我在童话中成长

我在童话中成长成长，仿佛毛虫脱变成蝴蝶般那么不可思议的过程。如果有空，我愿意翻着《辞海》去找许许多多成长的形容词。快乐、烦恼、惊奇、惆怅…..然而我相信，有一样东西可以包含这全部——童话。哪个孩子不是看着童话成长？从《丑小鸭》到《野天鹅》，再到有着少女情怀的校园童话，一路上，童话像万花筒里的各式图案，缤纷、绮丽……而且，包罗万象。我在童话中成长。那个童话叫《丑小鸭》。那是我最早看的童话。我永不会忘记，是那只不幸的小鸭子告诉我前方一定会有希望。被别人欺负的小鸭子，心怀孤独与落寞，仿佛小时候的我。怯懦、胆小、不漂亮、不会讨人喜欢。然而，丑小鸭也是可以变成白天鹅的啊！成长的路上固然会有挫折，关键是看你如何面对。小鸭子什么也没多想，只是往前走。是的，我也要前进！因为我相信，丑小鸭一定可以变成白天鹅。尽管是童话，却一定是真实的梦想！是的，我看到了，丑小鸭变成白天鹅那一刻的美丽：我的眼睛在成长中学会发现美，我的嘴巴在成长中说出美，我的右手在成长中书写美，我的心灵感受到一种犹如白天鹅般甚是纯洁的美——成长美。努力，努力，我的道路还长，一刻也不停息追寻童话埋下的“天鹅式”梦想，希望一定就在前方。我在童话中成长，那篇童话名叫《会飞的小象》。因为大耳朵而被人瞧不起的小象，在一只小老鼠的帮助下学会用耳朵做翅膀飞翔。7岁读时觉得好玩，11岁读时觉得荒唐，13岁再读时，我终于领悟了其中道理。一只小象当然不会长出翅膀，可友谊与自信却让他飞出自己的一片天空。我也没有翅膀，当然，也没有小象的大耳朵，但这篇童话教会我如何在没有翅膀的情况下飞翔——一颗成长的心！心，我无法诠释，因为它太过深奥。但我懂得成长，在友谊下成长，像那只小象；在自信中成长，像那只小象，在时光中成长，像那只磨砺数年才学会飞翔的小象。是的，我在童话中成长，成长带我飞向白天鹅的梦想！成长，童话，多么美好的事物！也许我的现实生活里没有《灰姑娘》里的仙女助我摇身一变，走向幸福。但人生正因漫长的成长，才像一篇如梦入幻的童话。

论小学语文教学中的童话教学

小学语文教学中的童话教学 童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生经验、进行道德训练、幻想未知世界和宣传科学知识为主要内容；二是以幻想、夸张和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富有趣味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。童话是儿童非常喜欢的一种样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和想象等手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。 教学中，指导阅读童话，首先要指导学生弄清楚课文属于那种类型的童话，这有助于记忆故事、理解内容、启迪想象： 1、人物童话，就是以普通的人物作为主人公的童话。 2、知识童话（也叫科学童话），就是把神奇的科学世界或者未来世界的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。 3.拟人化童话，就是将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的“人物”。 4.超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。 一、童话教学的意义 （一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养 （二）童话教学可以激发学生的写作能力 俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活。就像在镜子深处,寻找自己的主角,寻找着自己思考的答案,不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会哭、会笑、会同情和参与。” （三）童话教学可以培养学生的审美情感 （四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力 二、小学教材中童话的特征。 （一）幻想和现实的结合 （二）拟人和夸张的运用 童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的内在特性。例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿

反复结构的童话故事

反复结构的童话故事阅读 西苑小学闫洁 教学目标： 1.借助结构图，发现童话故事中的反复结构。 2.学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。 3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。 教学准备：《小猪慢慢》、《爱心树》、《犟龟》、《田鼠太太的项链》、《城里最漂亮的巨人》。 第一份材料，它们分别是：《小猪慢慢》、《爱心树》讲述的是一棵苹 果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人！ 第二份材料：《犟龟》犟龟，一个意志坚定，不达目标决不言弃的小龟。在陶 陶追寻理想的过程中，有讥讽，有热情的挽留，有不屑一顾的眼神……但陶陶都一直坚信自己会成功。凭借它短小却结实的腿，凭借它坚韧的意志。”陶陶就是凭着这股自信和韧劲，克服了多少障碍，经受了多少的考验，面对了多少的冷嘲热讽，才最终实现了自己的理想——参加了狮王的婚礼。它是坚守者的胜利。告诉我们：生活就像一杯奶茶，成功是牛奶，失败是苦涩的茶，生活中都少不了。 只要努力，相信自己，就一定会成功！《田鼠太太的项链》（懂得做任何事情 的时候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。）《城里最漂亮的巨人》首 先巨人来到城里发现喷水池旁穿长筒靴的猫会洗手、小美人鱼的父亲对自己的一脸不屑、小矮人因买不到衣服而吹胡子瞪眼。这一切都加深了乔治摆脱邋遢的决心。接着乔治为了帮助动物而脱下美丽的衣服——在每一件东西改变功用后，乔治都有了新的发现，直到他找回自己——从扉页到故事的最后一页，乔治的嘴角弯成了一道弯弯的月亮。要让孩子明白，这里“最漂亮的巨人”实际上指的是心底最善良的人，因为善良，乔治才最漂亮。让孩子懂得帮助别人也是一件快乐的事。 教学过程： 一、游戏导入。 导入：上课之前，我们先来玩一个游戏。我来出示图片，大家来

