部编版一年级口语交际小兔运南瓜优质课公开课教学设计 (2)

小兔运南瓜教学设计

教学目标：

1．学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。2．在互相试说和讨论中培养口语交际能力。

3．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

4．讲故事时态度大方，声音响亮。

教学重点：

1．会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。2．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

3．讲故事时态度大方，声音响亮。

教学难点：

1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。

2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是“小兔运南瓜”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好办法运的呢？我们看图后讲给大家听。

二、观察3幅图，初步了解故事内容。

1．电脑出示3幅图。

2．学生自己观察这3幅图，想想：这三幅图告诉我们一件什么事？

3．同桌同学互相说一说。

4．指名说一说。

三、分图观察，说说每幅图的内容。

1．电脑出示第一幅图：

（1）自己观察第一幅图：

思考：小兔看见了什么？（南瓜）

心里想了什么？两个大问号什么意思？

小学一年级语文小兔运南瓜教案

小学一年级语文小兔运南瓜教案 小兔运南瓜 教学目标： 1．学习按顺序观看几幅连续的图画，培养观看能力。 2．在互相试说和讨论中培养口语交际能力。 3．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。 4．讲故事时态度大方，声音响亮。 教学重点： 1．会按顺序观看几幅连续的图画，培养观看能力。 2．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。 3．讲故事时态度大方，声音响亮。 教学难点： 1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。 2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 同学们，你们喜爱听故事吗？今天我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是“小兔运南瓜”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好方法运的呢？我们看图后讲给大家听。 二、观看3幅图，初步了解故事内容。 1．电脑出示3幅图。

2．学生自己观看这3幅图，想想：这三幅图告诉我们一件什么事？ 3．同桌同学互相说一说。 4．指名说一说。 三、分图观看，说说每幅图的内容。 1．电脑出示第一幅图： （1）自己观看第一幅图： 思考：小兔看见了什么？（南瓜） 心里想了什么？两个大问号什么意思？ （2）同桌互相说一说这幅图的图意。 （3）指名说一说，其他同学认真听，可做补充。 ①小兔看见了什么？看到了什么样的南瓜？板书：大南瓜 ②假如把大南瓜和小兔子进行比较，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔运南瓜的确不容易。） ③假如你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。 ④说图意。小兔会用什么样的方法运回家呢？启发学生想象。（小兔子看见心里怎么？想了什么？） 2．电脑出示第二幅图。 （1）自己观看这幅图，小兔想出方法了吗？ （2）指名说一说，小兔想出方法了吗？想出了什么方法？ （3）它是怎样想出方法的？组织学生讨论。 引导学生对比观看自行车和南瓜有什么关系。板书：看见受启发

《5琥珀》公开课优秀教案及说课稿

《琥珀》公开课优秀教案及说课稿 教学目标： 1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。 教学重难点： 1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。 2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入，揭示课题。 1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？ 2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。 3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？ 作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看课文吧。 二、初读课文，整体感知。 学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求： 1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 3.把课文读得准确、流利。 三、合作学习，交流评析。 1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。 2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班讨论解决。 四、作业。 熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。 第二课时 一、谈话引入。 上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？ 二、理解课文。 1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问

题？（生答） 2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的？ 默读课文思考上述问题。（出示问题）。 （l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。） （2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。） （3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。 （第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。） 3.通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。） 4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段) 小组讨论后回答。 三、扩展延伸。 课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。 四、布置作业。 把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。 第二单元 1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语。 2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。 3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。 4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图片) 2.你们知道这是什么吗?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,清晰可见。琥珀,以其浑然天成的古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰品,如首饰,还可入药。)

