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伯牙绝弦练习题

伯牙绝弦

（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。）子期死，伯牙谓世再无知音，乃

译：1、伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。

2、伯牙弹琴的时候心里想到高山，钟子期说：“你弹得太好了！就像巍峨的泰山屹立在我的面前。”心里想到流水，钟子期说：“好极了！就像奔腾不息的江河从我心中流过。”

3、不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确道出他的心意。

4、钟子期死了，伯牙悲痛欲绝，认为世上再也找不到比钟子期更了解他的知音了。于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

1、给加点字注音。1%

绝弦．（）善哉．（）

2、下面句子停顿不恰当的一项是（）1%

①伯牙 /善/ 鼓琴，钟子期 /善听。

②善哉，洋洋/ 兮若/ 江河！

③伯牙 /所念，钟子期 /必得之。

④伯牙 /谓/世/再无知音，乃/ 破琴绝弦，终身 /不复鼓。

3、写出下面句子的意思。1%

伯牙所念，钟子期必得之。

4、从哪些语句可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”？1%

“伯牙谓世再无知音”的原因是____________________

伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓”的原因是__________________。

5、子期死，伯牙是怎么做的？

他“绝弦”意味着什么？

6、假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”时，你会赞叹：

当“伯牙鼓琴，志在明月”时，你会赞叹：

。

7、根据《伯牙绝弦》这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“”；用“”比喻知音难觅或乐曲高妙。

8、这篇文言文主要讲述了__________的故事，读着文章，我们可以感受到他们之间

本文通过讲述_____________的故事，告诉我们_______________. _______是交朋结友的千古楷模。“高山流水”的意思是_______。

《伯牙绝弦》教学设计一、教学目标根据新课程标准的要求,结合本单元

《伯牙绝弦》教学设计一、教学目标根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标,教学重难点: 知识目标:1)朗读课文.背诵课文. 2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣. 能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事. 情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好. 二、教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累. 教学难点: 体会伯牙、子期之间真挚的友情. 三、教法,学法教法: 运用“以读代讲”法, “情境感悟”法,和“点拨引导法”. 学法:采用“自读自悟”, “合作学习”渗透“读,释，联，悟，诵”等学法. 四、课时安排：一课时五、教具：高山流水等古曲多媒体课件六：教学过程（一）古文引路，揭示课题。同学们，艺术离我们并不遥远，它可能是一首歌、一幅画、甚至一件不起眼的工艺品。第八组课文将带我们走进艺术百花园，感受艺术的魅力。首先，请同学们轻轻地闭上眼睛，用心去倾听一段高雅的音乐，想想你仿佛看到什么景象？听到什么声音？闻到什么气息？心里有怎样的感受？（点击古琴）学生认真倾听后自由说感受。师：刚才同学们边听音乐边展开联想和想象进行体会，并表达出来，这是很好的理解方法。（师边说边板书：展开联想和想象）其实我们不仅欣赏音乐

可以运用这种方法，阅读文章、欣赏图画时都可以运用这种方法去体会，而且，写文章时我们还可以运用这种方法进行表达，（板书：学习作者表达的方法）请齐读。这就是我们这组课文的阅读训练重点之一，同时另一个训练重点就是——体会课文表达的感情。（板书）师：同学们，刚才我们欣赏的就是著名古筝曲《高山流水》，你知道吗，关于这首曲子还有一段动人故事呢！这就是我们今天要学习的课文——伯牙绝弦（板书课题）师：通过预习我们知道这是一篇什么体裁的文章？[古文、也叫文言文]板书：文言文上学期我们曾学过一篇文言文，名叫——《杨氏之子》回忆一下，我们学习文言文的基本方法是什么啦？（师出示幻灯片：读释联悟诵）今天我们继续运用这样的方法学习《伯牙绝弦》，希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。（二）初读感知，体会韵味。 1、现在就请同学们自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。 2、指名读文，其他同学仔细听，一会点评、正音。 3、谁来说说他读得怎么样？有没有进步？那你能把你的感受读出来吗？教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？（出示重点句：“伯牙鼓琴，志在高山……”） 4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美（师出示隔断文）。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读这段话？ 5、听了同学们的朗读，老师都按捺不住了，给老师一个展示的机会行吗？（师范读） 6、怎么样？老师读得还可以吧？愿不愿意和老师PK一下？ 7、指名与老师赛读。师及时点评肯定。（如：老师最喜欢你洪亮的声音，最欣赏你自信的姿态。） 8、生小组赛读。

