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创新能力

创新能力
创新能力

2011年10月17日星期一

陈蓉

1.基本信息

●受众:9年级也就是初三学生2人,班主任是候老师

●地址:红砖路与文化路交叉口往西100米路南。

●时间:10月17日

●安排:陈蓉和周苑老师一起,周老师负责事务性工作,陈老师负责讲课。

2.什么是创新能力?

●创新是未来一种最重要的能力

●比如IT界的微软和苹果等。

3.心理学与创新

●几个小设置的故事

4.未来的准备

●我们如何在学习生活中不知不觉中养成创新的习惯?

1.暴风雨的晚上,你开车遇到3个人,一个医生,一个垂危的老人,一个很喜欢的渴望交往的美女或者帅哥,车,除了司机只能载一个,说出你的答案。

4.教授的圈套

话说有两个大学生,选修了博弈论教授的课程。这两个学生的平时成绩很好,成绩总是得?A?。转眼到了期末,考试前一个周末正是应紧张复习的时候,而这两个学生却到外地参加了另一个大学举行的舞会。他们本打算周日早上一早赶回,这样变可以利用周日的下午复习第二天的考试。但是,由于玩的太尽兴,结果周日睡过了头。

当他们返回学校的时候,已经到了晚上,要准备第二天的考试已经来不及了。于是他们打电话给教授,谎称自己在赶回迷校时所乘坐的汽车的轮胎爆了,而自己一直被耽误在路上没有时间复习功课,希望可以缓一天参加考试。

对教授而言,如果这两个学生说的是事实,他的确想体谅他们并准予缓考;如果这两个学生说的仅仅是编造的借口,那么显然拒绝他们这种不合理的要求,或者让他们为其谎言付出代价。问题是,教授不知道这两个学生的缓考理由是真是假,那他该怎么办呢?

专事博弈论的教授自然足智多谋,他爽快地答应了这两个学生的缓考申请。

到了星期二,两个学生如约来参加缓考。教授安排他们分别在两个教室做答。试卷第一页只有10分的题目,由于已经争取到一天时间准备考试,加上平时成绩不错,所以两位大学生很轻松地写出了正确答

案。然后,他们心情舒畅地将试卷翻到第2页,第2页只有一个90分的题目上:?请问爆的是哪只轮胎??

故事的结果,自然是学生们为自己的谎言付出了代价。一个学生填了左前轮,一个学生填了右前轮。教授轻松地发现了他们的说谎行为,学生们失去了宝贵的90分。

一、创新是创造与革新的合称。?创造?解释为?首创前所未有的事物?,‘新’既可以是前所未有的新,也可以是在原有基础上发展改进的新。即包含创造、改造和重组等意思。因此我们可以把创新能力理解为指运用人类已有的知识进行创造、重新改造或组合开发新的东西的能力。

二、特点:新颖性(即不墨守陈规,前所未有瞎子点灯白费腊一个盲眼的犹太人就是这样做的,有人问他:?你又看不见灯光,提着灯笼干吗?他的回答是:?我是看不到,但我提着灯笼别人就可以看到我,就不会撞到我了?。)、独特性(即不同凡俗、独出心裁拜伦和瞎子有一天,英国诗人拜伦走在路上,看见一个乞丐。乞丐的前面立起一个牌子。上面写着:自幼失明,沿街乞讨。可是拜伦看见并没有多少人给予恩泽。于是拿起笔,在牌子上改了几个字:春天是多么的美好,我却再也看不到它了!路人都被这几个富有人情味儿的文字感动了,纷纷慷慨解囊。)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。比如美国3M公司一位研究员想发明粘合力非常强的胶水,但因为种种原因失败了,实验得到的只是一种粘合力很差的液体。一段时间后,他发现人们有这样一种需求:把便条或书签贴到桌上或墙上,可以随时揭

下来—他此前发现的粘合力差的液体不正可以派上用场吗?就这样,一种险遭废弃的技术促成了即时贴的发明。中国的三聚氰胺可用于塑料及涂料工业,也可作纺织物防摺、防缩处理剂,蛋白精。

三、社会急需创新能力

1对中国来说,乔布斯给中国带来了什么?那就是对?创新?的反思。奥巴马说?美国最伟大的创新领袖之一?。创造管理:时代的呼唤,因为很多现实的管理已经不适应新生的问题了。是人的一种重要竞争力。是不能复制的。

2生命意义组成:创新让生命有真正的意义。因为创造是生命意义的三途径之一。(感悟、探索和创造)

四、创新的途径,我们毕竟不是小学生,可以自我培养了。

史蒂夫的才华(丰富的知识)、激情(好奇心、企求之心、顽强、敢于质疑)和精力(少冲突)是无尽创新的来源,丰富和改善了我们的生活。世界因他无限美好。

培养途经:(1)企求之心:企求的作用在于大脑的准备状态。当一个人把某一问题当作坚定的目标时,大脑皮层就会建立一个反应的?兴奋灶?,就会形成事物的敏感性,而这中敏感有正性和负性之分,生活中大多数人形成的是负向的敏感。比如人际敏感。(2)知识是基础:知识通过三条途径影响创造力。第一知识具有升华的特征,知识结合使用者升华为智力,所以死读书形成的不是智力而是执力。第二知识具有组合的特征。第三是知识具有能转化为能力的特征。(3)探究力的特点:一是自信,二是质疑,三是求异,四是顽强。

五、具体方法:(1)联想习惯:善于联想,知识本源的相同的。(2)

挑战思维的墙。创新的最大障碍是无法脱离固有的思维定式或思维框架。(3)我不知道怎么办?去做事,不断的调整,就具备了这个能力。

创新思维能力培养

创新思维能力培养

初探历史教学中创新思维能力的培养 秦皇岛市开发区第一中学李会娟 江总书记指出:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有创新的民族是难以屹立于世界民族之林的。当今,我们都在强调素质教育,而素质教育的核心是培养学生创新精神和创造能力。现在我们正面对知识经济时代的挑战,传统教学模式、方法等都相对落后,这将影响着学生创新素质培养和全面发展。在中学历史大纲中明确指出“:在历史教学的过程中,要注意学生的创造性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习历史及认识历史的基本方法,增强学生自主学习和探究的能力。”历史课堂教学中创新能力的培养恰好是我们贯彻教学大纲的基本要求点。本文就如何在历史课堂教学中培养学生创新能力谈谈个人的肤浅看法。 一、建立新型师生关系,营造激励创新的学习氛围 江总书记曾指出“:每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维。营造崇尚真知、追求真理的氛围。”新课标也注重“探究性学习”,并指出教师要“为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学习兴趣。”因此,教师要善于建立民主平等的师生关系,营造和谐宽松、激励创新的学习氛围。在新型的师生关系中,教师必须转变角色,要放弃传统的“师道尊严”,在教学过程中与学生共同研究、互帮互助,而且要充分尊重学生言行,善于做“倾听者”,鼓励学生

