6的乘法口诀教学设计思路和反思(供参考)

《6的乘法口诀》教学设计思路及反思

教学思路：

这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。

教学目标：

1、掌握6的乘法口诀，会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出

发探索新知识的思想方法。

3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。

教学难点：

理解相邻两句口诀之间的关系。，运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。

㈠．在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了两个场景在3秒的时间内数出有多少颗智慧星，这样引起孩子的注意力。

㈡．小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

㈢．从学生实际出发，让学生体验探究的过程

在学生不知道6×7得多少这样一个背景下，通过自己探究得出准确结果，同时让学生知道通过求6×7我们可以先求出6×6再加1个6再求出6×7，或者先算6×8再减1个6也可以得出。也可以用5个6加2个6得来，还可以是7个6相加等等，在这里即体现了方法的多样化，也增强了学生的思维。

㈣．为了让学生更有趣的去学习和应用6的口诀，我还适当的设计了一些比较有趣的游戏教学法，比如对口令小游戏，开火车，还有计时抢答。游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。

㈤．学习口诀的目的就在与应用口诀，解决实际的数学问题，在练习设计时，我除了设计最基本的计算之外，还设计了生活中蜜蜂有几条腿，摆六边形需要几根小棒，淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块，使学生感受我们的身边处处都有数学，要会用数学的眼光观察事物，分析，解决问题。

㈥．通过这节课的教学，主要注重的几个方面：

⒈培养学生能利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构

的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。

使学生从感性认识上升到理性认识。

⒉当学生探索出各自不同的计算方法时，我很注重去追问，你是怎么想的？为

什么呢？让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。

⒊给予鼓励，当学生自己去发现，去探索时，使学生从中体验到学习的快乐。

⒋通过不同形式的活动，能让学生感受到学习是种快乐。在以后学习中能有趣

的去探索。

教学过程：

一、创设情境

1、谈话引入：

师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的，有信心吗？

生：有

师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。瞧，这里有很多

智慧星。（出示课件）我给你3秒时间能数出有多少个吗？（师：3.2.1）你数出有多少个了吗？

生：没有

师：那我再给你一组个数同样多的智慧星，也给你三秒时间（3、2、1）有多少个？

生：30个（多抽几人）

师：为什么同样多的时间现在就有这么多孩子数出来呢？你是怎么数的？

生：我是一排一排数的一排有6个有5排，我数出了5个6

师：咦，你只知道这个5个6，这么很快就知道是30个呢？

生：我是背口诀五六三十

师：哦，看来背口诀可以给我们计算带来很多方便。

师：那5个6怎样用乘法算式表示？

师：如果我去掉一排这又是几个6？乘法算式怎么表示？口诀是什么？

生：这是4个6.算式是4×6=24.口诀四六二十四

师：（依次从5个6减少到1个6）学生汇报，教师板书算式和口诀。

二、自主探索，编制口诀

师：龚老师还有一些智慧星。这是几个6，用乘法算式怎么表示？

生：汇报

师：你们是怎么计算6乘6等于36？

生：独立探索6乘6的计算方法，写在草稿本上。

师：请生汇报。

生1:6个6相加

生2：5×6+6

师：追问为什么要在5×6的基础上加一个6呢？

生2：5个6比6个6少1个6，所以要在5×6的基础上加一个6

师：还有不同的计算方法吗？

生3：4×6+2×6

师：追问为什么要在4×6的基础上加2个6呢？

师：小结方法，其实同学们想出来的这几种方法都是在求：6个6相加就是

36.所以6乘6等于36，编出口诀？

生：六六三十六

师：依次出示7个6、8个6、9个6，让生独立探索乘法算式的结果和编出口诀。

生：汇报交流得数和口诀。

师：读口诀这几句口诀都与几有关？能取个名字吗？（引出课题）

师：再次读口诀发现6的口诀有什么规律。想好的同桌交流再汇报。

师：根据规律找口诀。研讨6乘7的计算方法。通过学生汇报出的多种方法来计算6×7。其实这些方法都是再求7个6相加。所以求出6×7=42。

口诀六七四十二。

师：那想一相6×8=6×7+□=6×8-□呢？想好的填在数学书想一想。

生：汇报。师并追问你是怎么想的？

师：对比同学们想出的6 ×7和6×8的计算方法。你们认为是用这些计算的方法要方便一些呢？还是直接背口诀方便些呢？

生：背口诀

师：那我这儿有一个算式，你想用哪句口诀帮我计算？6×8+6=□

生：六九五十四师追问你是怎样想的？

师：小结。看来口诀实在太重要了，所以我们要熟记每一句口诀

三、记忆口诀

1、用发现的规律自己熟记口诀。比谁记得熟练。

2、对口令小游戏

A.师生全班对口令

B.分组对口令

C．男女对口令

四、巩固口诀，运用口诀。

1、师：口令对的这么好，那么算一算你敢挑战吗？（出示练习1）这里的表

格是什么意思，龚老师可看不懂了？你愿意给我讲讲吗？

生：就是用1.2.3.4.5.6.7.8.9分别去乘6。

师：要想算的又对又快，有什么好方法?

