谈新课改下初中物理的有效教学之我见

谈新课改下初中物理的有效教学之我见

发表时间：2018-10-29T11:03:57.470Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下作者：陆财森

[导读] 本文浅谈关于初中物理教学改革的尝试与思考，以期可以为推动初中物理教学改革进程贡献力量。

摘要：随着新课改的不断推进，初中物理教学改革也是势在必行，鉴于初中物理教学的重要性及其教学难度，现阶段初中物理教学无论在教学观念、教学模式、教学方法还是教学过程都面临着巨大的改革压力，本文浅谈关于初中物理教学改革的尝试与思考，以期可以为推动初中物理教学改革进程贡献力量。

关键词：新课改；初中物理；有效教学

一、新课改初中物理教学的现状

1.学生的学习兴趣不足

兴趣是最好的老师，无论学习什么，兴趣是最基本的，有兴趣才有动力去学，才有可能学得好。物理对初中生来说是陌生的也是新奇的，学生刚开始对物理知识是充满好奇的，但是随着学习的深入，对于一些抽象的理论知识，学生理解起来有难度，教师的讲解平淡无奇，教学方式也比较单一，学生不能集中精力听讲就不能很好地理解所学知识，长此以往，学生就会感到学习物理的压力，自信心也会受到打击。这样的学习状态是不可能取得好成绩的，更不可能往更高的方向发展。

2.对物理学科的重视不足

物理这一学科在有些人的观念里还是偏副科，毕竟其中考所占分值不如语数外，所以物理这一学科并没有得到应有的重视。同时物理学科是八年级才加上的，学校、教师的重心还是习惯性地倾向于语数外，一时间安排的课程也不会太多，有些一周安排两到三节课，而物理的学习内容并不少，这样就导致教师上课只是为了完成教学任务，时间紧、任务重又要保证教学质量，所以教师上课就是不断地给学生灌输知识，做练习题，忽略了学生很多方面能力的培养。

3.教师教学手段不与时俱进

纵观现在的初中物理教学课堂，充当主体地位的依旧是那些年龄比较大的教师，虽然他们有着比较丰富的教学经验，但是他们的创新教学意识却是比较缺乏的，尤其是教学手段更是相当的落后和传统。我们身处在21世纪互联网迅速发展的时代，很多时候，课本上的内容都能够通过多媒体的技术手段进行展示和呈现。但是部分初中物理教师却认为：凭借自己的讲课能力，学生同样能够牢牢掌握知识点，殊不知这样不但无法激发学生的学习兴趣，而且也浪费了宝贵的课堂教学时间。

4.教师只关注学生的成绩

为了让更多的学生能升上省示范高中，课堂上，教师把眼光多盯在上述优秀学生的身上，很少顾及中等生，特别是对学困生很少关注。在教师的备课中没有体现因材施教，没有针对不同层次的学生进行教学设计，作业批改也没有针对学困生进行复批和面批。由于教师的观念落后，还是停留在升学层面，不能关注全体学生，与全面实施素质教育背道而驰。

新课改下初中物理有效教学策略

二、 1.巧妙引入——导入形式的多样化

(1)直接导入法。这是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生分散的注意力引导到课堂教学中。

(2)设置悬念法。古代说书人“且听下回分解”的，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是设置悬念，紧紧吸引学生的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望。例如在学习《声音的产生》一课时，上课伊始，组织同学一边说话一边用说摸自已的喉头，学生很是不理解，这其实就是设置悬念。

(3)趣味故事法。由于物理学科强调理性科学知识，学生有时学起来比较难，有时老师也感觉难教，为此可以导入时引入了一些小故事，以起到吸引学生注意力，调动学习兴趣的作用。如在学习《光的反射》一节时，笔者就引入了爱迪生为母亲做手术的小故事。当然类似的小故事还比较多，学生对这些小故事也很有兴趣。可以说对教学有一定的促进作用。

(4)生活事例法。用学生生活中熟悉的事例来引入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。这种引入方法如果再结合教师谦虚幽默的情感效果会更好。如学习“摩擦力”一目时，笔者就通过引入这样的生活场景：北方农民收割麦子时，先用在磨刀石上磨镰刀，而且每过段时间都要磨一下，这又是为什么？为什么煮熟的鸡蛋放到冷水里更容易剥皮？等等。以上就是围绕“引”谈了四种常用的几种导入方法，当然我们可以针对不同的课型，在众多的引入方法中选择适合课题内容的方法。