大胆直言、认真倾听学生意见,保护学生奇思妙想。对言之有理、见解独到的意见给予充分肯定,还要以发展的眼光来看待学生,多搭建展示学生个性的平台:如历史知识竞赛、历史故事演讲、收集历史资料、撰写小论文、学做小记者、写考察报告等,让学生在活动中体现自我价值,使学生产生自信心和成就感,从而焕发历史课堂的活力,使学生充满创新热情和智慧火花。 二、鼓励大胆质疑,培养学生的创新能力 学生的思维是从对知识质疑问难开始的。古人说“:好学患无疑,疑则有进。小疑则小进,大疑则大进”。质疑能促使学生主动地学习,去发现、探索和创造,可见质疑是创造的关键。只有大胆质疑,才能突破思维定势,才有可能产生超出课本或前人的创造性见解。利用材料来诱发学生思维,创设思维情境,培养创新能力,关键在于使问题情境与学生已有知识、经验发生恰当冲突。设计问题时,要善于利用新旧知识间的矛盾,或运用比较、对比等方法来设问,注意引导学生将所思考问题的相关信息朝各种可能方向扩散,并由此引出更多新见解,这样才有可能产生前所未有的思维成果,实现培养创新能力的目的。如在学习“四大发明”时,学生提出:“假如火药发明后不是局限于制造爆竹,用于婚丧喜庆;指南针发明后不只作为阴阳先生勘测风水工具,而用于航海对外发展,那么中国人在19世纪还会挨打吗?”对学生敢于质疑,教师绝对不能视为顽皮捣蛋或只是简单地给予现成答案,而应引导学生以小组方式进行讨论,鼓励学生寻找相关参考读物,开阔视野,充分发挥学生主动性,挖掘每位学生的创造潜

企业创新能力介绍

1.知识产权对企业竞争力的作用(限400字) XXXXX有限公司是一个XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,提供多终端互联网音视频解决方案。主打产品是XXXXXXXXXXXXXX。企业产品核心技术拥有自主知识产权6项,主要是6项软件著作权, 6项均来自于企业自有技术,帮助企业在技术方面寻找行业制高点,且知识产权皆已用于批量生产,成为公订的利益增长点,提升了企业的市场竞争力。 2.科技成果转化情况(限400字) 公司近三年研发项目数量16项,转化项目16项,新软件产品16个, 公司近三年科技成果转化16项,平均每年5项以上。公司的新产品投产率在100%。详见《公司近三年科技成果汇总表》、《公司技术诀窍说明》。转化的科技成果极大的提升了企业竞争力。 3.研究开发与技术创新组织管理情况(限400字) 公司成立了研发中心,且每个项目成立了专门的项目小组,制定了《科研经费管理制度》、《研发项目立项管理办法》、《研发投入核算体系管理办法》、《科研人员绩效考核奖励制度》、《岗位责任书》部门等规章制度。除规定了企业项目立项,项目过程管理,项目验收等项目实施管理办法外,还重点对科研技术人员的考核、奖励做了详细的规定。为激励科技人员创新,吸引人才、留住人才,与多家科研院校建立了较好的合作关系。 4.管理与科技人员情况(限400字) 公司2015年底在册职工人数111人。其中大专以上学历人员111人,占企业职工比例100%。企业设立单独的研究开发机构,组建了研究技术开发中心。所有从事研究开发的科技人员110人,占企业员工的91%,专业涉及计算机科学与技术、统计学、经济管理、电子商务等,门类较为齐全,知识结构合理。企业设立单独的研究开发机构,公司研发部人员基本上由计算机科学与技术专业技术人员组成,具有扎实的理论和丰富的工作经验,是一只高学历高素质高知识结构的开发队伍。

2016专业技术人员创新能力培养与提高(测试题答案)讲解

2016专业技术人员创新能力培养与提高(测试题答案) 单选题 1. 1912年,()提出了著名的“创新理论”( Innovation Theory)。 A 熊彼特 B 李斯特 C 凯恩斯 D 弗里德曼 2. ()就是“建立一种新的生产函数,把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系”。 A 改革 B 发展 C 均衡 D 创新 3. 创新与()密切相关。 A 经济繁荣 B 人类文明 C 产品供给 D 技术进步 4. 熊彼特认为,创新的主体是()。 A 企业家 B 消费者 C 学者 D 所有人 5. 20世纪80年代中后期,在世界经济增长主要依赖于知识的生产、扩散和应用的背景下,()经济学家罗默和卢卡斯提出了内生经济增长理论——新经济增长理论,在经济增长理论领域复兴了熊彼特的创新理论。 A 英国

B 美国 C 德国 D 法国 6. 罗默把技术和知识积累看作经济增长的一个(),认为知识可以提高投资效益,知识积累是现代经济增长的源泉。 A 外生因素 B 内生因素 C 内生的独立因素 D 独立因素 7. 卢卡斯的新经济增长理论则将技术进步和知识积累重点地投射到()上。 A 人力资本 B 技术创新 C 经济周期 D 供求均衡 8. ()认为,技术和知识具有或者部分地具有公共物品的性质,一个人对知识的运用并不妨碍其他人对这种知识的运用,而且这种运用的成本相对较低,即知识具有外溢效应。 A 制度创新理论 B 熊彼特的经济增长理论 C 新经济增长理论 D 凯恩斯经济理论 9. 技术的“外溢效应”使个人或厂商的知识积累能够通过非市场交易渠道对其他人和厂商的资本生产率产生贡献,进而整个行业出现“()”。 A 边际报酬递减 B 边际报酬递增 C 边际成本递增 D 边际成本不变