生:用口诀

师：对，用口诀完成算一算。

2、用口诀帮助胖胖瘦瘦找朋友。

3、小蜜蜂计时抢答。

4、想一想算一算。想办法快速算出得数。并说说你是怎样想的。

5、数方块。

五、拓展。

师：课件出示。摆一个六边形需要6根小棒。那36根小棒可以摆几个六边形？

48根小棒又可以摆几个六边形？说说你是怎样想的？

六、总结

师：小朋通过今天这节课的学习你学到了什么？有什么收获？

板书设计：

6的乘法口诀

6×6=36

1、6+6+6+6+6+6

2、5×6+6

3、4×6+2×6

6×7=

①6个7相加

②7个6相加

③6×6+6

④6×8-6

6×8+6=48

9个6

教学反思：

在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流、发展过程。本着以学生为主体的理念，创设了更多得机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。培养了学生的主体意识，竞争意识。同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。

上课开始，我以学生喜欢的首先通过数智慧星创设情境让学生注意力很快投入到课堂上，在这个环节上主要是让学生明白有规律排列的物体能用所学的口诀很快数出，从而列出相关的乘法算式和相应的口诀。再引导学生发现6的乘法口诀的规律，这时学生对6的乘法口诀已经有一个整体的把握，找出6的乘法口诀的特点已是得心应手。（即相邻的口诀的积相差6）。把学生的认识从感性上升到理性，产生质的飞跃。在理解、熟记的基础上，指导学生用口诀计算乘法算式。

在巩固运用这个环节中，练习题的设计是从易到难，大部分学生掌握的都很好，只有几个别学生出错，原因还是口诀不熟练。在今后的教学中，我一定不断改进教法，精心设计教学环节，给学生动手的时间，给学生思考的空间，给学生探索新知的机会，在“动”字、“活”字，“新”字上做文章，在传授知识的同时，点燃学生智慧的火花，为学生今后的学习和发展奠定基础，培养能力。

六的乘法口诀教学反思

六的乘法口诀教学反思 本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。根据学生的知识水平和认知特点，我认为学习重点是记忆6 的乘法口诀。 为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参与学习活动，我设计了：(1)创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。（2）让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背? 为什么觉得好背? ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。（3）设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节与第一环节遥呼相应，以国庆为主线，穿插“小猫摘苹果”，最后出示“动物庆国庆”的思维训练题。这一组练习题，变静为动，变抽象为具体，渗透不同的数学小知识，培养了学生的观察、比较、抽象和概括能力。（4）设计一系列扎实有效的课堂活动，力求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。 这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。 在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。，变静为动，教学效果好。再以“鸽子送信”对“想一想”和“想想做做”第3题进行组合，这样既节省时间，提高效率，又使学生对相应口诀与相应算式之所以，我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材：首先以贴近时事的“小猴庆国庆”导入课题间有一个系统的认识，有利于知识结构的形成。然后用“ 国庆蛋糕图”对“想想做做”第1题进行组合，既变静为动，提高孩子学习兴趣，又有利于学生观察、比较，得出结论。用“小猫摘苹果” 对“想想做做”第4题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中，人人参与，快乐积极地主动思考，达到练习目的。”第5题不着痕迹地揉合进练习中去，又深化融合了乘法意义和 1-6的乘法口诀

苏教版数学二年级上册教案 6的乘法口诀 教学设计

6的乘法口诀 教学内容: 教材第17—18页例题及想想做做。 教学目的： 使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。教学准备： 口算卡片，实物投影仪。 教学过程： 一、复习。 1.口算： 老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？ 2.列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍 3.导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书课题：6的乘法口诀。 二、新授。 1.教学例题。 （1 （2 （3 提问： （4 2 （5 （6 （7 6 （8

（9）试背口诀。 A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2.教学“想一想”。 （1）出示“想一想”6×2=（） 6×5=（） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。 今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、完成“想想做做”。 1.完成“想想做做”1。 （1）学生独立完成，集体交流订正。 （2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2.完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。 （2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？ 3、完成“想想做做”3。 8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。 4.完成“想想做做”4。 （1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。 （2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？ 5.完成“想想做做”5。 出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 6.完成“想想做做”6。 独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？ 四、作业： 背6的乘法口诀。

