人教版七年级下册语文南方新课堂金牌学案答案

人教版七年级下册语文南方新课堂金牌学案答

案

Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

南方新课堂金牌学案答案

（语文七年级下册）

第一单元

1邓稼先

【自主预习新发现】

一、

áng xiǎn chóu yān

chàn tǐng kuàng啸

挚奠仰慕

3.芒孺裹层

4.

筹划：想办法、定计划；筹措。

彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。

仰慕：敬仰思慕。

任人宰割：任免别人随便欺侮。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。

至死不懈：到死都不松懈，形容坚持到底。

当之无愧：当得起某种荣誉或称号，一点也不用惭愧。

【合作探究新课堂】

第一课时

一、第一部分是全文的“小引”。第六部分是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的具体化。

二、

1.①行为描写。②语言描写，如“我不能走”。③正面描写和侧面描写相结合。

2.选用典型事例往往可以更好地表现人物的精神品质。这里的两件事充分表现了他的巨大的人格魅力，正是他的无私真诚才感染了所有的人。这样就能更好地表现文章中心。

3.课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“中国共产党的理想党员”。

第二课时

一、

1.有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺

序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第4自然段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4自然段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

2.作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变做出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

3.为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

4.作者运用排比句式，写出邓稼先具有超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神。抒发了作者对邓稼先的赞颂之情及深沉的爱国主义感情。

二、议论句往往能起到画龙点睛的作用。示例：如在叙述了中国核武器连续实验成功后，作者评道：“这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!”以此来说明这些事件的伟大意义。

【巩固提高新空间】

1.都是我国着名的科学家，在原子弹和导弹研制方面做出了巨大贡献，都曾在外国留学，回国报效祖国。

2.说明了钱学森作为科学家的价值，为祖国做出了巨大的贡献；更说明了人才对国家的重要性。

3.本文是以推荐《钱学森》这本书的角度写的，更多是介绍书中的内容，对钱学森的事迹只是概括介绍，没有具体的事例；《邓稼先》则是从怀念朋友的角度写的，具体写出了交往中的几件事，亲切感人。

2说和做——记闻一多先生言行片段

【自主预习.新发现】

一、

1.学者民主战士

2.为了探索救国救民的出路而潜心学术投身于民主运动体现出民主战十的大勇、言行一致

三、

èdiéqièjiào

yá lìxī

2.

诗兴不作：指写诗的兴致不起不发。

目不窥园：眼睛从不暗中看一看家中的园圃，指专心致志。

兀兀穷年：一年到头劳苦不息。

高标：指超群出众。

【合作探究新课堂】

一、

1.是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，同时照应了前文；然后指出这只是闻一多先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

2.文章是从作为学者和作为革命家两个方面论述闻一多先生的说和做的。把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

3.尽管闻一多先生在两个方面对待“说”与“做”的情况迥然不同，但实质上两者并不矛盾。两者统一在言论与行动的完全一致，而且以宝贵的生命“证实了他的‘言’和‘行’”。言行一致是闻一多先生人格的写照。如果笼统地写，容易落入俗套，流于一般化。作者采用剖析的方法记述，具体、实在。不仅从不同的侧面揭示了闻一多先生的精神世界，而且揭示了他思想前进的历程。

二、

1.文章引用闻一多先生的话起笔，直接点题，不拐弯子。摆到读者眼前的引文经过了精心挑选，言简意明。它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对待“说”与“做”的态度；二是语意递进加深：“做了再说”，“做了也不一定说”。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，又是怎样做的呢使读者迫不及待地要读下文。

2.选取写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况；选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事。

闻一多先生一生可以记叙的事情很多，作者精心选材，讲究典型性，通过这六件事把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

3.此处的肖像描写，具体再现了闻一多先生那令人尊敬的高大形象，同时洋溢着作者的赞美之情。

第二课时

一、略

二、

1.这里是讲闻一多先生正在研究古代典籍，作者不用“研究”，而用“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富。叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。使文章语言生动，富于感染力。

2.向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么；有吹嘘、自诩的意思。

3.这里是比喻的说法，指“寻找振兴我们民族文化的方法和途径”，体现本文语言含蓄的特点。

三、闻一多先生严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格及谦逊的人品。

四、议论（本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者以议论来结构文章，第1、第2自然段，第7、第8、第9自然段，最后1个自然段，都是议论。有的总起全文、有的承上启下、有的总结全文，使文章结构严谨，同时起了画龙点睛的作用。）

【巩固提高新空间】

1.①李公朴无罪而遭毒手，足见国民党反动派卑劣无耻；②要打要杀，又不敢“光明正大”地来打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀，更见其卑劣无耻；③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，嫁祸于共产党，最是卑劣无耻。

2.例如：①“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手”是设问句，主要用来引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣，增强揭露敌人的语感。②“希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗”是反问句。用疑问句的形式来表达确定的内容，饱含激愤之情，语言强烈，斩钉截铁。③“杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊!”是感叹句。表现出一种面对面地强烈揭露和谴责敌人罪行、短兵相接的气氛，义正词严的指斥。

3.用“他们”是向听众揭露敌人的罪行及其实质，用“你们”是对敌人正面指斥、揭露。转换人称表现讲演者大无畏的精神和无比愤怒的感情。

3*回忆鲁迅先生（节选）

【自主预习新发现】

一、

1.《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》

2.革命思想文学

3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

二、

àn shǎng hún zhuójiǒng chōu tì

shēn wùtòng juédāshàn liǎo rán

2.