《汤汤缤纷成长童话集》的读后感500字

《汤汤缤纷成长童话集》的读后感500字一开始，喜地是一个既胆小又矮小的一个小朋友，而且他老不换牙，老不长高。后来，喜地终于换牙了，不过噩梦从此开始。喜地每换一次牙，都莫名其妙地发一次脾气，发完脾气后，他就睡觉，醒后就长出了新牙，然后就会发一次热，发完热后喜地就变成稀奇古怪的样子。喜地的`右耳朵变长了，脖子变长了，拥有了一张绿色的面孔，身后长出了一条蜥蜴似的尾巴，长长的獠牙，胳膊和腿上长着鳞片，手指和脚趾间长了蹼，头顶上长出了刺猬那样的六根刺，脊背上覆盖了羽毛，头发全掉光了，舌头分了叉......喜地的身上，已经找不到一丁点原来的样子，他成了怪物。 喜地很勇敢，一开始，他的右耳变长了，但仍然坚持去上学，后来喜地脖子变长了，怕吓坏别人，就不去上学了。不过他仍然没有放弃学习，天天跟姐姐补课。喜地很用功，虽然他变成了怪物的样子，但他还是在家里努力学习，最终考了全班第一。喜地非常爱她的妈妈和姐姐，每次发完脾气后都很懊恼，觉得伤害了她们。有了妈妈和姐姐的爱，喜地充满了自信，勇敢地坚持着，没有气馁。最终，喜地变成了原来的样子，只不过他长高了，变帅了，更勇敢了。 喜地的妈妈和双胞胎姐姐也很勇敢，而且非常爱喜地。喜地发脾气的时候，咬了妈妈一口，还把妈妈画了两年多，这辈子最满意的心血之作剪破了，妈妈非但没有责怪他，反而安慰他。喜地发脾气的时候，砍伤了姐姐，还剪破了姐姐心爱的小睡熊，姐姐也没有责怪喜地，还坚持给他补课。学校里上课的时候，姐姐一个字也不漏地听着，因

为要给喜地补课。 就是因为喜地、妈妈和姐姐的勇敢，心中充满了爱，创造了一个不可思议的奇迹。他们一家通过了考验，没有让兔子人带走喜地，从此他们一家幸福地生活在一起。《喜地的牙》这篇童话让我很感动，主人公面对折磨和烦恼，他们用勇敢和爱来解决困难。

关于小学语文童话教学的几点反思

关于小学语文童话教学的几点反思 发表时间：2019-05-09T11:53:30.427Z 来源：《教学与研究》2019年6期作者：赵旭静[导读] 童话是小学语文教材的内容之一，其故事情节丰富多彩、光怪陆离、引人入胜，符合儿童的思维方式和认知特点，是小学语文教学的最佳文学载体。 赵旭静（浙江省乐清市虹桥镇第八小学浙江乐清 325600） 摘要：童话是小学语文教材的内容之一，其故事情节丰富多彩、光怪陆离、引人入胜，符合儿童的思维方式和认知特点，是小学语文教学的最佳文学载体。教师作为成年人，在进行童话教学时，通常会加入个人的情感色彩，或是替代儿童思考，或是缩小了其想象与思考空间，儿童表达机会减少。这些都是在童话教学中容易犯的教学错误，也是笔者于本文所重点反思的。 关键词：小学语文；童话教学；反思；想象力 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-200-01 前言 童话教学非常重要，它从儿童的视角出发，用儿童的语言来叙述故事、生活场景等，与儿童的独特感受和体验保持一致。童话也是儿童最喜欢阅读的载体之一，语文教材中童话所占比重也比较大，其中的稀奇幻想符合儿童的想象。阅读童话是一种能力，学习童话更需要技巧。童话教学可以更有效地培养学生对文本的阅读能力，引导学生养成自主听、说、读、写的习惯。童话教学更能将学生引入社会，体会“真善美”；让孩子在快乐中学习，在快乐中增长知识；更激发孩子们的想象力，培养审美情感。反思童话教学现状，仍有几点需要改善，且任重道远。 一、反思童话过度修改，应加入童话原文教学 童话故事的主旨，大多是弘扬真善美，表达主人公机智、勇敢、顽强、善良等优秀品质，它在语文教材中，除了文学教育的意义之外，还须承担德育的责任。这就使得语文教材中的童话内容，往往过于说教，刻意强调道德教育，却也扭曲了童话的本质。孩子们阅读很累，教师教学也缺少灵活性。其实教材中的童话往往是从童话故事中截取的，因为童话原文比较长，而教材内容受限于版面篇幅的限制，所以不得不进行改写。但是在改写过程中加入了主观的情感色彩，甚至改变了原文的主旨。因此在童话教学时，应当加入原文的指导教学，这也是出自对童话原著作者的尊重。教师可以筛选部分比较有趣、内容意义较为深刻的童话原文，向学生推荐。在课下或者是语文阅读课时，自主进行阅读。在没有其他人干扰的情况下，儿童可以慢慢进入作者打造的童话世界，感受新奇和趣味，也通过自主思考去理解童话世界，理解每个故事结局所背后的涵义。更能尽情享受作者的想象力，也激发自己的趣味联想，体现童话教学的真正意义。 二、反思童话分数化教学，应注重童话人文性、工具性 上学便要考试，便要用分数来衡量学习的好坏，学习能力的高低。虽然是最简单、公平的方法，但是在教学中，也需要综合考虑，或者是不能够在日常教学中就以分数为标准，这样只会让教学变得更加单调和功利，例如童话教学。目前，童话教学也存在重视分数的情况，如果不是考试内容，教师往往就不讲解，或是教学中直接给出考试重点，讲授方法单一、古板，学生从童话教学中无法获得乐趣。这就违背了童话教学本身的“天马行空”，更无法激发学生们的想象力和创造力。纠正分数化教学的方式，关注童话的人文性。在教师潜移默化的人文教学中，学生对文字的感知能力提升，也能更加自如地应对考试题目；从长远来看，更有助于其阅读习惯和爱好的养成，提高“情商”。语文是非常重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此也要将语文作为一种工具来引导学生使用。实现人文性和工具性在童话教学中的有机统一，从现实生活的教学角度出发，联系生活，乐享童话。 三、反思童话教学形式单一，应优化教学方法 在实际童话教学中，教师容易摆不正自己的位置，仍然以传统的灌输式教学方式，注重“教”，忽视了学生们的主体能动性，使其存在训练过度、主体缺失的教学现象。教师本身的童话知识不完善，没有丰富的想象力和创造力，更不知道讲述的重点是什么，导致对童话原文阐述不够充分。教师在教学方面，应当创新童话教学方法，例如在教学《乌鸦喝水》时，教师开始课堂前，准备瓶子、石头、海绵、沙粒等，让学生在学习时，可以演示和体验小乌鸦是如何喝到水的。同时也让同学们发挥自己的想象力，去尝试还可以用什么样的方法喝到水等等。通过这样实际的教学，能够开拓学生的想象力，理解童话传递的真正内涵。 四、反思童话教学主体错误，应提高学生地位 小学阶段，学生极富想象力和创造力，童话故事更是简短生动、有趣味。学生可以在童话世界里和小狗、小猫对话，可以和小鸟、青蛙共舞，富有奇幻色彩。但现阶段，学生对童话的感受能力较差，究其原因，是教学主体错误，以教师为中心开展，往往得到的是学生的被动学习。促进小学生主动学习童话，培养他们的语言表达能力，提高审美能力，让学生成为教学主体，用学生的眼光来理解童话故事，将好奇真正转化为学生学习的内在动力，同时也利用童话打开学生的世界，爱上文学。 结束语 总之，新时期的小学语文童话教学，要改变传统的教学模式，将学生摆在主体地位，通过优化教学方法，展示童话人文性和工具性来提高童话学习效率，更增加童话原文内容，丰富童话内涵。 参考文献 [1]林琼. 关于小学语文童话教学的几点反思[J]. 文理导航旬刊, 2017(4). [2]范琦, 吕继美. 对小学语文童话教学的几点反思[J]. 中华少年, 2017. [3]尚荣. 关于小学语文课本中童话教学的几点思考[J]. 读写算：教育导刊, 2014(22):94-94.