( 公开课教案2)口语交际：长大以后做什么

口语交际：长大以后做什么 【教学目标】 1．引导学生用普通话进行口语表达，完整简要地说出自己的理想、愿望：我长大了想做什么工作？为什么想做这个工作？ 2．引导学生简要地与同学说说自己的愿望。 3．让学生养成在口语交际时做到认真、努力地听，有礼貌、有兴趣、有自信心地说。 【教学重点】 乐于与别人交流“我长大了做什么”这个话题，做到态度大方，有礼貌，并能把为什么做这个工作说明白。 【教学难点】 能向别人说清楚自己为什么长大了想做这个工作。 【教学素材】多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 1．介绍一位家长。 师：同学们，今天我想向大家介绍一个人，他是谁呢？（出示照片）（课件出示）对，他是咱们班XXX同学的爸爸。咱们请他来介绍介绍他的爸爸，好不好？ 生：我爸爸是一名教师，就在我们学校工作。他培养过200多名优秀的学生。师：你觉得他的爸爸怎么样？ 咱们班还有谁也想来介绍自己的父母？昨天老师让大家回去找你父母的照片，带来了吗？好，把照片拿出来，让大家看一看，这样大家对你父母的印象会更深些。（小组内交流）2．根据推荐，指名上台交流。 师：介绍完了爸爸妈妈，觉得他们很棒吧？想不想来夸夸他们？谁来？ 小结：是呀，咱们的爸爸妈妈有的是做教师的，有的是做医生的，也有的是做工人的，他们在不同的工作岗位上，为祖国做出了应有的贡献，虽然他们工作很辛苦，但是他们是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。 3．师：真是一群聪明的孩子！同学们，现在你们多大了？再过十年，你们就二十岁了，有没有想过到那个时候，你们在做什么？这节课，我们就来说说：我长大了做……（板书课

题） 二、感知话题 1．谁想好的，先来说说：我长大了做……（指名交流） 2．刚才同学们说的自己长大了想做什么，这就是你的理想。（板书：理想）一个人有了理想才会有努力的方向，前进的目标。现在请大家听听两位小朋友谈他们的理想，一边听一边想，待会儿评评他们说得怎么样，行吗？（播放录音） 录音材料一：我想成为一名音乐家。因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里，走在路上树叶沙沙地响，小狗汪汪地叫，这些都是美妙的音乐，所以我想当一个音乐家，用自己美妙的歌声给人们送去欢乐，让我们的世界变得更加美好。 录音材料二：我想当个科学家。因为我看过一篇文章，叫《南极来信》。我想去南极看看企鹅和可爱的海豹是怎么游泳的，它们吃些什么，去问问爱斯基摩人怎样在冰洞里抓鱼，怎样在冰天雪地上盖冰房子。我还听说南极上空的臭氧层出现空洞，我要去研究它，使我们人类不再受到伤害。 3．组织评议：听完以后你觉得他们说得怎么样？ 点拨：他们都是先说自己长大想做什么，再说明理由。 用上了这样的句式：（课件出示） 我长大了想做（当）。 因为，所以我想做（当）。 4．师：你们听得很仔细，知道他们讲得好在哪里。老师相信你们，经过认真思考一定会比他们说得还要好！现在请大家也用上这样的句式，在座位上先试着说说看，好不好？说完的同学请举手告诉老师。（师个别指导） 5．师：都说完了吗？平时你们有了心里话，最想告诉谁呀？ 好，下面老师就请你们找自己的好朋友说一说你的理想。注意：要把话说清楚，还要听清楚好朋友的话，并且把你好朋友的话带回来，行吗？去吧。（自由交流）6．师：谁来告诉大家你好朋友的理想？ 点拨：先说“我的好朋友是……”，再说她（他）的理想是……，最后说她（他）为什么有这个理想。 三、记者采访：谈理想 1．师：老师从你们的朋友那儿知道你们有这么美好的理想，我感到十分高兴。今天咱们二年四班要办一期谈理想的节目（在“理想”前板书：谈），你们想不想上电视谈谈自己

部编人教版一年级上册语文口语交际：小兔运南瓜教案

口语交际 看图编故事 教学目标： （一）动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意 （二）积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 （三）认识到“具体情况应具体分析”这一道理。 （四）学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。 教学重难点：清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并说出自己最喜欢什么办法？为什么？ 课时安排：1课时。 三、教学准备： 多媒体课件、兔妈妈和小兔子头饰、板书贴片 四、教学过程： （一）谜语故事，激趣说话。 师：今天老师请到了一位好朋友 红眼睛，白皮袄， 长耳朵，真灵巧。 爱吃萝卜爱吃草， 走起路来跳啊跳。 看谁猜的快？ 生：是小兔！ 对！这只小兔住在一座大森林里。春天的时候，兔妈妈带着小兔在地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。 提问：你们瞧，“这是一个（）的南瓜。”？谁来说一说？ 预设： 生：这是一个（黄黄）的南瓜。