高新技术企业认定技术创新能力介绍模板综述

安徽砀山兴华电缆有限公司(简称公司)是集科研、生产、销售于一体的现代化、专业化电线电缆,电力电缆,控制电缆、通讯电缆、阻燃电缆等系列产品的高科技民营企业。公司位于中外闻名的“果都”砀山经济开发区内;陇海铁路,310国道、济祁高速十字交汇贯穿全境,交通便捷,环境优美。 公司创建与二○○三年十二月,注册资金4218万元,占地面积近44000平方米;现有生产车间13000平方米,仓库10000多平方米,拥有国际先进的进口cascade大直径高物理发泡绝缘生产线、进口高速轧纹生产线、自动冲槽生产线及Agilent公司矢量网络分析仪、德国R&S公司扫频信号源和测试接收机及自动化漏缆测试系统,职工67人。 公司产品广泛应用于矿业、电力、石油、化工、冶金、国防、通讯、制药等诸多领域。主导产品矿用电缆、计算机电缆、信号电缆、电力电缆、控制电缆、硅橡胶电缆、矿用阻燃通信电缆及系列产品销往我国二十多个省、市、自治区,是宿州电力公司、安徽省电力公司、兖州煤业股份有限公司、神华宁夏煤业集团公司、山西晋城无烟煤矿业集团公司、淮南矿业(集团)公司、淮北矿业集团等大型企业的网络供应单位,公司在国内17个省、29个市和41个地区建有销售网络。历年来,产品分别被授予“安徽省高新技术产品”“安徽省名牌产品”“质量信得过产品”等荣誉称号。各类产品均采用国际标准、国家标准或者行业标准。 公司各项制度健全,设备技术先进,管理科学规范,先后通

过了,通过了ISO9001-2008质量管理体系、ISO14001-2004环境管理体系,GB/T2800-2008职业健康管理体系、煤矿产品安全标志证书和3C国家强制性产品认证。近年来公司先后荣获“省民营科技企业”、“安徽省高新技术企业”、“安徽省明星企业”、“质量、服务、信誉AAA示范企业”“市创新型企业”“中国煤炭工业协会矿用电缆专业委员会会员单位”、“中国工商银行安徽省分行AA+级信用等级”。 主导产品矿用电缆、计算机电缆、信号电缆、电力电缆、控制电缆、矿用阻燃通信电缆、抗干扰电缆、环保型电缆、高温耐油防腐耐酸碱电缆等系列产品属于《国家重点支持的高新技术领域》规定的范围,即:八、高新技术改造传统产业、(三)先进制造技术1、先进制造系统及数控加工技术中的具有先进制造技术和制造工艺生产线领域。对照《高新技术公司认定管理办法》和《高新技术公司认定管理工作指引》相关规定,现将我公司认定高新技术公司自评情况介绍如下: 一、公司科技人员情况 公司现有合同员工67人,其中大专及以上学历30人,占到公司人员的44.7%,公司设立砀山兴华特种电线电缆技术研究所(工艺技术部、新产品开发部、质检部、实验部),研发人员12人,占公司人员的17.9%。专业涉及机械工程与自动化、化学工程与工艺、电力系统自动化、机电一体化、网络控制技术等学科,门类较为齐全,知识结构合理。其中高级职称2人,中级职称4

什么是创造性思维能力及其表现

什么是创造性思维能力及其表现 创造性思维,是一种没有固定模式的开放性思维,新颖、求异、灵活和独特是创造性思维的主要特征。创造性思维能够提出新理论、产生新思想、开拓新领域、运用新方法,对各级领导干部来说,学习掌握和应用创造性思维,不断开发自身的创造性潜力,那创造性思维能力有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了,仅供参考,欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。 一、什么是创造性思维能力 指思维活动的创造意识和创新精神,不墨守成规,奇异、求变,表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。 创造性思维不是生来俱有的,而是后天认真思考、培养锻炼出来的。 (1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱,起码有三种因素:一是创新意识,即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明,一个好奇心强、求知欲旺盛的人,往往勤奋自信,善于钻研,勇于创新。因此,有人说:“好奇心是学者的第一美德。” (2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中,既要重视聚合思维的培养,更要重视发散思维的培养。当前,各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分,而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样,无形之中使学生形成了一个固定的思维模式,严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规,寻求变异,探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人,一般对新事物都很敏感,而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。 (3)培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维,是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的

创新能力

创新能力 一、创新能力的特征与作用 创新能力又叫创新才能,它是创新人才的智慧资源,也是创新学研究的一个重要问题。为什么哥白尼、牛顿、马克思、爱因斯坦等思想家、科学家能引起人类思想史、科学史的革命?为什么爱迪生能有1328项专利?是因为他们能发人之所未发,具有创造性的思维能力。 1、什么是创新能力 爱迪生的部分发明: 1868年10月11日发明“投票计数器”,获得生平第一项专利权。 1870年发明普用印刷机。 1879—1880年经数千次的挫折发明高阻力白炽灯 1888年发明唱筒型留声机。 1910年发明“圆盘唱片”。 创新能力——指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。 1

如:可口可乐瓶的发明;无菌手术与李斯特; 注意区别创新能力与创造力: 二者都是推动社会进步和经济发展的强大动力,也是正常人能力结构中最核心的部分。但两者的侧重点不同。创新能力更侧重于创新结果的实现,追求创新活动的价值,包括经济价值、艺术价值及理论价值;创造力则侧重于创造活动的独创性、新颖性,追求与众不同、标新立异。 总的来说,创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料,并掌握相关学科的前沿知识,产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。 创新能力由创新意识、创新思维、创新技能三大要素构成。 创新是民族之魂,创新能力直接影响甚至决定着一个民族的兴衰成败。 2、创新能力的特征 (1)综合独特性:我们观察创新人物能力的构成时,会发现没有一个是单一的,都是几种能力的综合,这种综合是独特的,具有鲜明的个性色彩。 2