六年级语文上册综合练习(答案)

六年级语文上册综合练习学生姓名：家长签名：一、看拼音，写词语。 yùn hán m?ng lóng yōu lǜwǎn lián táo zuìchúfáng xióng yīng 蕴含朦胧忧虑挽联陶醉厨房雄鹰二、用“√”选出下列带点字的正确读音。亲戚．（qī√qì）要．挟（yāo√yào）铭．记（mín míng√）兴．奋（xīng√xìng）堵塞．（sāi√sài）载．重（zǎi zài√）憎恶．（wù√a）模．型（mó√mú）三、下列各组词语中，完全正确的一组是（D）。 A．报歉骏马致敬喘息抱怨B．蜡烛凝重威协荒唐威胁 C．真挚勉励勤免仪式勤勉D．风采企盼滋润魁梧四、选择加点词的恰当解释，将序号填在括号里。明白：A．聪明、懂道理；B．知道、了解；C．公开的、不含糊的；D．明确、清楚。 1．他是个明白．．。（D）．．人，知道我讲的是什么。（A）2．老师把这个问题讲得很明白 3．我终于明白．．卡。（C）．．了妈妈的良苦用心。（B）4．学校向家长发放了收费明白五、给下列句子加上标点符号，使其表达的意思不一样。 1．他背着总经理和副经理，偷偷地把这笔钱分别存入了两个银行。 2．他背着总经理，和副经理偷偷地把这笔钱分别存入了两个银行。六、按要求改写句子。 1．我判断他大概能考上重点中学。（修改病句）我断定他能考上重点中学。 2．妈妈每天多干家务活。妈妈不让奶奶累着。（用关联词语连成一句话）妈妈之所以每天干家活，是因为不让奶奶累着。七、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 1．《少年闰土》一文反映了闰土的聪明、天真、活泼，表达鲁迅对儿时生活的美好回忆和向往。（√） 2．《老人与海鸥》一文中，老人孤苦伶仃，只好与海鸥为伴。（×） 3．《唯一的听众》一文中，那个唯一坚持每天清晨听我拉琴的人是聋子。（×） 4．伯牙绝弦，是因为痛失知音。（√）八、用线把左右两边的内容搭配起来，在根据提示写名言警句。孤村落日残霞俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指纤毫必偿有所期诺虫声新透绿窗纱今夜偏知春气暖轻烟老树寒鸦你的同桌是个很喜欢骗人的孩子，说话从来都不算数，你很劝诫他，你会对他说：轻诺必寡信。九、综合性学习总结。综合性学习“轻叩诗歌的大门”分为诗海拾贝和与诗同行两大板块，在第一板块中，我开展了搜集诗歌和阅读诗歌的活动，我的收获是学会了写诗时要押韵，学会了给诗歌分类。十、根据情景，完成写话。王玲把班级图书角的书弄破了，她偷偷地把书放回书柜，你看见了，会对她说：王玲同学，你既然把书弄破了，就要诚实勇敢地告诉老师，好吗？十一、阅读短文，完成练习。在我家的小院里，种着两种花：牵牛花和郁春棒。这是两种不同品格的花。

五年级语文拓展作业设计

拓展作业设计：（一）想象作文拓展训练一、教学内容：《最后一头战象》二、拓展类型：想象作文拓展训练三、设计意图本单元课文，展示了动物和人类组成的丰富、美丽、和谐的世界，那些发生在人与动物、动物与动物之间真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与尊严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。让学生把自己当成嘎羧，就文中某个场景进行想象，写出嘎羧的内心世界。这次练习留给学生想象的空间，让他们走进嘎羧的内心，更深层地理解象与人的友好相处，为本单元的习作训练做好铺垫。四、作业内容嘎羧告别村寨的场面，驻立江边回想往事的情景等，十分感人。选择其中一个场景，想象嘎羧内心的感受，写下来。五、注意事项 1.把自己当成嘎羧，以第一人称来写。 2.象是陆地上寿命最长的动物，很通人性。请你通过阅读和查阅资料，想象嘎羧当时的心情，写出自己的真情实感。