(完整版)《用7、8、9的乘法口诀求商》评课

《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿 宁县开发区中学王寓锋用乘法口诀求商是数学计算中一个重要的知识点，教材根据学生的认知规律，把这一教学内容分为两段进行学习。第一阶段，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；第二阶段学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。王金池老师讲的这节课是第二阶段的内容。教学重点是：用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点是：进一步掌握用除法计算解决简单的实际问题。为了达到教学目的，突出重点，突出难点，我认为王金池老师这节课有这几个方面做的很好： 一、让学生在具体的情境中去学习数学 为了让学生体会数学与生活的联系，感受生活处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣，王金池老师创设了为学生带来熟知的好朋友“喜洋洋”的教学情境，并且作为主线贯穿整个教学始终，以开火车竞赛的方式激励学生进行学习，以动物运动会吹泡泡的形式调动学生等等。这种儿童喜闻乐见的方式，极大的激发了学生的学习积极性。事实证明，创设有意义的数学情景能拥有生动、兴趣盎然的课堂。 二、充分利用学生的已有知识进行教学 新知识的教学其实就是“跳一跳就能摘到苹果”，跳首先要有一个起点，这个起点不能太低也不能太高，太低就摘不到苹果，太高伸

手就可摘到。起点体现了一个基础，跳体现了一种迁移、创新和跨越。在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2 —6的乘法口决求商》，在王金池老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。比如：让学生思考：如何用2-6的乘法口诀求商，收集信息---提出问题---解答问题，这些环节都注重了学生知识的迁移。 三、巧妙的创造性地运用教材 在我们以前的教学观念中还存在着这样一个观点：教书就是教教材，就是把课本从头到尾一致不变的讲述出来。本节课教材的主题图是快乐的节日，它提供了三方面的信息，王金池老师把这三个信息有机的整合起来：先出示“有56面小旗，每行挂7面，让学生提出数学问题，“可以挂几行？”引导学生用2至6的乘法口诀求商的方法列出除法算式并求商。最后再变式为：有56面小旗，平均挂8行，每行挂几面？得出另一道除法算式。“变式”是数学教学中常用的一种方法，在张老师执教的这堂课得到了很好的体现。 四、充分体现了学生的主体性 从这堂课中我们可以看出老师就是一个引导者，一个学习的伙伴，学生是学习的主体。比如在教学第一个数学信息，教师引导学生系统学习两个除法算式后，没有结束学习下一个信息，而是引导学生去观察，去发现两个除法算式的异同：有的学生说条件不同，问题不同；有的学生说每个算式想的口诀都一样……，层层贴进，没有教师一份强加的成份。在学生进行知识的迁移，归纳，总结之后，利用“小

6的乘法口诀教学设计思路和反思

《6的乘法口诀》教学设计思路及反思 教学思路： 这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。 教学目标： 1、掌握6的乘法口诀，会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。 2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出 发探索新知识的思想方法。 3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。 教学难点： 理解相邻两句口诀之间的关系。，运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。 ㈠．在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了两个场景在3秒的时间内数出有多少颗智慧星，这样引起孩子的注意力。 ㈡．小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 ㈢．从学生实际出发，让学生体验探究的过程

在学生不知道6×7得多少这样一个背景下，通过自己探究得出准确结果，同时让学生知道通过求6×7我们可以先求出6×6再加1个6再求出6×7，或者先算6×8再减1个6也可以得出。也可以用5个6加2个6得来，还可以是7个6相加等等，在这里即体现了方法的多样化，也增强了学生的思维。 ㈣．为了让学生更有趣的去学习和应用6的口诀，我还适当的设计了一些比较有趣的游戏教学法，比如对口令小游戏，开火车，还有计时抢答。游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。 ㈤．学习口诀的目的就在与应用口诀，解决实际的数学问题，在练习设计时，我除了设计最基本的计算之外，还设计了生活中蜜蜂有几条腿，摆六边形需要几根小棒，淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块，使学生感受我们的身边处处都有数学，要会用数学的眼光观察事物，分析，解决问题。 ㈥．通过这节课的教学，主要注重的几个方面： ⒈培养学生能利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构 的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。 使学生从感性认识上升到理性认识。 ⒉当学生探索出各自不同的计算方法时，我很注重去追问，你是怎么想的？为 什么呢？让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。 ⒊给予鼓励，当学生自己去发现，去探索时，使学生从中体验到学习的快乐。 ⒋通过不同形式的活动，能让学生感受到学习是种快乐。在以后学习中能有趣 的去探索。 教学过程： 一、创设情境 1、谈话引入： 师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的，有信心吗？ 生：有 师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。瞧，这里有很多

