《山谷静悄悄》教案

山谷静悄悄教学课件

教学目标：

(1)情感目标：

a、通过学习和欣赏大山图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然，观察大自然的美

b能够有意识地控制自己的声音，逐步学会聆听，用美的声音去演唱歌曲

(2)技能目标：

a唱准歌曲中的

(地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫)

b、掌握歌曲中的力度记号，用优美的声音演唱歌曲，

(3)过程与方法

本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。这些方法我将具体的在教学过程中做详细的讲解。

教学重点：

有感情的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想

教学难点：

1、歌曲中泉水声的力度记号

2、节奏：地质队叔叔的小铁锤敲的山谷叮咚叫

教学方法

1、情景法

1

2、实践法

3、合作法

4、听唱法

教具：钢琴

教学过程：

一、组织教学

师生问好！

二、导入：

1、欣赏山谷美景

师：欢迎进入音乐世界，来到奇妙的山谷。（看，欣赏山谷美景）请仔细看，认真听。

（加山谷静悄悄伴奏）

2、谈话

问：你看到了什么？

3、山谷里的回声

师：在这美丽的山谷里，老师都忍不住想对山谷喊一声：喂，山谷你好吗？（手势）

师：这时，你还会听到什么？

生：回声。

师：你觉得回声有什么规律？第一次和第二次反射回来的声音有什么变化？（强弱的力度变化）

2

4、回声的规律引出

f、p、p以及pp的强弱记号

师：那你觉得回声有什么规律呢？

（师用不同的力度记号分别来表示回声不同时段的声音强弱）（1）f、p：

师：在音乐课上，我们对于给强弱专门一个音乐记号，那就是f 和p，（幻灯片出示）

（2）p、pp：

师：那么在弱这个力度上又有不同的变化（师模仿不同弱度的回声），我们又把他们分别叫做p 和pp （3）渐强和渐弱：师：可是我在说话的时候这个力度是从头到尾都不变的吗？还是由什么到什么有变化的？（听师范唱，引出渐强和渐弱符号）师：想想生活中还有什么现象也是有这些力度变化的？

火车路过的的情景，用“WU”来哼鸣模仿强弱，同时做发声练习

5、再次用不同力度模仿回声

三、歌曲教学：

1导入：山谷里的回声如此有趣，山歌里的歌声更是美妙，这就是我们今天要学的歌曲《山谷静悄悄》你听。

2、初听录音范唱。

问：歌曲给你带来什么样的感受？

3、复听歌曲：

3

静悄悄的山谷给我们带来了美妙的歌声，同时还在歌声里给我们带来了三个问题，请大家在歌声里寻找答案幻灯片出示：什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？

多媒体播放一些画面：崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，紫杜鹃和红梅花，飞奔而下的溪流，活蹦乱跳的小野兔。

（2）师用歌声再次提问，生回答

（3）师生用歌声来问答你能用歌声来回答我的问题吗？师生互换

4、请同学们按节奏有感情的读歌词

师：请同学们把书打开到44页，跟老师按节奏读歌词（第一段师带领，二、三段让学生试着自己读）

5、学习第一部分：

（1）师：第一段请同学们轻声跟老师一起来唱（双簧游戏）

（2）师：同学们和老师配合的真默契！那第二段老师想让同学们接唱老师的歌声，准备好喽！看谁的歌声又准又好听？

（3）师：第一、二段同学们和老师配合表演的很成功，老师想听听你们自己单独来演唱第三段，同学们准备好哦！（及时纠错）学习第二部分：师：山谷里的景色真实美不胜收，你们听那“叮咚叮咚”是什么声音？

老师范唱第四段（小铁锤敲打石头发出的声音）

6、难点乐句教学

4

小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思

《山谷静悄悄》教学设计 教学内容：学唱《山谷静悄悄》、聆听《羊肠小道》 教材分析： 歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲曲风优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配有相同的旋律（第二乐段的旋律稍作变化），意境上有丰富细腻的变化和发展。歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。 管弦乐《羊肠小道》是一首具有美国西部音乐风格，气息宽广、富有歌唱性的旋律，气质开朗，表达了旅游者在大自然环保怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。 教学目标： 一、能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受自然之美，探索发现自然奥秘。 二、能运用体验、模仿、聆听、合作的方法，使学生掌握歌曲，并能用优美的声音演唱歌曲。 三、感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。 教学重点：能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受力度记号在音乐中的表现作用。 教学难点：掌握并运用力度记号。 教学准备：多媒体课件、电子琴、双响筒

教学过程： 一、创设情境、激趣导入 同学们，今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方，先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。在这个节奏格子中有很多有趣的声势，有拍手、跺脚、弹舌，还有很多空格，表示休止符，请同学们在内心把拍子数好了，伴随着动听的歌声，让我们开启今天的音乐之旅！ 设计意图：创设情境，通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐，感受歌曲的拍子，培养学生稳定的节奏感。 二、多遍聆听，学唱歌曲 师：同学们听出来了吗？这个美丽而又神奇的地方是哪里？ 生：山谷 师：这是怎样的山谷？

生：静悄悄的山谷 师唱：“山谷里，静悄悄”——静悄悄的山谷 （一）学唱第一部分 师：那么在这静悄悄的山谷里都有什么呢？让我们边看边听，看谁听得最准确。 1、观看图片，教师范唱 （师唱，图片呈示与范唱歌曲内容一致，PPT） 设计意图：教师有感染力的范唱，能有效拉近师生距离，将范唱与歌词内容相结合，感受山谷的美丽景色。 2、有节奏读歌词 师：听出来了吗？有什么？