2.营造良好的氛围——充分发挥环境的作用

学生所活动的范围主要是以校园为主，因此，教师教学水平和素养的提升还体现为学生良好人文精神的培养，即尽可能地为学生营造良好的校园文化氛围。首先，在学校校园文化建设中，应该在校园内设置相应地物理学科的人文景观，比如：牛顿、爱因斯坦的人物塑像，并在塑像下方标注醒目的名言，又或者在教学楼等学生经常活动地方的墙壁上悬挂一定数量的中外物理科学家肖像，从而使得学生能够耳濡目染物理学史上中外著名科学家的人格魅力和散发的人文精神。有条件的中学，还可以邀请一些知名物理学家或者学校内有一定学术造诣的教师定期为学生开设人文精神培养的相关专题讲座，从而在校园内营造出一种更加积极健康、向上的人文环境，并不断培养学生的人文素质和人文精神。

3.理论与实际生活相结合

物理知识与我们的的生活息息相关，物理学推动了社会的快速发展。物理教师在授课的过程如果把理论知识和实际生活联系起来，那物理课堂将更有意义.现如今的学生有个畸形的看法，总是觉得课堂知识与生活不相容，所学知识根本在生活中用不到，所以，如若教师能够将课堂知识与学生熟悉的日常生活现象相联系。学生更容易理解为什么要学习物理、能够让学生主动在生活中寻找物理现象。让其明白知识就是力量，在物理课堂上配合教学内容积极主动介绍与物理知识相关的现代科技发明给我们生活带来的便利，鼓励学生爱国热情和学

(完整word版)最新初中物理课程标准(实用版)

物理课程标准 一、科学内容 科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大主题。为了便于广大师生复习，结合我校教学情况，将科学内容的目标要求整合细化为18个知识板块，按照课本教学需求具体学习如下： 第一章：机械运动（4．物体的运动） (1)知道机械运动，能用实例说明机械运动的相对性。 (2)会根据生活经验粗略估测时间，会用钟表、秒表测量时间，会根据生活经验粗略估测长度，会用刻度尺测量长度，能正确读数。 (3)能用速度描述物体运动的快慢，能通过实验测量物体运动的速度。 (4)能用速度公式进行简单计算，知道匀速直线运动和变速直线运动。 (5)认识匀速直线运动的路程—时间图象和速度—时间图象。 第二章：声现象（1．声现象） (1)通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 (2)了解乐音的特性。 (3)了解防治噪声的途径。 (4)了解现代技术中与声有关的应用，如超声波、次声波在现代技术中的简单应用等。 第三章：物态变化（11．物态变化） (1)能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 (2)能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。 (3)经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。 (4)了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 (5)能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。 第四、五章：光现象、透镜及其应用（2．光现象） (1)通过实验，探究光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 (2)通过实验，探究并了解光的反射定律。了解什么是镜面反射和漫反射。 (3)通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及

《多媒体技术应用》教学设计(全套)

多媒体技术应用（选修） 第一章多媒体技术应用概述 第一节走进多媒体世界 新世纪从“多媒体”开始 【教材与教学目标分析】 “什么是多媒体技术”是本章第一节中第一小节的内容，其中包括多媒体技术的概念和特征两部分教学内容。这部分内容是学生开始本册书学习的一个起点，学生是否能被吸引住，关系到学生对本册书的学习态度和下一步的选择，所以教师做好充分的准备，进行精心的设计，要开一个好头。通过这一小节的学习要让学生：1．理解多媒体技术的概念，了解其特征 2．认识多媒体对于信息传播与交流的重要作用，知道人类应该科学合理地应用技术 【教学设计思路】 高中学生具备一定科技观察能力，对目前日常生活中比较流行科技产品比较有趣，所以可以借助这个特点创设有效的教学情境，开展相关内容的学习。什么是多媒体技术和多媒体技术的特征这两部分内容都属于概念，使用传统的讲授法，会把有趣的知识变得很枯燥，所以教师可以对这部分内容做了这样设计，让学生通过“观看演示——实践——总结——再实践”的过程，通过观看目前流行的多媒体技术应用实例以及实践活动亲身体验什么是多媒体技术，总结出多媒体技术的特征，感受多媒体技术对于信息传播与交流的重要作用，知道人类应该科学合理地应用技术。 【课前准备】 教师搜集一些各学科应用多媒体技术辅助学习的软件，上网查找一些大量应用多媒体技术的网站和虚拟现实作品下载下来或者直接把网址提供给学生。 【教学过程设计】 一、什么是多媒体技术 1．观看多媒体技术应用资料，思考其中应用的技术课上，教师首先向学生展示一些多媒体技术应用的最新图片或

