔了下来。出现这种情况，的确令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，对台下的观众说：“真是人有失足，马有失蹄呀。我刚才‘狮子滚绣球’的节目‘滚’得还不熟练吧？看来这次演出的台阶不那么好下哩！但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他们。”

杨澜这段非常成功的即兴串词，不仅为她自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。

六、口语实践

从下列情景中选择一个，本组同学每人作3分钟左右的即席讲话。每组推选一名同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别作即席讲话。

情景1：同学的生日聚会上送祝福

情景2：班会上分享个人读书经验

情景3：学校夏令营结束后谈感受

情景4：代表班级祝老师新年快乐

人教部编版九年级道德与法治上册新教案：第6课 建设美丽中国 第2课时 共筑生命家园

第2课时共筑生命家园 难点：保护环境就是保护生产力。 教法：情景设置，引导讲解。 学法：自学、合作探究。 (一)情境导入生成问题 1．你的家乡有几条河流？有几个沙场？有几个垃圾倾倒场？河流周围居民的生活态度怎样？ 2．你的家乡有几座山？有几个矿山(或者石场)？道路状况怎样？矿山(或者石场)周围居民的生活态度怎样？ (提示：如实展示) 3．教师引言：“结庐在人境，而无车马喧。采菊东篱下，悠然见南山”的生活似乎于我们现代生活而言已经只是一个梦境。正因为如此，建设生态文明，构建人与自然的美丽和谐需要我们更多勇气、智慧、信念！ (二)自主学习梳理新知 知识点一坚持人与自然和谐共生 1．自然为人类的__生存与发展__提供滋养和必要条件；人与自然__相互依存，共生共荣__，这是一种__动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱中”的有序__。 2．建设生态文明，要以__资源环境承载能力__为基础，以__自然规律__为准则，以__可持续发展、人与自然和谐共生__为目标。生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识，也是时代的选择。 3．建设生态文明的要求有哪些？ 知识点二坚持绿色发展道路 4．走__绿色__发展道路，建设__生态__文明，实现__可持续发展__，已经成为当代中国的发展共识。 5．保护生态环境就是保护__生产力__，改善生态环境就是发展__生产力__，决不能以牺牲环境、浪费资源为代价，换取一时的经济增长。 6．我国坚持走绿色发展道路，建设美丽中国的要求有哪些？ (提示：①坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系。我们既要绿水青山，也要金山银山；②走绿色发展道路，坚持绿色富国，让人民群众切实感受到经济发展带来的环境效益。坚持绿色惠民，将良好生态环境作为最普惠的民生福祉；③走绿色、循环、低碳发展之

口语交际教学教案

口语交际教学教案 设计者：吴明刚 【教学目标】 了解口语交际教学的内容，掌握口语交际教学的方式方法。【基本概念】 口语交际 【重点难点】 口语交际教学的内容与方法 【教学方法】 讲授与讨论相结合 【教学课时】 4课时 【教学内容】 第1课时 第一节口语与口语交际 一、口语 1、口语概念 2、口语特征 二、口语交际 1、口语交际的概念 2、口语交际的特征 三、口语交际教学的目的与任务 口语交际，是交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助

标准的有声语言和相应的态势语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。口语交际教学是老师引导学生在口语交际活动中，规X口语表达、提高口语交际能力、培养口语交际素养的教学。 义务课标对第四学段口语交际教学提出的具体要求是： 1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7、能就适当的话题做即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。 8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点。 《普通高中语文课程标准（试验）》对高中语文必修课程“表达与交流”中有关口语交际的目标规定是： 1、增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。 2、注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。 3、学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗读文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。

部编本八年级语文上册教案--口语交际“讲述”