山谷静悄悄教学设计

山谷静悄悄 明德小学郭俊廷教材：人音版小学音乐四年级上册 课型：唱歌表演课 年级：四年级 一、教学内容 1．歌曲表演《山谷静悄悄》。 2．认识感受力度记号。 3．进行情景创作活动。 二、教学目标 1．通过演唱、表演和创编，感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。 2．在情景中感受mp,p ,pp渐弱等力度记号，并能运用, 激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 3．培养学生的节奏感与合作能力。 2.根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入

深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。 四、教学过程： 一、问题情境 1.师生问好歌导入： 师唱：“音乐课，真美妙！” 让我们以音乐问好的方式开始我们的音乐课吧！ （课件出示师生问好歌）师生对唱，让学生总结强弱，总结完后，点出记号，讲解完毕，再体会一次。 （板书p,pp,▼,0.0,＞,） 师：如果旋律相同，歌词变了，你还会唱吗？今天就让我们学习歌曲《山谷静悄悄》。 2.师：请同学生细细聆听，看谁能把刚才我们学过的师生问好歌的旋律找出来？ 教师讲解演唱顺序，反复记号作用： 前奏--前三段歌词—间奏---第四段歌词。 3.美丽的景色都在歌词中呢！请同学们细细聆听，思考问题！什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？谁在把鼓敲？ 师：现在我来问，你们看图片有感情的朗读！ （多媒体出示山谷美丽的画面和与之相配的歌词，搭配背景音乐：森林音乐。） 二、自主探索

1.请同学们仔细的听一听，前三段力度强弱的变化是怎么处理的? （播放课件歌谱与音频原唱） 生：刚开始弱，然后强。 师板书mp。出示图形谱，分乐句指导学生演唱，然后课件播放歌曲伴奏音频，让学生有感情的用轻巧、优美的声音演唱前三段歌词。 2.师：是谁打破了山谷的宁静？ 生：地质队叔叔。 师：我们来学习歌曲的第4段。请同学们仔细聆听，与前3段旋律比较，有哪些乐句的旋律是完全相同？哪些乐句的旋律是变化了的？ （课件播放歌曲原唱第4段的音频） 生听后找出了完全相同与变化重复乐句。 （师多媒体课件出示变化重复乐句） 师：与前三段相比，还包含前三段这些音符，只是节奏是变快了还是变慢了？ 生答出：是变快了。 师教唱一遍，要用轻快活泼的声音来演唱此乐句。 请同学们跟着原唱来演唱一遍。 （多媒体课件出示第4段歌谱的同时，播放歌曲第4段的原唱音频）

山谷静悄悄--说课稿

四年级音乐下册《山谷静悄悄》说课稿 田家寨镇丹麻学校刘国菊 一、说教材： 歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,歌曲节奏优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配同样的旋律(第二乐段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，但歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。 二、说学法： 新课程关注学生的体验，强调教学要从学生的经验和体验出发。教育应该是“吸引”而不是“强迫”，要让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，以人为本，让学生在快乐的气氛中学唱歌曲。四年级学生基本上掌握了歌曲的节奏、节拍、旋律等乐理知识，在课堂上，他们能大胆地学唱、演唱，并能在欢快，优美的音乐声中应用优美的舞姿合作交流，律动表演，能及时评价，同时在歌曲中能激发同学们对大自然的热爱。三、说教法： 本节课的教学目标： 1、通过聆听、演唱歌曲《山谷静悄悄》，让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘，激发学生对大自然美景的热爱，对美好生活的向往，从中感受理解音乐与自然的主题。 2、学习掌握力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用到歌曲的表现中。 教学重点：通过对力度记号的掌握有感情地演唱歌曲，激发学生对大自然美景的热爱。

教学难点：力度记号的识记和运用及休止符乐句的掌握和演唱。 教具：课件、沙锤、小木棒。 在本节课的教学中，我采用“创设激情——学唱歌曲——应用拓展”的教学方法，让学生通过欣赏山谷中优美的景色，感爱大自然的美好。在学唱歌曲中通过听唱、哼唱、大声唱、齐唱等多种演唱中，让学生熟练地学唱这首歌，并能应用多种打击乐器让同学们自编舞蹈，在活泼的音乐情绪中，用动听的歌声、熟练的演奏技巧表演了歌曲，让同学们不仅感受到了大自然之美，还培养了他们热爱音乐的情感。 四、说教学程序： (一）、创设激情，引入新课 师：同学们，在上一堂课我们已经学唱了歌曲《友谊的回声》，同学们都知道了在山谷里有声音就会产生回声这一自然现象，那当山谷中没有声音的时候是怎样的呢？（生：静悄悄），静悄悄的山谷里有什么景色呢？下面呢请同学带着这个问题一起先来欣赏山谷中美好的景色。（播放课件） （二）、学唱歌曲：《山谷静悄悄》 1、认识节拍，节奏，旋律。 2、学习力度符号：mp(中弱)p(弱)pp(渐弱)。 3、学唱歌曲《山谷静悄悄》。 （1）、学生自主探究学习歌词，并大胆说出静静的山谷中的景色。 （生：山谷有雾，有花，有小野兔…）。 （2）、歌词中“叮咚叮咚”是什么声音？（生：小铁锤敲打石头发出的声音）。 （3）、在熟悉歌词前提下完整聆听录音范唱，感受歌曲曲调。5