拓展作业设计：（二）单元作文训练一、教学内容：第一单元：人与动物二、拓展类型：单元作文训练三、设计意图把动物当作亲人，与动物和谐相处，让世界充满爱。想想自己与动物之间发生过哪些事情，能突出你对它的深情，写下来，与大家分享。这样的拓展便于他们自主选择自己身边的、熟悉的动物，与本课语言文字的学习和运用密切相关，更有效地将课内与课外交相互应，在实际的学习、观察、实践中全面提高学生的语文素养。四、作业内容你与心爱的宠物之间发生过怎样感人、或令人难忘的事呢？写下来与大家分享吧！五、注意事项 1.作文训练按照学情灵活安排，不一定完全按照教材的单元进行。 2.大作文的初稿可以写在拓展作业上，教师直接批改在拓展作业本上即可。

人教部编版六年级下册语文试题文言文训练真题带答案解析

人教部编版六年级下册语文试题文言文训练真题带答案解析一、部编版六年级下册语文文言文 1．课内阅读。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（1）根据课文内容，选出每句中“之”字的含义。之：A.弈秋的教导 B.天鹅 C．他，这里指前一个人 D．的 ①通国之善弈者也。________ ②一人虽听之。________ ③思援弓缴而射之。________ ④虽与之俱学。________ （2）朗读“为是其智弗若与”应该读出________的语气。朗读“曰：非然也”应该读出________的语气。 A.疑问 B.反问 C.否定 D.肯定（3）用横线在文中画出描写两个学生学习状态的句子。（4）读完这个故事，你受到怎样的启示？ 2．阅读文言文，完成小题。司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然①如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛②间画以为图。仁宗宝元初，中进士甲科。年甫冠③，性不喜华靡，闻喜宴④独不戴花，同列⑤语之曰：“君赐不可违。”乃簪一枝。【注】①凛然：稳重的样子。②京、洛：指北宋时的开封和洛阳。③甫冠：指刚满20岁。④闻喜宴：朝廷赐宴新科进士及诸科及第的人。⑤同列：这里指同年考中进士的人。（1）写出下列划线词的意思。 ①退为家人讲________ ②众皆弃去________ ③光持石击瓮破之________ ④同列语之曰________ （2）用现代汉语写出下列句子的意思。自是手不释卷，至不如饥渴寒暑。（3）从文中看，司马光是个怎样的人？ 3．阅读文言文，回答问题。智子疑邻宋①有富人，天雨②墙坏。其子曰：“不筑③固，必将有盗④。”其邻人之父⑤亦云⑥。暮⑦而果大亡⑧其财，其家⑨甚⑩智其子⑩，而疑邻人之父。（节选自《韩非子·说难》）【注】①宋：宋国。②雨（yù）：下雨，名词作动词。③筑：修补。④盗：小偷。⑤父（fǔ）：古代对老年男子的尊称，这里译为“老人”，指邻居家的老人。⑥亦云：也这样

《伯牙绝弦》教学设计

《伯牙绝弦》教学设计万盛经开区丛林学校赵小洪【教学目标】 1.朗读课文。背诵课文。 2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音钟子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】课件。教学设计：一、做游戏——课前谈话做铺垫 1、做游戏。师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。生：自由说ABCC结构的词。师：老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐、明月皎皎、春雨绵绵、白雪皑皑、芳草萋萋、炊烟袅袅、云雾蒙蒙、霞光灼灼。 2、找规律，总结。师：这些词都是描写什么的（自然景物）平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。二、导读课题——未成曲调先有情 1、从图导入。 (课件出示“伯牙鼓琴图”) 师：同学们，这节课让我们走进两千多年前的春秋时期认识这样两位人物：你看，图中这位入神弹琴，贵族打扮的，他就是晋国的上大夫——俞伯牙(板书)；而这位凝神听琴，青布包头，衣着布衫的是楚国的一个樵夫——钟子期(板书)