人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》评课

6的乘法口诀评课 本节课教学具有如下突出的特点： 1．确凿把握了学生的知识生长点。美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最严重的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”本节课，教师确凿地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。 2．充分发挥了学生的自主能动性。新课标指出，自主探索、合作学习是数学学习的严重方式。本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓重。 3．有用培养了学生的数学能力。发展思维、培养能力是数学教学的根源。本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的编题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。 4．积极实施了多元的课堂评价。“多元”指的是评价目标多元化、评价主体多元化及评价方式多元化。本课中，评价不仅关注学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生；不仅有教师的评价，也有学生的评价（如让学生来做评委等）；不仅有口头语言的评价，也有肢体语言的评价（如竖起大拇指等）。多元的课堂评价，有用激励了学生的学习。 1/ 1

《6的乘法口诀》教学反思

6的乘法口诀教学反思 本节课是在学生初步掌握2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。学生对编制乘法口诀的过程和方法已经比较熟悉，教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，再加上6的乘法口诀有4句在前面已经学过了，所以编制6的乘法口诀对学生来说是比较容易的。结合2—5的乘法口诀学习完后学生集中出现的问题，我确定本节课的教学重点是：1、6的乘法口诀的意义；2、运用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。教学难点是：每句乘法口诀的意义。 教学设计特点： 一、我借用电脑游戏中“大嘴”的形象，创设了大嘴吃豆豆的情境。不论是大嘴的形象还是色彩丰富的豆豆，都激发了学生的学习兴趣。通过具体情境的创设，不仅帮助孩子复习了已经学过的4句关于6的乘法口诀及其含义，顺便还提出了以前的知识不能解决的新的问题。想让在学生运用以前的经验解决新问题的过程中，体验新旧乘法口诀的联系，培养从旧知识得出新知识的能力。 二、为了突出重点，突破难点，我设计了这样几个问题： 1、已经学过的4句口诀在今天的具体情境中分别表示几个几相加？ 2、5排共有30个豆豆，再增加一排一共有几个豆豆？ 3、在记口诀的时候，如果某一句口诀我不记得了，你有什么办法帮助我算出它是多少吗？

4、以及练习题中的3、4题。 通过以上几个问题的思考，使学生加深理解6的乘法口诀的意义。 三、练习形式多样，数、形、图的结合穿插。学生在用6的乘法口诀解决实际问题的过程中，既巩固了6的乘法口诀，又体会到了数学与生活的紧密联系，以及乘法口诀在实际生活中的应用。 四、探索知识的同时注重数学思想的培养。 特别是最后一个练习环节，本不能用乘法口诀解决的问题，通过“转化”的数学思想，就把复杂的计算变得非常简单。 教学设计的不足： 本节课教学设计上，我认为有一个方面做得还不够好，就是学生学习乘法口诀的必要性，为什么学习乘法口诀。希望在座的老师能有好的方法，帮助我进步，谢谢大家！

新人教版二年级数学上册 6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀 教学内容：教材第60页例6，做一做和练习十三第1、2题 教学目标： 1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。 2.通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。 教学重、难点： 1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。 2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。 教学方法：尝试指导法、小组研讨法 教学准备：多媒体课件、教学卡片 教学过程： 一、复习旧知 1.看算式说口诀。 2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 4×3= 2×3= 2.根据口诀说出相应的乘法算式。 二四得八四五二十三五十五二三得六 二、探究新知 师：同学们，我们已经学习了2--5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索新的乘法口诀，比一比谁编的最好。 1.多媒体出示教材第60页情景图。 师：瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？同桌之间合作完成书60页表格。 （先指导学生看懂表格，再填写） 2.交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12...... 3.小组活动，探究口诀。 ①根据上面的表格，你能写出乘法算式并编写乘法口诀吗？ ②学生自主探究，编出口诀。

汇报交流，教师板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 ④让学生说一说每句口诀的含义。 ⑤多种形式读口诀（全班齐读、男女生读、拍手读）。 ⑥读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？ ⑦想一想，相邻的两句口诀相差几？ ⑧熟记口诀（点名背、师生对令） 三、练习巩固 1.完成教材60页做一做第1题。 教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。 2.算一算：出示教材60页做一做第2题。 师：一共有多少个杯子？你能用几天所学习的知识算出来吗？ 四、课堂小结 同学们，今天这节课你学到了什么？ 教学反思：