浅议语文阅读教学中创新能力的培养

浅议语文阅读教学中创新能力的培养 发表时间:2012-05-15T15:50:21.530Z 来源:《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者:罗希 [导读] 民主和谐的师生关系,是教育教学活动中学生积极主动参与的基础,是实施素质教育、培养学生创新意识不可缺少的氛围。 罗希四川省南部县城关四小637361 在语文教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的要求,已经成为时代的必然,而让学生保持一种积极的阅读心态是创新意识产生的前提。在此基础上,鼓励学生保持好奇、敢于质疑、大胆想象,必将切实提高学生的创新能力。 一、充分发挥学生在阅读中的主体地位 民主和谐的师生关系,是教育教学活动中学生积极主动参与的基础,是实施素质教育、培养学生创新意识不可缺少的氛围。建立民主和谐的师生关系,需要师生的共同努力,但关键在于教师必须冲破“师道尊严”的精神桎酷,确立民主平等的现代师生观念。在阅读教学中,教师应与学生平等讨论、亲切交流,鼓励学生对课文中的人、事、物等大胆发表意见,说长道短,善于捕捉学生阅读思维的“闪光点”,不人云亦云、有自己独到见解的给予热情赞扬,提出问题引人深思的给予充分肯定,对现有观点阐述发挥的给予赞扬。这样,在民主和谐的环境中,能充分发挥学生在阅读教学中的主体地位,让他们运用自己的理解能力去研读课文,用自己的体验和感情去解读作品,对作品中不确定性的“空白处”进行创造性的思考和探索,不让现存的结论套住学生的思想、扼杀自主的思考。既要让“文章本身教育学生”,又要让学生多角度地接触一些相关材料,并使这两者有机地结合起来,不能机械地将时代背景等生搬硬套地用在所有作品上,或者让学生被动地接受前人的评价。这样自主地阅读才能充分发挥学生的主体作用,让他们的创新意识在自主的学习中得以培养和发展。 二、保护学生在阅读中的兴趣和好奇心 兴趣是创新意识的源泉。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,阅读教学必须启动学生兴趣的心理机制,激发起学生内在的心理需求,从而主动地投入到阅读中去。为此,教师必须根据不同课型采取多种方式,创设各种情境,促成学生积极良好的阅读心态。如深情悠长的课文配乐、有趣的文学故事、成功的名人足迹、恰到好处的譬喻、令人深思的设问、直观的演示等,都可以激发学生的阅读兴趣,使之产生学习的心理准备和创新欲望。 好奇心也会产生兴趣,有了兴趣之后可能又会有更多的好奇心。因此,我认为,保护学生的好奇心是培养学生创新意识更重要的一环。一个好奇心强的人就有较强的求知欲望,对于新奇事物总要主动地去探究,提出各种怪问题,寻找问题的答案。例如:在教授《沁园春·雪》时,教师讲到“山舞银蛇,原驰蜡象”,一个学生突然举起手问:“雪花为什么只有六个瓣?”这种好奇心、求知欲是非常难能可贵的,教师应加以保护,使其继续发展,而不应使其受到责难、惩罚而遭到摧残。 三、重视学生阅读中的质疑和想象 我国晋代文学家张载说:“读书先要会疑,于不疑处有疑,方是进矣。”爱因斯坦也说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”“疑”是深入学习知识的起点,有疑才有思,有思才有问,有问才有得,因而怀疑是发现新知的钥匙,是寻找智慧的动力。阅读教学中,要引导学生带着审视的、批判的眼光,对已获取的信息进行消化吸收,或评判美丑,或辨别真伪,或阐释原有观点,或发表自己的新见解等等。如学习鲁迅先生的《锁忆》,有学生提出,文章以“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”为纲,却先写了对青年的关心、扶持,再写对反对派的斗争,这是不是前后不照应?我赞扬了这种敢于质疑的精神,让学生讨论,引导学生从作者的写作意图和文章结尾等处思考,学生豁然开朗。 想象是创造性思维的主要特征。在阅读教学中,教师应该启发学生敢于想象、好于想象,着力挖掘学生的创造潜能。当我们在进行文学作品的教学时,就可以启发学生根据课文内容、人物性格、故事情节等展开想象的翅膀,让学生“观古今于须臾,抚四海于一瞬”,如同置身于彼时、彼地、彼境之中,去接触文中形形色色的人物,去感受、去探索那蕴含于具体形象中的人生真谛。在教学《卖炭翁》一课时,我曾就文章的结尾引导学生作如下的想象:半匹旧绫纱,系在牛头上,在夕阳的映照下,在呼啸的北风下,在泥泞的山路上,摇晃着,翻滚着,漫漫消失在血的残阳里——一石激起千层浪,这时学生的想象之门被打开,想象的火花迸射出来,那一幅幅有关卖炭翁今后的生活画面在同学们的脑海中翻腾着,又在他们生动形象的描绘中呈现出来。又如《看戏》的第六节这样写道:“女主角的歌舞渐渐进入高潮。潮在涨,没有谁能控制它。这个一度平静下来的人海又忽然‘膨胀起来了’。”阅读时让学生想象:“人海”是怎样“膨胀”的?学生说当人们看到梅兰芳扮演的穆桂英在舞台上英姿飒爽、英勇无比时,按奈不住内心的激动,纷纷站了起来。有的挥动双臂,似乎要为女主角助威呐喊,有的拼命鼓掌,有的随着音乐节拍竟舞动了起来……这样一想象,不但加深了对“膨胀”一词的理解,而且对梅兰芳塑造舞台形象的精湛艺术也有了进一步的了解。因此,我们平时引导学生多作这样的想象,并使其“好于”想象,那就等于掌握了一种创造性阅读的方法。 在阅读教学中,不但要重视创新意识的培养,还要鼓励学生敢于质疑问题、好于大胆想象。这样,就能提高学生的创新能力,达到“人人是创新之人,天天是创新之时,处处是创新之地”的境界。

浙江基础研究与原始创新

浙江省基础研究与原始创新 能力提升五年行动计划 二○○八年五月 为进一步强化基础研究对科技进步的引领和推动作用,加快提高原始创新能力,根据《中共浙江省委关于认真贯彻党的十七大精神,扎实推进创业富民创新强省的决定》和《浙江省科技强省建设和“十一五”科学技术发展规划纲要》精神,特制定本计划。 一、指导思想、奋斗目标和基本原则 (一)指导思想 以党的十七大和省第十二次党代会精神为指针,以科学发展观为统领,按照“基础研究是科技进步的先导,是自主创新的源泉”的要求,围绕“创业富民、创新强省”总战略,遵循科学发展规律,重视科学家探索精神,突出科学长远价值,稳定支持,超前布局,滚动发展,为科技强省建设提供坚实支撑。 (二)奋斗目标 争取到2012年,我省获国家科技奖励数、国际科学论文被引用数、发明专利申请量和授权量和我省科学家主持的国家重大科学研究计划项目数居全国前列,国家级重点学科、省级重点学科和重中之重学科、人文社科重点研究基地