毛毛虫成长记_童话

毛毛虫成长记 毛毛虫成长记 夏日，在一个牧场边上的农场的玉米田里，有一棵玉米的苞谷叶下，藏着一些毛毛虫的卵。 突然这时，天空乌云密布，雷声大作，没一会儿，天空就下起了倾盆大雨。苞谷叶下的一个卵承受不了大雨的冲洗，掉到了一片叶子上，接着又被雨水冲走，飘进了一只蜗牛的家里。 到了下午，一条新闻传进蜗牛妈妈的耳朵：“今日特大新闻！今日特大新闻！有一只蜗牛生出了一个毛毛虫的卵！” 蜗牛妈妈听了，十分惊奇，于是赶紧跑回家检查。可是，并没发现毛毛虫的卵。因为，毛毛虫的卵在蜗牛蛋底下。于是，蜗牛妈妈就开始等她的孩子们出世。 过了一天，蜗牛妈妈又去看了她的孩子们，她正准备把头伸进去看看情况，就在这时，她的孩子小蜗牛们的头就一个个地伸了出来。于是，蜗牛妈妈就带着小蜗牛们出去找食物了，而毛毛虫的卵呢？才刚刚裂呢！ 等毛毛虫从洞里探出头来，呀！蜗牛妈妈已经爬很远了，毛毛虫就赶紧跑过去追，过了一会儿，毛毛虫终于追上了蜗牛妈妈的脚步。 蜗牛妈妈，他们爬到了一片菜地里，发现菜地里有一片菜叶，蜗牛妈妈和她的孩子们看见了，两眼发光，朝着菜叶加速前进。而后面的毛毛虫呢？ 已经超过蜗牛们的脚步，开始进攻菜叶了。过了一会儿，蜗牛们

才赶到，就在蜗牛们快要吃到菜叶时，毛毛虫突然把菜叶拖走了，蜗牛们目瞪口呆。再过一会儿，毛毛虫就把菜叶吃完了。趁着毛毛虫吃完菜叶的工夫，蜗牛妈妈赶紧又去找别的食物。而毛毛虫呢？他又跟在她们后面。在半路上，毛毛虫发现了一个天大的秘密：为什么蜗牛有壳，自己却没有壳？为什么呢？不行，我要跟她们一样！毛毛虫东瞅瞅西望望，终于他找到了一个很特别的壳——啤酒盖。于是，毛毛虫就把“壳”放在了背上。 晚上，毛毛虫看见蜗牛们把头缩进了壳里，自己就也把身子缩进“壳”里，跟蜗牛们一起睡觉。 第二天一早，阳光明媚，全部的蜗牛都在一片空地上面开派对，毛毛虫看见她们成双成对地在跳交谊舞，毛毛虫很伤心，因为——他没有朋友。 于是，他就爬到树上结茧。 过了几天，毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。他破茧而出，飞到了一个篱笆上跳舞。这时，又飞来了一只蝴蝶，他们变成了好朋友，一起翩翩起舞，开心地飞走了。