口语交际讲述 同学们知道什么是“讲述”吗？孔子对弟子谈自己关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听：这些 都是讲述。那么，讲述有哪些值得注意的地方呢？今天，我们就来学习学习。 1．了解什么是讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。 2．学习讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。 3．引导学生进行讲述训练，在实践中提高口语表达能力，学会把一件事情讲述清楚， 学会大方得体地与人交流。 1课时 交际指导 一、明确讲述要注意对象。同样的内容，对象不同，讲述的方式就要有所不同。比如给 小孩子讲故事，需要放慢语速，说清楚每个字，用语尽量生动，表情要丰富；根据情节的复 杂程度，要控制讲述的进度，必要时适当停一停或者重复一下；还应该根据故事中角色的不同，适当变换语气语调，模拟角色的声音，以使孩子有直观的感受。 根据上面的提示，引导学生思考：如果分别向同学和师长讲述同一件事情，讲述方式应该有什么不同？让全班学生就此问题展开交流讨论，并对学生的讨论结果进行恰当点评。 二、明确讲述要注意场合。先让学生思考并讨论：正式场合和日常聊天的语气语调有什 么不同？听取学生的讨论结果，然后给予指导：在正式的场合进行讲述，要事先做好准备， 斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述时的语调要平缓自然，语气要庄重严肃；而日常聊天时的讲述就可以随意一些，语气语调不妨多些变化，甚至可以加一些幽默调侃的话语。同时提醒学生注意，日常聊天时的讲述也要注意内容合适和言语得体，避免引起误解或带来不快。 三、引导学生回忆记叙文“六要素”，明确讲述的基本要求和书面表达是相同的，即不管哪种讲述，都应当重点突出、条理清楚，要让人明白自己所讲的中心内容是什么，事情的 前因后果、来龙去脉怎样，还要把其中涉及的人物、时间、地点等要素表述清楚。 再次提问并让学生讨论：讲述有哪些技巧？总结学生讨论结果后，就讲述者如何运用叙事技巧来增强讲述的效果给出指导：比如，先叙述结果，再逐步讲述事件的前因后果，解答听众的疑惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果；再如，讲述过程中到了紧要的环节，停顿片刻，卖卖关子，设置悬念来勾起听众的好奇心。让学生在此启发下，补充总结更多的讲述技巧，比如讲述时涉及故事中的人物，可以适当做一些肖像、神态、心理等的描述，重 在突出人物的性格特征或精神品质；可以与听众互动，了解听众的感受；还可以运用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。 四、讲述作为一种口语表达活动，要注意口语表达的特点。引导学生思考并讨论：口语表达应注意些什么？然后进行归纳总结：(1)多用口语，避免过于书面化的表达，尽量不用

新人教版道德与法治九年级上册：共筑生命家园教案

共筑生命家园 1 教学分析【教学目标】 知识目标正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系；坚持科学发展观；走可持续发展之路 能力目标联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，结合我国的发展明确怎样实施可持续发展战略并在日常生活中践行 情感、态度与价值观目标树立节约利用资源和保护环境的意识及可持续发展意识，树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，增强责任感和使命感 【重点难点】 教学重点：坚持绿色发展道路。 教学难点：生态文明的重要性。 2 教学过程 一、导入新课 想一想：图片告诉了我们什么？ 教师总结：地球是我们的唯一家园，人与自然相互依存，共生共荣。我们要努力促进人与自然和谐。 这节课我们就来学习有关保护地球的内容。 二、新课讲授 目标导学一：坚持人与自然和谐共生 (一)人类面对生态危机作出的智慧选择 1．材料呈现：2018年1月16日，记者在海南省万宁市日月湾综合旅游度假区人工岛项目看到，月岛 项目已经停止建设，并将进行生态整体修复。据了解，万宁日月湾综合旅游度假区人工岛项目总填海面积 97公顷，包含日岛和月岛。其中填海面积为49.1公顷的月岛项目未批先建，被中央环保督察组反馈意见 后，停止了非法填海行为。 2．思考：你如何看待“停止非法填海行为”？ 3．教师总结：(1)追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。人与自然相互依存，共生共荣。这是一种动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱”中的有 序。(2)人类开发和利用自然，但不能肆意凌驾于自然之上，必须符合自然规律。如果我们对自然只是一 味地索取，必然受到它的惩罚。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。 (二)生态文明的重要性 1．阅读教材第82－83页“探究与分享”。 2．思考：(1)伦敦“杀人雾事件”是人类文明的悲剧。请你分析造成这场灾难的原因。(2)伦敦治理空气污染的历史经验对我们今天治理霾有什么启发？ 3．总结：实现人与自然和谐发展，建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准 则，以可持续发展、人与自然和谐共处为目标。生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识， 也是时代的选择。建设生态文明就是造福人类。