的总体规模和创新能力进入国内先进行列,若干个学科居国内领先地位,基础研究经费占全省R&D比重达到2%以上,为科技创新提供扎实的基础研究成果和能力支撑。 (三)基本原则 坚持服务政府目标与鼓励自由探索相结合。按照“宏观引导、自主申报、同行评议、平等竞争、择优资助”的原则,加强基础研究顶层设计,提高基础研究与国家重大科学计划、与我省经济社会发展要求的衔接水平,强化优势学科,努力使更多的基础研究项目称为我省重大科技计划的先导。同时,鼓励科学家自由探索,支持“小人物”、“非共识”项目。 坚持基础研究与人才培养相结合。把培养和造就一大批高层次科技人才作为基础研究的主要任务之一,鼓励高校、科研院所、医院等单位科技人员积极申报省自然科学基金各类项目,通过项目研究培养人才、锻炼人才、激励人才、强化人才,为科技强省建设提供人才支撑。 坚持基础研究与重点学科建设相结合。鼓励支持国家级、省级重点学科承担省自然科学基金杰青团队项目和重点、重大项目,鼓励支持国家级、省级重点学科积极申报国家973计划、国家科学计划及国家自然科学基金各类项目,争取获得更多国家重点科学研究项目资助。 坚持增强原始创新能力与体制机制创新相结合。强化收入分配激励,鼓励和支持科研人员潜心研究。大力弘扬求真

高创新能力企业的组织形式选择

高创新能力企业的组织形式选择 在传统组织架构里,低层员工只能唯命是从,做些低附加值的日常工作;而高级管理层则从事高附加值的工作,如组织设计、制定战略、协调不同团体和职能部门的工作等。组织创新后,报酬水平与专业知识之间的联系更为密切。工作中一般属于主管人员和行家的管理职责,员工也可以承担起来,他们可以因之得到高报酬。这样一来,本该由报酬丰厚的经理或技术能手增加的价值实际上却由一般员工实现了。领导应分布在企业各处,而不应限于顶层。创建更扁平、更为横向的组织结构,减少传统的控制方式,这一切都要求每个人更多地掌握领导艺术。 用球队来比喻组织管理的形式,对于网络公司来说是非常适宜的。有人说:20世纪80年代的公司是“棒球队” 型。在一个棒球队中,每一个人都有特别的守备位置和分工,所以“棒球队”型的公司,每个人的角色是固定的。90年代的公司是“橄榄球队”型。在橄榄球队中,四分卫负责整体的进攻,另外分别有一些人负责接球和防守。整体的机动性很强,合作很必要,角色有时必须视实际情形调整互换。四分卫可以传球给别人,也可以自己带球跑。根据战况的变化,可以选择传给比较远的人或是近的人。21世纪的公司是“奥林匹克篮球队”型。篮球的特色之一是节奏快,另外虽然有大致的分

工,但是不管是前锋、中锋、后卫都可以投篮,同时合作的默契必须绝佳。网络公司要成功,一定要有高手。如何让高手贡献他们的知识生产力、创造一个绩效型的组织是很值得研究的。 组织结构需要不断创新。例如联想就是这样。联想因为公司组织变化多,被人戏称为“联想爱折腾”。 联想所在的计算机行业技术变化快、市场变化快、 人员变化快,如果企业仍沿用过去秩序井然的组织结构以不变应万变,最终就只有被淘汰。 联想组织结构设计的指导原则值得所有企业思考: 市场优先,然后才是内部运行秩序。1987年以前联想是“平 底快船” ----- 人少、部门少、只要市场需要,人员和部门 啥都要干,多才多艺。 从1988年开始构造“大船结构”,这时联想已经是一个中型企业,组建了5、6个以产品类型划分的销售部,组建了以创办和管理分公司为主要任务的业务部,成立了以项目课题划分的若干个研究室。 1993年联想进入“舰队模式”------- 按产品组建事 业部,把市场销售、研发和生产控制的权力下放给事业部,

创新能力概述

创新能力概述 一、创新概念及创新过程的一般特征 创新是近年来出现和使用频率最高的词汇之一。关于“创新”概念,不同学科、不同领域有不同的解释,“创新”的定义多达400多种。其中,最具有经典意义的是经济学家熊彼特(J.Schumpeter)的创新概念。熊彼特首先赋予创新一词以经济学意义上的特殊用法,他区分了创新(Innovation)与发明(Invention)、创造(Creative):一种发明,只有当它被应用于经济活动时,才成为“创新”。熊彼特的“创新”不是一个技术概念,而是一个经济概念。熊彼特认为,“创新是指以新的方式展开的生产,如对于某一给定的生产线,以新的方式组合各种原料及生产活动,以获取更好的经济产出”①。它具体包括以下五种情况:(1)生产出一种新的产品;(2)采用一种新的生产方法;(3)开辟一个新的市场;(4)获得一种原料或半成品的新的供应来源;(5)实行一种新的企业组织形式。 熊彼特之后出现的许多定义大多在某种程度上吸收了他的见解,譬如,桑德布认为,对于一个生产企业来说,生产一种新产品,或采用一种新的生产过程、一种新组织形式或管理形式、或一种新式的市场行为均可以称之为创新②。2000年联合国经合组织(OECD)“在学习型经济中的城市与区域发展”报告中提出的:“创新的含义比发明创造更为深刻,它必须考虑在经济上的运用,实现其潜在的经济价值。只

有当发明创造引入到经济领域,它才成为创新。”美国国家竞争力委员会在2004年向政府提交的《创新美国》计划中指出:“创新是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产品、新的过程与方法和新的服务。” 创新概念千变万化,创新理论也异常丰富,其中尤以技术创新理论最为丰富和成熟。这里拟对技术创新理论做一简要介绍。 技术创新理论是技术创新研究的结晶,迄今为止出现了众多的技术创新理论,不同的技术创新理论来自于不同的研究视角和不同的研究阶段。关于技术创新的研究进展主要有两条线索,或者说有两个研究视角:一是从技术创新行为主体的角度出发,二是从技术创新的动力和方式的角度出发,两个角度互相补充,两条线索交叉演进。至今大致分别经历了三个研究阶段。 技术创新行为主体的视角:第一阶段是企业家模式,主要是关注单个企业的创新行为,强调企业家的作用,熊彼特的企业家创新理论就是这一时期的代表;第二阶段是企业间合作模式,研究者开始关注技术创新在不同的产业有着不同的主体,在有些产业,产品的制造商是技术创新者,在有些产业,产品用户和供应商也是技术创新者。同时强调创新依赖企业与企业、企业与用户(包括制造商、供应商、用户等)