小学语文童话教学存在的问题及对策研究

摘要：小学语文童话教学是小学语文教育的重要组成部分。本文以童话课程理论、童话教学理论、儿童童话学习心理发展理论、童话的价值理论为理论依据，对小学语文童话教学中存在的问题进行研究。本研究采用文献法，对大量的小学语文童话教学研究的文献资料，进行了整理和分析;采用问卷调查、访谈等方法，调查了小学语文童话教学中存在的问题。本研究提出的两条对策，对于改善小学语文童话教学现状，具有一定的借鉴和参考价值。 关键词:小学语文；童话教学；问题；原因；对策 一、童话教学 （一）童话概念概述 纵观童话理论及相关研究，“童话”的定义尚未明确统一，各有说辞。由此可见，以简约化的定义来呈现童话这样的文学样式，是十分不易的。综合各家之言论，本研究从多版本的定义中概括出童话的基本特质。 第一，童话属于儿童文学，是儿童文学最基本最重要的体裁之一。 第二，童话是虚幻的故事，是在现实生活逻辑中绝对不可能有的事情。但是童话故事中所表达的情感和愿望，却是人类真实的情感和愿望。它能引导读者在虚幻的世界里，释放现实生活中郁积的喜怒爱恨，并且找到心灵困境的出路，塑造高贵的内心。 第三，童话展现奇异的人物形象和故事情节的主要表现手段为夸张、拟人、象征。艺术形态突出表现为幻想。童话最突出的特点就是以合理的幻想来反映现实生活，它是真实生活的投影。 第四，童话所展示的是儿童独特的价值观，展现的是儿童普遍的精神世界，而非成人的。童话的幻想是以儿童意志为主的幻想，而非成人意志为主的幻想。其思想内核都最大限度地接近儿童，从儿童的原始欲求出发解放和发展儿童。因此，童话深受儿童喜爱，是儿童成长的精神食粮。 通俗的说，童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的想象，以夸张、象征、拟人等手法塑

群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》选文

群文阅读： 猴子种果树 猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。 正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？” 猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。 正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三’。杏树四年才能结果，你能等得及吗？” 猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。 正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，‘桃三樱二’。种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？” 猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是拔掉桃树，改种樱桃树。 猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有载活。 就这样，这只猴子什么树也没种成。 1

兔子的名片 小兔在森林非常弱小，许多的动物都欺负它。 一天，小兔做了几张名片就出了门，他走着走着，就遇上了狐狸，狐狸说：“你给我笑三笑。”小兔不慌不忙的从口袋里拿出了一张名片，上面写着：老虎的朋友——兔子。狐狸看了之后目瞪口呆，兔子学着狐狸的口气说；“你现在要给我笑三笑。”狐狸对兔子笑三笑，。笑的一点也不好看。 他又继续走，又遇见了狼。狼说：“你要给我鞠三躬。”兔子一点也不紧张，拿出一张名片上面写着：老虎的朋友——兔子。狼吓得腿直发抖。兔子说：“我要你也给我鞠三躬，。”狼给兔子鞠三躬，慌忙地走了。 他又继续走，碰到了老虎。老虎说：“你要给我磕三头。”兔子拿出一张名片上面写着：大象的朋友——兔子。老虎一想到大象那高大威猛的样子就害怕。兔子说：“你也要给我磕三头。”老虎磕了三头，跌跌撞撞的走了。 最后，它遇上了大象，他已经没有名片了，只能等死，大象说：“我们能交个朋友们。”原来，跟大象交朋友是不用名片的，之后，他们成了和睦相处的朋友了。 2

趣味成长童话故事儿童大全

趣味成长童话故事儿童大全 【篇一】趣味成长童话故事儿童 兔妈妈有三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫长耳朵，一个叫短尾巴。 有一天，兔妈妈对孩子们说：妈妈到地里去拔萝卜，你门好好儿 看着家，把门关得紧紧的，谁叫门都不开，等妈妈回来了才开。” 兔妈妈说完话，就拎着篮子，到地里去了。小兔子记住妈妈的话，把门关得紧紧的。过了一会儿，大灰狼来了，他想拿小兔子当点心吃呢，不过小兔子把门关得紧紧的，不去啊！ 大灰狼坐在小兔子家门口，眯着眼睛，正在想坏主意，看见兔妈 妈回来了，连忙跑到一棵大树背后躲起来。 兔妈妈走到家门口，推了推门，门关得紧紧的，就一边敲门一边 唱歌：“小兔子乖乖，把门儿开开！快点儿开开，我要进来。” 小兔子一听时光妈妈的声音，一起叫起来：妈妈回来了，妈妈回 来了！ 它们抢着给妈妈开门，抢着帮妈妈拎篮子，呵，妈妈拔了这么多 红萝卜回来了。 兔妈妈亲亲红眼睛，亲亲长耳朵，又亲亲短尾巴，夸它们是好孩子。 那只大灰狼呢？躲在大树背后，偷偷的把兔妈妈唱的歌学会了。 它想：“哼，我有办法了。明天我再来。”它就回老窝去了。

第二天，兔妈妈到树林里去采蘑菇，小兔子把门关得紧紧的。过 了一会儿，大灰狼又来了。一边敲门，一边用那又粗又哑的声音唱歌：“小兔子乖乖，把门儿开开！快点儿开开，我要进来。” 红眼睛一听，以为妈妈回来了：妈妈回来了，妈妈回来了！” 短尾巴一听，也以为妈妈回来了：快给妈妈开门哟，快给妈妈开 门哟！” 长耳朵一听，拉住红眼睛和短尾巴：不对，不对！这不是妈妈的 声音。” 红眼睛和短尾巴往门缝里一看：不对，不对！不是妈妈是大灰狼。” 小兔子一起说：不开，不开，我不开！妈妈不回来，谁也不开。” 大灰狼急了：我是你们的妈妈，我是你们的妈妈！” 小兔子们说：我们不信，我们不信！要不，你把尾巴伸进来让我 们瞧一瞧。” 好咧，我就把尾巴伸进来让你们瞧一瞧。” 小兔子把门打开一点儿，大灰狼就把自己的尾巴伸了进去，嘿， 一条毛茸茸的大尾巴。一，二，三，嘭——小兔子一使劲，把门关得 紧紧的，大灰狼的尾巴给夹住了。 大灰狼痛得哇哇大叫：哎哟、哎哟，痛死我了……放了我，放了我！” 这时候兔妈妈回来了，它放下篮子，拣起一根木棍，朝着大灰狼 的脑袋狠狠地打。 大灰狼受不了啦，使劲一拉，把尾巴拉断了。他扔下一大段尾巴，逃到山里去了。