小学音乐课《山谷静悄悄》教学设计

小学音乐课《山谷静悄悄》教学设计 吉安县海尔希望小学郭琦 教学内容:人民音乐出版社第7册第七课《山谷静悄悄》 教学课时:第一课时 教学目标: 1.认识力度记号"PP.P.MP "和渐弱渐强记号，并能准确地运用。 2.指导学生用不同力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。 3.激发学生热爱大自然的美景和对地质工作者的敬佩之情。 教学重点： 1.注意歌曲的力度记号，整首歌曲用轻柔的声音演唱。 2.能够把握歌曲的力度变化，有感情地演唱 教学难点：歌曲中八分休止符、切分节奏、附点音符节奏的掌握。 教学准备：钢琴、多媒体课件、打击乐 教学流程: 一．组织教学创设氛围 师：同学们，春天天气真好，想去郊游吗？（想）那么就请带上你们的好心情和我一起到美丽的大山谷去看一看吧！（出示课件，背景音乐贯穿始终）引导学生聆听《郊游》音乐律动进课堂。 二．巧用媒体，传授新知 师：瞧！多媒体播放一段录像画面：崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，亮闪闪的红梅花和紫杜鹃，活蹦乱跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飞奔而下的溪流渐渐地趋于缓和。 1.换气和发声练习 师：你看到了什么？（学生自由发言）这里真美！让我们深深的吸一口山谷中清新的空气，(启发学生在吸气时如在闻花香或在用麦管吸水)再慢慢的吐气! (吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不息灭)再一次！吸气的时候感觉你的小腹部在慢慢的膨胀，保持状态，不要松懈，再慢慢的吐气。（吸气的时候不要耸肩，摸着自己的小腹） 师：山谷里静悄悄什么在飘飘？（生：薄薄的雾，淡淡的烟）

这么舒服的空气里，你还可以看到天上飘着淡淡的雾，我们用“wu”的声音把它表现出来。我们来看音符演唱 5—6—｜5————｜ 练习长音Wu（用手势表示音高，左手无伴奏） 师：雾越飘越高了 5—6—｜7————｜ Wu （用手势表示音高，左手无伴奏） 师：下面请女同学用声音表现飘在上面的雾，男同学表现飘在下面的雾。（分开练习后再进行二声部合唱，两手分开弹主旋，注意听男声的音准。）（或分高低声部进行） 2．学习运用力度记号渐强“＜”和渐弱“＞” （1）表现力度由弱渐强 师：让你们的云雾都向我飘过来，越飘越近，越飘越近。（强调云雾是由远及近，语气由弱到强，琴声控制由小到大，加入手势渐强）太美了，你们是怎样做到的？（师总结从力度上由弱渐强）（2）表现力度由强渐弱 师：现在云雾从我身边越飘越远了，一起来唱。（语气由强到弱，琴声控制由大到小，加入手势渐弱）你们是怎样做到的？（师总结由强渐弱） （3）认识两种音乐力度记号渐强“＜”和渐弱“＞”（课件演示） 师：刚才你们用声音表现出了两种音乐记号，谁认识？ 师：我们再次用声音表现渐强和渐弱。（琴声音量控制，用手势和肢体语言） 3. 启发诱导，传播力度记号（P mp PP） （1）录音播放一段音乐片段（音乐选自歌曲中的前奏、间奏、尾声）师：你听到了什么？这声音像什么？每一处的"叮咚"声有什么不同呢？师引导生回答，像敲击声。（第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的，"叮咚"声由强到弱的变化。）师：这样的声音，这样的画面，我们用什么样的记号来表示呢？ （2）出示力度记号（P mp PP）师：用上这些力度记号以后，

小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思

人音版四年级下册第七单元 《山谷静悄悄》教学设计 《山谷静悄悄》教学设计 一、教学目标 1.能用歌声表达自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。 2.感受力度变化在音乐中的作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。 3.能用清新、自然地声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》。 二、教学重点： 力度记号的掌握与表现。 三、教学难点： 1.有感情的演唱歌曲。 2.结束句的休止符掌握。 四、教学准备： 钢琴、多媒体 五、教学过程

学情分析

四年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。老师要尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”五个方面全面分析学生情况。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、动的方式让学生能对音乐产生兴趣。 教材是用来辅助孩子们感受各种音乐风格，从中获得音乐美的领悟。孩子们需要美，那么作为音乐教师的我们，就要给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。从而提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。 效果分析 在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了音乐的情境情感，培养了健康的审美情趣。专家说：教学有法，但教无定法，贵在得法。教师研究教法，不是研究如何把教师吃透的教材，一口一口地喂给学生，而是研究如何引导学生自己去吃，自己去品味，其本质即是研究学生的学法。在教学过程中教师的教学机智也相当重要，这就要求我们时刻静心学习！充实自己，才能更好以学生为本，贵在得法！ 就本节课而言，总的来说，教学设计充分地调动了学生的参与热情，整节课在师生、生生的热烈互动中完成，使学生始终沉浸于愉快的气氛中，突出了学生的主体地位。本节课我为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐！ 教材分析 《山谷静悄悄》是人音版音乐四年级下册中的一首学唱歌曲。它是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,歌曲节奏优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配同样的旋律(第二乐段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，但歌曲能使人们对山

《山谷静悄悄》教案

教材分析 歌曲《山谷静悄悄》这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“XO XO X -|”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律(第四段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。 教学内容： 1、歌曲《山谷静悄悄》； 2、音乐知识：渐强、渐弱。 教学目标： 1、用听、视、唱结合的方法学会歌曲《山谷静悄悄》，引导学生认真仔细地学习描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，感受从强到弱的演唱手法，领会歌曲在意境上丰富细腻的变化和发展，使学生对山谷中的美丽景色产生想象。 2、在音乐实践中认识和掌握音乐知识力度记号“渐强、渐弱”，学习其基本演唱方法。

3、认识力度记号“pp、p、mp、f”，并能准确地运用。 教学重难点 1.力度记号的识记和运用。 2.休止符乐句的掌握和演唱。 教学准备： 多媒体课件、电子琴。 教学过程 一、情景导入 1、随音乐欣赏自己以前郊游照片，创设情境。 师：同学们，你们好，今天老师要带同学们一起去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音乐《郊游》）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧。 2、运用“你好”做回声游戏，（一组一组，依次弱下去）出示力度记号：f p渐强渐弱。 二、教学歌曲 1.唱“叮咚”旋律