2、揭示课题，理解题意。师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事。(板书课题)指名读课题。指导“弦”的读音。师：“绝”是什么意思(断绝) “绝弦”是什么意思呢(生：割断琴弦) 师：表面的意思是“割断琴弦”，也就是不再弹琴了的意思。理解了意思，们再读读课题。(生齐读课题) 三、练读文——抑扬顿挫品音韵 1、自己尝试着读一读《伯牙绝弦》其他同学注意，读文言文的时候要慢一些，注意停顿。 2、（课件出示课文节奏）请同学们照着上面的节奏自由练习朗读课文。 3、指名读、师生评议。 4、齐读课文。四、品读“情”——高山流水得知音（一）学习“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 1、文章读了这么多遍，你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗( 板书：知音。)什么叫知音 2、指名交流。 3、（课件出示：知音及知音的意思） 4、还记得伯牙、钟子期是何许人一个晋国的士大夫和一个楚国的樵夫是什么使他们成为知音呢(板书：琴) 5、伯牙擅长的是——(弹琴)，钟子期擅长的是——(听琴)。课文的哪句话是这个意思(课件出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听) 6、伯牙和钟子期擅长琴的不同方面，谁能通过读来告诉大家 (生读)：一个善——(鼓)一个善——(听)，强调出“鼓”和“听”。(指名学生再读) 7、这就是他们走到一起的原因，这真是千里知音一“琴”牵，生齐读——伯牙善鼓琴，钟子期善听。（二）精读“伯牙鼓琴，志在高山……伯牙所念，钟子期必得之。 1、同学们，古文很精练，只有短短77个字的文章不仅概括写出伯牙善鼓琴，钟子期善听，还具体写了。请同学们默读课文，找到具体描写“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的语句，勾画下来。(生默读、勾画)

六年级上册语文试题-25《伯牙绝弦》课后作业(有答案) 人教新课标

课后作业-《伯牙绝弦》一、工整地抄写下面的话，并完成练习。人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 句中是整体认读音节的字有：________________________________________。二、给加点的字选择恰当的意思。 1.伯牙善鼓．琴，钟子期善听。（） ①弹。②打击乐器。③凸出，使凸出。 2.伯牙所念．，钟子期必得之。（） ①诵读。②心里想到的。③想念。 3.乃破琴绝弦，终身不复．鼓。（） ①再。②击打。③复习。三、古句今译。 1.伯牙善鼓琴，钟子期善听。 ___________________________________________________________________ 2.伯牙所念，钟子期必得之。 ___________________________________________________________________ 3.伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” ___________________________________________________________________ 四、课内阅读。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 1.判断对错。 ①文中“志”的解释为“志向”。（）

《伯牙绝弦》教学设计方案

课题：25《伯牙绝弦》【教材】人教课标版小学语文六年级上册第八组课文【目标分解依据】 1、学科课程标准中的相关陈述阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2、教材特点本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。 3、学情分析这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。【学习目标】 1、通过自读、合作读、师范读等方式，读准文言文。 2．能借助课下注释和课外资料，理解词句意思，用自己的话比较完整地讲述这个故事。 3．通过抓住课文中的重点语句，创设情境，讨论交流，体会伯牙和子期友谊的真挚，积累中华经典诗文。 4、通过多种读书方式，学生能背诵课文。【评价活动方案】

目标一在环节二反馈自学情况时进行评价（课中反馈）目标二在环节三的“理解课文”环节和反馈练习三中进行评价目标三在环节三的“感悟深情”环节进行评价目标四在反馈练习一中进行评价。【教学活动预案】一、了解单元内容，导入新课 1、了解单元导语。从今天开始，我们要进入第八组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？（1）本组课文主要是讲各种艺术形式的美，感受艺术的魅力。（2）学习作者在叙事时展开联想和想象，把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起. （3）通过多种渠道了解各种艺术。 2、了解课文的安排，（出示单元知识树）看看围绕“艺术的魅力”安排了哪些内容？ 3、揭示课题，导入新课（1）有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。（2）出示本节课的学习目标 1、通过自读、合作读、师范读等方式，读准文言文。 2．能借助课下注释和课外资料，理解词句意思，用自己的话比较完整地讲述这个故事。 3．通过抓住课文中的重点语句，创设情境，讨论交流，体会伯牙和子期友谊的真挚，积累中华经典诗文。 4、通过多种读书方式，学生能背诵课文。 [设计意图：单元导入，明确本单元的学习内容和学习目标，为本组课文的学习做铺垫。] 二、初读课文，读通读顺，感受古文音乐美。师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。请大家打开课本，按照自学提示的要求，开始学习吧！