资料，在演示之后引出其中所应用的共性的技术——多媒体技术。然后请同学谈论一下多媒体技术对人们产生的影响？学生在浏览中会被这些应用所产生的奇妙效果及给人们带来的方便、舒适所深深吸引，可以最大限度的激发学生的学习积极性。 ［教师］最近几天，我收到了几个朋友发来的彩信，其中还有用手机拍摄的图片，非常清晰，现在彩信手机非常时髦，我发现不少同学都有手机，很多还是最新型的。我这里有几款数码相机手机的图片，大家欣赏一下吧，看起来是不是十分迷人，下面我们就来了解一下关于手机多媒体短信的介绍吧。大家阅读一下书中相关内容。 ［学生］阅读书中关于手机多媒体短信的介绍。 ［教师］我们再来看看现在许多城市比较流行的数字家居。（通过大屏幕展示数字家居的介绍资料），我 请一个同学读一下，大家可以闭上眼睛想象一下未来的数字家居。 ［学生］想象未来数字家居。 ［教师］上面这两个事例中主要应用了那种技术？不用说，大家一定知道，这就是多媒体技术，那么多媒体技术的应用对人们产生了怎样的影响呢？我们同学在初中使用PowerPoint 制作作品时，就已经感受过了多媒体的魅力，从上面这两个应用中我们也可以感受到，另外，在我们周围其他多媒体技术的应用事例也随处可见，那么哪个同学愿意谈谈多媒体技术应用对我们生活产生的影响？ ［学生］上面两个多媒体技术应用的事例使人们生活更舒适、方便。 ［学生］…… ［教师］是的，多媒体技术的应用改变了人们沟通与交流的方式、方法，使我们可以更有效传递信息。下面我们就来了解一下什么是多媒体技术？ 2．从分散的应用到集中的具体概念——什么是多媒体技术 请学生阅读书第3 页什么是“多媒体技术”部分的内容。通过前面观看多媒体技术应用事例和书中的介绍，学生很容易实现从直观的事物到抽象的概念，理解多媒体技术的概念。教师这时可以把多媒体的概念通过大屏幕展示给学生。 二、多媒体技术的特征

新课改下有效教学的策略

新课改下有效教学的探究 人无内涵，无以久远立足，教育无内涵，无以阔步前行，时至今日，教育的发展就是内涵的发展。在新一轮基础教育课程改革背景下，我校坚定不移地走内涵发展之路。近年来，我校采取多种形式宣传课堂教学改革的重要性和紧迫性，取得教师、家长、学生的认同。我校先后借鉴宜川中学、昌乐二中的课改经验，结合我校实际，确立了“五步十二法”课堂教学总模式，各学科也在探索符合自己学科特点的课堂教学模式。教师通过学习领会新课程改革理念，探索教学规律，通过各种教学手段激发学生自主学习的兴趣，为学生创设自主学习的环境，培养学生自主学习的方法，训练学生自主学习的习惯，让学生在自主学习中体验成功的喜悦和快乐。经过教育部门的指导和我校全体师生的不懈努力，我校已经取得了一定的成果，但是我们所倡导的高效课堂教学模式却始终离“高效”有一定的距离，我想有教师理念、专业技术水平的因素，也有学生实际情况等因素，因此，我们现在的教学只能做到有效教学，而“高效”只能作为我们的奋斗目标。 随着新课程教学改革的不断推进，有效教学观念深入人心，对于有效教学的理解，仁者见仁，智者见智，那么什么样的教学才是有效教学呢？所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础能力，创新思维和创造能力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或

发展是教学有没有效益的唯一指标。乘教学改革春风，我校也将大力推行有效教学，具体过程：学校通过组织学习研讨有效教学模式，观摩学习有效教学推广课、示范课，要求每个教师在教学工作中，结合学生实际情况，尝试践行有效教学。通过对有效教学理论的学习，在有效教学理论的指导下，经过一段时间的努力尝试，不断探索，结果表明，学生在这一段时期内，成绩得到了提高，能力得到了发展，有效教学的实施功不可没。反思有效教学，我认为有效教学应包括两个方面的有效：即教的有效和学的有效，教的主体是教师，学的主体是学生，也就是说要进行有效教学，教师和学生都必须处于积极主动的地位。这里，我主要对教的主体谈谈我的看法。要追求有效的课堂教学，需要从课前的准备、课堂的组织、课后的练习和课后的反思四个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必然途径：一．积极做到备课有效 精彩的课堂离不开的精心的准备。要上好每节课，需要教师查阅资料，解读教材，依据学生的认知背景和生理心理特点，依据教师自身的个性特长，对教材内容进行大胆取舍；调整组合，准确定位本课的教学目标、重点难点；选择合适的教学方法；设计出清晰的教学流程，并写出较为详尽的教学方案。 1、合理确定教学目标 新课程倡导的教学目标主要有三个层面：知识，技能和情感。我们尤其要关注学生情感态度价值观的培养。即教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育。具体做法就是激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的科学人文素养，帮助他们增强学习的信心，培养对学习的持久热情，培养健康的人格。 2、合理整合教学内容