小学音乐《山谷静悄悄》教案

小学音乐《山谷静悄悄》教案 小学音乐《山谷静悄悄》教案 教学目标 情感态度和价值观：学习歌曲，激发学生对大自然 美景的热爱和对歌曲的意境的想象。 过程与方法：通过演唱表演、对接歌词，感受音乐 乐自然的主题。 知识与技能：认识力度记号“PPPMPf”并且能够准 确地应用。指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐 形象， 教学重点 学习用柔美的声音有感情地演唱歌曲。 教学难点 力度记号的认识和运用，休止符乐句的掌握和演唱。 教法方法 聆听欣赏情景创设示范演唱情感激发 学法指导 聆听模仿体验感受对比演唱 教具学具 PPT课件电钢琴多媒体 教学过程 教学环节

教师活动 学生活动 个性设计 一、情景导入 1.师生问好 2.随音乐律动。 师：同学们，今天老师带你们去郊外走走，请大家 随音乐走起来吧，在教室里走圈，模仿去郊游。随着音 乐来到了美丽的峡谷，让我么来打招呼吧，做个游戏吧。回声游戏 利用“你好”来做回声游戏，一组一组，依次说出 你好，声音是减弱的。 开始上课 听音乐，随音乐的速度和节奏跟老师做律动。跟音乐走路。 做回声游戏，模仿山谷中喊人，由强到弱的喊出你好啊。教学环节 教师活动 学生活动 个性设计 二、歌曲学唱 出示力度记号

FMFMPPPPPPP 教师讲解力度记号，学生看着喊出你好。 1.初听歌曲，唱“叮咚”旋律。 师：山谷除了有回声还有什么声音呢？你听到了什么？这声音像什么？ 怎样的敲击呢？ 2.复听歌曲，感受歌曲的情绪和力度变化。 3.再听歌曲，仔细找找歌曲中唱到了哪些景物 4、听音乐标记处强弱记号。并模仿歌曲中的强弱变化。教师范唱。 A.首先老师来演唱歌曲的第一部分。 B请同学们用最弱的音量学唱歌曲的第一部分。师生接龙唱歌曲，教师唱两小节，学生唱两小节。学生随琴演唱全曲。 听到了“叮咚叮咚”的声音，这声音像水滴，像敲击声等等。 情绪是柔和，优美，愉悦 感受叮咚声由强到弱的变化 听音乐，找一找歌曲中都唱到了哪些景物 学生：薄薄的雾淡淡的烟 紫杜鹃红梅花 听教师范唱，学习演唱方法。

《山谷静悄悄》教案

山谷静悄悄教学课件 教学目标： (1)情感目标： a、通过学习和欣赏大山图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然，观察大自然的美 b能够有意识地控制自己的声音，逐步学会聆听，用美的声音去演唱歌曲 (2)技能目标： a唱准歌曲中的 (地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫) b、掌握歌曲中的力度记号，用优美的声音演唱歌曲， (3)过程与方法 本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。这些方法我将具体的在教学过程中做详细的讲解。 教学重点： 有感情的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想 教学难点： 1、歌曲中泉水声的力度记号 2、节奏：地质队叔叔的小铁锤敲的山谷叮咚叫 教学方法 1、情景法 1

2、实践法 3、合作法 4、听唱法 教具：钢琴 教学过程： 一、组织教学 师生问好！ 二、导入： 1、欣赏山谷美景 师：欢迎进入音乐世界，来到奇妙的山谷。（看，欣赏山谷美景）请仔细看，认真听。 （加山谷静悄悄伴奏） 2、谈话 问：你看到了什么？ 3、山谷里的回声 师：在这美丽的山谷里，老师都忍不住想对山谷喊一声：喂，山谷你好吗？（手势） 师：这时，你还会听到什么？ 生：回声。 师：你觉得回声有什么规律？第一次和第二次反射回来的声音有什么变化？（强弱的力度变化） 2

4、回声的规律引出 f、p、p以及pp的强弱记号 师：那你觉得回声有什么规律呢？ （师用不同的力度记号分别来表示回声不同时段的声音强弱）（1）f、p： 师：在音乐课上，我们对于给强弱专门一个音乐记号，那就是f 和p，（幻灯片出示） （2）p、pp： 师：那么在弱这个力度上又有不同的变化（师模仿不同弱度的回声），我们又把他们分别叫做p 和pp （3）渐强和渐弱：师：可是我在说话的时候这个力度是从头到尾都不变的吗？还是由什么到什么有变化的？（听师范唱，引出渐强和渐弱符号）师：想想生活中还有什么现象也是有这些力度变化的？ 火车路过的的情景，用“WU”来哼鸣模仿强弱，同时做发声练习 5、再次用不同力度模仿回声 三、歌曲教学： 1导入：山谷里的回声如此有趣，山歌里的歌声更是美妙，这就是我们今天要学的歌曲《山谷静悄悄》你听。 2、初听录音范唱。 问：歌曲给你带来什么样的感受？ 3、复听歌曲： 3

四年级音乐上册《山谷静悄悄》教案

人民音乐出版社·小学音乐四年级上册 山谷静悄悄教学设计 一、指导思想 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，在教学中根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断 提高音乐素养。强调音乐实践，鼓励音乐创造，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生创造性潜质。面向全体学生，注重个性发展，尊重学生的个性，鼓励 学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。 二、教学背景分析 （一）教材分析 《山谷静悄悄》是四年级上学期的一节唱歌课。在学业标准中要求学生们 能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情的演唱歌曲。 （二）学情分析 根据四年级学生的学情特点，他们演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也 能够鉴别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素，并从这些音乐要素中体会 音乐的情绪。 本节课我将以“尊重学生的主题地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动 学生们发现问题，解决问题的积极性，并能够以小组的形式讨论问题实质，并 充分发表个人观点。让每一个学生都尽可能参与其中，回归课堂本质，将课堂 交给学生。 三、教学目标 1、情感·态度·价值观：让同学们积极感受《山谷静悄悄》这首歌曲给他们带来的愉悦与想象，在音乐中获得对大自然的了解。 2、知识与技能：能够用具有弹跳性、悠长、轻松、自然的声音，有感情地演唱《山谷静悄悄》，理解歌曲所表达的情绪。在歌唱中感悟大自然的美妙。