师：看这个南瓜的颜色一定是成熟了。这时你最想做什么？（生：搬回家） 这是一个（大大）的南瓜。 师：有多大？（用手势比划）如果你是小兔，看到这么大的南瓜你会怎么想？生：这么大的南瓜我该怎么运回家呢？ 这是一个（重重）的南瓜。师：你试试抱起这个南瓜，看起来挺吃力。小兔子这时你在想什么？ 生：南瓜好重呀，我怎么搬得动呢？ ...... (二）表扬回应，同桌对话。 这么大这么重的南瓜被小兔搬回家啦，兔妈妈看到了会怎样表扬小兔子呢？小兔会怎样回应？同桌两个小朋友一个当兔妈妈，一个当小兔，说一说它们之间的对话。 来！看看哪对同桌会说？ 预设： 兔妈妈：小兔你能把这么大的南瓜搬回家真厉害。 小兔子：妈妈，谢谢你的夸奖。（老师评价） 兔妈妈：小兔你懂的动脑筋把南瓜运回来，真棒！ 小兔子：谢谢妈妈。（老师评价） ...... （三）交流反馈,双向互动。 1、激发询问。 小朋友们兔妈妈看到小兔运回了南瓜，除了会表扬可能还会询问一些问题。想想看兔妈妈会问小兔什么呢？ 预设： 这么大的南瓜你是怎么运回来的？ 你用了什么方法运南瓜？ 2、引出课题。 师：是呀!南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。今天我们就来说一说《小兔运南瓜》这个故事。

玲玲的画公开课教学设计说课稿及教学反思(完整)

《玲玲的画》教学设计 下冶二小卫利利 教学目标： 1、巩固生字词。 2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。 4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重点：正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。 教学难点：了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。 第二课时 教学过程 一、谈话导入课题 1、看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的真可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。我们一起喊喊她的名字吧。 2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天我们继续来学《玲玲的画》。（板书课题）来读读课题（齐读） 二、合作汇报，探究新知 1、复习生字词语（出示词语课件） （1）我这里有一些上节课学习了的词语，谁来读（根据举手情况，玩开火车读） （2）摘苹果游戏，指生回答。 （3）出示字谜，猜字谜 2、生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流利了，现在小组的小朋友请一起来读读课文，并且互相之间说一说：读了课文你知道了什么？（出示课件） 3、全班交流，指名说。

4、同学们知道的可真多啊，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？ 5、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲花了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段） 自由读。 你知道玲玲的心情了吗？板书：满意 （3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。（端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。 请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。） 现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。 谁能读好这句话？ 看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。 6、就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察 （1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节） （2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急） （3）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？孩子你呢？你呢？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。 7、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。 （1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。 （2）指名读。是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意 （3）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？ （4）出示两段话我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。

部编三年级下册语文口语交际【新部编版三年级上语文《口语交际：身边的“小事”》优质课教学设计】

部编三年级下册语文口语交际【新部编版三年级上语文《口语交际：身边的“小事”》 优质课教学设计】 口语交际：身边的“小事” 1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。 重点能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 难点能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。 1.联系生活我们身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。借助图片链接学生的生活场景,唤醒学生生活的体验，激发学生对发生事情的想法，产生表达的欲望。 2.授之以渔听得悦耳，说得顺口，品得出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的最终目的。融“听”“说”“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学，旨在教给学生必要的听说及交际的方法。 3.合作交流口语交际应该培养学生倾听、表达和应对的能力，课堂上必须充分创设学生在话题建构之后的倾听、表达和应对的情

境，小组合作给每位学生提供了学习与交流的平台。 1.多媒体课件。 2.校园生活照片。 3.学生提前搜集身边的不文明行为或令人感到温暖的行为。 教学课时 1课时。 一、图片导入，引入课题。 1.师：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的“小事”。 课件出示：课前拍摄的执勤大队长帮助小学生把自行车摆整齐的图片、小学生乱倒垃圾的图片等。 2.同学们，每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖的，值得我们学习，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范。今天我们就来找一找，我们身边的“小事”。（板书：身边的“小事”）设计意图： 借图片将生活的场景搬进课堂，唤起学生对生活中各种小事的回忆，激活事件发生时的情绪体验，激发学生主动交流的欲望，给学生搭建一个积极的口语交际平台，为后面聚焦具体场景、表达看法埋下伏笔。 二、直击画面，表达看法。 （一）课件出示（课本97页插图，提出看图要求）。 1.看完图后，说说图中的人做得对不对。如果对，会产生什么积极影响；