新课改下的初中物理教学

新课改下的初中物理教学 发表时间：2010-03-09T17:02:18.217Z 来源：《当代教学论坛》2010年第2期供稿作者：齐方祥[导读] 自然科学的发展推动了社会的进步，特别是物理学科，对人类生活的影响，恐怕难以估计齐方祥（湖南省永州市新田县瑞华实验学校425700） 【摘要】在面对21世纪的新课改中，应注重对初中物理教学的探索研究。本文主要从初中物理教学探索方面进行研究，首先介绍了注重学习物理动机培养的重要性，其次介绍了激发学生学习物理的兴趣的方法与策略，最后提出运用探究教学方法，培养物理能力。【关键词】物理教学;动机；方法 【Abstract】In the face of the New Curriculum Reform in the 21st century should be focusing on the junior high school physics teaching of exploration and study. In this paper, from the junior high school physics teaching to explore aspects of research, first introduced the emphasis on the importance of training motivation to study physics, then introduced the students to stimulate interest in physical methods and strategies, concludes with the use of inquiry teaching methods, develop physical ability. 【Key words】physics teaching; motivation; method 自然科学的发展推动了社会的进步，特别是物理学科，对人类生活的影响，恐怕难以估计。然而在现今中高考指挥棒的魔力下，因为其在中考中相对分值的减少，而在人们心目中对它形成了一种中学物理是“小科”的认识，使本来认为物理这门课程难学好的境况雪上加霜了。我们应该注重初中物理教学的探索研究。 1注重学生物理动机的培养 学生是学习的主体，学生必须有志于学、乐于学，才能取得优良的学业成绩。尤其当学生不存在智残与知识缺陷时，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重大。大量的研究发现，物理学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习物理行为和学业成就。培养学生学习物理动机的几种常见措施有： 1.1运用电化教学培养学习动机:教学上适当运用电化教学对学生学习物理动机的培养能收到最佳教学效果。如教学“电流的定义”，即电荷的定向移动形成电流这一节，由于“电荷”看不见，摸不着，如果单凭教师讲，学生想象，概念就难以建立。但如果利用电化教学，开始就可以介绍“人流”、“车流”、“水流”的形成，为学生提供一幅幅的感性画面后，屏幕上则出现一个电源、开关、小灯泡、导线接成的串联电路，闭合开关灯亮了。灯为什么会亮？自然会想到“电流”，然后屏幕上就出现一个模拟电路，电路上的电荷一个个定向从电源正极出发流向电源负极。这样看不见到“看见”电流的概念就建立起来了。 1.2创设问题情境，培养学习动机:巧妙地创设问题情境，同样是激发学生学习动机的重要途径，特别是精读课文，理解课文这一阶段，它是教学的重点。为了使学习化难为易，必须精心设计一系列“高而可攀问题”如在教学“机械效率”一节时：①什么是有用功，额外功和总功，三者间关系怎样?②什么是机械效率，它的数值有什么特点，它有没有单位，为什么？让学生带着问题看书，独立思考，想一想，议一议。学生出于对问题好奇，发生疑问，总想得知而后快，因而产生强烈的学习欲望，激发学习动机。 1.3开展竞赛，活跃课堂气氛，培养学生学习动机：在课堂中开展适当的竞赛，对提高学生的学习积极性具有良好的作用。把一个班同学分成几组，每次提问都由学生抢答，答对了就给该组同学加分，答错了就扣分，给每一组表现踊跃的同学加分。这样学生获得成就和荣誉的动机表现更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，上课专心听讲，学习积极性得到充分发挥，从而培养学生学习动机。 2激发学生学习物理的兴趣的方法与策略 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现。兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。一个人对某种事物或活动有直接或间接的需要时，就会注意它，研究它，直至掌握它。 2.1设疑激趣，趣生趣：疑是积极思维的表现，又是探索问题的动力，古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”由此可见，在教学过程中，运用设疑的艺术不仅能牵一发而动全身，帮助学生把握问题思路，在学生思维的平静水面，激起一片片思维的涟漪。 2.2情感激趣：培养学生兴趣这种带有情绪色彩的意向活动，与教学中的情境创设是分不开的。学生之所以对学习不感兴趣，主要是因为对知识缺乏需求欲望，基于这一点，教师培养学生学习兴趣，必须在激发学生求知欲望上下功夫，如何设法使学生产生对新知识的探究与追求的热情呢?我认为可以从创设情境入手。 2.3利用迁移，培养学习物理兴趣：心理学研究表明，在学生学习缺乏动力，对所学学科不感兴趣时，教师可以将他对其他活动的兴趣迁移到学习上，使其产生学习的需要。学生都有十分强烈的好奇心和求知欲，这是兴趣发展的基础。 3运用探究教学方法，培养物理能力 在物理教学中运用探究式教学法，就是要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，发挥教师的引导作用，明确学生的主体地位，其核心是变教为诱，变学为思，让学生多种感官参与，通过教师的引导、激励，通过学生的合作和体验，进行科学探究活动，促进学生独立思考，让学生自主去探索、去研究、去发现，来提高学生物理能力。我们不妨从下面几点作一些尝试： 3.1创设情境，培养学生观察判断能力：教学情境就是向学生提供一个完整的真实的问题情境，用来丰富学生感情，启迪学生思考探究，引导学生联想，增强学生观察判断能力。在教学过程中，教师要吃透教材，根据教学内容和教学目标，精心设计“问题情境”，变教为诱，变学为思。比如，在教学运动、静止、参照物等抽象的概念时，我创设了如下情境，先向学生展示一幅城市风光图，然后提问。 3.2重视实验教学，培养学生物理实验能力和探索精神：物理学是以实验为基础的科学，物理实验方法，是人们研究物理学的重要方法，也是培养学生物理能力的重要途径。我们要创造条件，做好演示实验、学生分组实验和课外实验。在实验教学中，教师要设法控制模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素。课堂是允许学生犯错的地方，实验课上，学生要大胆设想，大胆实验，细致观察，深入思考，实事求是，提高学生的观察能力、实验能力和创新能力。 3.3通过习题教学，发展学生的发散思维：发散思维又称求异思维，是创造性思维的一种重要的思维方式。在物理教学中，教师应引导学生沿着不同方向、不同角度思考，从多方面来探索问题的结果，提高学生的创新思维能力。在应用物理规律处理物理习题时，可以根据内容选择具有一题多解、一题多变、一题多问的习题，激发学生的发散思维。