踌躇：犹豫不决的样子。

紊乱：杂乱、纷乱。

安顿：安详、安稳。

揩：擦、抹。

阖：闭合。

【合作探究新课堂】

第一课时

一、

1.乐观的常人、可敬的长者、热情的主人、风趣的智者、慈爱的父兄、坚强的病人、忘我工作的伟人……

2.参考答案（符合文意即可）：①鲁迅先生的笑；②鲁迅先生走路的姿态；③鲁迅先生工作；④鲁迅先生休息；⑤鲁迅先生看电影的路上；⑥鲁迅先生开玩笑。

二、

1.

笑声明朗（乐观开朗平易近人）

夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”（细致随和善解人意）

第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗’”（妻子敬重与依赖）

第44小节（对小辈的体恤）

“好久不见，好久不见”（不乏幽默）

与青年人交往（宽容赤子之心）

2.略

第二课时

一、

1.通过对比的手法，突出鲁迅先生忘我的工作态度；“才”突出他睡得很晚，也表现出作者的心疼。

2.表现出鲁迅先生十分珍惜时间和忘我工作。

3.表现出鲁迅先生严谨认真的工作和生活态度。

二、

1.(1)夜谈嘱咐，可以看出鲁迅先生十分关心年轻人。(2)吃鱼丸的细节，可以看出他疼爱儿女。（3)看电影不坐车的细节，可以看出他疼爱家人。

2.尊敬、爱戴、深切怀念。

二、

1.以小见大、凡人鲁迅因真实而更伟大。这样写更真实感人，更直观地表现了人物的思想和性格，感情更真挚，更有趣味，更有表现力。

2.侧面描写，突出了鲁迅先生巨大的人格魅力，也表现鲁迅先生长期不顾身体健康、彻夜工作。

【名着阅读】

《骆驼祥子》阅读指导之一

1.是中国现代史上黑暗、混乱、多灾多难的年代。

2.—是表明祥子把车当作自己生命的一部分，表明他对车的极度珍惜；二是这个日子好记，提醒自己不要忘记；三是昭示着他的新生活新生命的开始。

3.祥子18岁到北平，拉了三年车才买上第一辆自己的车，那时他是个比较自由的高等车夫，年轻力壮，有自己的车，自己的生活都在自己手里。

4.军阀乱兵抢走了祥子的车并让他做苦力。后来祥子逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了三十五块钱回到了北平。由于在梦话中透露了自己的经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。

5.祥子的希望就是拉上自己的车，过自己的好日子。拉上自己的车半年后，他的希望更大了，幻想干上几年再买第二辆车，慢慢地开自己的车厂子。可是不久遇上战乱，他被乱兵捉了去做苦力，车也丢了，他的希望落空了。后来他逃了回来，带回三匹骆驼，成了骆驼祥子。他回到人和车厂，又拼命赚钱想买车。后来到曹宅拉包月，储的钱慢慢多起来了，他的希望眼看要实现了，却碰上了侦缉队的孙侦探，被他把钱敲诈去了，希望再次落空。

4孙权劝学

【自主预习新发现】

一、

īng yéshúsuìqǐshè

3.

①当道，当权

②研究；当，做

③只；粗略地阅读

④了解

⑤谁，哪一个

⑥认为

⑦于是，就；开始，从事

⑧到了……时候；到

⑨重新

4.“邪”同“耶”，语气词，相当于“吗”。

5.

(1)吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。示例：同学聚会，大家谈起以前调皮好动、不爱学习的张明时，有人说：“张明考上了外国名校，出国留学去了，他不再是以前的吴下阿蒙啦!”

（2)刮目相待（看）：指别人已有显着进步，不能再用老眼光来看待。示例：刚从大学毕业的张老师，由于业务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。

【合作探究新课堂】

一、

1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。

2.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。

3.乎：表示感叹语气，可译为“啊”。

二、

1.

(1)博士：古义，当时专掌经学传授的官；今义，学位的最高一级。

（2)往事：古义，历史；今义，过去的事情。

（3)但：古义，只；今义，表示转折关系的连词。

（4)过：古义，到；今义，经过。

（5)孤：古义，古代王侯的向称；今义，表孤儿、孤独。

(A.动词，掌握/能愿动词，应当；B.介词，用/动词，认为；C.动词，了解、认清。）

3.(翻译句子要字字落实，尤其注意重点词语翻译，如“为”“博士”“邪”“但”“涉猎”“往事”“卿”“更”“见”等。）

（1)以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！

（2)士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！

三、

1.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

2.示例：一是读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干；二是要虚心接受别人的意见，有则改之，无则加勉；三是不能因事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。

3.从鲁肃“与蒙论议”，二人的一问一答，又从鲁肃与吕蒙“结友”可以看出。

四、

2.

相同点：都写出了吕蒙的变化及鲁肃的赞叹之意。

不同点：①课文主要记言，而本文则既有语言，又有人物的动作及心理描写；②课文突出的是吕蒙的变化，而本文还表现出了鲁肃对吕蒙的态度由轻视而叹服的变化；③课文略去了两人谈话的内容，此处则作了清楚的交代。

第二单元

5黄河颂

【自主预习新发现】

一、

éng pài lán zhàng xièbǔ

2.

屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿）。

澎湃：①形容波浪互相撞击，波涛汹涌。②比喻声势浩大，气势雄伟。

狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

九曲连环：一个套着一个的一串环，比喻一个接着一个互相关联的。

3.

屏障山巅波澜哺育

表彰癫痫斑斓浦东

【合作探究新课堂】

一、

3.中心句：它表现出我们民族的精神：/伟大而坚强。总结句：我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！

二、

1.比作“摇篮”，是因为黄河哺育滋养了世代的炎黄子孙，她又是中华民族的发源地。

2.作者运用比喻的修辞手法把黄河的主流比作巨人的躯干，把支流比作臂膀，写出黄河的伟大力量。

二、

1.起到总领下文的作用。

2.—是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河还将激励中华民族，指出黄河的精神源远流长。

3.歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。

【巩固提高新空间】

1.热爱祖国，热爱黄河，以自己是炎黄子孙而感到骄傲和自豪。

2.介绍了黄河流经地域，黄河流域的气候，黄河流域悠久的历史以及以黄河流域为中心，不断向外发展等几个方面。

3.略（答题时应体现语言通俗，应有一定的震撼力）

6最后一课

【自主预习新发现】

—、

ùduóxiésǒu kuàng lì

gěngào qíwǎn chà

3.

宛转：形容声音的圆转柔和。

诧异：觉得意外和奇怪。

哽住：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。

【合作探究新课堂】

第一课时

一、

1.线索：“我”的见闻感受。

2.上学路上上课下课

3.

(1)序幕（第然段）：写小弗郎士在路上对周围事物的观察和感受。

（2)开端（第710自然段）：上课之前教室里的情景。

（3)发展（第1123自然段）：写韩麦尔先生讲授最后一课的情景以及小弗郎士的感受。

(4)髙潮和结局（第2429自然段）：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。

二、

（一）

1.这是对人物的服饰描写（也叫衣着的描写，都属于外貌描写中的一部分），韩麦尔先生在上最后一课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意'

2.这是对人物语言的描写，用比喻的手法写出了掌握祖国语言的重要性。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法语。

3.这是对人物动作的描写，反映韩麦尔先生强烈的爱国主义思想感情。

(二）

1.小弗郎士；贯穿情节。

2.小弗郎士：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。原因：受到了韩麦尔先生的感染和影响，亡国的惨痛剧烈地震撼了他，激发出他心灵深处的爱国主义思想。

3.普鲁士侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的

权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课。小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情；当老师提问时他不会感到难受，说明他有了羞耻感；学习文法易懂，说明学习态度端正了；他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。

三、略

第二课时

一、

1.

(1)环境细节：示例：①“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；②锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”③“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”作用：①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，巧妙地暗示了时代背景。③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。

（2)心理细节描写：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”作用：当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。

2.对比，突出“最后一课”对小弗郎士的影响。

3.钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束了，时间到了，从此将和法语告别。“惨白”是内心痛苦的表情，是对失去祖国的巨大悲痛。小弗郎士完全理解了先生因失去祖国而痛苦的心情。“觉得……高大”是对先生的爱国主义精

神表示崇敬，小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是位法语教师，而且是一位爱国志士。

4.万分悲痛的心情。

二、

1.上课气氛都是肃静、庄重；情绪都是万分悲痛。

2.表现：“他一向镇定，就是十年前他首次上堂讲书的时候，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。”祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。

【巩固提高新空间】

1.因为当时的社会动荡不安，迁校后，大家能否继续集在一起读书也是未知数。这可能就是大家在这里上的最后一课，所以大家都非常慎重和珍惜。

2.不能。形容时间很紧张。大家都希望时间可以停留在这一刻，但是无奈时间还是继续向前进，日本还是会进军学校，大家的心变得无比沉重！

7*土地的誓言

【自主预习新发现】

一、

áo bān lán qì

lǒng gǎo wūhuì

2.

挚痛：热烈而深切。

标直：笔直。

嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。

人教版七年级语文下册学案及答案(从百草园到三味书屋)

《从百草园到三味书屋》学案 教师寄语：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的 欲望。——巴尔扎克 学习目标： ⑴学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。 ⑵品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 ⑶体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和 体验。 学习过程 一、创设情境，导入话题 如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》 二、自主探究、整体感知 １、放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“……的百草园”“……的三味书屋”说出来。 ２、有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他）。并从文中找出依据来。

３、作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？ 三、研读与赏析“百草园” 4、第一段重点写了什么？作用是什么？ 5、你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？https://www.wendangku.net/doc/251155461.html, 6、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？ 7、如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？ 8、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？ 9、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？ 10、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？ 四、研读与赏析“三味书屋” 11、课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？