最新部编版一年级语文上册 口语交际：小兔运南瓜 教案

口语交际：小兔运南瓜 活动分析： 这是本册教材的第四次口语交际。侧重落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地交流”。教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图。第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号。“小兔可以用哪些方法把大南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲述自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法，展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。 教学目标： 1.与人交流，能大胆说出自己的想法。 2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。教学重点看图展开想象，勇于把自己想的方法说清楚，注意倾听同学们的发言。 教学难点： 知道小兔用什么方法运南瓜好，好在哪里。教学准备多媒体课件和图片。课时安排：1课时 一、趣味入题，引思考 导入：同学们，老师给大家讲过很多故事，还记得吗？你们喜欢听故事吗？今天老师再给大家讲一个故事，想不想听？现在我们进入今天的故事会时间。（出示“故事会”） 师：今天是小兔的生日，兔妈妈让小兔去菜地里摘一种果实回来招待朋友们。我们一起和小兔去菜地看看吧。（出示图片：菜地的南瓜）菜地里种的是什么呀？（南瓜。）你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？（学生描述南瓜：又大又圆，金黄金黄，好大好重，像花瓣皮球一样。）小兔，赶紧把南瓜运回家吧，妈妈还等着呢。咦，（出示图片：小兔犯愁了）小兔怎么了？它在想什么？（分组交流） 二、了解结果，引好奇 1.（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，

部编版《小兔运南瓜》教学设计复习过程

《小兔运南瓜》教学设计 教学目标 (1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。 (2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。 教学重点和难点 让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。 教学过程: 一、创设情境，激趣说话 师：今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜它是谁？ 红眼睛，白皮袄， 长耳朵，真灵巧。 爱吃萝卜爱吃草， 走起路来跳啊跳。 小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼）从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。 2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？ （出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？ 3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你

们现在就是小兔，快想一想你会想什么？ 4、精彩演绎。现在你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。 二、出示结果 小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？ 1、出示课文插图3。 2、仔细观察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很奇怪，会说些什么呢？ (引导观察他们表情) 出示句式：兔妈妈从家里出来，看见小兔 ____，兔妈妈______ 。 三、展开想象，表达交流 引出课题：小兔运南瓜 1、师：南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得一颗星星。 学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。 如： 当做车轮滚回家。 请小伙伴一起搬回家。 请顺路的小熊带回家。 用绳子捆住拉回家。 找一辆小车推回家。

word公开课说课稿

《Word表格制作》说课稿 一、教学指导思想 计算机应用基础教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工具，我们的计算机应用基础教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，使其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。 二、说教材 （一）教材分析 Word文字处理是计算机应用基础课程的基础知识之一，它应用于各个领域和行业，是人们利用电脑学习、工作必不可少的。本节课教学内容是利用word 制作课程表。选自高等教育出版社出版的计算机应用基础第二版第四章第4节《制作word表格》。介绍了如何在Word文档中制作表格、编辑表格和修饰表格，在Word中是比较重要的一节，它具有一定的实际应用意义。 （二）教学目标分析 教师应特别注重培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。在新课程理念指导下，我根据本节课教学内容制定了知识目标、能力目标及情感目标等三个方面的教学目标。 1、知识目标：了解表格中的基本概念，掌握表格的创建、编辑。 2、能力目标：能够熟练完成表格的制作。 3、情感目标：培养学生的审美能力，自主思考与学习能力，使其在探索中进步。提高学生的信息素养。 （三）教学重、难点分析 这节课的教学内容是在Word文档中插入表格，因此让学生掌握插入表格的方法是本节课的重点。对表格的创建和编辑的操作中学生容易出错，掌握起来还有一定的难度，因此我把表格的编辑作为本节课的难点。 重点：表格的创建、编辑 难点：表格的编辑 三、说学生