小学语文沙滩的童话教案

小学语文沙滩的童话教案 篇一：沙滩上的童话教案 4 沙滩上的童话 教学目标: 1 认识4个生字。词语积累6个，抄写1句句子。 2 分角色朗读课文。 3 能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。 4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。 教学建议： 1 是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。 2 课文有4个生字。其中3个字是上下结构，3个字是土字底或提土旁，因此在自学和教学生字时，可以帮助学生找找字形规律。 3 较适合进行朗读训练。在熟读课文的基础上，可以让学生尝试分角色朗读。指导时注意，小朋友的对话是“你一句，我一句”，是在“商量着怎样攻下那城堡”。所以朗读时，尽量避免拿腔拿调的读，要读得自然些。 4 课后练习要抄写的句子，先要指导学生朗读并能积累。朗读中注意处理好3个“欢呼”的读法，不必读得过于强调，只要

读出当时那种欢乐的气氛即可。 5 课后练习“想一想”，需在朗读课文的基础上，先要根据课文内容想像城堡的样子，再根据孩子们的对话，想像一下这个城堡里发生的故事。 6 课后练习“说一说”，要让学生充分发挥想像力，想像一下这个沙滩上的童话。可以在课前布置学生阅读有关方面的童话故事，以积累语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的语言和思维。 4、沙滩上的童话 闵行区实验小学康善芳 教学目标 1 认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。 2 分角色朗读课文。 3 能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。 4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。 教学过程 一、看图说话，揭示课题。（一）出示沙滩图，练习说话。 1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？ 2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？ （二）出示孩子垒城堡图及课文第3节。 1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。 2、指名读。

浅谈小学语文教材中的童话教学

浅谈小学语文教材中的童话教学 童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种 文学体裁。我们现行的小学语文课本中，不管低、中年级还是高年级，都有一定数量的童话，怎样才能教好童话呢？我认为可以从以下几个方面进行 教学： 一、情趣?提问?，画龙点睛 在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的?问答式?的教学方式。要鼓励学生互相质疑，合作质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。在教学《雪地里的小画家》一文时，当同学们读到小鸡画竹叶，小马画月牙，小狗画梅花，小鸭画枫叶时。老师借机而问：?同学们读到这，你有问题要问吗？?要让一年级的学生自己来发问，的确是一个尝试，可是这难不倒孩子们?是呀，它们是怎么画出来的？?，教师则相机评价?会提问的孩子才是会学习的孩子?，目的在于培养学生勤思善问的习惯。学生自己提出问题了，那么能否自己解决问题呢？课堂上我们见到一年级的小学生七嘴八舌，自己打开了话匣子，这就是学生在自己提出问题，又自己解决问题。要比教师一问一答式的方式好得多。此时，作为教师要学会调控热闹非凡的场面，做到收放自如?太美了，我也想要一幅画。哪匹小马来帮帮我？快踩两脚，帮我画幅梅花图。（不行？为什么？不愿帮我？）小鸭子来帮吧？那我该找谁呢？（一块说——小狗）??我明白了，小动物们虽然有绝活，但只能画出和自己脚印形状相同的图案。但是不要紧，就让他们各自发挥特长，齐心协力画出一幅美丽的雪景图。咱们再读读这部分（教师引读：下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。）此时教师的问答真是点睛之笔，一语惊醒梦中人，所以说在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。 二、个性朗读，独特感受 《课程标准》指出?阅读要注重情感体验，形成良好的语感。?阅读是心智活动，是学生的个性化行为，要珍视学生读书的感受、体验和理解。成人对同一部文学作品便常常褒贬不一，我们更不能要求学生对同一篇文章有同一 的认识，课标要求教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应尊重并珍视学生富有个性的独特的情 感体验和思维方式。要有童心、童趣。 在教学《酸的和甜的》一课中，教师在指导?他一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。?这句话的朗读时提示学生，?转来转去?读得慢些，?跳起来?速度轻快，要读得快点。此处教师在指导朗读的过程中过于牵强，新课标中指出应珍视学生独特的感受，当学生有不同的理解，不同的感受时，他朗读的语气也会因人而宜，所以当狐狸吃不到葡萄在葡萄架下急得抓耳挠腮时，它可能会心急如焚，急得团团转，这时他应是焦急的，语气应稍快；而有的学生可能会认为狐狸边转边想办法如何去摘葡萄，这是在思考时动作应会比较慢，所以语气读得稍慢些。对课文的理解不同体会也就不同，朗读时的语气和语速也就会不同。而教师在上课时，只想到一种语气的读法，没有考虑学生们个体的不同感受，一味地强调?转?应读得慢，这样，限制了学生的思路及对文本的理解。 新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生主动、富有个性地学习。这就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验。在和谐、自主的课堂氛围中，培养学生对身边事物的独特感

童话中的反复结构

童话中的反复结构 教学目标 1.了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图。 2．通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构。3．试着口头创编反复性结构的童话故事。 教学准备：阅读选文、情节结构图、PPT 教学过程 一、导入新课 1．孩子们，你们平时都喜欢读什么书呢？读过哪些童话故事？（出示图片猜故事名。） 2．一篇篇精彩的童话，一个个神奇的故事，陪伴我们整个童年。这节课，就让我们一起走进一组童话故事，感受它的魅力。（板书：童话故事） 二、了解反复结构的基本特点及类型 (一）听读《城里最漂亮的巨人》，思考：为什么说她是城里最漂亮的巨人？边听读边勾画相关词句。 1.抽生反馈（根据学生回答，出示结构图）我们把这三个自然段的内容用结构图的形式呈现出来，你从中发现了什么？ （生1、巨人帮助了长颈鹿，在第5自然段，“乔治说着解下了他的条纹领带，一圈一圈地围在长颈鹿的脖子上”） （生2、巨人帮助了山羊，在第9自然段，“乔治说着脱下了他的新衬衫，把它栓到小船的桅杆上。”） （生3、巨人帮助了老鼠，在13自然段，“乔治说着脱下了一只新皮鞋，让鼠妈妈和她的孩子们爬进皮鞋里。”）