3、过程与方法：在老师的指导下进行合作探究式学习，让同学们在合作学习中寻找音乐的美好。 四、教学过程 四、教学过程 （一）师生问好 （二）发声练习 1、演唱C大调音节 2、利用柯尔文手势演唱琶音并转F大调 3、学唱《山谷静悄悄》片段，并加入歌词“叮咚”。 （三），新课导入 创设情境：由“叮咚”这种来自大自然的声音而导引出《山谷静悄悄》的课题。（四）初次聆听 请同学们认真聆听音乐，并能够简单说出听完音乐之后的感受。 （五）第二次聆听歌曲 在聆听过程中，请同学们找找静悄悄的音乐元素 （六）学生自主学习，在音乐中寻找表现静悄悄的音乐元素。 （七）、新歌学唱 1、跟钢琴哼唱 2、跟音乐学唱（教师根据音乐起伏画出旋律线）

山谷静悄悄教学设计

《山谷静悄悄》教学设计 教材分析： 《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,一段体结构。歌曲一开始用“X○X○X-”的节奏、美丽纤细的声音,把我们带入宁静的山谷,然后节奏紧缩并加入切分节奏,情绪由宁静转为欢快,描绘出山谷的勃勃生机,使人有如身临其境 之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物,从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”,音乐动感不断增强。在一个小间奏之后,“地质队叔叔”的出现,打破了原先的寂静安宁,使山谷顿时热闹起来,锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。 学情分析： 四年级的学生学习态度积极认真、思维敏捷、接受能力较强。对于新事物充满好奇,并能在掌握音乐知识的基础上按照老师的引导完成适度的创编活动。 教学目标 1、通过演唱、表演、创编感受音乐与自然的主题。 2、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。 3、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。 4、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象 教学重点： 通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 教学难点： 1、力度记号的识记和运用。 2、休止符乐句的掌握和演唱. 教学过程 （一）、组织教学 1、师生问好 2、复习《友谊的回声》 （二）、教学过程 1、复习强弱 导言：在我们的音乐当中也有表示强弱的符号，我们在上节课已经认识了它们，

1、师：同学们学得真不错，为了奖励你们，老师要带你们到外面走一走。山谷里静悄悄的，很美很美，你们去过吗？今天，就由我来当导游带你们去山谷走一走，看一看吧。 2、课件出示山谷美景，背景音乐《山谷静悄悄》 3、设问：1、这是一个怎么样的山谷？ 2、刚才你看到了或是听到了哪些景色？山谷给你最大的印象是什么？（生：美、静悄悄……）——出示歌名《山谷静悄悄》 （设计意图：使学生了解歌曲的主要内容和基本旋律。） 4、师：这么美的景色如果用你们甜美的嗓音把它唱出来那更是锦上添花了，让我们来试试吧！ 5、跟着琴声轻轻地唱唱第一部分的第一段，唱完后，说说唱这一段时应该注意什么？（休止符、符点四分音符等） 6、学唱第二、三段（稍带讲解反复记号） 7、师：山谷里原本静悄悄的，可是出现了一种声音打破了宁静，是什么发出的声音呢？现在让我们来听听歌曲的第二部分。 师：同学们，是什么发出的声音啊？生答：地质队叔叔的小铁锤 师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“丁冬”的声音。地质队的叔叔们在祖国辽阔的土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出贡献，值不值得我们学习呀？ 8、学唱第二部分，并说说难点，师生共同解决难点。 9、完整地听范唱 10、师：你们能把这首歌完整地唱下来吗？（生答：能） 11、师：这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱歌曲，明白了吗？ 12、教师钢琴伴奏，学生完整地演唱全曲。 （设计意图：让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意的地方，培养学生独立解决问题的能力，这样比老师的说教更有效果。）

人音版小学音乐四年级上册《山谷静悄悄》教案新部编本

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?

山谷静悄悄 一、教学目标 （1）认识力度记号“ pp、p、mp、＜、＞”，并能准确地运用。 （2）指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。 （3）激发学生热爱大自然的美景和对地质工作者的敬佩之情。 二、教学重点： 1、力度记号的识记和运用。 2、通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 三、教学难点： 1、根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的 教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。 2、休止符乐句的掌握和演唱 3、0 3 1 1 5 （01 | 5_0 ）5 3 3 1 （03 | 1 0）6 5 - | 5 05_ 1 0 II 四、教学过程： （一）组织教学 （二）情景导入 师:很高兴能和你们一起上这节音乐课。今天我给大家带来了一位乐器朋友。它是什么？ 生：鼓！它叫小堂鼓。 师：（老师敲一遍）谁愿意像老师一样敲一下？（学生敲鼓），敲得真不错，