学生处于青春期，好奇心强、兴趣高，但实践操作少；接受新鲜事物能力快、有一定的探究发现能力、求知欲强，但动手能力差。使用word制作表格是我们生活中常见的应用，部分学生以初步了解，部分学生还对计算机操作很陌生，所以在实际操作过程中会存在很大差异。 四、说教法 根据教学内容，本课采用的主要教学方法有任务驱动法、讲授法、演示法及练习法。 演示法：依据本节的内容特点，我运用多媒体教室的演示和广播功能将教学内容形象直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑，培养学生能够通过网络教学来获取知识的能力。 任务驱动法：为了使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望，继续使用“任务驱动”法。通过“任务驱动”法的使用，能逐渐来培养学生自学能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新意识，提高学生们提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。 理论联系实际法：把学生的学习与实践、教师的讲解与演示贯穿始终，培养学生的实际操作能力和创新能力，注重信息技术课与其它知识的渗透，注重学生信息素养的培养，符合现代化的教育教学方法。 教学辅助工具：计算机、office软件。 五、说学法 主动探寻法：现代化教育思想倡导的教学方法是主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。 合作学习法：为使学生更好的掌握知识和技能，鼓励他们互相帮助，互相交流，协作学习，从而培养他们团结协作的能力。 六、说教学过程： 1、新课引入（5分钟）

口语交际《有趣的动物》公开课教案

《口语交际—有趣的动物》教学设计 教学目标: 1、能用简单的句式做自我介绍在交流,倾听中知道了解一些有趣的动物 2、能对别人讲述的内容进行简单,有礼的评价 3、多交几个新朋友能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦 4、培养学生对动物和植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然 教学重难点：让学生在情境中敢说乐说,了解有趣的动,植物,提高口语交际水平教学过程： 一、课前谈话 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了几个谜语。 1.猜谜语 （你们真棒，相信你们今天的课堂一定会和猜谜语时候一样，敢于主动表达而且声音洪亮） 二、导入课题 1.板书课题 同学们，刚才我们猜的谜语都和什么有关？——板书：动物 2.图片导入 你们知道吗，在动物王国里，鹦武能学人说话，萤火虫的尾巴能发出微弱的光亮,松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路…… 今天我们要一起上一节口语交际课，要交流的话题也和动物有关，那就是“有趣的动物”——板书：有趣的 3.全体换角色 今天我可是有特别身份的哦，我是动物王国里最横行霸道—螃蟹老师。你们有身份吗？快让我看看你们都是谁？ 三、创设情境 1.相互打招呼 （1）师生打招呼：

（你好，xx好久不见啦；欢迎你到我家来做客； XX今天打扮得很漂亮啊；希望你今天玩得开心。） （2）生生打招呼：和身边的动物伙伴打个招呼，记住要有礼貌哦! 2.访问：刚才你和哪些朋友打招呼了？ 四、猜动物 1.导入游戏 师：这么多动物，怎样才能让大家记住自己，交到更多的朋友呢？ 对啊，如果我们能把自己特别有趣的地方展示给别人，大家就一定能很快的记住我们。 2.火眼金睛 师：那我们先来看看螃蟹老师请来的几位很有趣的朋友吧！他们是谁？你是怎么发现的？ 师过渡：小朋友们真是火眼金睛啊！每个动物都有自己特别的地方，大家不仅观察地很仔细，而且说得也很不错。下面进入下一关：动物交流会！ 五、动物交流大会 （一）师示范说样子 师：螃蟹老师想先来试试，好吗？注意，老师在介绍自己样子的时候，请小动物们认真听一听，看我是怎么介绍自己的。 1.生反馈：那你们听出来，老师是怎么介绍自己的吗？（介绍样子，说有趣之处） 总结：是呀，老师在说自己样子的时候，还抓住了自己的特点说的可有趣了，你们是不是也会像螃蟹老师一样来介绍一下自己？我要提醒你，在说自己样子的时候要抓住自己有趣的地方，也就是最有特点的地方（板书：抓特点）。先同桌试一试。 2.同桌交流 3.代表发言： 老师看到小动物们说得很认真，现在派代表来介绍下自己。螃蟹老师希望你到前面来说的时候态度大方，声音洪亮，说话有礼貌。 4.大家评一评，他说得怎么样？（评价的时候先说别人的优点再提建议）（二）谈习性