部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》练习题附答案

第17课《记金华的双龙洞》 一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观。 é jiǎo shuǐ chénɡ shí zhōnɡ rǔ （）（）（） shí sǔn ɡōnɡ shì shànɡ yuán （）（）（） 二、按要求写词语。 1.时宽时窄（ABAC）： 2.时宽时窄(一对反义词）： 三、说说下列句子运用到了什么修辞手法： 1.山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。（） 2.洞口像桥洞似的，很宽，走进去，仿佛到了广大会堂。（） 3.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧；再没法容第三个人的这样小的小船。（） 4、溪流时而宽、时而窄、时而缓、时而急，溪声也时时变换调子。（） 四、课文内容梳理： 本文的作者是。作者游览的地点是，时间是。游览的顺序依次是、、、，最后。 五、阅读下面的短文，回答问题。 游乐山 妈妈的故乡四川有一处中外闻名的游览胜地——乐山。今年暑假和妈妈一起回家乡，我有幸游览了乐山。 清早，江面上晨雾弥漫。我们由乐山城乘汽艇沿江而下，过青衣江、泯（mǐn）江、大渡河三江汇合口来到有中流砥柱之称的乌龙山。 乌龙山四面环水，孤峰兀立，山上树木繁茂，翠竹成荫，山壁陡峭，江流澎湃。古人曾赞道：“何处飞来缥（piāo）渺（miǎo）峰，独立江心江四曲。环水有山不见山，一耸云树插天绿。”

我们离船登岸，踏上山间小径，小径两旁竹木苍翠，不时传来阵阵鸟语，十分幽雅恬静。不知不觉悟我们来到乌龙寺，乌龙寺坐落在乌龙山顶。楣（méi）门正中高悬金匾，门上雕刻着十分精美的花卉图案，显得富丽堂皇。寺内主要建筑有经弥陀（to）殿、大雄宝殿、观音殿和方丈室等，这些建筑结构严谨，庄严雄伟。入门为天王殿，殿内有四大天王雕塑，一个凶猛，一个严肃，一个威武，一个神气。天王手拿擒妖宝物，个人魁梧高大，形态庄重。寺中烟气弥漫，看来寺内香火很盛，烧香拜佛者络绎不绝。 沿着石铺小路下了山，过铁索桥，来到雄伟秀丽的凌云山。凌云山文物古迹丰富，历史名人题咏遍山皆是。加上寺宇辉煌，并有世界的石佛，因此自古以来有“天下山水在蜀，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美誉。险峻的竣云栈（zhàn）道下，奔腾的江水不时地冲击着山石，十分壮观。 顺着凌云栈道，我们来到大佛脚下。乐山大佛是世界上的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁凿岩而成，在三江激流汇合处，坐东面西，佛像高71米，鼻长5.6米，单是脚前可坐百余人，如今大佛身上长满了绿色的苔藓，像披着绿色的袈裟（jiā shā），大佛背山面水，已在这里打坐一千一百多年了。大佛一双慧眼远眺峨眉，近观乌龙，双眼欲睁似闭，神态端庄慈祥，真是形神兼备。其雕刻的精细，充分显示出古代劳动人民巧夺天工的技艺，实在令人惊叹。 夕阳红着脸儿，慢慢地西沉了，天空中的浮云化作片片美丽的晚霞。此刻，乐山奇景我们尽收眼底。我为祖国有如此辉煌灿烂的历史和众多的名胜古迹而感到骄傲和自豪。 1.解释下列成语。 络绎不绝： 巧夺天工： 2.本文的记叙顺序是：（） A、时间变化 B、地点变化 C、事情的发展 3.填出下列地点变化的缺项。 乐山城（）（）（）（）

人教版七年级下册语文《南方新课堂金牌学案》答案

南方新课堂金牌学案答案 （语文七年级下册） 第一单元 1邓稼先 【自主预习?新发现】 一、 2.páng xiǎn ch?u yān chàn tǐng kuàng啸 挚奠仰慕 3.芒孺裹层 4. 筹划：想办法、定计划；筹措。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 仰慕：敬仰思慕。 任人宰割：任免别人随便欺侮。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 至死不懈：到死都不松懈，形容坚持到底。 当之无愧：当得起某种荣誉或称号，一点也不用惭愧。 【合作探究?新课堂】 第一课时 一、第一部分是全文的“小引”。第六部分是全文的总结。第二部分简单介

绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的具体化。 二、 1.①行为描写。②语言描写，如“我不能走”。③正面描写和侧面描写相结合。 2.选用典型事例往往可以更好地表现人物的精神品质。这里的两件事充分表现了他的巨大的人格魅力，正是他的无私真诚才感染了所有的人。这样就能更好地表现文章中心。 3.课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“中国共产党的理想党员”。 第二课时 一、 1.有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第4自然段，句

2019-2020年人教版小学语文五年级下册作业本第19课草船借箭答案

2019-2020年人教版小学语文五年级下册作业本第19课草船借箭答案1、比一比，再组词。 廷（宫廷）塞（堵塞）承（继承） 延（延长）寨（山寨）丞（丞相） 忌（妒忌）擂（擂鼓）吶（呐喊） 纪（纪念）蕾（花蕾）纳（采纳） 2、写出和句子中加点词意思相近的词语。 （1）（推辞、推卸） （2）（打探、打听） （3）（怀疑） 3、照样子，把句子写完整。 4、默读课文，填空。 起因：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想害诸葛亮，命他造10万支箭。 经过：诸葛亮利用草船和大雾天气向曹操借到了10万多支箭。 结果：诸葛亮成功借箭，周瑜自叹不如。 5、品读课文片段，完成练习。 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”

诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 （1）给加点字选择正确的意思，打上“√”。 ①C.很②B耽搁 （2）诸葛亮明知周瑜妒忌他，为什么还要答应周瑜三天造好十万支箭？ 答：诸葛亮神机妙算，料定三日必能完成任务，所以将计就计，答应造箭，避免与周瑜不和。 （3）根据课文内容，替诸葛亮写一份军令状。 （4）和同学一起分角色朗读这段课文，读出说话人的不同语气。 远方的朋友： 因为信任，所以努力。 五星评价，万分感激。 wyr5151888 XX/4/29