刚才这位同学敲得声音，可以用这个字母来表示。（出示强记号）一起说强。谁能这样敲一敲？“弱”，用这个字母来表示。一起说弱。（出示弱记号）师：老师在强弱基础上，再来点变化，听一听老师是怎样敲得？老师敲1个8拍节奏（为了表现渐强） 师：“谁听出来了？“ 生：“开始的时候弱，越来越强。” 师：“非常正确。这种情况在音乐中叫渐强。（出示渐强）。这就是渐强， 看，这张嘴越来越大。那你们能不能用拍桌子的方式表现渐强” 1个8拍（学 生实践）你们真棒。那渐弱呢？来，试一试，1个8拍（学生实践）你们真是太优秀了。谁能到黑板上画出渐弱记号？（学生画出来）掌声鼓励！这就是渐弱记号。（出示课件）师：同学们，你们的表现实在是太好了，作为奖励我给大家准备了一首歌舞 《山谷回音真好听》，注意：歌曲里面说明了一种什么自然现象？（出示课件《山谷回音真好听》） 生：回声 师：你觉得回声有什么规律？原声和回声的声音有什么变化？教室里也会 有回声，老师这样喊一声：“哎”有没有回声？ 生：有 师：回声强还是弱？ 生：原声强回声弱。 师：现在我们做一个回声的游戏，老师表示原声你们表示回声。 0 3 1 1 5. （01 | 5_0 ）53.江（03_ | 1 0 ）6 5 - | 5 0_5 1 0 II

山谷静悄悄教案

山谷静悄悄 教学目标： 1.学唱歌曲《山谷静悄悄》。 2.通过演唱感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的 奥秘。 3.学习渐强和渐弱记号，感受强弱对比，并能用不同的力度演唱歌曲来表现音 乐形象。 教学重点： 1.有感情演唱歌曲《山谷静悄悄》。注意歌曲中强弱记号的感受和运用。 2.在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现，感受大 自然美丽的景色。 教学难点： 1.歌曲的演唱力度和情感处理。 2.歌曲最后一句的唱法与强弱的表现。 教学准备：课件、钢琴、知识卡片 教学方法：听唱法、练习法 教学过程： 一、情境创设： 播放电影《回声片段》， 教师导入：这是什么自然现象？哪里可以听到回声？ 引出（山谷） 带领学生找山谷回声的感觉[引出：渐强、渐弱记号] 师生谈话交流，引出山谷的“静”，导入新课教学。 二、新课教学 1.初听歌曲。 感受歌曲的情绪和力度。 2.学唱第一部分。 （播放课件，聆听第一部分） 设问：你们从歌曲里面听到了什么？（出示教学卡片） 学生自然引出：薄薄的雾，淡淡的烟（教师带领学生处理切分节奏） 教师弹琴，引导学生学唱第一段。 在学会第一段后，引导学生自学后两段。 3.教师语言导入第二部分。 设问：是谁打破了山谷的宁静？ 生：地质队叔叔的小铁锤。 教师讲述小铁锤的作用，引导学生感受地质队叔叔的辛苦。 教师设问：比起第一部分在强弱上有什么不同 （播放课件，聆听第二部分） 提示：间奏及其连接

引导学生张嘴默唱，找出歌曲中：不会唱或跟不上节奏的地方？ 难点处理： 地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷静悄悄。 （提示学生用一字多音和拍手等方法解决） 教师运用前后句接唱的方法学习歌曲难点部分。 4.从模仿铁锤的声音中导入到歌曲最后一句话。 （播放） 引导学生思考：仔细聆听，歌曲在力度上有什么变化？ 点出力度记号在歌曲中的作用。 设问：最后一句不同的力度变化表现出怎样一副景象？ 教师总结：地质队的叔叔在忙了一天以后该下班了，山谷又恢复了宁静。 5.教师弹琴，引导学生有感情的演唱歌曲。 三．拓展延伸。 1. 创编节奏，为歌曲伴奏。 2.找个别同学演唱，其他学生评价优点和不足。 四．小结。 通过今天的学习你都学到些什么？ 大自然是奇妙的，山谷里有美丽的景色，美妙的声音，同学们想不想长大后，也像地质队叔叔一样，去探索大自然的奥秘呢？那就需要我们认真学习，长大后去实现自己的理想。 在歌曲《山谷静悄悄》中结束。

四年级下册音乐《山谷静悄悄》教案

《山谷静悄悄》教案 教材：人音版小学音乐四年级下册 课型：合唱表演课 年级：四年级 课时：一课时 教学目标： 1、指导学生，尝试用不同的力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。 2、注意休止符的运用、掌握顿音的唱法、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。 3、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 教学重点： 准确演唱附点、切分音符、顿音记号和八分休止符及力度记号的识记和运用。 教学难点： 根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。 教学切入点：

先复习《友谊的回声》，学生知道了山谷有回声，提出一些学生熟悉的问题，使他们产生亲切感，通过师生间的亲切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。教学创新点和特色： 为了充分突出学生的主动性和积极性，在教学中，，提出问题让学生展开讨论，各抒己见，歌曲教学中让学生自学，这些手段都有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力 教学准备： 电子琴、录音机、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、复习《友谊的回声》 2、师：刚复习的《友谊的回声》，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求，表明了人与人之间的友谊会产生回声的效果。 师：从这首歌曲我们知道了，在山谷中喊一声就会产生回声，那 山谷中没有声音又有什么样的呢？ 生：静悄悄的。 3、师:大家想不想到山谷中去看看？（生：想！）好，今天就让我们一起走进歌曲----《山谷静悄悄》，共同去感受它的美。 4、板书并齐读课题。 二、聆听体验感受

人音版四年级音乐下册《山谷静悄悄》教案

小学四年级下册音乐 《山谷静悄悄》教学设计 教学内容： 1、学习《山谷静悄悄》 2、演唱《山谷静悄悄》 教学目标： 1、学唱歌曲《山谷静悄悄》。 2、通过演唱感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发 现大自然的奥秘。 3、学习渐强和渐弱记号，感受强弱对比，并能用不同的力度演唱歌 曲来表现音乐形象。 教学重点： 1、有感情演唱歌曲《山谷静悄悄》。注意歌曲中强弱记号的感受和运 用。 2、在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表 现，感受大自然美丽的景色。 教学难点： 1、歌曲的演唱力度和情感处理。 2、歌曲最后一句的唱法与强弱的表现。 教学准备： 课件、钢琴、知识卡片 教学方法： 听唱法、练习法 教学过程： 一、情境创设：播放电影《回声片段》 教师导入：这是什么自然现象？哪里可以听到回声？引出（山谷）带 领学生找山谷回声的感觉[引出：渐强、渐弱记号] 师生谈话交流，引 出山谷的“静”，导入新课教学。

