自然之道优秀教学设计

《自然之道》教学设计

教材分析：

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

学情分析：

学生在理解课文上有一定的难度，自然之道学生说说很容易但真正让学生明白是怎么回事更多的应该是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识课，要做的是抓住重点字词句诵读体会作者的情感这才是最重要的。教学目标：

1.学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字“啄”通过教学这个字来告诉学生汉字中有许多字容易忽视一些藏着的笔画。

2.通过抓住文中的人物和动物的方法来训练学生概括主要内容的能力。

3.引导学生抓住文中的重点段落来落实有感情朗读课文的目标，通过突出一些关键词句来准确的把握故事中人物的思想活动。

4．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

5．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣

教学重难点：

1.如何用简练的语言通过抓文中主要人物与动物之间的关系来概括文章的主要内容。

2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学准备：多媒体课件及相关材料。

教学过程

一、谈话导入，读题质疑

1、引入：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题

2、理解“道”，进而理解课题的意思（自然规律）

作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。

2．出示词语，检查认读与理解情况。

师：课文读完了，词语是不是都掌握了，（出示）谁想读给大家听

后两行谁想读给大家听都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗生答。

在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生说。

通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。

师：你看，还真不好读呢（再指两生读）

师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读）

师：指导“啄”字的书写，学生在练习纸上书写，同桌互相评价

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事

师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物

那它们之间发生了什么是啊看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说

师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

三、深入研读，体会文意

（一）学习课文3自然段

我们来到加拉巴哥岛，首先看到了什么请一位同学读一下课文的第三自然段。我们看到了什么预设：

1、学生如果说看到了一只小幼龟向外爬……

就围绕“探”字来处理这一段

（1）先让学生说说探子的意思，找一个学生来表演一下，（教师采访：你为什么这样做，你出来的任务是什么，假如有危险你会怎么做，假如没有危险你会怎么做）出示句子比较“探”字用词的准确，换成别的字不能表现小幼龟那种机警、谨慎、小心。

（2）文中还有那些词也说明这只小幼龟是来探路的，引导学生找出“欲出又止、

侦查、踌躇不前”

2、学生如果说看到了一只嘲鸫在啄一只幼龟，那么就引导学生“为什么这么危险，小幼龟还出来啊，”再次引到小幼龟的身份，再分析“探”字的作用。

（二）学习课文第四自然段，

食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事……

抓住游客和向导截然不同的态度来引导学生读好课文，同时解决

1、向导为什么这样说呢

学生可能回答：因为向导知道这样做的后果……

预设：如果学生再问，向导明知道这样做的后果，为什么他不给我们解释清楚，而是去救那只小幼龟呢

处理：教师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样做呢

可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

2、出示：“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手中的美食丢掉，只好颓丧的飞走了。”

课后题：体会极不情愿和颓丧的好处。

处理：通过句子对比让学生明白如果极不情愿表现了向导当时不愿这样做的心情。第二句是一个拟人句，让学生明白用上颓丧一词更加表现了食肉鸟没有吃到小乌龟的那种不高兴的心情。（第二层意思，通过描写嘲鸫的这种颓丧好像更加表明了我们做了一件多么正确的事啊。此处如果孩子们挖不到，教师点到为止）

嘲鸫的颓丧似乎更加印证了我们救下这只小幼龟是多么的正确啊!

（三）出示一张海滩图片导入第五、六自然段

同学们，这就是加拉巴哥岛的海滩，我们的侦察兵没回来，说明外面是安全的，所以你看（出示第一段视频）课文中是如何描述这一场景的，请同学们自读第五、六自然段，

1、找出文中描写小幼龟多的词语，这也照应了第三自然段开头提到的我们发现

的是一个“大”龟巢。

2、指导学生读好这一段

3、教师采访：假如你就是其中的一只，你会想什么呢

4、可是这些小幼龟的美好愿望瞬间就破灭了（播放第二段视频）

5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我

亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟边向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

……

学生读自己写的句子。

师：同学们写的真好，我们都能写的出来，作者为什么不写呢

（这个空白点是作者故意安排的，这就叫构思）点到为止

老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想它们会对我们说什么呢

采访学生：你会说什么

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢

学生回答。

师总结：我们做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，体会愚不可及的用法。

所以——

出示句子：我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

从这两句话，你体会到了什么（伤心）

（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）

四、总结提升

师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢

师：如果你是向导，此时，你又有什么想说呢

师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

大家刚才提到了，我们应该遵循规律（板书：遵循），了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。

师：同学们，大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》，大家课下可以找来读一读，相信你会有更多的收获！