2011年6月对外汉语基础综合真题

一、填空题（5分）：

1、练习是语言学习的重要一环，练习的种类有、模拟性练习和记忆性练习。

2、——、功能、文化相结合，是一条重要的教学原则。

3、第二语言教学的根本目的是培养学生的——。

4、根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、——和略读等几种。

5、反馈作业是指——对教学所产生的影响，反馈作用有消极和积极之分。

6、先天论的代表人物是美国语言学家——。

7、先给出语法规则，后举例说明的是属于——法。

8、在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、——、调整阶段和适应阶段。

9、我国中学没有开始阿拉伯语的课程，而外语大小有阿拉伯语专业，可以用一种——倾向测验来选拔在未来阿拉伯语学习上具有潜能的学生。

10、——代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。

二、选择题，第11—20题是单项选择题，每天只有一个可选项（5分）。

11、总体设计的根本任务是（）

A全面分析语言教学规律 B 选择最佳教学方案 C 协调各教学环节 D 对具体的课堂教学作出规定

12、驱使人们活动的动因和力量是（）

A 态度

B 情感

C

D 意志

13、（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。

A 口语训练

B 技能操练

C 教材编写

D 课堂教学

14、以下不属于听说法缺点的一项是（）

A 轻视读、写能力的培养

B 机械的句型操练枯燥乏味

C 完全摒弃学生母语，忽视其积极意

D 偏重语言形式的训练，忽视内容和意义

15、对外汉语教学中，最重要的选词标准是（）

A 口语中常用的

B 意义单一的

C 常用的、构词能力强的

D 适用范围广、文化内涵丰富的

16、教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按（）划分出来的。

A 教学方法

B 教学对象

C 教学手段

D 课程类型

17、目的语语言学和目的语（）是教材内容的源泉。

A 政治

B 民俗

C 历史

D 文化

18、一份试题对学生重复测试，是验证试题（）的方法之一

A 效度

B 信度

C 区分度

D 难易清晰度

19、不属于汉语网络教学的基本形式的是（）

A 以网页为主的网络课件教学。

B 通过email交流。

C 下载电子文件自学。

D 利用Internet 进行的双向视频笔谈式交流和网络语音会话。

20、偶然产生的口误或笔误是（）

A 偏误

B 错误

C 失误

D 疏忽

三、术语解释题（共5分）

21、中介语22、任务教学法

四、简答题（共5分）

23、常常听到有的留学生说这样的话：“下课后，他马上走出去教室了。”请你先分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正；并简要说明应在教学中你采取的教学策略和方法。

一、填空题（10分）

1、许多学者区分学习和习得，按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是——。

2、偏重语言形式的训练，忽视内容和意义的教学法是——。

3、从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种——。

4、第二语言学习的根本目的是培养学生的——。

5、让学生自己发现规则的教学方法是——教学。

6、先举例，后总结说明的是——法。

7、对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写、——成绩测试等四大环节。

8、第二语言测试可分为水平测试、——诊断测试、潜能测试。

9、在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、——逐渐适应期、接受或完全复原期。

10、对母语是英语的学生来说，——是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。

二、选择题（10分）

11、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）

A 80年代初

B 80年代中

C 80年代末

D 70年代末

12、国内少数民族的汉语教学属于（）

A 母语教学

B 外语教学

C 第二语言教学

D 对外汉语教学

13、直接法的优点之一是（）

A 重视思维和理论知识的作用。

B 有利于学生外语思维和言语能力的培养。

C 促成学生第一语言的正迁移。

D 注重全面培养学生的听、说、读、写能力。

14、强调以句型为中心反复进行操练的教学法是（）

A 听说法

B 直接法

C 认知法

D 功能法

15、以下不属于任务教学法的主要特点是（）

A 强调学习活动和学习材料的真实性。

B 强调以学生为中心而不是以教师为中心。

C 学习活动以表达意义为主

D 注重书面语的教学，轻视口语。

16、对外汉语教学四大环节的中心环节是（）

A．总体设计 B 教材编写 C 课堂教学 D 语言测试

17、对外汉语教学中，最重要的选词标准是（）

A 口语中常用的

B 意义单一的

C 常用的、构词能力强的，

D 适应范围广的、文化内涵丰富的

18、关于语言与文化关系表述错误的一项是（）

A 语言是文华的载体

B 语言是文化不可分割的一部分C文化是语言的重要载体之一

D 文化与语言不可分割

19、老师教学“把”字句，给学生讲了把字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪规则掌握了哪些弄不清楚，这属于（）测验。

A 成绩

B 水平

C 诊断性

D 能力倾向

20、语言测试的种类很多，其中对信度和效度没有太高要求的是（）

A 水平测试

B 潜能测试

C 成绩测试

D 诊断测试

三、术语解释题（5分）

1、泛化

2、失误与偏误

四、分析题（5分）

外国学生常说“在墙上挂上一幅画”之类的句子，请先分析产生这种偏误的原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学方法或对策。

《对外汉语课堂教学法(二)》作业1

作业名称：15秋《对外汉语课堂教学法（二）》作业1 出卷人：SA 作业总分：100 通过分数：60 标准题总分：100 详细信息： 题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.63 内容: 新中国第一部对外汉语教材是 A、《基础汉语课本》 B、《汉语教科书》 C、《实用汉语课本》 D、《初级汉语课本》 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:2.63 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.63 内容: 下列属于兼语句的是 A、这人黄头发 B、飞机飞过太平洋 C、小李催我去学校 D、今天星期日 标准答案:C 学员答案:C 本题得分:2.63 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.63 内容: 下列属于连动句的是 A、你快去听听 B、屋里有粮食 C、汤姆真勇敢 D、他是日本人 标准答案:A 学员答案:A 本题得分:2.63 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.63 内容: 与“她不是不知道家庭前途的暗淡。”含义相同的一句是 A、她也许知道家庭前途的暗淡 B、她一定知道家庭前途的暗淡 C、她不知道家庭前途的暗淡