的乘法口诀听课心得

《7的乘法口诀》听课心得 赖小芬 “7的乘法口诀”是乘法口诀分段教学中第二段的第一课。本课设计与教学，廖老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、交流”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。 听完廖老师的课,我也想用一句乘法口诀：三六十八来表达我听课后的感受：课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓；课结束，趣犹存。 细细想来，这节课的成功之处我觉得在以下两点： 一、注重“亲历性”，落实“主体性”。 新课程特别重视变革教师教学行为方式和学生学习方式。本课中，让学生编写7的乘法口诀、熟练掌握和运用7的乘法口诀是教学的重点和难点。教学时，廖老师从学生已有的学习经验出发，通过学生独立思考、小组编写口诀，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索，教师成了真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。特别是在如何记忆方面，老师通过播放学生熟悉的电视《西游记》，引导学生思考如何发现生活中的口诀，对于特别难记的口诀，让学生讨论交流、寻找规律，有效地激发孩子的探究心和创造欲，学生想出了“联系上句、下句记忆，或者用以前学的乘法口诀进行记忆等方法”，孩子在交流碰撞中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。师生的互动、智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经生发了感情，使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图，尽展在我们面前。新课程理念在新教师的教学中体现的这么好，真是难得，可见廖老师对这节课付出了多少艰辛。 二、教师用激情点燃学生的激情。 在听课中，我们经常会感到有的课堂教学平淡无味、波澜不惊，甚至死气沉沉；而有的课堂教学则波澜起伏、热情洋溢，如沐春风、充满活力。原因何在？仔细分析就会发现，造成这种极大反差的主要原因就是课堂教学是否有“激情”。而廖老师却让课堂成为“激情燃烧”的地方，能用激情来经营课堂，能让学生感受到她的激情，能用激情来点燃学生的激情，课堂上学生大胆表达自己的想法，充分展现了学生是学习的主体，整堂课中师生互动、生生互动，课堂气氛和谐愉悦。可以说廖老师用激情点燃了孩子们心中对学习的热情！ 一、要很好地关注细节： 密斯·凡·德罗是20世纪最伟大的建筑师之一，在被要求用一句话来描述他成功的原因时，他只说了5个字，“成功在细节”。成功的课堂教学又何尝不是如此。对细节的正确把握，是一堂课出彩的关键。而在廖老师的这节课上，几处细节的处理还不是很到位，还需要在今后的教学中不断实践、不断反思与总结。主要有以下几点： （1）关于课开始时的情境创设。 “让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。 苏霍姆林斯基曾经说过： 《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态？这是每一位老师都要值得深思的地方。 本课中，廖老师通过奥运帆船引入本课，师：小朋友，暑假看奥运会了吗？说说看你喜欢哪个运动项目？（学生自由说）师：每个小朋友都有自己喜欢的运动项目，廖老师

苏教版二年级数学6的乘法口诀1

苏教版二年级数学——6的乘法口诀1 [教学目标] 知识目标：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的乘法口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。 情感目标：通过游戏活动，培养学生之间的团结、合作、相互谦让的 高尚品质。 发展目标：在丰富的实践活动中积累有关概念的感性认识----把感性 认识加工成表象或抽象成概念----在实践中应用概念并进 一步加强概念。 [教学重点、难点]激活学生已有的数学知识和经验，由他们自己构思解决本节中一系列的问题。 [教学对象分析]一年级学生年龄小，思维理解能力仍处于形象思维阶段，这部分内容以往教材是安排在二年级下学期学习的，新教材把此内容放在一年级下学期学习的，要使这部分知识学得好、理解得深刻，对于一年级学生来说是有一定困难的。针对这一情况，教师从学生的实际出发设计安排本节课的教学过程，引导学生主动参与新知识的产生和发展过程，培养学习的积极性、激发求知欲。 [教学媒体的选择和设计]本课采用CAI课件office XP制作，充分利用此软件的特点制作成符合低年级儿童年龄特点的

动画、故事情景。 [教学流程图]（附后页） [教学过程] 一、温故铺垫，导入新课。 1．出示幻灯片2，教师由故事入手：数学王国里今天举行比赛活动看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？教师用媒体逐条出 示学生回答的内容。 [设计意图]这一层次，编制低年级学生喜欢的数学故事激趣，从学生们已经掌握的15的乘法口诀入手，让同学们回忆说出已经学习过的每一句口诀，有利于引导学生主动参与。2．出示幻灯片3，在习题纸上列式计算下列各题。 1个5 3个4相加5的2倍 学生做完后，请学生口答，同时教师逐条用媒体出示。 小结：这些都是我们前面几节课学习的知识，在前面几节课，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天这节课你们还想学习新的乘法口诀吗？ 出示幻灯片4，出示课题：6的乘法口诀。 [设计意图]这一层次，教师利用同学们已有的旧知识引入新课，帮助小朋友们用学过的乘法口诀计算乘法式题，懂得乘法口诀是怎样编出来的，进一步理解乘法的意义。