部编版一年级上册口语交际《小兔运南瓜》公开课教案

部编版一年级上册口语交际《小兔运南瓜》公开课教案（一） 教材分析 《小兔运南瓜》是部编版一年级上册的第四次口语交际。教材采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，在想怎样把南瓜运回家。第二幅图，内容空缺，只有一个问号。留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，下图在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己想的办法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出理由。 学情分析 学生已经进行了近半年的语文学习，也养成了一些学习习惯，具备了基本的表达能力。他们对新鲜的事物充满了兴趣，而且好表现。但因为年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以在口语交际课堂上，还是应注重学习习惯的培养，组织好他们进行交流。再加上低年级学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。 教学目标 1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。 2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。 教学重点 能把自己想到办法清楚地说出来。 教学难点 大胆地说出自己的想法并积极参与讨论。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.交流谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗？你们看，有一只可爱的小兔子来和你们交朋友了（课件出示小兔子的图片）。 2.情境导入：今天是小兔子是生日，他请你们和其他的小动物去家里做客，兔妈妈要做好吃的南瓜派呢。这不，她让小兔子去地里摘个大南瓜。 板书课题，学生齐读。 二、仔细观察，说明图意 1.小兔子蹦蹦跳跳来到南瓜地里，找到一个大南瓜。 课件出示第一幅图，引导学生观察。 这是一个怎样的南瓜？（引导学生感受南瓜的大、重。） 小兔子看到这样一个南瓜，在想什么呢？ 同桌互相说一说，全班交流。大家能把小兔心里想的加上动作表现小兔很着急吗？

《将相和》公开课教案、说课稿及教学反思

课题：《将相和》 执教老师：吴才智执教班级：五（1）班 教学目标： 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。 2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。 3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。 教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课题《将相和》，通过预习让学生了解： 课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？ 2、教师介绍时代背景； 3、让学生围绕课题，提问题。 二、初读课文： 1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求：自己拼读生字，读通课文；给三个小故事加上小标题；思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因；再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？ 2、认读生字； 3、学习新词； 4、引导学生给三个小故事加标题； 5、引导学生概括文章的主要内容。 三、再读课文： 1、教学“完璧归赵”部分； （1）学生细读课文，用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。 （2）交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。 （3）讨论：还有什么地方没读懂。 如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。（让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。） （4）引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。 2、教学“渑池之会”部分： （1）学生根据问题读课文：“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？ （2）小组讨论； （3）引导学生交流学习。 3、自学交流“负荆请罪”部分：

部编版小学语文二年级上册《口语交际：商量》优质课教案

部编版小学语文二年级上册《口语交际：商 量》优质课教案 教学目标： 学习使用商量的语气与别人交流。 商量时把自己的想法说清楚。 培养学生倾听的习惯，激发他们表达的欲望。 教学重难点： 要用商量的语气。 把自己的想法说清楚。 一、导入 同学们，你们好！同学们这么热情有礼貌，宁老师喜欢你们。今天上课之前，老师给大家带来两个朋友。 师：看来同学们都喜欢它们，让我们听一听它们在说什么吧? 同学们，小猪佩奇和爸爸在说什么呢？ 是啊，这就是商量。今天我们就来学习口语交际课——商量 二、创设情境，明确课题 在什么情况下需要与人商量呢？ 请同学们想一想，你和谁商量过什么事情呢？ 学生一边说教师一边点评：

生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候，要与人商量。 自己拿不定主意的时候，要与人商量。 与别人意见不一样的时候，要与人商量。 小结：老师发现同学们想要商量的事情真多呀！其实，在生活中学会与人商量还大有学问呢！ 三、创设情境，指导说话。 那我们和别人商量的时候，应该注意些什么呢？今天宁老师给大家带来一段视频。 遍：请同学们边看边思考：他们在做什么？结果怎么样？ 第二遍：请同学们边看边思考：他们为什么商量没成功？我们应该怎样帮助他们，让商量更加和谐愉快？ 同学们，小明和小丽商量成功了吗？为什么商量不成功呢？ 生：没礼貌 师：是的，与人商量要讲礼貌。那你们知道生活中有哪些常用的礼貌用语吗？ 生说师小结：同学们说得真好，老师也为大家总结了礼貌用语十一字，让我们一起来读一读吧！ 请、您、您好、对不起、谢谢、再见 师:希望同学们在下面的学习、说话、表演中要用上这些礼貌用语，请同学们再仔细想一想，小明和小丽商量不成