D、她知道家庭前途的暗淡吗？ 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:2.63 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.63 内容: 下列属于无主句（动词性非主谓句）的是 A、你轻一点 B、有人来了 C、哎呀 D、赶紧啊 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:2.63 题号:6 题型:是非题本题分数:2.63 内容: “被”字句的语序是：主语（受事）＋被＋名（施事）＋动…… 1、错 2、对 标准答案:2 学员答案:2 本题得分:2.63 题号:7 题型:是非题本题分数:2.63 内容: “把”字句的语序是：主语（施事）＋把＋名（受事）＋动…… 1、错 2、对 标准答案:2 学员答案:2 本题得分:2.63 题号:8 题型:是非题本题分数:2.63 内容: “往往”表示规律性的频繁发生，常和“都”呼应。 1、错 2、对 标准答案:2 学员答案:2 本题得分:2.63

北语 20春《对外汉语课堂教学法(二)》作业_1234

20春《对外汉语课堂教学法（二）》作业_1 一、单选题( 每题4分, 共8道小题, 总分值32分) 1.系统地、有选择地对最有用的、交际最需要的语法进行讲解，语法项目是有限的，这种语法教学是（）。 A. 第一语言语法教学 B. 第二语言语法教学 答：B 131】9666】2906 2.有关“再”“又”的表述错误的是 A. “再”表示主观上打算对某一事物作重复，表现出的常为未实现的 B. “又”表示客观上动作的重复，多表示动作已重复或客观规律的重复 C. “又”用在陈述句中更多，“再”用在祈使句、假设句中更多 D. “再”一般用在能愿动词前 E. “又”既可用在能愿动词前，又可用在非能愿动词前。 答：D 3.确定语法难易度的角度不包括 A. 结构角度 B. 语义角度 C. 用法角度 D. 频率角度 答：D 4.下列属于兼语句的是 A. 这人黄头发 B. 飞机飞过太平洋 C. 小李催我去学校 D. 今天星期日 答：C 5.下列关于“一再”和“再三”的表述正确的是 A. “再三”的动词是自主动词，可控制的。“一再”的动词可以是自主动词，也可以是非自主动词。 B. “再三”和“一再”都可以用在将来时。 C. “再三”和“一再”都不可以加动词加“一下”。 D. “再三”和“一再”都只能在动词前。 答：A 6.词汇在意义关系上的联系不包括 A. 主题联系 B. 横向联系 C. 从属联系 D. 纵向联系 答：C

7.以学会汉语，提高学生运用汉语进行交际的能力为目标的语言教学是（）。 A. 第一语言教学 B. 第二语言教学 答：B 8.下列补语类型中最不常用的是 A. 趋向补语 B. 结果补语 C. 程度补语 D. 介宾词组补语 答：D 二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分) 1.下面构词方式是述补的词有（）。 A. 提高 B. 分享 C. 说明 D. 高低 答：AC 2.对外汉语教学语法大纲包括的三级语法单位系统是 A. 词 B. 词组 C. 句子 D. 音位 答：ABC 3.对外汉语教学语法大纲的主要内容有 A. 语法单位 B. 词 C. 词组 D. 句子 E. 动作的态 F. 表达方式 4.联合式合成词包括哪几类 A. 同义联合 B. 反义联合 C. 偏义词 D. 相关联合 5.教学语法的特点有（）。 A. 实用性

对外汉语教学法完整版

对外汉语教学法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

一、填空·1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论和教育学理论。·2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是认知派、经验派、人本派、功能派（或交际派） 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是_听觉加工、译码加工、思维加工。 4、认知风格有三对，即场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向和排他倾向。 ·5、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。 ·6、对外汉语教学提倡，以学生为中心，以教师为主导。 ·7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是听说实践和分析理解。 ·8、对外汉语教学提倡以学生为中心，以教师为主导。 ·9、跨文化意识的培养要做到课堂与课外、知识与应用结合 ·10、话语产生有三个阶段，分别是计划、构建、执行。 ·11、影响听力理解的客观因素有听力材料、声音条件、人物特征。 ·12、语言教学法的三大理论基础是语言学、心理学、教育学。 ·13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、心理学、教育学。 ·14、我们常用的替换练习的心理学基础是行为主义。 ·15、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。 ·16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩。 ·17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是分析、实施、反馈。 ·18、教师提问的方法主要有：提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）等。 ·19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）等。 ·20、课堂教学是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。 ·21、水平测试和成绩测试是外语测试的两种最主要的最常见的测试 ·22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）。 ·23、会话训练的一般方法有：对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）。 ·24、教学内容结束的主要形式有：小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）。 ·25、听力课的课堂教学有听前预示、听时练习、听后检查几个阶段 ·26、按评分的客观化程度区分，作文属于主观化试题。 二、选择 ·1、属于以分析理解为主的教学法流派是（B）。 A直接法 B听说法 C翻译法 D全身反应法

445汉语国际教育基础(初试统考大纲)