《伯牙绝弦》教学实录完整版

揭题导入 1、师：老师请同学们欣赏一首好听的乐曲，播放<高山流水>这首乐曲不仅好听，它的背后还流传着一个荡气回肠的感人故事，这个故事的名字叫——， 2、师：故事发生在两千五百多年前的春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”，传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴，优美的琴声吸引了砍柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，后来就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字就是——， 3、师：绝弦是什么意思？生：：我认为是在弹了现在他弹完的这一首曲子之后就这一生再也不弹了师：被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要绝弦呢？今天我们就一起来读这个故事。【介绍背景，质疑，激发学生阅读兴趣。】初读课文师：请打开课本第137页。请同学们自由读课文，借助课文里的拼音把字音读准，把句子读通顺。（学生自由读课文） 1、读准哉”和“兮” 师：课文当中有哪些字音特别难读要提醒大家注意的？生预设哉”和“兮” 生：善哉——，峨峨兮—— 师：读得真准！词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了，大家一起来读读看？（生齐读）师：哉字一延长，好像琴声都落到心里去了。借助注释不仅能帮助我们理解，还能帮助我们朗读呢？咱们把这两个词语放到句子中去读一读。谁来？怎么读呢？

（出示原文，二、三句字体变红）生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” （生齐读句子，读出了停顿，颇有古文的味道）【指导读好语气词，突破了本篇古文朗读教学的难点。】 2、师：这么难读的句子都读好了，谁能一口气把这篇课文读下来？（一生读全文。）师：真不简单！你不仅读得正确流利，还注意到了词句间的停顿，真不错！谁再来？（再请一生读全文，生读得流利且抑扬顿挫。全场掌声。）师：不仅同学们给你掌声，在座的老师们也给你掌声了，看来咱们班的同学真是卧虎藏龙呀！师：同学们读得太好了！读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就一起来找找古人读书的感觉。师：咱们来合作比赛读。（出示五句话，竖行排列）你们来读黑色字体的句子，老师来读红色字体的句子。（背景音乐《高山流水》。师生合作读课文。学生读写伯牙的句子，老师读写子期的句子，学生听了老师的朗读后语调、语速发生了变化。）师：就是这样，速度放慢一点儿，这古文的感觉就出来了，抓住这种感觉，咱们换过来再读一遍。（师生互换角色，再次合作）师：同学们是越读越有味了！下面请一位同学来当伯牙，一位同学来当子期。（指名分角色读，生读得声情并茂。）师：此处应该有掌声。（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契啊！请男生和女生也分别来读一读，抓住刚才的感觉和味道。（男女生分角色读，越读越有韵味）师：善哉！老师把每一句话的后半句给去掉了，你们还

人教版六年级上册《伯牙绝弦》作业设计

《伯牙绝弦》作业设计阅读列车一、我是小小翻译家。先译带点字，再翻译句子。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。二、在广袤的语文世界中我积累了三句交友名言。 1. 2. 3. 三、课文探幽――填空 1.俞伯牙和钟子期相传为（）时代人。关于二人的传说，《》《》和《》中记载。 2. 俞伯牙和钟子期的（）的知音，是（）的知音，是（）的知音。 3.今人用“高山流水”比喻 4.写部首。乃（）善（）哉（）兮（）

鼓（）伯牙学琴的故事春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏（còu zòu）技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：“我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：“你留在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船渐渐远离。过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调(di ào tiáo)琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧！”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。故事荡气回肠、耐人寻味。古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧啊！ 1.填空（）的大海（）的涛声（）的山林