新人教版(部编)二年级语文下册《文 口语交际：注意说话的语气》示范课教案_6

《注意说话的语气》教学设计 一、教材分析 《语文课程标准》总目标明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力，究其实质就是听话和说话的能力。《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际。本节课让学生知道，在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。 二、学情分析 生活中，学生处处需要与人交流。说话人人都会，但是怎样说话，才能让听的人感到舒服，学生却很少考虑。因此，教师在本课教学中，让学生感受到恰当语气魅力的同时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话，并能够在跟别人说话时用恰当的语气表达，从而提高口语交际能力，给对方留下良好的印象。 三、教学目标 知识与能力目标：能够在跟别人说话时使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 过程与方法目标：敢于在同伴面前表演，语气得当，通过沟通，解决实际问题。 情感态度与价值观目标：初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 四、教学重难点 重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 难点：说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 五、教学策略与设计说明 《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。在本课设计中，我多次运用连结策略，联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励他们想说就说，进行争论，为他们创设自由想象的空间。教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在碰到类似的情况会表达会解决，提

口语交际教学设计

[口语交际教学设计] 《秋天的快乐》 教材分析： 第二学段口语交际的目标是：“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解得的方向人请教，就不同的意见与人商讨。” 本次口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小朋友一起做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得快乐，印象最深的事，讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。 【教学目标】 1、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。 2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。 【设计理念】 本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。

【教学准备】 1、课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话激趣，揭示课题 1、音乐响起，课件出示：（学生秋游图——秋天的山林图——田野图——秋天的果园图等） 2、生欣赏。 3、师生互动。 师：孩子们，此时此刻，你看到了什么，似乎听到了什么，你是不是还闻到了什么？（生说） 师小结：同学们说得真好！秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节，它让我们享受无尽的喜悦和快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐吧！（揭示交际课题：秋天的快乐） ［设计意图：教学伊始，凭借配乐图画，让学生加以联想说画面内容，让学生能在头脑中展现秋天的景色，把学生带入具体的交际情境中。］ 二、回忆生活经历，说出秋天的快乐 师：同学们，秋姑娘来了，她给我们带来了一份精美的礼物，让我们走进去看一看。

部编版《道德与法治》九年级上册6.2《共筑生命家园》教学设计

《共筑生命家园》教学设计 教材分析: 《共筑生命家园》是人民教育出版社部编教材九年级上册第三单元《文明与家园》第六课《建设美丽中国》第二框，本框有“坚持人与自然和谐共生”和“坚持绿色发展道路”两个板块。 教学目标： 情感、态度与价值观目标：让学生树立保护环境、节约资源的意识，培养学生走可持续发展战略和走绿色发展道路的意识。 能力、过程与方法目标：通过案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。 知识目标：人与自然和谐共生的含义；如何坚持人与自然和谐共生？坚持绿色发展道路的含义和意义；如何坚持走绿色发展道路？

教学重难点： 重点：人与自然和谐共生的含义；如何坚持人与自然和谐共生？坚持绿色发展道路的含义和意义；如何坚持走绿色发展道路？ 难点：让学生树立保护环境、节约资源的意识，培养学生走可持续发展战略和走绿色发展道路的意识。 课前准备： 1.学生自主学习，进行预习。 2.教师根据课程标准，设计问题和活动，制作课件。 教法：情景设置，引导讲解。 学法：自学、合作探究。 教学过程：

教学反思： 本课运用探究式教学，学生通过合作探究，得出结论，从而真正做到以学生为主体。 第2课时共筑生命家园 1 教学分析 【重点难点】 教学重点：坚持绿色发展道路。 教学难点：生态文明的重要性。 2 教学过程 一、导入新课