小学二年级数学 《6的乘法口诀》教学设计

《6的乘法口诀》教学设计 学情介绍：学生已有学习2--5的乘法口诀的经验，已有编制口诀的基础，本节课会逐步地扩大学生的探索空间。 教学目标：1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2、能用6的乘法口诀进行计算。 3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法 学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 教学重难点：1.探索6的乘法口诀中的数学规律。 2.趣味游戏巩固2--6的乘法口诀。 教学过程： 一、预习编口诀，课堂找关系 师：同学们，之前我们已经学习了5、2、3、4的乘法口诀，大家也学习了如何编乘法口诀，根据以往的学习经验，昨天老师给你们布置了预习作业：自己编6的乘法口诀，你们都完成了吗？ 师：请拿出数学书翻开第78页，咱们一起来说一说这些口诀你们是怎么编出来的？ （预设）生：我是一句一句按顺序编出来的。 师：你能举例吗？ 师：还有同学愿意说一说自己的编法吗？ 师：让我们一起来请出你们已经编出来好的口诀，好吗？ 师：请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？ （预设）生：相邻的两句口诀的积相差1个6。 师：同学们真棒，不仅会观察，还很善于思考。 师：哪些口诀是已经学习过的，哪些是新的？ 师：哪句口诀最难背下来？ 师：昨天隔壁班一位小朋友跟我说：6×7=42特别难记，总是容易背错，你们可以通过画点子图帮助他理解并记忆吗？ （ 6×7=6×（）+6×（）6×7=6×（）+6×（）6×7=6×（）+6师：同学们的方法真多，都是通过了分析各个口诀之间的关系来加强记忆，

相信这样你们能将口诀背得既快又准。 师：让我们一起来读一读这些口诀。如果你们背下来，闭上眼睛再读一遍。如果背不了，看着再读一遍。 二、巩固练习，深化口诀。 1、看算式，报口诀 师：同学们轮流报口诀，报对了，我们就拍一下掌。报错了，就摆摆手。 师：一共有多少道算式？ 师：大家观察这17道算式，你发现了什么？ （预设）生：都是6的乘法口诀。 师：是的，还有吗？ （预设）生：绿算式都是小的数在前，蓝算式都是大的数在前。 师：你们真善于观察，不管大的数在前还是小的数，报口诀时都用…… （预设）生：同一道口诀。 三、游戏活动，运用口诀。 1、看积猜牌 师：接下来让我们一起做游戏，轻松一下好不好？游戏的名字叫做“看积猜牌”。请看游戏规则，我请一位小朋友来读一读。 游戏规则：1、有扑克牌两叠，第一叠都是1—9，第二叠都是1—6。牌的正面朝下放着。2、电脑每次从两叠牌中分别抽取1张牌，把牌中两数的乘积告诉大家。3、请根据积猜一猜，选中的是哪两个数字，写在学习单上的表格里。4、 师：我来采访一下，你们都猜对几次啊？ 师：某某同学，你平时口诀背得可熟练了，怎么猜错这么多呢？ (预设)生：老师，这除了口诀要背得熟，还要看运气呢！ 师：是的，想玩好这游戏，不仅口诀要熟练，有时也需要一些小运气呢。 2、翻牌报积 师：还想玩不同的游戏吗？ 师：游戏的名字叫做“翻牌报积”。来看游戏规则，我请一位小朋友来读一读。 游戏规则：1、将所有的扑克牌（红黑两色1-9）反扣在桌面上。2、每人心里想着6，用它与翻出的牌相乘，谁先正确报出两数之积，可赢得此牌，牌多者胜。 师：恭喜获胜的小朋友，失败的小朋友也不要气馁，只要熟练地记口诀，一样可以反败为胜。

二年级《6的乘法口诀》教案和反思

二年级《6的乘法口诀》教案和反思Teaching plan and reflection of the second gra de "six's multiplication formula"

二年级《6的乘法口诀》教案和反思 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学目标： 1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。 2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规 律的能力。 3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。 4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。 教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整 理口诀的过程。 教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量 关系。 课前准备：口算题卡 教学过程：一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习《6的乘法口诀》 二、编写口诀： 1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。 2.说一说你是怎么填的。 3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。 4.看着算式编口诀，写书上。 三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？ （1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。 （2）两个因数，小的在前面。 （3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。 （4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？ 2.读一读6的乘法口诀，并记一记。 3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏） 五、巩固提高 1.书上做一做，练习题十四。 2.数蚂蚁游戏。 教学反思 查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7