黑龙江大学硕士研究生入学考试大纲 考试科目名称：汉语国际教育基础考试科目代码：[445] 一、考试性质 汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际、语言教学与语言习得基础知识、基本素养及书面语表达能力。 二、考试内容 汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”、“教育学、心理学、语言教学与语言习得基础知识”和“材料分析写作”三部分组成。（一）中外文化及跨文化交际基础知识 中外文化部分 第一章中国传统学术思想常识 一、先秦儒家 二、先秦道家 三、韩非子的法学思想 四、魏晋玄学 五、宋明理学 六、清代实学 七、维新变法运动 八、新文化运动 第二章中国宗教常识 一、佛教 二、道教 三、伊斯兰教 四、基督教 五、藏传佛教 第三章中国古代的科学技术常识 一、四大发明

二、天文历法方面的成就 三、医学方面的成就 四、农学的成就 五、数学的成就 六、建筑方面的成就 七、水利的成就 八、机械制造的成就 九、纺织的成就 十、中国近现代科学技术 第四章中国文学常识 一、先秦两汉时期 二、魏晋南北朝时期 三、隋唐时期 四、宋元时期 五、明清时期的重要作家及作品 六、近现代重要作家及作品 第五章中国传统艺术常识 一、书法 二、绘画 三、音乐 四、建筑 第六章古代世界文化常识 一、古代埃及文化 二、古代希腊文化 三、古代罗马文化 四、古代两河流域文化 五、古代印度文化 第七章世界宗教文化常识 一、基督教与基督教文化 二、阿拉伯文化 三、犹太教与希伯来文化 第八章外国文学常识 一、古希腊罗马文化 二、中世纪文学 三、文艺复兴时期的欧洲文学 四、17-18世纪的欧洲文学 五、19世纪欧美文学

对外汉语教学复习重点(课件)

第一讲对外汉语教学总论 一.对外汉语教学的性质和任务 （一）性质、任务、根本目的 1、性质：是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。 2、任务：研究—— (1)汉语作为第二语言教学的原理； (2)教学的全过程； (3)教学体系中各种因素的相互关系和相互作用； (4)教学规律和学习规律。 并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。 3、根本目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。 培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。 1)语言是交际工具，教语言就是要让学习者掌握这个工具。 2)学习者学习第二语言的目的是为了进行交际。 3)社会发展的需要，国家之间联系密切，人员交流往来越来越多。 所以，对外汉语教学的过程中必须重视培养学生的言语交际能力。 需要掌握的几个重要概念： 母语（Mother tongue）——从亲属角度，一般指本民族的语言。 外语（Foreign language）——从国别角度，一般指外国语或者外族语。 第一语言（First language）——人来到世界获得的第一种语言。通常是指学习者的母语或本族语而言的。 第二语言（Second language）——第二语言是在获得第一语言之后学习或使用的其他语言。目的语（Target language）——正在学习力求掌握的语言。 汉语教师的知识与能力结构 1、语言基本知识与技能：包括汉语知识与技能、外语知识与技能 2、文化与交际：包括中国文化与中外文化比较与跨文化交际 3、第二语言习得与学习策略：帮助学生学习汉语 4、教学方法：包括汉语教学法、测试与评估、汉语教学课程、大纲、教材与辅助材料和现 代教育技术运用 5、教师综合素质：职业素质、职业发展与职业道德。 依据《国际汉语教师标准》外语教学与研究出版社 （二）第二语言教学包括： (1)中国人学外语； (2)少数民族学汉语； (3)少数民族学外语； (4)外国人学中文

对外汉语教学常用的教学方法完整版

对外汉语教学常用的教 学方法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 2、演绎法先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。比如讲“比”字句，教师可以先给格式：A比B+形容词“他比我高。” 3、归纳法先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 4、对比法有点儿比较贵这儿东西有点儿贵这儿的东西比较贵便宜-------------这儿的东西比较便宜通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。 5、情景导入法教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：XX昨天来了没有学生：他昨天没来。教师：哦，他昨天没来。XX，你去哪了这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）

华北水利水电大学445汉语国际教育基础2020年考研专业课初试大纲

华北水利水电大学 2020年硕士研究生入学考试初试科目考试大纲 汉语国际教育基础（科目代码：445）考试大纲 考试形式和试卷结构 一、试卷分值及考试时间 考试时间180分钟（3个小时），满分150分。 二、考试基本要求 汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育系、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。具体要求为： （1）要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。 （2）要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。 （3）要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。 三、试卷内容及结构 汉语国际教育基础考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”、“教育学、心理学及语言教学”和“材料分析写作”三部分组成。 （一）中外文化及跨文化交际基础知识（80%） 中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容： 1.中国文化基础 2.外国文化基础知识 3.跨文化交际基础知识 （二）教育学、心理学及语言教学（30%） 教育学、心理学及语言教学部分测试以下内容： 1. 教育学基础 2. 心理学基础 3. 语言教学基础 （三）材料分析写作（40%） 材料分析写作部分测试以下内容： 1.分析与实践能力 2.论文写作能力 四、试卷题型结构 主要题型有： 填空题20分，判断题分10，选择题20分，简答题20分，论述题20分，教案写作20分，案例分析写作40分，满分150分。