2．师引导：是啊，巨人帮助了长颈鹿、巨人帮助了山羊、巨人帮助了老鼠，这样一次一次地帮助，情节是相似的。（板书：相似情节） （二）快速默读《兔子的名片》，找出故事中相似的情节，并勾画重点词句。 1、抽生回答（根据学生回答，出示结构图） (生答：第一次兔子遇上了狐狸，它就出示了第一张名片：狼的朋友——兔子，在课文的2-4自然段；第二次兔子遇上了狼，它就出示了第二张名片：老虎的朋友——兔子，在课文的10/11自然段；第三次兔子遇上了老虎，它就出示了第三张名片：大象的朋友——兔子，在课文的14-16自然段。这样的情节有3次。） （三）认识反复结构的基本特点及类型。 1.师引导：比较这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么相同之处吗？（根据学生回答，相机板书：反复出现） 2.师小结：是啊，像这样，童话故事中有相似的情节，这些情节在反复出现，我们就把具有这两个特点的童话故事叫做“反复结构的童话故事”。（板书：特点反复结构的） 3.师引导：比较这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么不同之处吗？（提示，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？） 4.师总结：反复结构的童话故事的情节主要有并列结构和递进结构两种类型。（板书：并列结构递进结构） 5.大家看，这样相似的情节一般反复多少次比较好？（3-5次）为什么不多反复几次呢？（多了索然无味） 三、拓展阅读，巩固所学

童话伴我成长

童话伴我成长 童话充实着我的童年，随着它的逝去，我长大了。 小时候总喜欢在茶余饭后，听妈妈给我讲我最喜欢的童话。那里有美丽的白雪公主，善良的小矮人；有坚强的丑小鸭，高雅的白天鹅；有在大海深处低唱的美人鱼……它们构成了一个又一个美妙动听的故事。我的成长离不开这些童话，它们伴随着我慢慢长大。 在繁多的故事中，我最喜欢的故事莫过于丑小鸭。一年级时，就用刚学会的拼音读懂了《丑小鸭》——丑小鸭，当它刚生下来时，是一只连她妈妈都不喜欢的很丑的小鸭，走到哪里都受尽欺负和凌辱，它羡慕那些美丽的大鸟，差点冻死在芦苇丛中，但它以自己顽强的意志度过寒冷的冬天，迎来春暖花开，变成一只美丽的天鹅。 很喜欢这个故事，丑小鸭的心灵美和它始终不放弃的精神自始至终打动着我。每当我在学习生活中遇到困难，我就会想起丑小鸭。它在如此艰难的逆境中都能顽强的生存，我遇到的一点点困难又算的了什么呢？所以无论做什么事，我都坚信：只要坚持不懈的学习和努力，就一定会像丑小鸭一样变成一只美丽高贵的白天鹅。 记得小学时候，因为参加学校排练耽误了学习。当时英语是我的弱项，我一连几天都没有复习英语。眼看就要期末大考了，心里很是着急。在这千钧一发的时候，妈妈拿出《安徒生童话》，又给我读起了《丑小鸭》的故事。听着听着，我的眼前又一次浮现出丑小鸭坚强努力的形象……从那天起，我给自己安排了计划，用比平常多一倍的时间来努力读书。每晚啃那些枯燥的英语单词，分析课上老师讲过的句型，深夜总能看见我挑灯夜读的身影。功夫不负有心人，期末大考我取得了意想不到的好成绩——全班第一，全年级第一！抬头看看天，是从未有过的蓝，阳光似乎有一种甜甜的味道。我朝老师开心地笑，老师对我点点头，眼睛里满是鼓励。 不仅在学习中，我会用丑小鸭来激励自己，在生活中，只要碰到困难，都会时时想起丑小鸭，让它来鼓励自己。小学五年级的时候，我迷上了计算机编程。可由于起步晚，老师推荐我到高级班学习。直接插到高级班，班上高手如云，个个思路清晰，手忽上忽下地在键盘上飞动，常常怀疑他们是不是天才机器人。在这群“白天鹅”中，我就像只不起眼的丑小鸭，对编程越来越没有了信心。才上两节课，我就不想上了。老师知道后，鼓励我说：“汪雨薇，你对微机编程这方面蛮有天赋的，问题是你愿意不愿意努力。班上许多男生比你学得好，只是因为他们比你起步早。千万别放弃哦，我看好你。”听了老师的话，我心里一直在犯嘀咕：“我到底行吗？”妈妈说：“你一开始就学得这么不错，以后一定会变得像天鹅一样优秀的，要继续加油！”从此我不管刮风下雨，从不落下一节课。每节课我总是很认真的跟着学，回家认真复习，多编多做。你猜怎么着，我现在不仅成为了高级班的领军人物，而且在去年的微机竞赛中，我还获得了区级一等奖，市级一等奖的好成绩。 想想过去获得的成功，我觉得，其实在生活中，如果我们能像丑小鸭一样，不自暴自弃，坚持、坚持再坚持，就万事皆有可能。不管梦想是什么，都只有经过不断地努力学习，不断地努力奋斗，奋发图强，勤学苦练，才能获得最后的成功，体味成功的滋味与喜悦。就像丑小鸭，历经磨难，终于变成了一只高贵的白天鹅。所以当你碰到困难时，就去读读《丑小鸭》吧，让丑小鸭“永不言弃”精神永远伴随着我们成长！