想一想：图片告诉了我们什么？ 教师总结：地球是我们的唯一家园，人与自然相互依存，共生共荣。我们要努力促进人与自然和谐。 这节课我们就来学习有关保护地球的内容。 二、新课讲授 目标导学一：坚持人与自然和谐共生 (一)人类面对生态危机作出的智慧选择 1．材料呈现：2018年1月16日，记者在海南省万宁市日月湾综合旅游度假区人工岛项目看到，月岛项目已经停止建设，并将进行生态整体修复。据了解，万宁日月湾综合旅游度假区人工岛项目总填海面积97公顷，包含日岛和月岛。其中填海面积为49.1公顷的月岛项目未批先建，被中央环保督察组反馈意见后，停止了非法填海行为。 2．思考：你如何看待“停止非法填海行为”？ 3．教师总结：(1)追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。人与自然相互依存，共生共荣。这是一种动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱”中的有序。(2)人类开发和利用自然，但不能肆意凌驾于自然之上，必须符合自然规律。如果我们对自然只是一味地索取，必然受到它的惩罚。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。 (二)生态文明的重要性 1．阅读教材第82－83页“探究与分享”。 2．思考：(1)伦敦“杀人雾事件”是人类文明的悲剧。请你分析造成这场灾难的原因。 (2)伦敦治理空气污染的历史经验对我们今天治理霾有什么启发？ 3．总结：实现人与自然和谐发展，建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共处为目标。生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识，也是时代的选择。建设生态文明就是造福人类。 (三)建设生态文明 1．材料呈现：为进一步加强湖泊管理保护工作，我国将在2018年年底前在全国湖泊全面建立湖长制，建立健全以党政领导负责制为核心的责任。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于在湖泊实施湖长制的意见》2018年1月4日正式公布。 2．问题：全面建立湖长制有什么现实意义？ 提示：建设生态文明的具体措施。 3．总结：建设生态文明，促进人与自然和谐共生，要坚持节约资源和保护环境的基本国策，使青山常在、绿水长流、空气常新；坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，实现中华民族永续发展。

口语交际：演讲(教案)(3)

口语交际演讲 【教学目标】 1.根据提供的话题范围来确定或自拟主题来撰写演讲稿，为演讲做好准备。 2.学习并初步掌握演讲的基本技巧，提高演讲的能力。 【教学重点】 根据提供的话题范围来确定或自拟主题来撰写演讲稿，为演讲做好准备。 【教学难点】掌握演讲技巧，做到语气、语调适当,姿态大方。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内容荣德基 课件页 码 一、导入新课 1.课件出示：演讲 2.教师导言：同学们你作过演讲吗？记得当时的感受吗？ 3.小组内相互说一说。 4. 总结：同学们都讲出了自己的感受，很真实。要想做到上台不紧张，就得多次上台练习。 5.播放演讲视频（学生观后谈感受和体会）。（1）（2-3）

二、明确交际要求 1.读教材27页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（要作好演讲,首先要写好演讲稿。①观点要鲜明。②选择合适的材料说明观点,如,列举有代表性的事例,引用名言警句。③要有感染力,可以引用生动的故事。） 2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（科学、读书、锻炼身体、健康饮食……） 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（语气、语调适当,姿态大方；演讲时利周停顿,重复或者辅以动作；强调要点,增强表现力。） 三、互动交流，汇报交际 1.确定演讲主题。引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。可以从“科学、读书、锻炼身体、健康饮食”中选择一个话题范围,也可以自定。这次演讲主题的自由度比较高，大家可以选择自己感兴趣、印象比较深刻的的主题准备演讲材料。 2.学写演讲稿。 ①演讲稿一般分为三部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召； ②演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘。写演讲稿，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。 ③俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。主要有：号召式结尾；总结式结尾；自然结尾，留有思索余地的结尾等。 ④修改演讲稿。（4）（5） （6）（7）

6.2 共筑生命家园 教学设计(表格式)-2020-2021学年部编版道德与法治九年级上册

部编版道德与法治九年级上册第六课建设美丽中国《共筑生命家园》教学设计

展示本节内容思维导图、自主学习问答题。 一、坚持人与自然和谐共生 1、名言赏析 从正反面探究人与自然的关系。 小结：人与自然和谐共生，相互依存，共荣共生。 2、各抒己见 人类可以主宰自然，做大自然的主人吗？为什么？ 小结：为什么要坚持人与自然和谐共生？ ①人与自然和谐共生，是人类做出的智慧选择。 ②人类只是自然的一部分。 ③人与自然相互依存，共生共荣。 ④人类开发和利用自然，必须遵循自然规律。 3、探究与分享