道德与法治第3课《弘扬优秀家风》第二课时公开课教案和说课稿

第3课《弘扬优秀家风》第2课时说课稿 一、设计理念 优秀家风是一个家庭或一个家族世代相传的风尚，是长期的生活实践中不断形成的家庭文化，优秀家风中中华传统美德精粹，滋养了一代代中国人。无论时代如何变化，优秀家风都是国家发展、民族进步、社会和谐的基础。本课设计力求以主题活动的形式将话题定位到优秀家风上，通过故事分享、讨论交流感受优秀家风对个人成长、国家发展、民族进步和社会和谐的重要意义，并尝试通过多种形式宣传优秀的家风，做优秀家风的传播者和践行者。 二、教材分析 本课是部编人教版小学道德与法治五年级下册第一单元的第3课第20-21页的教学内容。本课主要从学生家庭生活入手，引导学生了解并理解优秀家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神。 三、学情分析 五年级的学生已经学过有关家风的名言警句，但这并不代表学生们就真正懂得家风的含义，能够主动践行优秀家风，感受家风的重要性，感知优秀家风重在实践，树立自觉践行优秀家风的意识，既是教学目标，也是社会需要。 四、教学目标 1.愿意了解家风、学习家风，清楚自己家的家风。 2.知道传承和弘扬优秀家风，要从小事做起，从自身做起。 3、懂得通过家风可以向社会传播正能量，形成引领良好社会风气的文明风尚。

五、教学重难点 传承和弘扬优秀家风，要从小事做起，从自身做起。 六、教学主备 多媒体课件 七、教学步骤 1、导入新课 2、讲授新课 3、拓展延伸4课堂小结及布置作业 5、板书设计 八、教学措施 1.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。 2.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。 3、教师可以结合活动园的内容开展“家风伴我行”故事会，请学生讲家风影响或者改变自己的故事，体会家风对自己的教育作用。 4、教学中可以开展“传承家风，我能......”的交流活动，引导学生从身边具体事例中认识到家风传承就体现在日常生活中，在传承中可以提升自己，传播正能量。 5、可以集合语文学科，在课后开展“写家书，读家书”活动。

新部编人教版四年级上册语文(第六单元 口语交际：安慰)优质公开课创新教案

创新教案 安慰 教学目标 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别 人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人 的品质。 教学过程 一、巧设情境，提出安慰 师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就 加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我 说吗？ （学生：1.问原因 2.来安慰） 师：谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖 又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的 善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们 就一同走进口语交际——“安慰”。（板书课题） 师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些 事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答）师：看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有 什么变化吗？（学生回答） 二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身 处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量 一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励）

假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书： 表示理解） 假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考 到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助） 师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭） 师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因） 师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。 所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对莉莉的真诚，只有真诚，才会真 心实意地去帮助他人。（板书大括号，快乐你我） 师：谁来表演? 师：谁来评一评他们的表演怎么样？ 二、师生总结，明了方法 根据同学们的表演，我们知道应该怎么安慰别人。首先要问清原因，要了解 对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。然后要真诚 鼓励，表示理解，最后还要主动的提出力所能及的帮助。 三、选定情境，实战练习。 师：我替莉莉感谢大家，相信莉莉一定能从失败中勇敢地走出来，下次 争取更好的成绩。 接下来我们回到咱们的班集体中来吧！ 1.看，浩浩的小龟死了……谁来安慰他？ 2.看，这是宋光泽的一段话……谁来安慰他？ 四、选定情境，实战练习。 在学校看到同学烦恼时，我们能安慰他，如果在家里有长辈不开心了， 你能让他们快乐起来吗？ 师：看大屏幕。叔叔创业失败妈妈因为孩子成绩下降不开心爷爷因为 家人没有团聚难过，自由选择表演安慰。