月亮 童话成长_小学作文

月亮童话成长 本文是关于小学作文的月亮童话成长，感谢您的阅读！ 成长打碎我年幼一个美好的梦。 小时候，我深信沉睡百年的公主会被王子的吻唤醒。也许是命运捉弄让公主早到了百年，而只能睡着等她的爱人。我相信灰姑娘遇见魔法婆婆就会变成公主，但她12点时又会恢复原状，所以她不得不松开王子的手匆匆逃去，巧的是那只水晶鞋，仿佛命运红线般将他们牵在一起，也好像故意在试王子的真心。我相信一条美人鱼每夜独自坐在礁石上守望被她救过的王子，等到她16岁时放弃了300年的生命和绝美的嗓音，却眼睁睁的看着心爱的人挽着别人的手迈入教堂，而她只能消失，幻化成海上的七彩泡沫，在阳光爱抚下璀然夺目。 后来，我呼吸的空气越来越多，书看得越来越多，经历的事在变，接触的人在换。。。。。。发现不变的只有名字，我只有在风中追忆似水年华。 我不禁要怀疑童话中那种纯真的幸福真能够持续到永远吗？ 如果真的没有女巫，没有邪恶；没有曲折，没有坎坷，那么故事真要结束了，而且不会再有故事。。。如果真要追求一个完美的世界，当时上帝就该把诺亚方舟上的人赶到水里去。 所以好人坏人一起创造了这个花花世界，创造了故事童话。 我知道孩子看童话时不会这样想，他们像我原来一样相信童话。即使这样我还是希望去丹麦看小美人鱼铜像，去德国看公主王子的城堡，因为那里寄储了我童年所有最美丽的梦，单一地充满幻想。 一个小女孩用微小的魔力建造了一个虚幻的水晶城堡，玲珑剔透。她长大了，走出了这座城堡，却时不时地回头望它，我想笑她幼稚可是不觉得痛。有人说成

长是痛。也许真有那么一部分。三毛说成长是蜕变，失去了旧的，必然因为又来了新的，岁月极美，春花秋月夏日冬雪。 抬头看，天上的月亮，只觉得愈加朦胧直到一滴泪水留在脸，它才又圆又亮，像过去一样.

小学语文童话教学的实施策略

小学语文童话教学的实施策略 摘要：本文提出小学语文童话教学实施策略，唤起一线小学语文老师和教育工作者对小学语文童话教学的关注，从童话自身规律出发，发挥童话独特的价值，将其更好地渗入到小学语文教学中。 童话是儿童文学的重要组成部分，一直以来受到儿童的喜欢。小学语文课本中，童话是重要的组成部分。据不完全统计，童话题材的文学作品在小学语文一至十册的课本中，约有三十多篇。特别小学低年级语文课本中，童话题材作品所占的篇幅比例更突出。据此可以看出，童话作品不仅符合儿童心理发展需求特点，而且体现语文课程标准要求。 1.童话在小学语文教学中的重要地位 1.1童话滋养儿童灵魂世界。 对于儿童来说，喜欢幻想是他们的天性，童话用奇特的想象和生动的情节，为儿童创造了一个充满趣味的幻想世界，在一定程度上满足了他们强烈的好奇心，丰富了他们的想象力。好的童话用质朴的感情和温暖的爱心感动读者，能让小朋友分辨出何为真、善、美，何为假、恶、丑，能从源头上消除那些将来可能扭曲的人生观和价值观。 1.2童话作品是小学语文阅读教学的重要内容。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对第一学

段的阅读目标提出了十项要求，其中第六项明确指出学生阅读门类为“阅读浅近的童话、寓言、故事”，童话被放在首位，其重要性可见一斑。新出版的《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”部分，对第一学段的阅读目标提出了七项要求，其中第四项明确指出学生的阅读门类为“阅读浅近的童话、寓言、故事”，童话依然放在首位。这也在一定程度上说明无论任何时期的教学实践，童话这种最受儿童喜爱的文体，其地位和受关注程度丝毫不受影响。 另外，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在附录的第二部分“关于课外阅读的建议”中，提到了阅读材料除了课本外，还包括适合学生阅读的各类图书和报刊。这对于小学生童话阅读方向起了非常明确的指导作用：世界经典童话作品不仅要阅读，我国现当代优秀童话作品也要阅读。由此可见，童话阅读作为小学生课外阅读的首选读物，在小学语文教学中的地位是非常重要的。 2.小学语文童话教学中存在的主要问题 2.1童话教学偏重说教功能，未能结合儿童认知规律。 童话文学是小学语文教学的重要内容，是人类智慧的结晶，包括一切社会思想和道德。然而，目前我国对于童话教学的定位仅仅用来培训学生的语文知识技能。这样一来，使得童话教学中童话作品的人文内涵被忽视，仅仅注重思想道

《反复结构的童话故事阅读》教案

群文阅读《反复结构的童话故事阅读》教学设计 执教老师:贾波 教学目标: 1.借助结构图，发现童话故事中的反复结构。 2.学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。 3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。 教学过程: 一、交流阅读感受，发现反复结构 1.课前阅读四个反复结构的童话故事，交流读后体会。 2.借助结构图，发现规律。 (1)梳理《小壁虎借尾巴》结构图。 (2)自主选择，梳理其余三个故事情节。 (3)借助结构图，发现童话故事中的反复结构。 二、讨论反复结构，了解基本特点 1.思考:童话故事中的反复情节能调换顺序吗?了解童话故事中并列、递进两种反复结构。 2.思考:反复结构的童话故事一般会反复几次?了解童话故事反复的“次数”特点。 3.思考:童话故事一直这样反复下去行吗?感受反复结构童话故事中“结尾”的特点。 三、运用结构图，合作创编故事

1.读故事开头，讨论:小猪会去干什么呢? 2.四人小组合作，填结构图，口头创编反复结构的童话故事。 四、拓展阅读创作，激发阅读兴趣 1.联系课外阅读，找一找:曾经阅读过的哪些故事也是反复结构? 2.课后作业: (1)画一画:选择几个反复结构的故事，梳理结构图。 (2)写一写:将小组合作创编的童话故事写下来。 附:阅读材料:请认真阅读以下四个故事,并简要回答预习思考题。1.<小壁虎借尾巴> 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪!小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢? 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?” 小鱼说:“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说:“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?” 老牛说:“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说:“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?” 燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过,他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:“傻孩子，你转过