阅读材料，思考下列问题。 （1）请你分析造成这场灾难的原因。 （2）伦敦治理空气污染的历史经验对我们今天治理雾霾有什么启发？ 4、看图片，谈感悟 小结：★怎样实现人与自然和谐发展？ ①要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共生为目标。 ②要坚持节约资源和保护环境的基本国策。 ③坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。 二、坚持绿色发展道路 1、探究与分享P84、P85

探究一：余村走过两条不同的致富道路。 （1）请比较一下，这两条道路有什么不同？ （2）余村是如何实践“绿水青山就是金山银山”理念，建设生态文明的？ 探究二：小河上游建造纸厂…… （1）你怎么看待这件事，谈谈理由？ 村民王婶的话是正确的。造纸厂厂长和小清父亲的话是错误的。保护生态环境决不能以牺牲环境为代价，换取一时的经济发展。这种发展方式是不可持续的，最终会危害人类自身。要坚持绿水青山就是金山银山的发展理念。 小结：坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系。 2、相关链接P86 结合图片，阅读相关链接的内容，谈谈你的感受。 小结：让人民群众切实感受到经济发展带来的环境效益。激发人民群众的绿色创造热情，实现绿色富国之梦。 坚持走绿色发展道路，要坚持绿色富国、绿色惠民。 3、低碳微行动

小学语文口语交际教案

口语交际课《说说我自己》教案 中文系10语教（3）班陈雪2号 教材分析： 《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。教学背景： 小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相

比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。 教学目标： 1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。 2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。 3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。 教学重难点： 学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。 教学准备： 1、学生本人的肖像画或照片 2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。 3、多媒体课件 教学方法： 1、范例引路，明确说的要点； 2、创设情境，激发说的兴趣。 学习方法：

一年级下册(人教版)口语交际课教学设计《我们身边的垃圾》

一年级下册（人教版）口语交际课教学设计《我们身 边的垃圾》 教材说明：《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生积极参与环保实践活动。 设计理念： 1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活” 这个主线来贯穿教学内容，每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深入理解“生活”，从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。 2、走进情境，构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料，课中，让学生做小小美容师，小鸭

先生的参与等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。 3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。在本次活动中，教师是一个积极的参与者和指导者。教师和学生始终处于平等的状态下进行交流，学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前准备时，师生共同调查，在课堂中，教师融入到学生中间，师生一起交流，一起发现、感悟，使小朋友感觉到他们是学习的主人，老师是他们的学习伙伴，创设了一种宽松的学习气氛，有利于教学目标的达成。 教学目标： 1、通过调查交流，能说清楚垃圾是从哪儿来的，提高学生的口语表达能力和倾听能力。 2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。 2、培养学生爱护环境卫生的习惯，有自觉美化环境的行动。 课前准备： 1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近、公园大街等公共场所。） 2、师生共同搜集资料：垃圾的处理方法。 3、小组讨论填写：我给校园做“美容”计划。

口语交际教学案例

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例 段家河明德小学于丽 主题与背景 新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。 当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。 老师在在平时的口语交际教学过程中往往感觉很茫然，想要达到此要求可真是有些难。没有真实的说话情景，就不能诱发学生的说话欲望；没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。在教学过程中往往都是以个体、单项交流为主，即便一些表面看是双向的交流，如教师问，学生回答，这个说一句，那个说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言没有内在的联系，并不能算真正意义上的言语交互。没有互动合作，口语交际就丧失了它的本质属性。有时只是几个学生撑场面，大多数学生当陪客的想象也比较明显 教学设计 一、教材分析 《奇妙的动物世界》是人教版二年级下册第五单元口语交际内容，题中的第一段文字为学生创设了交际的兴趣，从文中的第二段文字告诉学生本次交际的内容。而这一交际是介绍类的口语交际，内容有较强的实践性。 二、学生分析 因为大多数学生家都在农村，虽然有的家里都养了小动物，但离动物园也很远，虽然学生对动物感兴趣，但交际的话题贫乏。 三、教学目标 1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动

小学毕业赠言口语交际课教学设计

小学《毕业赠言》口语交际课教学设计教学内容 毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。 教学目标 1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。 2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。 设计理念 充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。 教学过程 一、班级相册——唤起学生美好的回忆 (出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。https://www.wendangku.net/doc/247123240.html, 这是师生共同收集的照片。) 师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起