河北大学汉语国际教育445汉语国际教育基础考研真题及答题讲解

【温馨提示】现在很多小机构虚假宣传，育明教育咨询部建议考生一定要实地考察，并一定要查看其营业执照，或者登录工商局网站查看企业信息。 目前，众多小机构经常会非常不负责任的给考生推荐北大、清华、北外等名校，希望广大考生在选择院校和专业的时候，一定要慎重、最好是咨询有丰富经验的考研咨询师. 河北大学 考试科目代码：445考试科目名称：汉语基础 特别声明：注意：答案请做在答卷纸上，做在试题上一律无效。 第一部分 一、填空（每小题1分，共25分） 1.我国拥有（1）省，（2）直辖市，（3）自治区，（4）特别行政区。 2.（5）流域被认为是中华文明的第二个哺育区。 3.中国文化史上的第一学说是（6）。 4.北宋出现的纸币（7），是我国使用纸币的开始。 5.宋代号称“三苏”的文学家是（8），（9），（10）。 6.明代著名短篇小说集《三言》指的是（11），（12）和（13）。 7.我国江南三大名楼是湖南省的（14），湖北省的（15）和江西省（16）。 8.主张“唯陈言之务去”，“文从字颖”的是唐代杰出散文家（17）。 9.中国封建社会第一次大规模的农民歧义是（18）歧义。 10.《诗经》是我国第一部诗歌总集，所收作品大致始于（19）初年，止于（20）中期，时间长达五百年之久。 11.姓氏是标志社会结构中一种（21）关系的符号，中国的姓氏可以追溯到（22）氏族社会。 12.伊斯兰教内部，一般来说分为（23）和（24）两大派。 13.秦始皇统一天下后，实行“书同文”政策。书同文就是把各国原有的文字统一为（25）。 二．名词解释（每题5分，共20分） 1.语言学能 2.遗忘曲线 3.交际策略 4.中介语 三、论述题（每题15分，共30分） 1.试述第一语言习得和第二语言习得有哪些不同之处。 2.请谈一谈社会环境对目的语学习的影响。

对外汉语教学大纲

第一部分对外汉语教学概论 一、对外汉语教育发展情况 1.对外汉语教育基本概念 （1）母语与外语 （2）第一语言与第二语言 （3）目的语与媒介语 2、对外汉语学科构架 （1）基础理论 （2）应用理论 （3）应用研究 （4）教育实践 （5）对外汉语教学的四大环节 3、学科特点 （1）对外汉语教学与母语文教学的关系 （2）对外汉语教学的特点 （3）结构-功能-文化相结合 （4）交际能力 4、对外汉语教育发展历史 （1）1949年前的对外汉语教学概况 （2）第一个对外汉语教学机构 (3) 第一份对外汉语教学学术刊物 （4）学科地位的确立 （5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣 二、教学模式 1、教学法 2、教学模式 3、语法翻译法 4、阅读法 5、听说法

6、全身反应法 7、团体学习法 8、暗示法 9、自然法 10、交际法 11、任务式教学 12、侵入式教学 三、对外汉语课堂教学 1、对外汉语教学的目的 2、课程设计 3、教学大纲 4、结构大纲 5、功能大纲 6、对外汉语教学的基本原则 7、对外汉语课堂教学的基本步骤 四、对外汉语教材及测试 1 著名的对外汉语教材 （1）《老乞大》 （2）《语言自迩集》 （3）《汉语教科书》 （4）《基础汉语课本》 （5）《实用汉语课本》 （6）《中文听说读写》 （7）《新实用汉语课本》 2 教材的分类 （1）综合型教材与分技能教材 （2）单元制教材与单课制教材 （3）结构型教材与功能型教材3 教材选用的原则

4 语言测试的种类 5 语言测试的效度 6 语言测试的信度 7 汉语水平主干考试及分支考试种类 8 教学评估 第二部分第二语言习得理论 一、第二语言习得基本概念 1.习得与学习 2.外语习得与第二语言习得 3.语言习得机制 4.中介语 5.普遍语法 6.母语迁移 7.化石化 8.教师语言、外国人话语 9.个体差异 10 认知风格 二、第二语言习得基本理论 1. 对比分析 （1）. 对比分析 （2）. 对比分析强势说及弱势说 （3）. 对比分析的意义和局限 2. 偏误分析 （1）.偏误分析理论背景 （2）.偏误和错误的区分 （3）.偏误分析研究的步骤 （4）偏误的五个来源 （5）偏误分析的贡献 （6）偏误分析的局限

对外汉语教学法知识点

对外汉语 一、名词解释 1、语言和言语 语言是言语活动中社会性和系统的部分，而言语是个人的和或然的；语言是语言符号之间相互关系的系统，是语言共同体的成员约定俗称的，而言语只是个人为了交际需要使用语言的结果。语言是对言语的抽象和概括，言语是语言的表现形式，语言存在于言语之中。 2、母语和第一语言 （1）母语：也叫本族语，是指本民族的语言，与外国语或外族语相对应，它是依据亲属关系来确定的。 （2）第一语言：指人们出生后首先学会的语言，是按照语言获得的顺序来确定的。 3、外语和第二语言 （1）外语：是母语以外的外国语言，是与本族语相对而言的。 （2）第二语言：是跟第一语言相对的概念，通常还有一种含义，即指在目的语环境中习得和使用的语言。 4、语言习得和语言学习 （1）语言习得：“习得”是一个外来的词语，也可译作“获得”。习得一般指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程。 （2）语言学习：“学习”也有人译作“学得”，在心理语言学中是指人在习得母语后有意识、通常是在教学环境里学习第二语言的过程。 二、简答 1、乔姆斯基的“语言习得机制”假说 答：“语言习得机制”假说由美国语言学家乔姆斯基于20世纪50年代末提出，他认为儿童的大脑里有一种天生的“语言习得机制”，这就是说儿童具有一种遗传的机制，通过这种机制，儿童掌握了语言规则，儿童生下来就有一种适宜于学习人类独有的语言知识的能力。乔氏认为人类先天具有的语言习得机制包括两个部分：一部分是以待定参数形式出现的、人类语言所普遍具有的语言原则，又称为“普遍语法”；另一部分是评价语言信息的能力，也就是对所接触到的实际语言的核心部分进行语言参数的定值。这种理论认为，语言是一种以规则为基础的复杂系统，而不是一些习惯的综合。语言习得机制的最终目的是语言规则的内在化，这些语言规则就是理解和产生语言的基础。乔氏理论的不足在于他的语言能力理论忽视了语言的社会文化性。 2、克拉申的“语言监控模式”假说 答：“语言监控模式”假说由克拉申于1977~1982年提出，也叫“语言控制调节模式”“输入假说”或“监察论”。这一理论共有五个假设： 第一，习得-学习假设。“自然获得”与“正式学习”这两个概念是克拉申理论的中心。自然获得是集中在意义层次上的自然交际中产生的，是一种下意识的过程；而正式学习则是在课堂上有规律的学习，它是一种有意识的过程。 第二，自然顺序假设。克拉申强调语言习得者在绝大多数情况下遵循一个不变的自然顺序，这一假说还坚持语法结构是按一定顺序而获得的。 第三，语言监控假说。克拉申认为人的头脑中都有一个语言控制调节系统，学习者利用这