初中物理课程标准(最新)

义务教育物理课程标准（2011年版） 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实 例

第一部分前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。

新课程下实施有效教学的策略

新课程下实施有效教学的策略-中学语文论文 新课程下实施有效教学的策略 教学策略是指教师在课堂教学中，为实现教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。新课程背景下，革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。根据语文课程特点，结合学生的具体实际，研究和实施语文课堂教学的有效策略，是确立新型师生关系，构造融洽、和谐学习氛围的前提和保障。为此我们课题组尝试着从以下几方面入手实施有效教学。 一.转变教学理念，激发学生兴趣。 传统的教育教学理念过分强调知识的传授，忽视学生的实际兴趣和创造性。我们在教学过程中，根据新课程标准的要求，在课堂教学中以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的学习兴趣、学习习惯。鼓励学生在常见现象及熟知事物中发现新的问题，培养学生科学的批判精神。 二.转变教师角色，做教育活动的组织者、指导者和评价者。 教师是教学活动的组织者，要运用语言技巧和灵活的方式应对学生的质疑，不伤害学生的自尊心和积极性。教师又是学生学习的指导者。在教学中，教师不仅要授道解惑，还要从培养学生分析解决问题的能力出发，组织学生有序地参与活动，引导学生质疑和探究，成为学生学习的指导者，变“灌输型”为“引导型”。教师还是学生行为的评价者。与学生交往中，教师要提高评价频率，不要吝啬自己的表扬和赞赏，并在课堂上善于发现和总结，及时地做出有效评价。 三.熟悉课程标准，用活教材。 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教

材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师个性的教学。教师要明白，教材不等于教学内容，教学内容要大于教材。教师要学会充分利用教材开创自由空间。四.引导学生养成自主、合作、探究的学习方式。 传统的教学轻过程而重结果，新课程要求在过程中培养学生的各种能力。实现学习方式的改变，倡导发现学习、探究学习、研究性学习是新课程理念下教学改革的一个重要特征。从培养能力的角度来讲，在课堂教学中适当穿插学生的合作和探究活动，是可行的、必需的，也是有利的。这就要求教师首先要相信自己的学生，只有相信学生才会去组织和引导学生合作探究。教师设置的问题或主题难度要适中，只有适中才能调起学生的积极性。教师还要亲自参与到活动中去，只有教师亲自参与研讨过程，才能了解学生、掌握学生。 五.面向全体、关注每个学生。 “一切为了每一个学生”是新课程的核心理念，是全面贯彻教育方针，实现“全员”教育思想的具体体现。学生的个体差异性是客观存在的，教师要在关注个性差异的基础上面向全体。这就要求教师课堂要有吸引力，氛围要活跃，保证全员参与；教师要关注学生的情绪和情感，学生的情绪和情感直接影响教师的教学效果；教师的教学更注重过程而不是结果，教学过程中应尽可能地让更多的学生积极思考、动手操作，对差生不能采取放弃的态度，应给予“弱势群体”格外的照顾和理解。 六.创设教学情境，活跃课堂气氛。 课堂氛围的营造，起关键作用的是教师。教师进课堂，情绪要饱满，教学内容