的机会，但我们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆—— 播放相册。照片里有事情你还记得吗？ 生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述“照片背后的故事”……) 生1：一年级入学、入队时的情景…… 生2：四年级校运会时欢快的场面…… 生3：在春游时的情景画面…… 生4：欢送吴老师时的照片…… 生5：分享种植的豆子成长时的照片…… (教师根据学生的叙述适时点拨、引导) 二、激情导入。 的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。 2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开

《口语交际我们都来讲笑话》参考教案

《口语交际：我们都来讲笑话》教案 ?教学目标 １.学会收集内容积极向上的笑话。 ２.了解笑话的特点，初步学习讲笑话。 3.体会笑话的价值，尝试运用讲笑话与他人沟通。 ?教学重难点 1.了解笑话的特点,初步学习讲笑话。 2.体会笑话的价值，尝试运用讲笑话与他人沟通。 ?教学策略 1.让学生课前收集一些内容积极向上的笑话，并选择两三个自己觉得精彩的笑话,在家里先试着讲一讲，看看效果，再根据家人的建议改进。 2.本次口语交际的教学环节是“布置任务—小组初选—班级大选—推选笑星”,在组织笑话大会前，指导学生讲笑话的方法。 3.创设“班级笑话擂台赛”的情境,激发学生口语交际的欲望。在提高学生的口语交际水平的基础上，培养学生良好的语言习惯。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一谈话导入,体会价值 1.谈话导入。 （１)第一次到我们班上课，班上有位同学这样问我：“老师,你的脸为什么那么大呀？”如果你是老师,你会怎么回答呢?(指名学生回答) (２）我当时是这样回答的:“我的脸是被我满脑子智慧撑大的。我觉得脸大挺好的,脸大别人才看得清呀!脸大,大家都喜欢和我合照,能起衬托作用,多好呀!而且脸大的人丢脸丢得慢,为什么呢？因为脸太大，一直没丢完!还有，脸大的人脾气好，为什么呢？因为脸大，翻脸翻得慢呀。还有,我长这么美,不放大点,浪费！” (3）我这个回答怎么样？（指名学生评价,相机点评) 2.引出口语交际的题目。 在生活中,有时候我们来一句幽默的自嘲,会为自己带来轻松的心情,也可以给身边的人带来快

乐。这不仅是风趣的表现，也是一种智慧。今天,我们就围绕讲笑话这个话题,来学习和探究如何让我们更风趣,更有智慧。板书课题,齐读课题。(板书:我们都来讲笑话） ３.笑话给我们带来快乐,让我们都来讲笑话吧！老师给你们设置了6个关卡,只要你顺利通过这6个关卡，一定会在讲笑话方面大有提升。 【设计意图】谈话导入,自嘲脸大，引导学生初步感受笑话幽默风趣的语言特点；引出题目，设置6个关卡，激发学生讲笑话的兴趣。 板块二了解笑话,聚焦特点 1.第一关：关于笑话,我知道。 课前老师已经布置大家收集一些笑话。那么有谁知道什么是笑话？笑话有什么特点?讲笑话有什么意义吗?(先指名学生交流,再课件出示笑话的相关介绍) 2.教师小结：同学们都对笑话有了更深的了解，恭喜你们闯过第一关。 【设计意图】引导学生闯过第一关：关于笑话，我知道。使学生了解笑话的特点和讲笑话的意义，为讲笑话做好铺垫。 板块三自主构建,提炼方法 １.能找会选,讲“好”笑话。 (1)第二关：能找会选，我最棒。大家课前已经收集了一些很棒的笑话。说说看,你的笑话是从哪儿来的？你为什么选择这些笑话？(指名学生说）(板书:找——书籍、报纸、杂志、网络……选——积极向上） (2）教师小结：我们的笑话可以从书籍、报纸、杂志、网络上来,也可以是从别人那里听来或是从自己的生活中来。选择笑话,就要选内容积极向上的笑话。大家轻松地闯过了第二关。 2.提炼方法，讲好笑话。 （1）第三关:提炼方法，冲冲冲。大家课前初步练习了给家人讲笑话。现在谁来给大家讲一讲你收集的笑话？ （2)指名学生上台讲笑话。其他同学注意认真倾听，要找出他做得好的方面，并能针对不足提出建议。（板书:认真倾听） (3)你觉得他的笑话讲得怎么样？谁来评价一下？（指名学生评价） （４）怎么讲笑话？ 课件出示: ●要熟记笑话内容。 ●尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。 ●克服口头禅、重复等不良的口语习惯。