中国如何才能形成原始型创新能力

中国如何才能形成原始型创新能力? 在近期召开的中国科技创新大会上,习总书记系统提出了中国建设科技强国的战略目标。明确提出我国已经成为有重要影响力的科技大国,但同世界科技强国相比,科技创新能力特别原创能力还有很大差距。重大科技瓶颈,关键领域核心技术受制于人的格局没有根本改变。现实证实这一判断:2014年国家财政科技拨款6454.5亿,占到公共财政支出的4.25%。对创新活动的支持力度非常大。但2014年我国受 理专利申请236.1万件,其中发明专利92.8万件,而代表较高专利质量指标、体现专利技术和市场价值的国内(不含港澳台)有效发明专利拥有量共计66.3万件。占全部专利总量的25%。而世界科技强国的有效发明专利一般占到70%。 显而易见,形成中国原始型创新能力是我们的历史责任。按照李克强总理在科技创新大会上对科技体制弊病的剖析,提出形成中国原始型创新能力的改革建议: 一是改变政府单纯用计划项目管理创新的惯性,明确原始型创新生生不息的源泉是社会直觉式创新,而不是政府计划项目。 原始型创新的主导行为方式是社会直觉式创新。直觉式创新是由个人的天赋本能和兴趣爱好形成持久的探索激情,在已有知识经验的基础上,形成非凡的未来想象和生成超常

的创意灵感,转化为产品或服务,创造出巨大的经济和社会价值,甚至变革当今世界的生产生活方式。在直觉式创新牵引下,经过解释式创新、推理式创新、扩散式创新才能构成原始型创新的动态流程。政府最需要做的是尊重原始性创新流程的基础上,提供宽松的制度环境与服务。目前急需政府的放权与服务,“要给科研院所和高校开展科研更大的自主权。政府有关部门确实有着不必要的干预太多,卡得太死。事实上,世界上一流的科研机构、一流的高校、一流的科技成果,从不是靠政府部门的工作人员管理管出来的”。 二是根据创新性人才在原始创新过程中的决定性作用,设计人力资本产权的实现制度。 创新性人才的作用大致分为:原始型创新启动作用,发挥独特的超常想象力,提出新的创意,推进未来的无中生有;原始型创新试错作用,凭借兴趣爱好,激情执着于反复实验试错,把原始创意变为相对清晰的创新目标;原始型创新冒险作用。高风险承担者具有触底反弹的逆商,能够承受原始创新过程中的各种挫折,矢志不渝;原始型创新主导作用,在直觉式创新——解释式创新——逻辑推理式创新——扩散 式创新四个必经阶段中,直觉式创新型人才与解释式创新人才、推理式创新人才、扩散式创新人才以及一般劳动者之间的科学配置与合作形成人力资本在原始型创新中合力。正因为原始型创新中人才知识和能力的关键作用,需要尽快落实

高新技术企业创新能力评分

(七)企业创新能力评价 企业创新能力主要从知识产权、科技成果转化能力、研 究开发组织管理水平、企业成长性等四项指标进行评价。各 级指标均按整数打分,满分为100 分,综合得分达到70 分以上(不含70 分)为符合认定要求。四项指标分值结构详 见下表: 序号指标分值 1知识产权≤30 2科技成果转化能力≤30 3研究开发组织管理水平≤20 4企业成长性≤20 1.知识产权(≤ 30 分) 由技术专家对企业申报的知识产权是否符合《认定办 法》和《工作指引》要求,进行定性与定量结合的评价。 序号知识产权相关评价指标分值 1技术的先进程度≤8 2对主要产品(服务)在技术上发挥核心支持作用≤8 3知识产权数量≤8

4 知识产权获得方式≤6 (作为参考条件,最多加 2 分) 5企业参与编制国家标准、行业标准、检测方法、≤2技术规范的情况 ( 1)技术的先进程度 A. 高(7-8分) B. 较高( 5-6 分) C. 一般( 3-4 分) D. 较低( 1-2 分) E. 无(0分) ( 2)对主要产品(服务)在技术上发挥核心支持作用 A. 强(7-8分) B. 较强( 5-6 分) C. 一般( 3-4 分) D. 较弱( 1-2 分) E. 无(0分) (3)知识产权数量 A.1 项及以上(Ⅰ类)(7-8 分) B.5 项及以上(Ⅱ类)( 5-6 分) C.3~ 4 项(Ⅱ类)(3-4分) D. 1 ~ 2 项(Ⅱ类)(1-2分)

E. 0 项( 0 分) ( 4)知识产权获得方式 A. 有自主研发( 1-6 分) B. 仅有受让、受赠和并购等(1-3 分) (5)企业参与编制国家标准、行业标准、检测方法、技 术规范的情况(此项为加分项,加分后“知识产权”总分不超 过 30 分。相关标准、方法和规范须经国家有关部门认证认 可。 ) A.是( 1-2 分) B.否( 0 分) 2.科技成果转化能力(≤ 30 分) 依照《促进科技成果转化法》,科技成果是指通过科学 研究与技术开发所产生的具有实用价值的成果(专利、版权、集成电路布图设计等)。科技成果转化是指为提高生产力水 平而对科技成果进行的后续试验、开发、应用、推广直至形 成新产品、新工艺、新材料,发展新产业等活动。 科技成果转化形式包括:自行投资实施转化;向他人转

创新思维和能力

创新思维和能力 一、教学目的: 1、过学习,使学生懂得什么是创新,怎样创新。 2、通过实践活动,培养学生的想象力和勇于创新的精神。 二、教学重点:培养学生创新思维。 三、教学准备:多媒体课件七巧板录音带等 四、教学过程: 一、导入: 曾经有位哲人说过:“想象力比知识更重要。”丰富的想象力使我们的生活日新月异,飞速发展的社会更需要我们的创新精神。今天这堂课,请小朋友和老师一起,分享创新的快乐! 二、听故事,谈启发: 听听阿基米德的故事,你一定会有所启发。有请我们的小小故事家。 (一生讲故事,并放动画)故事内容简介:同学们,你们知道阿基米德吗?他呀,是古希腊伟大的科学家。他从小就喜欢听故事,这些故事也极大的激发了他的想象力。他喜欢听别人对某个问题的争论,并且敢大胆说出自己的想法。每天,都有许多疑问在脑子里转悠:“为什么大海总是咆哮不停?为什么大船会浮在海面行走?……”有时他的小脑袋瓜里还会迸发一些奇妙的新想法。有一天,他看见农民们正在把尼罗河里的水运到高处灌溉农田。他想:如果有一种东西,使水能够自动从低处向高处流,那该多好啊!于是,回到家里,他冥