初中物理教学中多媒体的应用

初中物理教学中多媒体的应用 摘要：在新的课程标准下，很多教学方法都得到了改善和提高。在初中物理教 学中引进多媒体教学方法带动了学生学习物理知识的积极性，使之前抽象化的物 理知识更容易理解。学生将生活中的物理现象与课堂知识相结合的应用策略，解 决了很多之前不知道的问题，使自身能力得到了提高，也使整个教学环节都到了 优化。 关键词：初中物理；多媒体应用 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-005-01 引言：随着我国互联网技术的发展，我国已经进入了信息时代，在这个时代 发展的背景下，人们可以利用信息技术进行教学教育，尽可能的在课堂上引用这 些新型的教育设备。现在，多媒体已经被广泛的应用在了我国教育的课堂当中， 这项设备的应用为我国教育的发展奠定一个坚实的基础。 一、运用多媒体进行物理知识教学的好处 （一）能有效利用课堂时间，拓展学生的知识面 随着课堂教学改革的不断深入，对学生综合素质能力的要求越来越高。那么 除了教会学生课本上的知识，也要注重为学生拓展一定的知识面，而多媒体则可 以充分发挥这一优势，它能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短 的时间内，向学生提供大量丰富的信息。 （二）能够立体展示实验现象，加深学生理解 在物理知识的教育当中，有很多的知识需要我们亲自动手去实践，来以此感 悟到这门课程想要传递的物理理念，就现阶段我国的物理课本知识内容来说，大 多数的物理知识都比较抽象，这就导致了学生们对于这些知识的理解程度比较低，掌握能力也比较差。这个时候就可以利用多媒体设备对物理知识进行教育，利用 多媒体播放一些有关的实验材料，让学生们可以感受到物理实验的乐趣，对物理 知识当中的公式也可以更好的理解，让学生们对实验过程进行了解，提高学生们 的学习兴趣。比如说运用大气压强原理制成的活塞式抽水机，其实验器具过于复杂，学生对教师的讲解和观看平面效果图，往往一知半解。而利用多媒体，可以 看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤。当活塞提起时，圆桶内形成一个 低压区，下边大气压强将阀们冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就 把水压入桶内。 二、利用多媒体辅助教学活动的具体操作 （一）提高教师的多媒体技术应用水平 将多媒体技术应用于课堂教学中，前提是教师具有一定的多媒体应用能力。 多媒体的使用很多都是程序上的操作，尤其是一些课件、幻灯片的制作，或是动 画的剪接，都需要教师熟练的应用能力，才能制作出符合要求的内容编排设计， 因此要提高教师多媒体技术的应用水平，从而保证多媒体技术的有效利用。 （二）处理好教师与多媒体之间的关系 教师要处理好自身与多媒体之间的关系，要适度合理地利用多媒体技术，从 而更好地辅助教学活动，不要过分依赖多媒体，夸大多媒体的作用，而忽视自身 的教学行为。教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只变为为 学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势。教师利用多媒体要有“度”， 要符合教学内容，要符合教学目标，要重视自身与学生之间的交流和情感的联系，

初中物理教学之我见

初中物理教学之我见 发表时间：2011-03-30T13:08:40.793Z 来源：《教育学文摘》2011年第5期下作者：周华林[导读] 初中物理课堂教学形式多种多样，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来◆周华林山东省昌邑市北孟一中261318 初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节：一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、培养师生情感 兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐、共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。 三、展示物理趣味 中学生物理学习兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 四、加强实验教学 由于中学生的身心特点决定了他们好动、喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果。由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。 五、坚持强化训练 现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位“焦耳／秒”这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况；课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业；做作业时应该注意力集中，必须在规定的时间内完成并养成自我检查的良好习惯。 六、引导阅读理解 物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是“垂直作用在物体表面上的力”，这里“垂直”一词就是关键词。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来，在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，可先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累。如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。 七、发展思维能力 在教学中，要鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比如：在初二的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键K两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在？画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。这样既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。

对新课改下的初中物理教学反思(经验)

对新课改下的初中物理教学反思 新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？ 一、常反思对于教师个人专业发展有大作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。 二、提高理论和专业基础方面。 物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。 1、转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。 2、丰富物理专业学识。 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读

初中物理新课程基本理念完整版

初中物理新课程基本理 念 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中物理新课程基本理念 一、基本理念： （一）面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 （二）从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。 （三）注意学科渗透，关心科技发展 让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。 （五）注重评价改革导向，促进学生发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。 二、课程设计思路 义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面提出了课程目标。 科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。 根据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为“课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应掌握的物理内容提出了要求。每个一级主题含有若干二级主题，每个二级主题又含有若干三级主题。这些三级主题综合融进了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个方面的课程目标。 为进一步将义务教育物理课程的基本理念和课程目标渗透到课程内容中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而是为了帮助教师理解科学内容中三级主题的具体含义。本标准还提出了实施建议，以便教师进一步参考。