共筑生命家园教学设计 (1)

《共筑生命家园》教学设计 一、导入 同学们，我们常把地球比作人类的母亲、我们生活的家园，那是因为地球滋养着人类，为我们提供赖以生存发展的物质资源。你们知道每年的4月22日是什么日子吗？是世界地球日，（出示地球日图片）这是一项世界性的环境保护活动，旨在唤起人类爱护地球保护家园的意识。那么我们该怎样爱护和保护我们的家园呢？今天我们就共同探讨学习第六课第二框《共筑生命家园》 二、活动探究 活动一：共筑和谐家园 我国从上世纪90年代起，每年都举办“世界环境日”活动，今年4月22日是第49个“世界环境日”，主题是珍惜自然资源，呵护美丽国土 首先请同学们看一段今年“世界环境日”宣传片中的一段视频， 提出思考问题：由于人类对自然资源的过度索取，使得灾害频发，资源日益匮乏，人类面临严重的生存危机。这段视频给我们带来哪些警示？ 学生：（不能再过度开发资源：不要再污染破坏环境：要保护地球等等） 师总结：同学们说的非常好，是的，过度向自然索取，必然受到自然的惩罚。这警示我们：必须要爱护地球，尊重自然规律，要和自然和谐相处。 继续思考：那么，你觉得人类在生存发展的过程中，该怎样与自然和谐相处呢？ 请同学们看第81页下段做出回答。在学生回答基础上，教师通过大屏幕用图示将下列观点进行总结。 “人与自然和谐共生，这是人类面对生态危机应该作出的智慧选择。人与自然相互依存,共生共荣,这是一种动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱”中的有序。” 通过上述观点理解提升思想认识：生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。我们要共筑和谐家园（黑体字板书） 活动二：共筑文明家园 面对地球现在出现的种种生态危机，我们非常担忧，尤其近几年严重的雾霾天气更使我们忧心忡忡，我们该怎么做才能改变现状呢? 其实早在50年代作为工业发展比较发达的英国，就已经饱尝了肆意破坏生态环境所遭受到的惩罚。 第一步：请同学们迅速阅读P82页“探究与分享”资料。了解一下英国当时经历了一场什么灾难？这场灾难是怎么造成的？又是如何度过的？ 学生看完后，师提出：曾被视为人类进步、繁荣的滚滚浓烟夺走了上万人的生命。伦敦“杀人雾霾事件”已经过去半个多世纪了，可当我们看到那触目惊心的死亡数字时，心情仍然非常沉重。 提出问题：英国治理这场雾霾整整用了30年时间，那么从英国经受灾难到治理空气污染成功的艰难历程启示我们，面对现在地球出现的种种生态危机我们该选择什么样的发展理念呢？ 教师在与学生交流后总结：我们应该告别野蛮肆意索取，开启与自然和谐发展的文明之路。得出观点：实现人与自然和谐发展，建设生态文明。建设生态文明就是造福人类。（板书：共筑文明家园）那么，如何实现人与自然和谐发展，建设生态文明呢？（大屏幕出示）要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共生为目标。 面对环境资源的恶劣形势，我们人类采取了什么样的态度？（展示巴黎协定图片） 引出“人类已经关注环境问题，是时代的选择”；继而发问“我们国家在这一问题上又有哪些举措呢？”（展示图片十七大、十八大、十九大关于环境治理的决策）。 我国早在2007年党的十七大就提出建设生态文明。 保护环境的基本国策，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。把生态文明建设放在突出地位，努 力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

如何进行小学口语交际教学

如何进行小学口语交际教案 语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想，表达意愿等。社 会交际能力往往是事业成败的关键。因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾一、练听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。 课堂教案的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效交际能力于课堂 益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创、巧用（一）创设交际情境，让学生自然交际1设听说互动的交际情境。 都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象图画，再现情境 的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象、实物陈设，演化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。2实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，示情境 、师生共演，进能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。31 / 3 教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆入情境林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情孩子们最常说的字是境，实现交际能力的训练。4、组织活动，体验情境“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教案中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方 式，我们教师应在教案中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。新课标对