人教版七年级语文下册学案含答案(1)

目录 第一单元 1 从百草园到三味书屋 (1) 2 爸爸的花儿落了 (4) 3 丑小鸭 (7) 4 诗两首 (9) 5 伤仲永 (11) 写作训练：成长的烦恼 (13) 单元自我过关检测（一） (16) 第二单元 6 黄河颂 (21) 7 最后一课 (23) 8 艰难的国运与雄健的国民 (26) 9 土地的誓言 (28) 10 木兰诗 (30) 写作训练：黄河，母亲河 (32) 单元自我过关检测（二） (35) 第三单元 11 邓稼先 (40) 12 闻一多先生的说和做 (43) 13 音乐巨人贝多芬 (46) 14 福楼拜家的星期天 (50) 15 孙权劝学 (52) 写作训练：我也追“星” (55) 单元自我过关检测（三） (58) 第四单元 16 社戏 (63) 17 安塞腰鼓 (66) 18 竹影 (69) 19 观舞记 (71) 20 口技 (73) 写作训练：戏曲大舞台 (76) 单元自我过关检测（四） (78) 第五单元 21 伟大的悲剧 (83) 22 荒岛余生 (86) 23 登上地球之巅 (90) 24 真正的英雄 (93) 25 短文两篇 (95) 写作训练：漫话探险 (98) 单元自我过关检测（五） (100) 第六单元 26 猫 (104) 27 斑羚飞渡 (106)

28 华南虎 (109) 29 马 (111) 30 狼 (112) 写作训练：马的世界 (115) 单元自我过关检测（六） (117) 1 从百草园到三味书屋 【学习目标】 1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。2．把握本文叙事写景井然有序的特点。 【学习重点】 1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。【学习难点】 把握本文叙事写景井然有序的特点。 【课时安排】2课时 第一课时 一、课前自学 （一）了解作者及作品 鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 （二）题解 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 （三）熟读课文，完成下列题目。 1．填空。 本文是一篇回忆童年生活的（体裁），选自。作者鲁迅，原名，是我国现代伟大的、、，他写的小说集有、，散文集有。 2．给下列词语中加点的字注音。 确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（） 脑髓（）桑葚（）斑蟊（）攒在一起（）秕谷（） 拗（）盔甲（）锡箔（）（）人声鼎沸（） 二、课堂导学 （一）明确学习目标 （二）检查预习情况 （三）研习课文 1．整体感知 （1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （2）快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间过渡段

部编版小学四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计

19*我们家的男子汉 教案设计 设计说明 这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。 课前准备 教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。 2．生字、多音字、新词卡片。 学生准备：搜集作者有关资料。 教学重难点：1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。 2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 课时安排 1课时。 教学过程 一、揭题导入，激趣阅读 1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？ 生1：顶天立地，敢做敢当。 生2：正直无私，心胸宽广。 2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！ 3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。 4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？ (生简介作者)

设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。 二、借助标题，把握内容 1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？ 引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题， 进一步了解小标题的作用。 (有小标题) 3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。 4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。 设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方

五年级下册语文第19课草船借箭生字

五年级下册语文第19课草船借箭生字五年级下册语文第19课《草船借箭》生字1【擂】 读音：léi 巧记：手(扌)“雷”。 字义：①打②研磨 组词：①擂鼓自吹自擂②擂米粉 造字：形声法 造句：运动员刚上场，我们就开始擂鼓助威。 笔顺：左部“扌”窄长宜正;右部“”书写略宽。 2【妒】 读音：dù 巧记：一“户”“女”人家。 字义：因为别人好而忌恨 组词：妒忌忌妒妒火嫉妒妒火中烧嫉贤妒能 造字：形声法 造句：同学之间不要因互相妒忌而影响团结。 笔顺：“女”第三笔右端不出头;“户”长撇伸展。 字歌：用手来保护女子莫嫉妒庐山真广大持火登香炉 3【忌】 读音：jì

巧记：记一半(己)，忘一半(心)。 字义：①嫉妒，憎恨②怕，畏惧③禁戒 组词：①忌妒②肆无忌惮③忌口 造字：形声法 造句：昨天，狂风肆无忌惮地刮了一夜。 笔顺：“己”略扁，竖弯钩不宜过分伸展;“心”卧钩正。 4【曹】 读音：cáo 巧记：一“日”歌“一”“曲”。 字义：①姓②等，辈③古代分科办事的官署 组词：②尔曹③部曹功曹 造字：会意法 造句： 笔顺：上部“口”上宽下窄，横竖布白均匀。 字歌：小曹动手做木槽遭受失败很糟糕 5【督】 读音：dū 巧记：叔()叔的眼睛(目)看得紧。 字义：监督，监管，察看 组词：督促监督督导督办督战督师督率督察 造字：形声法