多媒体在初中物理教学中的作用

多媒体在初中物理教学中的作用 （渠县李渡乡第一中心学校渠县 635200） 随着社会的发展，科学技术的不断进步，人们对教育的要求也越来越高，传统的教育方法已 不能满足现代教育的要求，多媒体快捷、方便、直观、形象的特点在初中物理教学中起到了 重要重要。 一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣 初中阶段，学生对物理学科感到既陌生又好奇，激发他们对学习物理的兴趣就显得非常重要，利用多媒体展现一些生动、形象、直观的画面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生 动有趣。 利用多媒体可以使学生观看到事实情景再现，通过播放录像让学生再次有重点地观察事实的 发展变化过程，激发学生的学习动机，开发学生的智力，提高学生的能力。在上初二物理的 序论课时，通过丰富多彩的画面，将神舟六号发射、月球及火星探测的三维动画，变化多端 的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等一一展现在学生的眼前。告诉学生，古代 的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短 几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理 学以及它研究的对象和方法，并同时大大激发了他们学习物理知识的浓厚兴趣。 在上初三《运动的描述》一节时，教师让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间，一 名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷 地一把把它抓了过来”画外音：“飞行员抓到的是什么呢？原来是一颗德国子弹”。学生感觉非常诧异，在学生惊奇之余，教师提出：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”让学生 眼观其形、耳闻其声，各种信息有机的结合在一起，引起学生良好的情绪体验，非常成功地 激发了学生的探究兴趣，然后再用电影《闪闪红星》里竹排在江中漂流的优美情景，活跃课 堂气氛，加深了学生对事物的认识，对知识的理解，这样就轻松的达到了教学目的——理解 静止和运动的相对性。 二、利用多媒体可以提高教学效率 传统的教育模式，相对于突飞猛进的科学技术来说，那就是刀耕火种的时代；传统教学模式 费时、费力，学生感觉知识抽象难懂，学习时枯燥乏味，对学习物理容易产生厌学情绪；传 统教学模式，课堂容量小，课堂上教师讲的多，学生动手的时间少；利用多媒体就可以很好 地解决这些问题。 在上复习课时，由于需要把所学知识归纳、整理使之系统化，从而形成知识网络结构。往往 是“老师讲，学生听”。老师讲得多，学生思考得少；学生听得多，实际动手得少。为赶时间，老师讲得口干舌操，而学生听得昏昏欲睡。这种单调乏味的教学模式，课堂效率低。针对以 上问题就可以发挥多媒休技术的优势，把大量的文字描述、资料、图片、试题等制作ppt， 通过ppt的利用就可以提高课堂教学效率，增加课堂容量。 在上初三《力的测量》一节时，为了说明力可以使物体的运动状态发生改变，播放录像“足 球运动员开角球，把球踢到球门前，队友冲上前去，用头将球顶向球门，被守门员鱼跃接住。”这一过程的录像片段，让学生客观地分析在踢球、顶球和接球时，球受到力的作用它的运动状态发生了什么变化，从而得到力是改变物体运动状态的原因，这生动形象的事例吸引 了他们的目光，激发了他们的学习兴趣。同时也大大地减少了教师的口头表述时间，留出了 更多的时间让学生动手练习。 在讲“重力”内容时，可以制作一组幻灯片，通过演示苹果从树上落下，河水从高处往低处流，人从地面上跳起来又落回地面等现象，吸引学生注意力，活跃课堂气氛。抓准时机，根据幻