小学一年级上册语文小兔运南瓜

小兔运南瓜教学设计 《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课，小兔运南瓜。这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。下面根据教材内容和口语交际课的特点，谈谈本课的教学。 一、看图说话，规范学生的口头语言 1．整体观察，说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解。可以启发学生想一想：这三幅图中都有一个谁？还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说。先自由练说，再同桌互说。力求说的句子必须通顺，要把意思表达清楚。 2．分图观察，说具体。在整体观察的基础上，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，具体说出每一幅图的意思。如观察第一幅图，引导思考：小兔来到什么地方？看见什么？在学生能说一句完整话的基础上，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说也许有困难，可分步指导说，力求使学生把句子表达更完整些，把图上的内容说得更具体些。最后进行归纳，用几句话把图一说具体。观察图二时，教师侧重引导学生思考：小兔是怎样想出办法来的？可先指导学生思考：正当小兔遇到困难时，看见远处有谁？在干什么？看着熊猫骑着小车，轻快地朝前行驶着，听着那欢快的乐曲，小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，不仅让学生弄懂了留意，而且，小兔的那种在遇到困难时，善于独立思考、善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透。第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分。教学时，应让学生充分想象，充分练说。因为有了以上观察图的经验，所以学生在观察这一幅图时，教师不必作过多的约束，可让学生自由看图，自由想象，根据图上的内容说几句话。可以说小兔，也可以说兔妈妈，当然更可以说小兔与兔妈妈之间的对话。若有学生说小兔的家也未尝不可。在这里，学生可能说得不是那么具体，教师就应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话练说，进行互相补充。 3．整体观察，说故事。通过以上逐图的观察与练说，学生对三幅图的内容有了比较深刻的了解。之后，引导学生讨论课文提出的问题：小兔是怎么把南瓜运回家的？要回答这个问题，必须把三幅图联系起来观察，把看过的、说过的内容进行归纳、组织、总结，小学一年级语文教案《小兔运南瓜》可让学生先自由练说这个故事，然后再指名试说，其他同学听一听，评一评，看谁说得好。这样做的目的不仅仅是要求学生能把故事的内容说出，更主要的是要求学生注意语句表达是否完整、通顺，以规范学生的语言。 二、口语交际，培养学生良好的语言态度和语言习惯 当学生整体了解了三幅图所体现的故事内容后，教师应创设口语交际的情境，让良好的语言态度和语言习惯在具体的语言实践中得到培养。 首先创设师生交际的情境。教师戴上兔妈妈的头饰后，真诚地邀请一个学生与你共同表演。

全国信息技术优质课一等奖说课稿

各位评委老师： 大家好！ 今天，我所说的课题是《调配自己的颜色》。（板书） 《调配自己的颜色》是福建省小学信息技术教材，第三册，第六课的内容。本课的学习对象是小学六年级上学期的学生。 它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握调色板、吸管工具的使用。重点是掌握利用画图的的调色板，根据色彩的原理，调配出自己满意的颜色。丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要褪俏颐墙萄У亩Γ 诖说悖也派杓屏苏庖豢问保康脑谟诮徊饺醚莆栈脊δ艿氖褂茫迸嘌淖晕掖葱履芰Γ狡鹧纳钐逖椋し⑵淝楦校卣姑览龅纳什唤鲇凶匀痪吧褂腥诵缘拿赖拢佣寡艿矫赖慕逃Ｒ虼苏饨诳问钦厦朗踅逃⑿畔⒓际踅逃退枷肫返陆逃幕贾督萄岣呖巍? 这就是我对《调配自己的颜色》一课教材的简要分析。 下面，我说本课的教学目标及重难点。 《中小学信息技术课程指导试行纲要》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。基于这一认识我确定如下教学目标。 一、让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。 二、培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。 三、培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

四、让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 根据教材和学生的实际，我确定本课的教学重点难点是 重点：通过网络环境下的研究性学习活动，掌握“调色板、吸管工具的使用。” 难点：怎样根据调色原理，调出符合自己的需要的颜色 为了更好的突出重点和难点，我在课前准备了电脑课件、小黑板等这些教具。 第二个部分说教法教育理论认为，教学有法，教无定法，贵在得法。《中小学信息技术课程指导试行纲要》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课教学采用以下教学方法。 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 第三个部分说学法瑞士心理学家皮亚杰认为，教学的宗旨不在于尽可能的教给学生知识，而是让学生学会学习。由此可见学法比教法更重要，学生掌握了一定的学习方法，就等于拿到了开启知识宝库的金钥匙。为此，本课重点采用以下学习方法。 “接受任务——思考讨论——合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 第四个部分说教学程序根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激情导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 具体阐述