6的乘法口诀教学反思

中卫四小教学评优教学反思执教人：张立茹 《6的乘法口诀》教学反思 一堂课教学下来，自我感觉还不错。教学目标落实到位，课堂密度大，学生学习主动，思维活跃，学习扎实有效。 《6的乘法口诀》是在学生学“2—5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。因此我把学习的主动权还给了学生，主要是通过学生自主地动手操作，通过想一想，算一算，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。我并未出示教材的主题图，而是我先出示一个六边形，让学生动手摆一摆，然后再逐一出示两个六边形，学生观察图画，思考并完成下面的问题： ①、填表。 ②、根据表格写出相应的乘法算式。 ③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。 （4）根据口诀找规律。 设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，摘苹果，抽奖游戏、拓展练习等，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。 总之，数学课堂是学生发展的天地，在课堂教学中，教师要善于创设有利于学生学习的情境,真正地把学习主动权还给学生，关注学生的情感和发展,使课堂焕发生命力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。 不足之处：在出示两个六边形后，引导学生说出算式和相应的口诀后，让学生完成表格并集体订正后，应继续发挥学生的能动性，看表格写算式，编口诀，而我直接引导学生说了算式再编口诀，这样不能充分发挥学生的主动性和能动性，导致优生更优，懒惰的学生更差。要让人人动口，动手，动脑。

苏教版6的乘法口诀教案_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版6的乘法口诀教案 6 的乘法口诀教学内容： 课本第３５￣３６页教学目标知识与技能熟记６的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。 过程与方法通过观察探索，使学生经历６的乘法口诀形成的过程。 通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。 情感态度与价值观通过应用６的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。 重点难点： 重点： 理解６的乘法口诀形成的过程。 突破方法： 结合实际，加强具体的操作活动。 难点： 掌握６的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。 突破方法： 让学生尽亲自经历知识的形成和发展过程。 教学准备： 1 / 11

课件。 教学过程： 一、准备练习开火车１、出示例题图，提问： 图中的小朋友在做什么？１次可以坐６人，２次可以坐多少人？３、４、５、６次呢？出示表格，让学生自己填写。 坐的次数１２３４５６人数６１２师： 从这一列数中，我们能看出： １个６是多少？２个６呢？１８是几个６？几个６相加得２４？学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说： １个６是６，２个６是１２２．揭示课题： ６的乘法口诀。 （板书课题）二、展开１．试编。 师： 大家能编６的乘法口诀吗？每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。 能编几句就编几句。 如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。 学生小组活动。 ２．汇报。 师：

苏教版二年级上册数学教学设计 6的乘法口诀

6的乘法口诀 教学目标 1. 引导学生通过直观的实物图理解乘法的含义，编出6的乘法口诀，初步熟记6的乘法口诀。 2. 在编口诀的过程中，引导学生找出6的乘法口诀的规律。 3. 根据乘法口诀，正确求积，并能以此解决生活中的实际问题。 4. 初步培养学生抽象概括能力和类推能力，激发学生的学习兴趣。 教学重点 在理解的基础上熟记乘法口诀。 教学难点 正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。 教学过程 一、复习铺垫，激趣导入 1. 启发谈话 师：小朋友们，我们已经学了1—5的乘法口诀（板书），你能向大家介绍一下你已经学到的本领吗？ 预测： （1）根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式； 师：你可以举个例子说一说吗？ （2）用乘法口诀计算比较简便； （3）可以解决日常生活中的一些问题； （4）背出1—5的乘法口诀（出示口诀表）。 2. 快速口算 5×1＝ 4+4+4＝ 2×2＝ 2×5＝ 3×2＝ 4×5＝ 5×3＝ 1×1＝