二、新课教学 1、初听歌曲。感受歌曲的情绪和力度。 2、学唱第一部分。（播放课件，聆听第一部分）设问：你们从歌曲里面听到了什么？（出示教学卡片）学生自然引出：薄薄的雾，淡淡的烟（教师带领学生处理切分节奏）教师弹琴，引导学生学唱第一段。在学会第一段后，引导学生自学后两段。 3、教师语言导入第二部分。设问：是谁打破了山谷的宁静？生：地质队叔叔的小铁锤。教师讲述小铁锤的作用，引导学生感受地质队叔叔的辛苦。教师设问：比起第一部分在强弱上有什么不同（播放课件，聆听第二部分）提示：间奏及其连接引导学生张嘴默唱，找出歌曲中：不会唱或跟不上节奏的地方？难点处理：地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷静悄悄。（提示学生用一字多音和拍手等方法解决）教师运用前后句接唱的方法学习歌曲难点部分。 4、从模仿铁锤的声音中导入到歌曲最后一句话。（播放）引导学生思考：仔细聆听，歌曲在力度上有什么变化？点出力度记号在歌曲中的作用。设问：最后一句不同的力度变化表现出怎样一副景象？教师总结：地质队的叔叔在忙了一天以后该下班了，山谷又恢复了宁静。 5、教师弹琴，引导学生有感情的演唱歌曲。 三．拓展延伸。 1、创编节奏，为歌曲伴奏。 2、找个别同学演唱，其他学生评价优点和不足。 四．小结。 通过今天的学习你都学到些什么？大自然是奇妙的，山谷里有美丽的景色，美妙的声音，同学们想不想长大后，也像地质队叔叔一样，去探索大自然的奥秘呢？那就需要我们认真学习，长大后去实现自己的理想。 在歌曲《山谷静悄悄》中结束。

小学音乐《山谷静悄悄(1)》优质教案、教学设计

歌曲《山谷静悄悄》 一、教学目标： 1、情感、态度、价值观目标： （1）通过学习和欣赏山谷景色，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情趣，引导学生热爱大自然，观察大自然的美。 （2）能够有意识地控制自己的声音，逐步让学生学会聆听，用美的声音去演唱歌曲。 2、知识与技能目标： （1）唱准歌曲中的“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫” （2）掌握歌曲中的休止符0、切分节奏、力度记号mp、p、pp、渐弱，用优美的声音演唱歌曲。 3、过程与方法目标： 本课我主要运用的是体验模仿、听唱法、直观教学法、律动教学法、情景教学法。 二、教学重点： 有感情的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想。 三、教学难点：

1、歌曲中结束句的力度记号。 2、节奏：“地质队叔叔的小铁锤敲得山谷叮咚叫”。 教具准备：钢琴、课件、双响筒 四、教学流程： 1、节奏游戏导入 欢迎进入今天的音乐课堂，一起玩儿个小游戏，游戏规则是：我的声音大，你的声音小，我的声音小，你的声音大。请伸出双手。 我们先试一试：①我的声音X（强）！你的声音X（弱）！ ②我的声音X（弱）！你的声音X（强）！ 正式开始：①我的声音XX（强）！你的声音XX（弱）！ ②我的声音XX XX（渐强）！你的声音XX XX（渐弱）！ ③仔细看，又有什么变化？0 XX XX 0 加入了空拍 这就是我们敲ft的节奏，连起来两遍试一试。很聪明，还有一段，仔细听！ ④ 0 X X – X 0X X 0 （强），学生模仿（弱） ⑤完整敲ft节奏0 XX XX 0 0 XX XX 0 0 X X – X 0X X 0 加上旋律唱一唱 老师加入歌词“叮咚”

2、聆听 “叮咚”声是从哪里传来的呢？一起跟着我去找找（律动）。仔细听。（初听）1山谷里 2地质队叔叔地质队叔叔在山谷里探测矿石 这首歌的名字叫《山谷静悄悄》 那山谷里都有什么美景？听完我们一起分享。（复听师范唱） 生：薄薄的雾淡淡的烟；紫杜鹃红梅花；小溪流小野兔 画旋律线，用歌声把美丽的景色唱出来。 老师总结：山谷里景色很美，歌声更美，一起唱（跟唱） 解决结束句力度：就像我们即将离开山谷，小铁锤传出的叮咚声渐渐消失，声音越来越弱。 老师先唱，学生再唱（表扬：声音控制的真好） 3、教唱 现在让我们来合作一下，我问你答。（第二遍）单旋律 解决课堂出现的问题“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫”，边画旋律线边唱。 大家学的很快，让我们完整的唱一唱（第三遍）简单伴奏（表扬：进步很

