浅谈如何培养学生在课堂中的质疑能力

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/205368364.html,

浅谈如何培养学生在课堂中的质疑能力

作者：覃彩虹

来源：《小学教学参考(综合)》2015年第06期

[摘要]教师在课堂上只有善于培养学生质疑和鼓励学生质疑，才能让学生敢想、敢问、好问、善问。教师要创造条件引导学生从课题开始质疑，鼓励学生在学习过程和教授新课后要敢于质疑。

[关键词]培养质疑能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-056

科学家的很多发明创造往往都是从发现问题、提出问题开始的。因此，教师要创设情境，创造条件让学生大胆质疑。那么，在课堂中如何培养学生的质疑能力呢？

一、从课题中开始质疑

当出示课题时，教师可以这样提问：“看了题目，你会想到什么问题？”“看了题目，你想学到哪些知识？”“看了题目，你想知道什么？”……如在出示“简易方程”课题时，教师问学

生：“看了课题，你想知道什么？”学生有的说“我想知道什么是方程”；有的说“我想知道简易

是什么意思”；还的说“方程和算式一样吗”……在课题中就开始质疑，可以集中学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，为学习新课奠定基础。

二、在学习过程中质疑

在教学过程中，我们常常会碰到这样的现象，一节课下来，学生提的问题很少，甚至没有。实际上学生不是没有问题，而是不知如何提问题、提什么问题。因此，我们必须在教学过程中对学生进行质疑指导。

1.在新旧知识的衔接处质疑

在“简易方程”引入新课时，学生做复习题求未知数x时，会产生这样的疑问：“我们以前学过的求未知数x，是不是就是方程呢？”教师可以让学生带着问题去学习新课，会收到意想

不到的效果。

2.在操作活动中质疑

例如，在学习三角形面积公式的推导时，要求学生用两个完全一样的锐角、钝角、直角三角形拼成已经学过的图形，然后观察思考、小组讨论，说说新图形与三角形的大小关系，新图形的边与三角形的底、高有什么关系。学生在操作过程中，会提出这样的疑问：“为什么要用