口语交际《以诚待人》公开课教学设计

语文园地二口语交际《以诚待人》 泗渡镇兴隆小学陈春伟 教学内容：人教版小学语文课程标准实验教科书四年级语文下册语文园地二口语交际。 教学目标： 1、懂得真诚待人是一种良好的美德，学会在生活中以诚待人。 2、能在众人面前清楚、具体地表达意见，发言时做到举止大方，态度诚恳，语言流畅。 3、在活动中体会以诚待人的重要性，并内化到行动中。教学重点： 学会以真诚的态度、真诚的语言与他人交流。 教学难点：认识到以诚待人的重要性，并内化到行动中。 教学过程： 一、谈话导入，理解真诚师：同学们，“诚”字可以组成哪些词语。 生1 、生2、生3 师：在24 字核心价值观中也有你们刚才提到的“诚信” 。（学生齐读24字核心价值观和“诚信”的含义。）（PPT出示） 师：在第二单元中，我们学习了三篇课文，这三篇课文都反映了“以诚待人” 这个主题。谁能联系本单元课文说说他们都是怎样“以诚待人”的？（PPT出示）生1：《中彩那天》中的父亲把库伯忘记了的大奖归还给他，这就是以诚待人的表现。（诚实守信） 生2：《万年牢》中的父亲做糖葫芦选材认真，做出来的糖葫芦质量好，这也是以诚待人的表现。（真诚地为人、做事） 生3：《将心比心》中的阿姨帮别人开门以及母亲宽容地对待护士，也是以诚待人的表现。（为别人着想和宽容别人） （PPT出示） 《中彩那天》母亲：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

《万年牢》父亲： 生意讲实在是万年牢。 师：同学们真棒！ 腊月傲放的一枝腊梅， 是在浮浮沉沉、漂泊不 定的人海中导航的一座灯塔。怎样做到以诚待人呢？这节 课我们来一起交流一一以诚待人。（生齐读课题）（板书）（PPT 出示） 本次口语交际的话题是“以诚待人” 。以诚待人是一种美德，它既体现了一个 人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。本次口语交际要求我们 结合具体的情景，以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种 良好的品德。 在交流的时候， 二、体会经典， 师：自古以来， 媒体课件出示名句： 1、 君子坦荡 荡，小人长戚戚。 2、 真诚是一种心灵的开放。 3、 真诚与朴实是天才的宝贵品质。 4、 没有单纯、善良和真实，就没有伟大。 5、人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。 （生齐读名句） 师：读了这几句话，你有什么想法呢？ 师：生活中还有很多以诚待人的事例，我们来分享一下。 师播放视频资料。 视频 师：看了这个故事，你想说点什么呢？ 生 1 、生 2、生 3 PPT 出示文本（小故事） 师：读了这个故事，你想说点什么呢？ 生 1 、生 2、生 3 师：是啊，在我们与人交往的时候，一定要发自内心，诚心诚意地对待别人， 这样别人才能感受到我们的诚意，并乐于和我们交往。 三、师生对话，体验真诚 师：我们大家都知道应该以诚待人，那么，当我们真正和人交往，遇到具体 的情况的时候，我们到底该怎样说，怎样做，才能体现我们的诚意呢？我们一起 来看看下面的两个事例。（PPT 出示） “公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做 有人说诚信是荒原上流淌的一汪清泉，有人说诚信是寒冬 有人说诚信是夜晚行路时前方的不灭之灯，还有人说诚信 自己说话时要说清楚。听别人说话时要认真听。 （板书） 感悟 真诚 很多名人对真诚都有自己的见解，看看他们是怎么说的。多 （PPT 出示）

口语交际：讲民间故事(教案)

口语交际：讲民间故事 1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。 2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。 3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。 ●重点 1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。 2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。 ●难点 能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。 ●教学准备 1.学生搜集民间故事。 2.教师准备多媒体课件。 ●教学课时 1课时。 一、创设情境，简述故事。 1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。

2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。 3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。 兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。 二、进入情境，创意复述。 要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。 1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。 2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。 3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。 孤苦伶仃相依为命河边拾衣 天上人间幸福美满临终嘱托 王母娘娘隔河相望 让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。”