历年南京大学445汉语国际教育基础考研真题试卷与答案

历年南京大学445汉语国际教育基础考研真题试卷与 答案 一、考试解读（内部资料）： part 1 学院专业考试概况： ①学院专业分析：含学院基本概况、考研专业课科目:445汉语国际教育基础的考试情况； ②科目对应专业历年录取统计表：含南京大学汉硕专业的历年录取人数与分数线情况； ③历年考研真题特点：含南京大学考研专业课445汉语国际教育基础各部分的命题规律及出题风格。 part 2 历年题型分析及对应解题技巧： 根据南京大学445汉语国际教育基础考试科目的考试题型（单项选择题、填空题、名词解释、论述题、教学设计题等），分析对应各类型题目的具体解题技巧，帮助考生提高针对性，提升答题效率，充分把握关键得分点。 part 3 2018真题分析： 最新真题是南京大学考研中最为珍贵的参考资料，针对最新一年的南大考研真题试卷展开深入剖析，帮助考生有的放矢，把握真题所考察的最新动向与考试侧重点，以便做好更具针对性的复习准备工作。 part 4 2019考试展望：

根据上述相关知识点及真题试卷的针对性分析，提高2019考生的备考与应试前瞻性，令考生心中有数，直抵南京大学考研的核心要旨。 part 5 南京大学考试大纲： ①复习教材罗列（官方指定或重点推荐+拓展书目）：不放过任何一个课内、课外知识点。 ②官方指定或重点教材的大纲解读：官方没有考试大纲，高分学长学姐为你详细梳理。 ③拓展书目说明及复习策略：专业课高分，需要的不仅是参透指定教材的基本功，还应加强课外延展与提升。 part 6 专业课高分备考策略： ①考研前期的准备； ②复习备考期间的准备与注意事项； ③考场注意事项。 part 7 章节考点分布表： 罗列南京大学445汉语国际教育基础的专业课试卷中，近年试卷考点分布的具体情况，方便考生知晓南大考研专业课试卷的侧重点与知识点分布，有助于考生更具针对性地复习、强化，快准狠地把握高分阵地。 二、南京大学历年考研真题与答案： 汇编南大考研专业课考试科目的2009-2013、2015、2018年考研真题试卷，并配有2009-2013、2015、2018年真题答案详细讲解。本部分包括了（解题思路、答案详解）两方面内容。首先对每一道真题的解答思路进行引导，分析真题的结构、考察方向、考察目的，向考生传授解答过程中宏观的思维方式；其

445汉语国际教育基础考试大纲

（445）汉语国际教育基础考试大纲 一、考察目标 “汉语国际教育基础”考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识；具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识；具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。 二、考试主要内容 “汉语国际教育基础”考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。 （一）中外文化及跨文化交际基础知识 中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容： 1. 中国文化基础知识（以测试中国文化为主） 2. 外国文化基础知识 3. 跨文化交际基础知识 （二）教育、心理及语言教学基础知识 教育学、心理学及语言教学基础知识部分测试以下内容： 1.教育学基础知识 2.心理学基础知识 3.语言教学基础知识 （三）材料分析写作 材料分析写作部分测试以下内容： 1.分析与实践能力 2.论文写作能力 三、考试形式及试卷结构 考试形式为闭卷笔试。考试时间为3小时。

中外文化及跨文化交际基础知识（60分） 1.填空题（共10题，每小题1分，共10分，分值占16.7%） 2.选择题（共10题，每小题1分，共10分，分值占16.7%） 3.名词解释（共5题，每小题4分，共20分，分值占33.3%） 4.简析题（共2题，每小题10分，共20分，分值占33.3%） 教育、心理及语言教学基础知识（50分） 1.填空题（共10题，每小题1分，共10分，分值占20%） 2.名词解释（共5题，每小题4分，共20分，分值占40%） 3.简析题（共2题，每小题10分，共20分，分值占40%） 材料分析写作（40分） 该部分主要是基于文字材料的案例分析。要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。 主要参考书目 （1）祖晓梅，《跨文化交际》，外语教学与研究出版社，2015年。 （2）程裕祯，《中国文化要略（第三版）》，外语教学与研究出版社，2011年。（3）刘珣，《对外汉语教育学引论》, 北京语言大学出版社，2000年。