人音版四年级下册第七课《山谷静悄悄》教案

《山谷静悄悄》教学设计 教学内容： 人音版四年级下册第七课《山谷静悄悄》。 教材分析： 《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用XO XO X--的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩，又运用了切分节奏，描绘了充满生机的山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”，“花”直至“溪流”“野兔”，动感不断加强，在4小节间奏之后，地质队叔叔的出现，打破了以前的静逸安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲，在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律，但歌词在形象意境上有丰富细腻的变化和发展。歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。 教学目标： １.情感目标： 通过学习和欣赏山谷的图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然，发现大自然的美。 ２.技能目标： a.掌握歌曲中的pp p mp f >力度记号，用优美的声音唱 出歌曲的意境。 b.唱准歌曲中的（地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫。） 教学重难点： 1.力度记号的识记和运用。 2.休止符乐句的掌握和演唱。 教学方法： 情景法，实践法，合作法，听唱法。 教学准备： PPT课件，电子琴，石头，小铁锤。 教学过程： （一）情景导入 同学们，你们好，今天老师要带大家去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音乐）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧! 运用“你好”来做回声游戏。（一组一组逐渐弱下去）出示强弱记号。 （二）教学歌曲 １.唱发声练习

a.老师先教打节拍，并强调休止符的演唱。 b.教唱简谱，词，齐唱发声练习。 ２.初听歌曲 a.老师送给大家一首歌曲，我们一起听听这首歌曲的音乐情绪是怎样的？ 情绪：（轻柔，优美，静悄悄。） b：歌曲中都唱了哪些景物？（在歌词中找） 同学们看得真仔细，老师送给你们一些乐理知识：（播放课件力度记号）请大家速记一分钟。 3.学唱第一部分 a.老师教唱歌谱3遍。 b.教唱第一段。（强调第4和第8小节要唱够4拍。） c.老师大声唱第二段，学生小声跟唱，师生齐唱第二段。 d.同c的方法，演唱第3段。 4.做游戏：“我爱记歌词” 请一位同学上来对接歌词。 山谷里，静悄悄，什么在？雾，烟，高。 山谷里，静悄悄，什么在？紫，红。俏。 山谷里，静悄悄，什么在？小，小，跳。 山谷里，静悄悄，谁把鼓敲？ 师：同学们的记性真好，美丽的山谷飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚声，真是一幅美丽的画卷。可是静悄悄的山谷已经不平静了，是谁让山谷顿时变得热闹起来了呢？（地质队叔叔的小铁锤。） 5.学习歌曲第二部分 a.师教唱，注意强调最后4小节的节奏,并练习。 b.齐唱第二部分。 c.整首歌曲完整的唱一遍。 6.挑战自我：（小组展示交流两大组比赛唱并纠正。） 7.歌曲处理： a.（老师有一种办法能让同学们唱的更好听些）请同学们看我们刚听到的歌曲中，有哪些地方标有强弱记号呢？（出示课件乐谱，边强调，边练习。） b.有感情的完整的唱一遍。(师唱前两句，生对后两句。） （三）快乐连连看： 1.强 mp 2.弱 f 3.中强 p ４.中弱 mf

小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思

新人音版音乐四年级下册 《山谷静悄悄》教学设计 【教材分析】： 《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“×0 ×0 ×- ”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾” “花”、直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。在四小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原来的寂静安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。 【学情分析】： 根据四年级学生的学情特点，他们在演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也能够辨别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素并从这些音乐要素中体会歌曲的情绪。我将以“尊重学生的主体地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动学生发现问题，解决问题的积极性，让每一个学生尽可能参与其中，回归课堂本质将课堂教给学生。

【设计思路】： 本课以音乐学科新课程标准为基石，以唱歌为主线，于体验、感受、演唱为一体的歌曲教学课。课中通过生动的视觉感官（情景创设）让学生充分体验、感受到歌曲所表达的意境，在丰富的想象、感悟中学会用音乐表达情感，同时把相关知识技能巧妙融合于教学活动中，使学生在演唱中体会音乐带给人们的快乐！ 【教学目标】： 过程与方法目标： 运用参与体验、研讨探究、模仿合作的过程引导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。用视唱和听唱的方法学习歌曲并能用轻柔优美的声音演唱歌曲。 知识与技能目标： 能够在实践中掌握在情景中感受认识理解“f 、 p 、 pp 、 mp 渐强、渐弱”力度记号、顿音记号的音乐知识，并能准确地运用。 情感态度价值观目标： 通过学习和欣赏大山图片以及演唱感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘同时激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境以及对地质工作者的敬佩之情。同时也培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情趣。 【教学重点】： 能用轻柔优美的声音有感情的演唱歌曲. 【教学难点】： 歌曲中的力度记号、顿音记号和切分音节奏、附点音符节奏的理解和掌握。 【教学准备】：课题贴图、多媒体课件、钢琴 【教学过程】：

山谷静悄悄 (人音版)教案

《山谷静悄悄》教案 执教：倪玉莲教材分析： 这是一首描绘大自然景色的艺术歌曲，歌曲前三段描写山间的景物，富有动感。第四段描写“地质队叔叔”，他的出现打破了原先的静谧安详，使其顿时热闹起来，锤子击石的的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲。 根据新课程的教学理念，我制定了以下三维目标： 教学目标： （1）认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。 （2）指导学生，尝试用不同的力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。 （3）激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 教学重点：力度记号的识记和运用。 教学难点：根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。 教法：因为音乐教学具有形象性和情感性的特征，再结合本课的教材特点，我采用“创造情境陶冶心灵，视听结合激发兴趣”的指导思想，充分发挥音乐课的学科特点，让学生在审美的氛围中学习音乐。 教材分析：（详见七册音乐教参页。） 教学过程： 一、组织教学： 二、复习《友谊的回声》：1、竖笛吹奏4小节 2、有感情地跟音乐演唱歌词。 三、学习《山谷静悄悄》 １、导言： Ａ：刚刚复习的《友谊的回声》，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求，表明了人与人之间的友谊会产生回声的效果。 Ｂ：同学们去过山谷吗？（去过）去过没有都没关系，今天老师就要带同学们一起去山谷里玩一玩，想象一下，看看，到了山谷你会发现什么？ （引导学生谈话，美丽的山谷，山谷里又有什么样的景色呢？） “那山谷没有声音的时侯是怎样的呢？”（静，什么景色？） 山谷里有声音呢？…… C、我喊一声呢？（——就会产生回声。） ２、聆听老师范唱第一部分，思考以上问题。 ３、师生讨论。听到了：雾、烟、紫杜鹃、红梅花、小溪流、小野兔。