25.伯牙绝弦

25.伯牙绝弦 ——楚雄开发区实验小心赵华目标： 1.在读通读出节奏的基础上有感情朗读并初步学会背诵； 2.理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 3.激发学生对文言文的兴趣，理解故事对于我们的启示。重点： 1.把课文在读正确的基础上学会背诵； 2.理解课文内容，初步掌握学习文言文的方法。难点：理解课文内容并能有感情朗读。准备：课件、布置课前预习课时：1课时过程：课前活动：(2分钟，第二分钟) （出示词语，自由读、齐读、轮读引导积累）徐徐清风、淙淙流水、依依杨柳、茵茵芳草、皎皎明月、灼灼霞光、皑皑白雪、绵绵春雨一、导入：（3分钟，第五分钟） 1.（出示音乐《高山流水》）师：“我请大家欣赏一首曲子，请同学们边听边想一想听到这样一曲音乐你想到了哪些词语形容它的特点。” 2.师导语引入：“从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天就让我们走进《伯牙绝弦》的故事。”（齐读课题）二、初读感知：（6分钟，第十一分钟） 1．自由大声读课文3遍，把字音读准确，句子读通顺。

2．课件出示重点句子并指名读：（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” （2）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 3.指名生读全文，其他同学仔细听。（读完后师对容易读错的字音进行强调） 4.指导读出节奏：“文言文与我们的白话文不同，我们不仅要把它读通顺还得读出它特有的节奏，读出文言文的韵味。”（出示标了节奏的文章）伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。（1）生勾出节奏并自由练习。（2）师配乐范读，生小声跟读。（3）生自由练习后指名读，男女生赛读，齐读。三、引导读悟：（1分钟，第十二分钟） 1．师：“俗话说：读书百遍，其义自见。谁能说说“伯牙绝弦”的意思。是谁为谁绝弦？”（伯牙再也不弹琴了。伯牙为子期绝弦。） 2．师：“课文中还有哪些地方提到了‘伯牙绝弦’？”（乃破琴绝弦，终身不复鼓。）师：“这句话的意思是什么（于是把琴摔碎，再也不弹琴了。）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他还向世人宣告了什么？（这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）” （6分钟，第十八分钟） 3.（1）师：“何为‘知音？’简单说就是相识还必须相知的朋友。那请请同学快速读课文，找一找，从文中哪些地方体现出来子期和伯牙是知音呢？” （生自由读后知名交流，并课件出示）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨

《伯牙绝弦》教学设计及意图特级教师展示课

特级教师展示课 25伯牙绝弦教案马江山监利县外国语学校

25伯牙绝弦教案一、揭题导入：今天我们学习25课，请一位同学读课题，最后一个字怎么读？谁再读？大家一起读。（设计意图：“弦”字的正音，建立在对学情的预知，因为“弦”字音很难读准，必须强化。）二、初读课文。 1、这是一篇古文。我们先自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍。因为是古文，再加一条：根据提示读出恰当停顿，按自己的语速去读，读好了就坐正。多媒体出示（设计意图：“老套的初读要求”真正做到，很不容易，要课课落实才能培养学生严谨的自学意识与能力。） 2、检查读书 (1) 谁读第一句。预设：口齿清楚、声音响亮！ (2)谁读第二三句？预设：哉和“兮”老师用红色标示强调，都是语气词，这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。听老师读自由练读。谁再来读。 (3)谁读第四句。预设：有一处重音强调要读好--------“必”得之 (4)谁读最后一句。预设：要读好”谓/世/”这里的连续性，语气停顿。 3、就这样，语速放慢，适当停顿。我们齐读。读的有点意思了，感到自己越读越好的请举手。把掌声送给自己。（设计意图：第一句预设看是评价语，实际是读书基本要求。以此为“榜样”，学生知道该怎样努力达到要求。后几句的预设，目的在于教师心中有数。教师的主导如何体现？此处留有点拨的可能。若学生达到，教师不需赘言；若学生达不到，教师则进行精当的点拨。凡事预则立，不预则废。所以教师要在备课时进行这样的预设。）