实用对外汉语教学法

实用对外汉语教学法 对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 对外汉语教学性质：是汉语作为外语或作为第二语言的教学。 理论基础/支柱：语言学、心理学、教育学和教育心理学。 汉语语音的特点：1、音节有声韵调构成。 2、声母可按发音部位（双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等）和发音方法（塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。 3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 4、拼音方案类似音标，只有注音作用。 直接法： 代表人物：1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利 对直接法的评价（可能出判断题）： 成就：1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径，利用直观手段。 2、整套的练习体系和影响广泛的教材。 不足：1、过分强调幼儿学语的规律，没有认识到成年人学习外语的特点，抑制成年人认知能力的发挥。 2、偏重经验，忽视感觉及对语言的理性认识。 听说法：是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练， 最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。 理论基础：1、语言学方面：结构主义语言学（龙菲尔德） 2、心理学方面：行为主义心理学（华生、斯金纳） 基本原则：1、听说领先 2、反复实践，形成习惯 3、以句型为中心 4、排斥或限制母语 5、对比语言结构，确定教学难点 6、及时纠正错误，培养正确的语言习惯。视听法：是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。 基本原则：1、培养听、说、读、写言语习惯 2、语言和情景相结合 3、排除母语和文字为中介 4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 自觉对比法（附自觉实践法）P28-30 认知法：是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规 则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。（因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码，故又称认知-符号学习理论） 基本原则：1、以学习者为中心，以自主学习为主 2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3、听说读写全面训练 4、利用母语 5、对错误进行有分析的指导 6、运用电化手段，营造教学情景 功能法：是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。

《实用对外汉语教学法》课堂笔记

实用对外汉语教学法 第一章总论 一、对外汉语教学法的课程性质和意义 1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。 4、与其他学科联系。 （1）与外语教学有密切联系。 （2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。 对外汉语教学法 心理、社会语言学教育学、教育心理学 二、对外汉语教学法的理论支柱 1、语言学原理。 （1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。 （2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。 十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法 二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法 二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法 二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法 2、心理学原理。 （1）心理学研究什么？ 感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动 情感、意志-->心理过程 需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征 （2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。 十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。 二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。 二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。 二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。 二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。 二十世纪70年代，提出“习得理论”和“监控理论”，倡导自然法。 3、教育学原理及教育心理学原理 （1）教育学的发展影响外语教学法 在传统古典教育思想（死记硬背）的制约下，只能采用翻译法。 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。

445-汉语国际教育基础

445-汉语国际教育基础考试大纲一、考试性质 汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。考试内容包括中外文化及跨文化交际基础知识，教育学、心理学及语言教学基础知识，案例分析与写作等方面的内容，要求考生掌握汉语国际教育的任务、特点以及学科定位和学科体系；了解学科理论基础中的语言学、教育学、心理学、文化学等内容；熟悉西方有关语言习得的有关理论和假说；掌握第二语言教学法流派对外汉语教学论等。系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决实际问题。 二、评价目标 （1） 要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。 （2） 要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。 （3） 要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。三、考试形式和试卷结构 （一）考试时间

考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 试卷由试题和答题纸组成。答案必须写在答题纸相应的位置上。 （三）试卷满分及考查内容分数分配 试卷满分为150分。其中中外文化及跨文化交际基础知识80分，教育、心理及语言教学基础知识30分，材料分析写作40分。 （四）试卷题型比例 中外文化及跨文化交际基础知识 80分 填空题30题，每小题1分，共30分 判断题15题，每小题1分，共15分 选择题35题，每小题1分，共35分 教育学、心理学及语言教学基础知识 30分 填空题10题，每小题1分，共10分 判断题10题，每小题1分，共10分 选择题10题，每小题1分，共10分 案例分析写作 40分 写作题为论说文。论说文的考试形式有两种： 1.基于文字材料的自由命题作文； 2.基于文字材料的案例分析。 每次考试为其中的一种形式。要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。 四、考查范围 汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组

445汉语国际教育基础 .doc

445-汉语国际教育基础 一、考试性质 汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。 二、评价目标 1．要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。 2．要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。 3．要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。 三、考试内容 第一部分中华文化基础 一、简论 1. 文化的含义 2. 了解中国文化的必要性 3. 中国文化的民族特点 4. 中国文化的未来 二、地理概况 1. 黄河、长江与中国文明 2. 中国历代疆域 3. 中国古代行政区划沿革 4. 现行省、市、自治区名称的由来 三、历史发展 1. 中国文化的源头 2. 三皇五帝 3. 夏代文明 4. 商周社会 5. 春秋战国

6. 秦汉帝国 7. 魏晋南北朝 8. 隋唐时代 9. 宋元明清 10. 近代历史 四、姓氏与名、字、号 1. 姓氏的产生与发展 2. 姓氏的主要来源 3. 古代的望族和大姓 4. 姓氏混杂与谱牒 5. 全国姓氏数量 6. 中国人的名、字与号 五、汉字 1. 汉字的产生 2. 现存最早的汉字 3. 石鼓文 4. 汉字结构的基本精神 5. 汉字的改革与汉字现代化 六、学术思想 1. 孔孟之道 2. 老庄思想 3. 墨家学说 4. 法家学说 5. 汉代经学 6. 魏晋玄学 7. 宋明理学 8. 清代朴学 七、宗教信仰 1. 多神信仰和三大崇拜 2. 佛教 3. 道教 4. 伊斯兰教 5. 基督教 八、古代教育