造句：已经布置的工作，应当认真督促检查。 笔顺：上宽下窄。“”左部书写宜正;“目”宜扁宽。 6【甘】 读音：gān 巧记：甜去舌，味更浓。 字义：①甘心，自愿，乐意②甜，味道好，跟“苦”相对 组词：①甘愿甘拜下风②苦尽甘来 造字：指事法 造句：为了大家的幸福快乐，他甘愿默默奉献。 笔顺：上横宜长，两竖略向内收，内横居中。 字歌：树上结芦柑酒酣味道淡地上种甘蔗细品味甘甜 7【延】 读音：yán 巧记：诞生无言，长寿可观。 字义：①展缓，推迟②伸展变长③引进，请 组词：①迟延②蔓延③延聘 造字：会意法 造句：由于下雨，学校举办运动会的日期迟延了几天。 笔顺：“廴”取斜势，捺有充分斜度，托住被包部分。 字歌：延字很能干竹林办喜筵蜿蜒路上走闻香口水

最新人教版初中语文七年级下册学案 全册精品

1从百草园到三味书屋 一、课前自学 （一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。 攒（cuán）:凑在一块儿拗（ǎo）: 这里是用力弯曲的意思 确凿（quèzáo）：确实菜畦（càiqí）：菜地桑葚（sāng shèn）：桑树果实轻捷（qīngjié）：轻快便捷蟋蟀（xīshuài）：一种昆虫，俗称蛐蛐 臃肿（yōngzhǒng）：这里形容何首乌根的粗大脑髓（nǒosuǐ）：脑浆 相宜（xiāngyí）：适合 书塾（shūshú）：就是私塾。旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学场所 方正（fāngzhèng）：正派博学（bóxué）：学问广博 蝉蜕（chántuì）：蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳 人迹罕至（rénjìhǎnzhì）：形容少有人来 人声鼎沸（rénshēngdǐngfèi）：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。 （二）知识积累 1、百草园：是浙江绍兴新台门周家的一个菜园子，南宽北狭，占地近2000平方米，原来是新台门周家的智、仁两大房族所共有。西边一半归智房，东边一半属仁房。各个家族在这个园里都种有一些瓜菜，有的地块秋后还被用来做晒场，但因园子大而显得有些荒凉。这个荒芜的园子，不仅瓦砾成堆，杂草丛生，而且有树木、蔓藤和飞鸟虫兽，是孩子们游玩的好地方。鲁迅儿时和他的小伙伴们就经常来此玩耍嬉戏，随着新台门周家的败落，百草园东首仁房的园地早于1915年就卖给东邻朱阆仙，西首智房部分也于1918年和新台门房产一起售给了朱家。解放后，国家花钱向后来的章姓业主收回，作为鲁迅纪念馆的组成部分对外开放，供广大观众游览和休息。 ２、三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾，是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村──皇甫庄、小皋埠避难，学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年十七岁时往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾长达六年。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴；读诸子百家之类的书，味如醯醢（好比烹调中的佐料一样）。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁同舒书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。” ３、《朝花夕拾》：是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，创作从1926年2月开始，到11 月结束。共十篇作品，包括：对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》；怀念长妈妈的《阿长与<山海经>》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。 1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》。本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。叙述亲切感人，又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新，堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。

人教版七年级下册语文南方新课堂金牌学案答案

人教版七年级下册语文南方新课堂金牌学案答 案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

南方新课堂金牌学案答案 （语文七年级下册） 第一单元 1邓稼先 【自主预习新发现】 一、 áng xiǎn chóu yān chàn tǐng kuàng啸 挚奠仰慕 3.芒孺裹层 4. 筹划：想办法、定计划；筹措。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 仰慕：敬仰思慕。 任人宰割：任免别人随便欺侮。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 至死不懈：到死都不松懈，形容坚持到底。 当之无愧：当得起某种荣誉或称号，一点也不用惭愧。 【合作探究新课堂】 第一课时

一、第一部分是全文的“小引”。第六部分是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的具体化。 二、 1.①行为描写。②语言描写，如“我不能走”。③正面描写和侧面描写相结合。 2.选用典型事例往往可以更好地表现人物的精神品质。这里的两件事充分表现了他的巨大的人格魅力，正是他的无私真诚才感染了所有的人。这样就能更好地表现文章中心。 3.课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“中国共产党的理想党员”。 第二课时 一、 1.有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺

南方新课堂金牌学案2016_2017学年高考语文二轮复习专题四小说阅读9突破三大类情节题学案

专题四小说阅读 学案9 突破三大类情节题 【学案略语】 小说情节能够展示曲折生动的故事，是塑造人物、表现主题的必要手段。准确把握故事情节是读懂小说的关键，也是鉴赏小说艺术特色的基础，分析情节更是检验考生文学修养的有效方法。课标卷非常注重对情节作用的考查，考查方式有两种，一是从整体角度考查情节构思的特色和效果，二是从局部考查情节安排及其作用。二轮复习要在这两种题型上下功夫，切实掌握答题的技巧和方法。 (2016·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 战争 [美]迈尔尼 1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场 战争也很失望。一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备 跟别人通话。“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉 蛋并不想跟我通话。” “哦，我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了她。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。 我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？” 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还 有这场战争。 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她说。 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的 口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上 被人接起来。 “哈罗？”

部编版五年级语文下册第19课 《 牧场之国》 精美教案

19 牧场之国 ?教学目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、尊、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。 ?教学重难点 1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 ?教学策略 1.识字写字 本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。 2.阅读理解 指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 3.语言运用 圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、尊、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 ?教学过程 板块一初知荷兰，导入课文题目 1.谈话导入。 （1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛） （2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介） 2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书:牧场之国） 3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说） 4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！ 【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。 板块二初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情况。 课件出示 毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 2.读课文，找中心句。 （1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说） 课件出示 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 指名学生读，再全班齐读。 （2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） 3.这篇课文的结构是什么样的？（总分） 4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）