成长的童话——一个丑小鸭蜕变的过程_初三作文

成长的童话——一个丑小鸭蜕变的过程 从小时候起，童话就已悄悄进入我的成长中，成了我生命中不可缺少的一部分。翻开尘封的童话记忆，我似乎坐上了时光机，和着童话一起倒流。 或许是因为妈妈十月怀胎时经常念童话的缘故吧，刚认识几个字的我便耐不住寂寞，想要拥有一本属于自己的童话书。妈妈便带我去了书店，在琳琅满目的童话书中挑选了一本包装精美的《格林童话》。当我迫不及待的打开书时，却发现书中的文字我有一大堆不认识，于是，我央求妈妈每天睡前给我讲一个故事，我也天天伴着童话故事入睡。 我喜欢《格林童话》中小裁缝的勇敢无畏，灰姑娘与王子的浪漫邂诟；喜欢《一千零一夜》中山鲁佐德的胆识和智慧，阿拉丁的聪明和英勇；也喜欢《安徒生童话》中的海的女儿的执着和伟大，卖火柴的小女孩的希望和美丽……但最喜欢的还是《丑小鸭》中为了梦想而坚持不懈的丑小鸭。 安徒生笔下的丑小鸭，处处受到排挤，嘲笑和打击。但它并没有绝望，也从来没有绝望，而是努力的拼搏，不屈的奋斗，接受成长的考验，最后才能变成了一只美丽圣洁的白天鹅。 人生又何尝不是如此呢？丑小鸭之所以能成为美丽的白天鹅，一切都因为它心中永恒不变的一份梦想，它的坚持，它的努力。如果它放弃了自己，那就感受不到自己成长的喜悦。人只要拥有了永恒的梦 ————来源网络整理，仅供参考 1

想，为之坚持，为之努力，为之奋斗，为之拼搏，无论是狂风暴雨，还是雷鸣电闪，加油到底，就能够成功。不论成功的路途多么的漫长遥远，即使布满荆棘，只要拥有梦想，想要成长，就能够走过去，迎来属于你自己童话和蓝天。 每个人都要成长，而每个人的成长都是一个童话。或许，像丑小鸭一样的成长；或许，像灰姑娘的蜕变；抑或是，像青蛙王子一样回归……我的成长就像是丑小鸭蜕变成白天鹅一样，相信自己，一直坚持，不断努力，并且只有经历重重风雨，才能见到天边那美丽的彩虹。生活的不顺利，或许是困难；父母的不理解，或许是困难；同学的不理睬，或许是困难……但这都是成长所需经历的事，只有这样，才能成长，只有这样，才是成长的童话。 我想成为童话中的白天鹅，但我现在还是一只丑小鸭，正经历着困难与风雨。考试失利了，没关系，咬咬牙冲过去；和同学闹翻了，退一步，去博得原谅；受到批评了，思考下，该怎样改正……我现在只是一个普通的中学生，但我相信，当我跨过一个个困难之后，我将成为一个有作为的人，对他人有贡献的人。我拥有了永恒的信念，我正在书写童话，正在向白天鹅蜕变。 每个人的成长都是一个童话，但都有一个美好的结局。我找到了属于我的童话，我自己的童话，你们的呢？ 2 ————来源网络整理，仅供参考

《童话故事中的反复结构》说课稿

“童话故事中的反复结构”说课稿 赵文团队组员：王清芳范艳周兰何玉梅罗晓琳 教学目标： 1、学习扫读、跳读、浏览等阅读方式，能在阅读中梳理文章脉络， 把握童话故事的主要内容。 2、理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同的表达效果。教学重难点： 理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同的表达效果 教学准备： 多媒体课件群文阅读文本 群文篇目：《爱心树》《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《小溪流的歌》 教学流程： 一、暖课 （谈话引入）孩子们，我们在美妙的童话王国中认识了自作聪明、险丢性命的小麻雀，认识了默默奉献、喜获奖章的乌鸦，认识了历经重重困难、心地善良的汤姆，也认识了把这些主人公塑造得如此鲜明的一个个作者。今天，老师将把这些童话大师创作童话故事的一个精妙的方法推荐给大家。板书：童话故事中的反复结构 二、阅读品味 (1)共同阅读《爱心树》。

（课件出示）阅读小提示： a、课文的主要内容是什么？ b、你能找出文章中反复出现的内容吗？这些反复出现的内容有什么作用？ (2)、学生共读文章，完成表格。 (3)、交流、探究，感受反复结构的妙用。 3、小组选读：《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《小溪流的歌》。 (1)、分小组读文章，组内交流，小组合作完成《反复结构示意图》。 (2)、阅读分享，达成共识，感悟反复的不同形式及其妙用 三、梳理统整，比较异同 (1)、童话故事中反复的什么相同？ (2)、童话故事中反复的有什么不同？ (3)、相同和不同之处，它们在文中共同的作用是什么？ 四、推荐阅读：《乡愁》《背影》 专家说：群文阅读课堂是课内阅读通向课外阅读得有效桥梁，为

此我们在教学的最后设计了推荐阅读这个环节，其目的是让孩子们扎实有效地走进群文。此时我们会给孩子们推荐在诗歌、散文等等文体使用反复结构特点的文章，继续丰富他们对文章中反复结构及其妙用的认识。总之，我们的教学设计本着兴趣为先，探究为径，自主为本，合作为乐的原则，让孩子们在思维的碰撞中产生出智慧的火花，在交流分享中能因“阅读”而“悅读”。

反复结构的童话故事

反复结构的童话故事 （一）小壁虎借尾巴 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

（二）七颗钻石 很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸(hé)了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。 一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jìng)装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去她匆(cōng)匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊(bàn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。 她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽（yàn）了一口唾(tuò)沫(mo)，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。 那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。