四川外国语大学354汉语基础+445汉语国际教育基础2015考研真题

科目代码：354 四川外国语大学 2015 年攻读硕士学位研究生入学考试试题 科目名称：汉语基础 答题要求：所有答案必须写在答题纸上，否则不给分。全卷150分，3小时完成。 壹汉语语言学基础知识（80分） 一、填空题。（每空1分，共30分） 1.现代汉民族的共同语是以为基础方言。 2.汉语缺乏严格意义的形态变化，表达语法意义的主要手段是和。 3.现代汉语方言中，粤方言的代表话是。 4.从音质角度划分出来的最小语音单位是。 5.普通话阴平的调值是。 6.从发音部位来看，普通话的声母“b p m”都是音。 7.“资、瓷、斯”这三个字的韵母实际上是元音。 8.是古今文字的分水岭。 9.将几个形体组合起来，并把它们的意义合成新字的意义的造字方法是。 10.语言中最小的音义结合体是，最小的能够独立运用的语言单位是。 11.词汇可以分成基本词汇和。 12.词义的性质包括、和。 13.词的色彩义包括、和形象色彩。 14.在词的多个义项中，总有一个是最常用、最主要的意义，这就是词的。 15.划分词类的主要依据是词的。 16.“你去不去北京？”属于疑问句中的问句。 17.我们一般都把“经理派他去北京”“大家选他当主席”这类句子称为句。 18.从谓语的性质来看，“鲁迅绍兴人”是谓语句，“我头很痛”是谓语句。 19.“与其A，不如B”是复句；“既然A，那么B”是复句；“虽然A，但是B”是复句。 20.从语义上看，发出动作行为的主语一般称为主语，承受动作行为的主语一般称为主语。 21.“她的声音像蜜一样，甜滋滋的。”运用了的修辞手法。 二、判断题。（对的画√，错的画×；每小题1分，共20分） 1.从造字法来看，“休”是一个会意字。（） 第1页共5页

华南师范大学445汉语国际教育基础考研必备资料历年真题答案

《2021华南师范大学考研445汉语国际教育基础复习全析（共四册）》由鸿知华师考研网依托多年丰富的教学与辅导经验，与该专业课优秀研究生合作汇编而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加华南师范大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。 《2021华南师范大学考研445汉语国际教育基础复习全析（共四册）》全书编排根据： 赵金铭主编.《对外汉语教学概论》.北京:商务印书馆 刘珣著.《对外汉语教育学引论》.北京:北京语言大学出版社 程裕祯著.《中国文化要略》北京:外语教学与研究出版社 张岱年、方克立主编.《中国文化概论》.北京:北京师范大学出版社 本书旨在帮助报考华南师范大学硕士研究生的同学通过华师教材章节框架分解、配套的习题讲解，帮助考生梳理指定教材的各章节内容，深入理解核心重难点知识，把握考试要求与考题命题特征。 通过研读演练本书，达到把握教材重点知识点、适应多样化的专业课考研命题方式、提高备考针对性、提升复习效率与答题技巧的目的。同时，透过测试演练，以便查缺补漏，为初试高分奠定坚实基础。 适用院系： 文学院：汉语国际教育（专业学位） 国际文化学院：汉语国际教育（专业学位） 适用科目： 445 汉语国际教育基础 内容详情 本书包括以下几个部分内容： Part 1 -考试重难点 通过总结和梳理程裕祯《中国文化要略》、刘珣《对外汉语教育学引论》、张岱年《中国文化概论》、赵金铭《对外汉语教学概论》各章节复习和考试的重难点，建构教材宏观思维及核心知识框架，浓缩精华内容，令考生对各章节内容考察情况一目了然，从而明确复习方向，提高复习效率。 Part 2 -教材课后习题与解答 针对程裕祯《中国文化要略》、张岱年《中国文化概论》、赵金铭《对外汉语教学概论》教材课后习题配备详细解读，以供考生加深对教材基本知识点的理解掌握，做到对华师考研核心考点及参考书目内在重难点内容的深度领会与运用。 Part 3 -名校考研真题汇编 结合本专业课考试科目的名校考研真题研读与测试，参考配套详细答案检测自身水平，把握华师考研核心考点及参考书目内在的重难点内容。

对外汉语教材中兼语句描述的研究探讨

对外汉语教材中兼语句描述的研究探讨 《汉语课本》延续了《基础汉语》关于兼语句的定义，并进一步指出了兼语句的前一个动词往往是带有使令意义的“请、让、叫、组织、领导”等或“有”。《基础汉语课本》对于兼语句的描述采取最基本的做法，对其进行定义（与前两部基本相同）并指出其使令意义，给出例句。《实用汉语课本》在《基础汉语课本》的基础上，还对“请”和“让”作了进一步的区别，指出“请”用于比较客气的场合，还有邀请的意思。教材采取以词类排列结构给出例句，例句中出现了否定形式，不刻意讲解但有助于启发学生自己掌握。 《汉语教程》首次从功能意义角度入手，指出汉语表达“让某人做某事”的意义时用兼语句，然后指出这一句式的结构特点，并给出结构的语序，将句子成分与词类相对应排列并给出例句。例句中出现了省略主语，添加能愿动词等句子以扩展难度。《新实用汉语课本》用英文作解释，基本与《实用汉语课本》相同，也对“请”和“让”作了区别。《成功之路》给出兼语句的定义，用字母代表的句子成分排列出形式结构，列出带有动词“请”、“让”、“叫”的例句，但并没有明确指出这类句子的使令功能意义。《发展汉语》首先给出兼语句的谓语形式为“V1（让、叫……）+名词性成分+V2”。然后指出“这个名词性成分既是前一个动词的宾语，又是后一个动词的主语”从而定义其为兼语句。由此可见，各教材关于兼语句的定义大致相同，都突出强调“兼语”的概念，并明确形式结构。对于常用动词并非所有的教材都做了介绍，但从教学角度来讲，提示兼语句常用“请”、“让”、“叫”等动词，