部编版七年级下册语文第一单元导学案

七年级语文下册导学案初稿（NO.1） 第一课邓稼先（第一课时） 主备人：审核人： 一、自主学习 1.给下列加点字注音。 邓稼．先( ) 元勋．( ) 无垠．( ) 选聘．( ) 至死不懈．( ) 筹． 划( ) 宰．割( ) 彷．徨( ) 仰．慕( ) 鲜．为人知( ) 开拓．( ) 难堪．( ) 鞠躬尽瘁．( ) 风悲日曛．( ) 兽铤．亡群( ) 二:了解作者以及写作背景、文体特点。 三:自主阅读,认真思考。 1.文章写了哪几个方面的内容?表达了怎样的思想感情? 2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史? 3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默? 4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一 个的邓稼先”的句式说话。 二、人物探究 1.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?【组内讨论交 流完成。】 2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。 3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。【浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。】 三、质疑探究 1.全文六个部分之间有什么联系? 2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

七年级语文下册导学案初稿（NO.2） 第一课邓稼先（第二课时） 主备人：审核人： 一、前情回顾 一篇回忆性人物传记,作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价,突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献,高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。这节课,让我们一起走进邓稼先的内心世界,去了解他的爱国情怀。 三、精读探究 1.文章的语言很有特色,句式多变。有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? 2.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处: 找出第三部分第九、第十两段中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。 3.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 四、写作手法探究 五、精段研读 阅读第五部分,思考如下问题: 1.本部分主要写什么? 2.文章引用《吊古战场文》有什么作用? 3.文章写1982年的例子有什么作用? 4.引用五四时期的一首歌的歌词有什么作用? 一、积累与运用 1.下列加点字注音全对的一项是( ) A.鲜．为人知(xiān)开拓．者(tuò)元勋．(xūn) B.鞠躬尽瘁．(cuì)难堪．(kān)选聘．(pìn) C.热泪盈眶．(kuàng)说．服(shuì)无垠．(yín) D.彷徨．(huáng)挚．友(chì)殷．红(yān) 2.下面词语书写有误的一项是( ) A.租借宰割悲惨鲜为人知 B.奠基拔尖难堪妇儒皆知 C.忠厚选聘震荡真诚坦白 D.摄制彷徨挚友层出不穷 3.下列句子中加点的词语解释有误的一项是( ) A.奥本海默是一个拔尖的人物。佩服他、仰慕 ．．他的人很多,不喜欢他的人也不少。(仰慕:敬仰思慕。) B.“鞠躬尽瘁 ．．．．,．死而后已 ．．．．”正好准确地描述了他的一生。(鞠躬尽瘁,死而后已:小心谨慎,贡献出全部力量。) C.张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋 ．．”。(元勋:最高领导人。)

部编版小学语文四年级下册第19课《我们家的男子汉》优秀教案

19*我们家的男子汉 ?教学目标 1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。 3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。1 ?教学重难点 1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。 2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 ?教学策略 1.字词教学 本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、济”。 2.阅读理解 运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。 3.表达运用 抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.结合小标题，整体感知课文。 ?教学过程 板块一导入揭题，提出问题 1.导入新课。

（1）理解“男子汉”的含义。 ①板书“男子汉”。 ②课件出示“男子汉”在词典中的含义。 男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。 ③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。 a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？ b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广…… （2）师指导读好“男子汉”这个词语。 ①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？ ②师指名读；全班齐读。 2.揭示课题。 （1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。 （2）课件出示：我们家的男子汉。 （3）师引读课题。 3.作者简介。 （1）课件出示作者相关资料。 （2）师读简介；生齐读。 【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。 板块二初读课文，整体感知 1.初读课文。 （1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求） ●用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 ●能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 ●结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。 （2）生自由读课文。 2.检查字词预习。

部编版四年级语文下册教案第17课小英雄雨来

部编版四年级语文下册教案第17课小英雄雨来 17.《小英雄雨来》教案 教学目标 1.自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子，积累词语。 2.引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇。 3.练习给课文各段加小标题。 4.能简要复述课文内容。 教学重难点 1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2.理解每部分内容，并加上小标题。 教学准备 1.搜集有关抗日战争的历史故事。 2.预习课文，自学生字新词。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入课文 第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国。在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像你们年龄一样大小的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小

英雄的故事。（板书课题：小英雄雨来） 二、初读课文，了解课文内容 请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求： 1.因为课文比较长，请用较快的速度阅读。 2.在阅读中思考：课文的主要内容是什么？ 三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况 1.出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。 2.同桌交流，说说自己对课文主要内容的理解。 3.指名复述课文主要内容，注意时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。 四、再读课文，给每段加上小标题 1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。 2.全班交流讨论各部分的小标题，如①游泳本领高；②上夜校念书； ③掩护李大叔；④与鬼子作斗争；⑤河沿上的枪声；⑥雨来没有死。（也可用课文原句作小标题，如“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”） 五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点 为什么要把雨来叫做“小英雄”？你认为在他的身上有哪些英雄特征？快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。小组之间互相讨论交流一下，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。 教师可以融入一个小组内，进行点拨指导。