谈新课改下初中物理的有效教学之我见

谈新课改下初中物理的有效教学之我见 发表时间：2018-10-29T11:03:57.470Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下作者：陆财森 [导读] 本文浅谈关于初中物理教学改革的尝试与思考，以期可以为推动初中物理教学改革进程贡献力量。 摘要：随着新课改的不断推进，初中物理教学改革也是势在必行，鉴于初中物理教学的重要性及其教学难度，现阶段初中物理教学无论在教学观念、教学模式、教学方法还是教学过程都面临着巨大的改革压力，本文浅谈关于初中物理教学改革的尝试与思考，以期可以为推动初中物理教学改革进程贡献力量。 关键词：新课改；初中物理；有效教学 一、新课改初中物理教学的现状 1.学生的学习兴趣不足 兴趣是最好的老师，无论学习什么，兴趣是最基本的，有兴趣才有动力去学，才有可能学得好。物理对初中生来说是陌生的也是新奇的，学生刚开始对物理知识是充满好奇的，但是随着学习的深入，对于一些抽象的理论知识，学生理解起来有难度，教师的讲解平淡无奇，教学方式也比较单一，学生不能集中精力听讲就不能很好地理解所学知识，长此以往，学生就会感到学习物理的压力，自信心也会受到打击。这样的学习状态是不可能取得好成绩的，更不可能往更高的方向发展。 2.对物理学科的重视不足 物理这一学科在有些人的观念里还是偏副科，毕竟其中考所占分值不如语数外，所以物理这一学科并没有得到应有的重视。同时物理学科是八年级才加上的，学校、教师的重心还是习惯性地倾向于语数外，一时间安排的课程也不会太多，有些一周安排两到三节课，而物理的学习内容并不少，这样就导致教师上课只是为了完成教学任务，时间紧、任务重又要保证教学质量，所以教师上课就是不断地给学生灌输知识，做练习题，忽略了学生很多方面能力的培养。 3.教师教学手段不与时俱进 纵观现在的初中物理教学课堂，充当主体地位的依旧是那些年龄比较大的教师，虽然他们有着比较丰富的教学经验，但是他们的创新教学意识却是比较缺乏的，尤其是教学手段更是相当的落后和传统。我们身处在21世纪互联网迅速发展的时代，很多时候，课本上的内容都能够通过多媒体的技术手段进行展示和呈现。但是部分初中物理教师却认为：凭借自己的讲课能力，学生同样能够牢牢掌握知识点，殊不知这样不但无法激发学生的学习兴趣，而且也浪费了宝贵的课堂教学时间。 4.教师只关注学生的成绩 为了让更多的学生能升上省示范高中，课堂上，教师把眼光多盯在上述优秀学生的身上，很少顾及中等生，特别是对学困生很少关注。在教师的备课中没有体现因材施教，没有针对不同层次的学生进行教学设计，作业批改也没有针对学困生进行复批和面批。由于教师的观念落后，还是停留在升学层面，不能关注全体学生，与全面实施素质教育背道而驰。 新课改下初中物理有效教学策略 二、 1.巧妙引入——导入形式的多样化 (1)直接导入法。这是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生分散的注意力引导到课堂教学中。 (2)设置悬念法。古代说书人“且听下回分解”的，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是设置悬念，紧紧吸引学生的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望。例如在学习《声音的产生》一课时，上课伊始，组织同学一边说话一边用说摸自已的喉头，学生很是不理解，这其实就是设置悬念。 (3)趣味故事法。由于物理学科强调理性科学知识，学生有时学起来比较难，有时老师也感觉难教，为此可以导入时引入了一些小故事，以起到吸引学生注意力，调动学习兴趣的作用。如在学习《光的反射》一节时，笔者就引入了爱迪生为母亲做手术的小故事。当然类似的小故事还比较多，学生对这些小故事也很有兴趣。可以说对教学有一定的促进作用。 (4)生活事例法。用学生生活中熟悉的事例来引入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。这种引入方法如果再结合教师谦虚幽默的情感效果会更好。如学习“摩擦力”一目时，笔者就通过引入这样的生活场景：北方农民收割麦子时，先用在磨刀石上磨镰刀，而且每过段时间都要磨一下，这又是为什么？为什么煮熟的鸡蛋放到冷水里更容易剥皮？等等。以上就是围绕“引”谈了四种常用的几种导入方法，当然我们可以针对不同的课型，在众多的引入方法中选择适合课题内容的方法。 2.营造良好的氛围——充分发挥环境的作用 学生所活动的范围主要是以校园为主，因此，教师教学水平和素养的提升还体现为学生良好人文精神的培养，即尽可能地为学生营造良好的校园文化氛围。首先，在学校校园文化建设中，应该在校园内设置相应地物理学科的人文景观，比如：牛顿、爱因斯坦的人物塑像，并在塑像下方标注醒目的名言，又或者在教学楼等学生经常活动地方的墙壁上悬挂一定数量的中外物理科学家肖像，从而使得学生能够耳濡目染物理学史上中外著名科学家的人格魅力和散发的人文精神。有条件的中学，还可以邀请一些知名物理学家或者学校内有一定学术造诣的教师定期为学生开设人文精神培养的相关专题讲座，从而在校园内营造出一种更加积极健康、向上的人文环境，并不断培养学生的人文素质和人文精神。 3.理论与实际生活相结合 物理知识与我们的的生活息息相关，物理学推动了社会的快速发展。物理教师在授课的过程如果把理论知识和实际生活联系起来，那物理课堂将更有意义.现如今的学生有个畸形的看法，总是觉得课堂知识与生活不相容，所学知识根本在生活中用不到，所以，如若教师能够将课堂知识与学生熟悉的日常生活现象相联系。学生更容易理解为什么要学习物理、能够让学生主动在生活中寻找物理现象。让其明白知识就是力量，在物理课堂上配合教学内容积极主动介绍与物理知识相关的现代科技发明给我们生活带来的便利，鼓励学生爱国热情和学