从而点出其典型语义即“使令”功能义十分必要，有助于学生将形式与意义相结合并与其他类似形式（主谓结构作宾语）等相区别。 类别划分 关于兼语句，除了《汉语教程》、《成功之路》外，所选教材基本都将其划分为两次、两类进行讲解，分别为兼语句和无主语兼语句。第一类多体现在上面说过的基本概念中。而无主语兼语句各教材的描述都比较简单。《汉语教科书》从无主语句入手，指出“汉语里有一些用‘有’起头的无主语句，这种句子在‘有’和宾语之后，还有其它成分。”然后给出例句，（1.有人敲门。2.从前有一个农民叫张和。）再根据例句指出其中的结构关系，点出兼语，引出其定义。《基础汉语》也在无主句里简单介绍了有一种用“有”或“是”的无主语兼语句，其中“有”字例句与《汉语教科书》例2类似，“是”字例句为“是谁给我打的电话？”《汉语课本》（校内版）中兼语句的描述在一课内，包含了上述的两类。商务版②将其分为两次讲解，表示使令意义的动词添加了“组织、领导”等，而将“有”开头的无主语兼语句单列一次。值得注意的是，商务版强调了“有”后边的名词（即兼语）所表示的人或事物都不是确指的。此后的《基础汉语课本》、《实用汉语课本》、《新实用汉语课本》也都对无主语兼语句进行了简单介绍。《发展汉语》虽然也分为两次描述了两类兼语句，但并不包含无主语兼语句，而是将第一类按照功能意义分为两种进行讲解（具体见四）。 无主语兼语句讨论 从上面的描述可以看出，各教材对于无主语兼语句的看法并不一

【每日一题】2015中山大学445 汉语国际教育基础考研真题

2015中山大学445 汉语国际教育基础考研真题 一、填空题(每小题1分，共30分) 1.《说文解字》的作者是_. 2.二十四节气里的春分和秋分，这个“分”的意思是_. 3.一首五言绝句应该有_个字。 4.在中国书法艺术方面，人们常说的颜筋柳骨的“柳”指的是书法家_. 5.在我国建筑史上，被誉为万园之园的是_. 6.关于三国的故事很多，其中“赔了夫人又折兵”中的“夫人”是指_的妹妹。 7.湖南的岳阳楼非常著名，_写的《岳阳楼记》更使它天下闻名。 8.古代女子15岁，一般要举行_礼。 9.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自唐代诗人王维的名篇《_日忆山东兄弟》。 10.河姆渡遗址位于_流域。 11《诗经》是我国第一部诗歌总集，里面一共有诗歌_首。 12._是中国古代著名水利工程，它使成都平原成为了天府之国。 13.《人再旅途之泰圈》由_自编、自导、自演，创造了上映当时的华语片首周票房纪录。14古代人们常用_来指代医学界。 15中国传统节日中时间在清明节之后、中秋节之前的是_. 16.《山海经》记载的中国古代神话故事中不懈地追逐太阳的人是_. 17中国民间有句谚语说明普通人生活中离不开的七件必需品，即“柴、米、油、盐、酱、_”18《_》是中国现代诗人徐志摩在离开英国剑桥大学时写的著名诗篇，表达了诗人真挚浓郁的离愁。 19.巴金的早期代表作激流三部曲分别是:《_》、《春》、《秋》。 20. 2014年9月因为公司上市的原因，中国新首富变成阿里巴巴的创始人_. 21.中国历史上唯一正统的女皇帝是_。 22孔子曾经感叹过，“甚矣，吾衰矣，久矣，吾不复梦见周公”，这里的周公就是_初期的著名政治家姬旦。 23.包括《农夫与蛇》、《狼和小羊》等著名寓言故事在内，古希腊时期在民间中下层社会广为流传的一部散文故事集是《_》。 24.被称为“千岛之国”的亚洲国家有_、菲律宾、马尔代夫等。 25. 2014年9月中国和亚洲的网球代表人物、_届大满贯得主李娜宣布退役。 26. 1931年人们将四位著名的京剧演员称为“四大名旦”，他们分别是梅兰芳、程砚秋、尚小云和_。 27.作为欧洲古典舞蹈，_最重要的一个特征是女演员表演时以足尖点地，所以又称为脚尖舞。 28.东汉时期的_被人们称为五斗米道的创始人。 29一般来说，学习者对目标语文化的接受过程，分为4个阶段，即_、挫折期、逐渐适应期和接近或完全复原期。 30.普遍语言学认为，_是人类最重要的交际工具。 二、判断题(每小题1分，共15分) 1.白居易的《长恨歌》以唐太宗和杨贵妃的故事为原型。 2.“月上柳梢头，人约黄昏后”描述的正是古代中国传统节日中秋节的习俗。 3.中国人有喝茶的习惯，黄山毛峰就属于中国茶叶中著名的绿茶。 4.中国古人常说的弄璋弄瓦之喜，指的是自己家喜迁新居。 5.古代陆上“丝绸之路”的起点是当时的长安即今天的西安。