七年级语文(下册)导学案答案

1、从百草园到三味书屋【鲁迅】 第一课时 学习目标： 1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解作家作品，理清文章层次。 “，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 三味书屋》选自《》。 2．扫除文字障碍 （请同学们默读课文，不认识的字注上字音，解释“人迹罕至”） 缠络豁觅食渊博确凿菜畦油蛉桑椹 珊瑚攒斑蝥秕谷书塾蝉蜕盔甲蟋蟀 收敛拗脑髓倜傥锡箔宿儒竹筛臃肿 金叵罗人迹罕至 3．指定学生朗读课文。 4．学生思考以下问题： 文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？ 5．布置作业 ①生字生词在作业本上抄写三遍。 ②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。 课堂展示： 1、课文朗读。 2、听写生字词。 课后反思：

1、从百草园到三味书屋【鲁迅】 第二课时 学习目标 1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。 2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 合作探究 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 2、“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 3、朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？ (1)从句式上看： (2)从描写的范围来看： (3)从描写的对象来看： (4)从观察的角度来看： (5)从修辞手法的角度看： 4写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 5、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 6，找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 课堂检测 阅读第二自然段，完成后面的习题。 1．指出下列句子的表达方式。 （1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）（2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。（）（3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊！（）2．本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句（一句即可）。

人教版七年级语文下册导学案参考答案

人教版七年级语文下册导学案参考答案 1 《从百草园到三味书屋》 一、1．shèn，máo，yōng，bǐ，tì，hǎn，qí，záo, dǐng．2．C3．①周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》回忆早年生活《呐喊》、《彷徨》②碧绿；光滑；高大；紫红；长吟；伏；窜；缠络；臃肿。 4．B 5．D 6．C 7．A 4．①一个“可”字表达了儿童对下雪天的喜爱之情。②直抒胸臆，表达了作者对离开百草园时的无奈和恋恋不舍之情。 二、（一）1．详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景。 2．空间，低，高；高，低 3．单是……无限趣味。 4．视觉、听觉、触觉、味觉。例子略。 5．两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 6．不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。 7．表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。8．表明童年时代我对百草园的喜爱之情。 9．找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子。 （二）1．略。 2．捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。 捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。 3．具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。 4．是和夏季百草园相比较。冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。 5．拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟。冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。 三、1．走进大自然，感悟大自然。 2．第一次是因为插队来到吕梁山的腹地。第二次是因为无意中闯进了河西走廊。作者认为这两次经历，自己被真正的大自然陶醉和震撼了，与大自然融为一体，忘却了自我，所以才是“刻骨铭心”的。 3．本句采用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了四季交替使山林变了颜色，自然的变化给峡谷增添了声音。 4．示例:自然是伟大的，我们要认识自然，探索大自然的奥秘，和自然和谐相处，在自然和社会中锻炼自己。 2 《爸爸的花儿落了》 一、1．襟惰掸骊嘱，徊栅惧圃簪蒲 2．扎：zā捆扎zhā扎针zhá扎挣夹：jiā夹缝jiá夹袄 3．D 4．①拖抄倒转抡②床头床角床上床下混合 5．①城南旧事林海音台湾②哀而不伤。爸爸爱花儿；毕业典礼。 6．A 7．B 8．A 9．（1）开头“我”回忆去医院看爸爸时，爸爸曾说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹”暗示爸爸病重，将不久于人世；“今天早晨妈妈的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸病情的担心；“我好象怕赶不上什么似的”是爸爸去世的一种预感；最后写夹竹桃“垂下好几枝”暗示爸爸去世。

部编人教版四年级下册小学语文 第17课 记金华的双龙洞 课文反思

精品文档用心整理 17 记金华的双龙洞教学反思3 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触: 成功之处： 一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。 二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目:“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。 不足之处： 从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习! 资料来源于网络仅供免费交流使用

部编五年级语文(下册)第19课《牧场之国》精讲

知识点 一、多音字 畜chù（牲畜）xù（畜牧） 圈quān（圆圈） juàn（羊圈） 载zài（满载而归）zǎi（记载） 模mó（模式）mú（模样） 二、近义词 专注——专心仪态——仪表端庄——庄重 无垠——无边安闲——悠闲欣赏——观赏 悠悠自得——怡然自然 三、反义词 端庄——随便微弱——强烈恢复——继续 四、理解词语 镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。本课指运河和低地交错排列着。 遮掩：掩蔽；覆盖。本课指深草覆盖住了运河。 舒缓：缓慢。本课指船只行驶得很缓慢。 仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。本课用来形容牛犊。 膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。本课形容马的身体肥壮结实。 绵延：连续不断。本课指天山的野花很多，像织不完的锦缎连续不断。 五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂、繁多、耀眼。 五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。五彩，各种颜色。缤纷，繁多交错的样子。本课形容野花颜色繁多。 斑斑点点：形容物体的表面颜色杂乱或凹凸不平。

成群结队：一群群人或动物集合在一起。本课指成群的长毛山羊集合在一起。 默默无言：不声不响，闭口无言。本课指挤奶的人保持安静不说话。 五、课文结构 第一部分(第1自然段)总述荷兰是牧场之国。 第二部分(第2－4自然段)介绍白天牧场的景象。 第三部分(第5自然段)写夜晚牧场的景象。 六、句子解析 1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。 2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 “专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。 3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。 4、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。 5、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。 七、问题归纳