3×4＝ 1×4＝ 1×5＝ 3×2＝ 师：小朋友们可真能干，学到了那么多本领！可是有一个小朋友聪聪却碰到了一个难题，这么多题目在一分钟内怎么完成呢？（课件出示快速口算题）小朋友们愿意帮助他吗？师：让我们开一列特快列车来试一试吧。（以开火车的形式完成题目，抽取5×3＝15和4+4+4＝12，问：你是怎么想的？复习口诀的意义。） 师：这么快！你们有什么窍门？（学生自己说方法） 3. 导入课题 师：小朋友们用乘法口诀一下子解决了这么多问题，看来乘法口诀真有用啊！我们已经学习了哪些乘法口诀，一起来背一背。（课件出示空的乘法口诀表，点击出现乘法口诀）（上面部分可以插在启发谈话中解决） 师：今天我们一起来学习6的乘法口诀，你知道6的乘法口诀吗？知道一句就说一句。（根据学生说的情况点击课件逐个出示6的乘法口诀，这里就单独出现6的乘法口诀） 二、操作迁移，探索新知 1. 引导理解“一六得六”的意义 师：你最喜欢哪句口诀？（生回答自己喜欢的口诀以便让学生初步读顺口诀。）小朋友们都有自己喜欢的口诀（课件出示一条小鱼）这条小鱼也有一句喜欢的口诀，你们猜猜是哪一句？ （学生猜：一六得六，并板书“一六得六”） 为什么呢？你是怎么想的？（数一数，1、2、3、4、5、6，6个三角形拼成了一条美丽的小鱼。） 师：一六得六，它表示1个6是6，我们可以根据这句口诀列出两道乘法算式，谁知道？（生答师板书乘法算式） 师：齐读一遍，一六得六，表示1个6是6，1×6＝6，6×1＝6。 2. 自主探索，理解乘法口诀的意义 师：我们用一条由6个三角形拼成的小鱼，验证了口诀“一六得六”，你能用这种方法验证其它的口诀吗？现在，请你和同桌的小朋友互相合作，选择一句你们喜欢的口诀，摆一摆小鱼，数一数三角形，并把你们的成果写在纸上，开始。 （1）同桌合作摆小鱼，理解乘法口诀的意义，填写表格。 （2）汇报交流。

二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思一新人教版

二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思一新人教版 6的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课——乘法的初步认识。它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。 本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据一道练习题，我逐一从6加6，再加6，一直到6个6相加。学生观察，思考并完成下面的问题： ①、填表。 ②、根据表格写出相应的乘法算式。 ③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。 ④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？ 真正做到放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。 也培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 而记忆口诀时我首先请同学们观察，6的乘法口诀有什么特点？学生找到了许多规律，后来师又问：假如我忘了3乘6等于18，你有什么好的方法来记住它？学生这时的回答，真的是展现了智慧的所在，有的学生说我记住了四六二十四，用24减6就知道了3乘6等于几了；等多棒的点子，真为孩子们的机智叫好！ 于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成为了学生课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”虽然能充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识体价值”能体现出来吗?这也是我必须思考的一个问题。今后我还得继续思考，继续改进。

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

2．用2～6的乘法口诀求商 （1）除法计算 教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。 教学目标： 知识与能力： 1．初步学会用乘法口诀求商。 2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 过程与方法：合作探究 情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。 教具学具： 例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 教学过程： 一、创设情境 谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。 1．说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝ 2．填空。 2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8 （）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。 呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商是几？ （3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。 （4）显化求商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 三、练习 1．练习五的第1题。 让学生说一说题意，再计算。 计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2．练习五的第2题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3．练习五的第3题。 按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

苏教版6的乘法口诀教案-顾锐

《6的乘法口诀》教学设计 教学内容：课本第35~36页 教学目标 知识与技能 熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。 过程与方法 通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。 通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。 情感态度与价值观 通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。 重点难点： 重点：理解6的乘法口诀形成的过程。 突破方法：结合实际，加强具体的操作活动。 难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。 突破方法：让学生尽亲自经历知识的形成和发展过程。 教学准备：课件。 教学过程： 一、准备练习 开火车

1、出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？ 1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数 6 12 师：从这一列数中，我们能看出: 1个6是多少？2个6呢？“18”是几个6？几个6相加得24？…… 学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说: 1个6是6，2个6是12…… 2．揭示课题：6的乘法口诀。（板书课题） 二、展开 1．试编。 师：大家能编6的乘法口诀吗？每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。 学生小组活动。 2．汇报。 师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。 展示学生各小组编的乘法口诀。 辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？ 追问：编口诀时你是怎样想的？ 3．排序。 师：小朋友真不简单，自己编出了“6的乘法口诀”，你能将这些口诀按顺序排一排吗？再读一读6的乘法口诀，发现一些规律了

小学二年级数学上册6的乘法口诀教学反思

小学二年级数学上册《6的乘法口诀》 教学反思 6的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课——乘法的初步认识。[新课程人教版三册第44页]。它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。 教学情景：

1、谈话导入：星期天，同学们喜欢跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意里引向画面。让学生观察画面，提出问题。 2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。 3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告诉你的同桌。 摆图游戏：请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么，就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。 4、学生摆图形。 5、汇报交流。 师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上。 个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了