思苦想,反复测算,终于发明了螺旋抽水机。使水能从低处往高处流,这在当时,真是一个了不起的奇迹!后来,阿基米德还创立了著名的关于浮力的学说“阿基米德定律”。他也被后人誉为“力学之父”。 听了故事,你有什么启发,和同组的小朋友说一说。 请各组派一名代表汇报一下你们组的观点。 师小结:同学们刚才各抒己见,老师这里总结一下大家的观点:我们在日常生活中也要像阿基米德那样,勤观察,多思考,还要有渊博的知识,丰富的想象力,做生活的有心人,学会学习,学会创新,这样我们也会象阿基米德那样,成为有成就的人,成为伟大的人。 三、那么,究竟什么是丰富的想象力,我们该怎样创新呢?看了以上的小品表演,也许你会更加明了。(几生表演《如此创新》)时间:一个早上 地点:校园 人物:学生和老师 情景:…… 你们看了表演,明白了什么叫创新,该怎样创新了吧! 四、测一测 好!让我们休息一下,一起到“智慧之窗”的百宝镜照一照,看看自己的思维有什么特点吧!请看课件。 得了4分以上的同学请举手,恭喜你,你是个具有创新思维的孩子。

企业创新能力介绍完整版

企业创新能力介绍集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

1.知识产权对企业竞争力的作用(限400字) XXXXX有限公司是一个XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,提供多终端互联网音视频解决方案。主打产品是XXXXXXXXXXXXXX。企业产品核心技术拥有自主知识产权6项,主要是6项软件着作权,6项均来自于企业自有技术,帮助企业在技术方面寻找行业制高点,且知识产权皆已用于批量生产,成为公订的利益增长点,提升了企业的市场竞争力。 2.科技成果转化情况(限400字) 公司近三年研发项目数量16项,转化项目16项,新软件产品16个,公司近三年科技成果转化16项,平均每年5项以上。公司的新产品投产率在100%。详见《公司近三年科技成果汇总表》、《公司技术诀窍说明》。转化的科技成果极大的提升了企业竞争力。 3.研究开发与技术创新组织管理情况(限400字) 公司成立了研发中心,且每个项目成立了专门的项目小组,制定了《科研经费管理制度》、《研发项目立项管理办法》、《研发投入核算体系管理办法》、《科研人员绩效考核奖励制度》、《岗位责任书》部门等规章制度。除规定了企业项目立项,项目过程管理,项目验收等项目实施管理办法外,还重点对科研技术人员的考核、奖励做了详细的规定。为激励科技人员创新,吸引人才、留住人才,与多家科研院校建立了较好的合作关系。 4.管理与科技人员情况(限400字) 公司2015年底在册职工人数111人。其中大专以上学历人员111人,占企业职工比例100%。企业设立单独的研究开发机构,组建了研究技术开发中心。所有从事研究开发的科技人员110人,占企业员工的91%,专业涉及计算机科学与技术、统计学、经济管理、电子商务等,门类较为齐全,知识结构合理。企业设立单独的研究开发机构,公司研发部人员基本上由计算机科学与技术专业技术人员组成,具有扎实的理论和丰富的工作经验,是一只高学历高素质高知识结构的开发队伍。

《人员创新能力建设》答案3

A.知识 B.技能 C.团队 D.创新 2.【单选题】采用(D)照排技术不仅可以大幅提高工效,减轻劳动强度,而且还可以节约大量的有色金属。【2分】 A.光学式照排 B.机械式连续照排 C.应激电子摄像管式照排 D.激光照排 3.【单选题】本课程提到,日本单反相机技术的发明属于(D)。【2分】 A.原始创新 B.合作创新 C.引入—消化吸收—再创新 D.集成创新 4.【单选题】本课程举例(A)来说明技术发明要结合市场需求。【2分】

A.德国的技术发明 B.日本液晶面板的技术创新 C.日本组建超大规模集成电路 D.日本发明生物大分子软激光解吸电离法 5.【单选题】本课程提到,日本录像机技术的发明属于(C)。【2分】 A.原始创新 B.合作创新 C.引入—消化吸收—再创新 D.集成创新 6.【单选题】根据本课程,光华三型系统的售价为(A)万元。【2分】 A.68 B.69 C.70 D.71 7.【单选题】(C)认为创新有两层意思,改变资源的产出以及通过改变产品和服务为客户提供价值和满意度。【2分】 A.熊彼特

B.凯恩斯 C.德鲁克 D.马歇尔 8.【单选题】德鲁克倡导创新要注重(D)。【2分】 A.理论创新 B.技术创新 C.商业模式创新 D.系统化的创新 9.【判断题】1975年,王选夫妇代表北大参加了汉字照排系统方案介绍会,会上王选主张的数字式字模信息压缩方案得到认可并予以采纳。B【2分】 A.对 B.错 10.【判断题】我国最初对“创新”一词的提出更多指的是技术创新。A【2分】 A.对 B.错 11.【判断题】日本政府在1971年启动了为期10年的投像信息处理系统的大型研究计划,这项研究计划从根本上解决了汉字的信息化处理难题。B【2

高企申报-创新能力评价

创新能力评价 《工作指引》规定:企业创新能力从知识产权、科技成果转化能力、研究开发组织管理水平、企业成长性等四项指标进行评价,须达到70分以上(不含70分)。 一、知识产权(30分) 1.技术的先进程度 A.高(7-8分) B.较高(5-6分)

C.一般(3-4分) D.较低(1-2分) E.无(0分) 2.对主要产品(服务)在技术上发挥核心支持作用 A.强(7-8分) B.较强(5-6分) C.一般(3-4分) D.较弱(1-2分) E.无(0分) 3.知识产权数量 A.一项及以上(I类)(7-8分) B.五项及以上(II类)(5-6分) C.3-4项(II类)(3-4分) C.1-2项(II类)(1-2分) E.0项(0分) 4.知识产权获得的方式 A.有自主研发(1-6分) B.仅有受让、受赠和并购等(1-3分) 5.企业参与编制国家标准、企业标准、检测方法、技术范围的情况(此项为加分项,加分后“知识产权”总分不得超过30分、相关标准、方法和规范需经国家有关部门认证认可。) A.是(1-2分) B.否(0分) 二、科技成果转化能力(30分) 科技成果转化能力,近三年年平均项 A. 转化能力强,≥5项(25-30分) B. 转化能力较强,≥4项(19-24分) C. 转化能力一般,≥3项(13-18分) D. 转化能力较弱,≥2项(7-12分) E. 转化能力弱,≥1项(1-6分) F. 转化能力无, 0项(0分) 1.科技成果是指通过科学研究和技术开发所产生的具有使用价值的研究成果(专利、版权、集成电路布图设计等)科技成果体现形式包括知识产权、标准、检测方法、技术规范、成果鉴定以及有关文件规定的应纳入的其他科技成果类型。 2.科技成果转化是指为提高生产技术而对科技成果进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新工艺、新材料,发展新产业等活动。

增强创新思维能力应从哪些方面努力

从多方面努力增强创新思维能力 一.创新思维能力的概念 创新思维,是人在思考和解决问题过程中,能够站在不同的角度观察和认识世界,从而提出具有创造性和经得起实践检验的新观点、新思路和新方法。它是创新或创造的思想基础,是培养人的创新能力的核心,更是一种开创性的、探索未知事物的高级复杂的思维,是在思维过程中追求独到、新颖、最佳,从而形成新的思想、见解和办法的思维。所谓创新思维能力,就是打破思维定势,改变思维惯性,推陈出新、开拓进取的思维过程,由单向思维转变为多向思维,由封闭思维转变为开放思维,由静态思维转变为动态思维的能力。简单地说,创新思维能力就是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。 二.缺乏创新创新思维能力的表现: 1.缺乏创新观念和创新欲望。许多人虽然不满足于现状,但往往只是牢骚满腹,唉声叹气,自己缺乏行动的信心。 2.缺乏创新的毅力。虽然有些人也能认识到毅力在创新活动中的重要性,但在实际工作过程中往往虎头蛇尾,见异思迁,放弃追求。 3.缺乏创新的兴趣。现在人的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化,缺乏深度和广度。 4.缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面,普遍存在着不足。 5.是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新,但不知道如何去创新,他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维

能力等方面都还比较稚嫩,需要加强培养和锻炼。每个人都具有创新潜能,只要采取适当的方式方法,他们的创新能力是可以大幅度提高的。 三.增强创新思维能力的必要性 思维创新,作为一种高级的理性活动,从来就是一切创新的基础和源泉。恩格斯曾经指出,当技术浪潮在四周汹涌澎湃的时候,最需要的是更新、更勇敢的头脑。这里所说的“更新、更勇敢的头脑”就是思维创新活动。纵观人类文明发展史,每一次伟大的发现和创造,无不是创新思维的结晶。现代科学的发展更加证明,思维创新活动是拉动技术更新的“火车头”。只有思维站在了时代的潮头,理论创新、制度创新、体制创新才会到位,各项工作才会有大的突破。相反,没有创新的思维“牵引”,实践活动就会成为无源之水,无本之木,一切创新也就无法实现。 从实际情况来看,由于当代科学技术和当今世界正处于前所未有的变化中,中国也正面临着前所未有的发展机遇。作为有着12亿人口的中国,人均资源并不富裕,面对机遇和挑战,中国民族工业发展别无他途,只能走创新发展之路。同时一些单位的工作和建设之所以难有大的突破,发展步伐不快,一个重要原因也是因为思维方式陈旧,缺乏创造性思维。有的受传统观念的影响,思维陷入定势,常常是固守常规,遇事总是习惯用固定的思维方式去分析事物和寻求解决问题的方法和途径。还有的过于盲从,不善于独立思考,人云亦云,抱残守缺。新形势、新任务要求我们必须解放思想,与时俱进,不断增强创新思维能力,运用突破传统思维定势的新方法去研究新情况,解决新问题。以思维创新带动理论、制度和体制的创新,开创改革的新局面,开辟发展的新境界。 二.增强创新思维能力的途径

创新意识和创新能力

创新意识和创新能力 知识经济时代,知识将成为有实质意义的主导资源。知识经济的核心是知识的创新、开发、传播和运用。自九十年代以来,知识创新对经济增长的贡献率已超过其他生产要素的总和。知识经济时代的重要支柱产业——信息产业、生命工程等方面的许多例子已经表明,他们的资本主要是创新的知识。知识创新的核心是科学技术的创新,而科技创新的基础在于创造型人才的培养和教育。而我们的义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要,使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能,发展学生抽象思维和推理能力,培养学生应用意识和创新意识,并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。课程设计要符合数学本身的特点,体现数学的精神实质;要符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 数学素质教育应适应知识经济的时代要求。数学教育实质上也是把创造能力的培养作为自身的核心内容。可以说创新意识和创新能力是高素质人才的一个重要标志。因此,创新是知识经济和数学素质教育的内在本质的统一体现,是二者共同的灵魂。 既然创新是知识经济和素质教育的共同本质要求,那么,怎样培养创造型人才,形成有利于创造性活动的社会环境和创新意识的社会氛围就是至关重要的。 创新,需要一种全新的新的教育思想。初中数学素质教育的提出为这种全新的教育思想的形成勾勒出大概的轮廓,并为摒弃应试教育的弊端寻找到了通途。但是,全新教育思想的形成远不是多加几门课程那样简单,它需要从教育思想的根本转变去建立自身的支点。全新的教育思想至少应包含三个方面的要素;个性、能力、研究。有个性才能有创新,素质教育应注重学生在个性和个体潜能上的挖掘和培养,强调每个人都有独特的价值,从而使每个学生在其天赋允许的范围内都能得到比较充分的发展;能力是知识的转化形态,能力的培养并不排斥知识的学习和掌握,尤其是创新能力的培养,需要有合理的知识结构,这一过程是素质教育的真谛所在;研究是一切创新的母机,尤其是高等教育要突破教育体制的封闭结构,教师为教而教,学生为学而学,教学过程应渗透研究内容,学习应具有研究性质,使学生学会研究问题的方法,养成研究问题的习惯。 创新,需要一种先进的社会文化。创新或创新意识,是一种先进文化长期积淀而形成的一种社会文化形态。创新意识的淡漠和创新能力不强不仅是科学技术的落后,而且更重要的是一种社会文化的不先进,进而说明社会教育观念的沉旧与落后。著名美籍物理学家杨振宁教授指出:要想“知道21世纪的教育是什么样子,首先要看21世纪的文化是什么样子”。中华民族是极富创新精神的民族。但是,在传统文化中也有一些糟粕妨碍了创新精神的进一步发扬光大。先进的社会文化至少也要包括三方面的基本内涵:民主、进取、开放。民主是创新的社会文化氛围和健康的个体心态存在的社会基础,只有民主才能有个性,只有民主才能有平等,才能有利于创新活动的文化社会机制,当然这种民主是建立在法制基础之上的;进取是创新的文化动力,这种进取的民族文化是一个民族赖以延续和发展的基础,进取的文化功能,是先进社会文化的必然要求;开放的文化是创新活动的必要条件,封闭必然僵化,必然窒息创新的灵魂,只有开放才能扩大视野,才能汲取全人类的文化营养,得不断创新的活力。

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