三、说说课文大意。 1、课文读得有点基础了，同学们可以根据课文下方注释，联系上下文，自己去试说每句话的意思了。（设计意图：学生先学。“是故学然后知不足，教然后知困”，学生能力从何而来？不是教师教出来，学生要有踏踏实实的自学过程。） 2、学生自学，教师巡视。（设计意图：巡视不是无所事事，是快速把握当下学情，班级上中下三个层次学生学力如何？进度效率如何？难点在何处？通过巡视实现对学生最近发展区的把握。教师要思考原先预设是否需要调整？通过巡视、调查、调整以使下一步分层教学更有针对性。） 3、我们来交流一下：多媒体出示。（1）第一句。这句关键要理解哪一个字？组个词理解--善于。善于近义词---擅长。（2）第二句。（这里又出现两个“善”字。属于一词多义的词语，大家要联系上下文理解。善哉何意？泰山有了解吗？泰山古名“岱宗”，春秋时始称泰山，在当时享有“五岳之首”“天下第一山”的称号。（3）第三句。注意这里的古文中的江河是有特指的。长江、黄河。（4）第四句。必得之的“必”是什么意思？都的意思，连起来再说5）最后一句。联系上下文可以推断“复”是什么意思？再。不复鼓呢？ 4、同学们刚才较好地理解了这篇古文，真棒！运用借助注释说句意，联系上下文进行了理解的方法。今后阅读古文，也可这样进行。（设计意图：每句都有相应的预设，有的是方法渗透，有的是背景资料补充，有的是古文特指知识讲解，有的是与课文重点相关关键词语的强化，还有的是连词成句的示范。预设之，以达心中有谱，教学交互，信手拈来，浑然天成的教学实效。）四、学习想象 1、大家刚才较好地理解了古文，就为下面深入学习课文内容打下了基础。请快速用波浪线画出最能体现钟子期是伯牙知音的语句。来读读你划的句子。（设计意图：

第25课《伯牙绝弦》练习答案

第25课《伯牙绝弦》练习答案基础知识点点记一、语音标注（给下列汉字注音）。弦（）兮（）哉（）谓（）二、火眼金睛（辨字组词）。峨（）弦（）谓（）泰（）娥（）眩（）渭（）秦（）蛾（）舷（）猬（）奏（）三、各就各位（选择字义，填序号）。善：①擅长，长于②好，表示赞同③言行、品质好④容易，易于⑤办好，弄好⑥熟悉 1．伯牙善鼓琴。（） 2．善哉，洋洋兮若江河。（） 3．这个叔叔很面善。（） 4．心怀不善。（） 5．他这个人狡猾善变。（） 6．要想办法做好善后工作。（）四、字词解释（解释加点的词）。 1．洋洋兮若江河。（） 2．峨峨兮若泰山。（） 3．伯牙所念。（） 4．乃破琴绝弦。（） 5．伯牙谓世再无知音。（） 6．志在高山。（）五、一一对应（古字与今义连线）。曰好像绝再，重新鼓于是，就复断若弹乃说，道六、古句今译。 1．伯牙善鼓琴，钟子期善听。 _____________________________________________________________________ 2．伯牙所念，钟子期必得之。 _____________________________________________________________________ 3．伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 _____________________________________________________________________ 4．伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

_____________________________________________________________________ 七、择优录取（选出停顿正确的项，打“√”）。 1．伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（）2．伯牙善∕鼓琴，钟子期善∕听。（）3．峨峨兮∕若泰山！（）4．伯牙所∕念，钟子期∕必∕得∕之。（）八、佳句赏析。１．伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 从上文我们可以感受到伯牙琴技__________，钟子期欣赏水平__________。通过反复吟诵，我们可以到体会钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时__________的心情。 2．伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。句中的“知音”是指__________把__________视为知音。从钟子期死后，伯牙“破琴绝弦”，我们卡以感受出他当时的心情__________（用一个成语概括），可见二人之间的感情__________（用成语概括）。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。九、你知道吗（文化常识）？俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于二人成为知音的传说，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“__________”，用“__________”比喻知音难觅或乐曲高妙。明代小说家__________根据这个传说创作了《__________》，收在《__________》里。十、理解感悟。（一）关于知音难觅或乐曲高妙的诗文如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯牙》诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。1．解释诗句中加点的字义。（1）春风满面皆朋友（）（2）千载朱弦无此悲（）（3）欲觅知音难上难（）（4）感此怀故人（） 2．再写出两句写知音难觅的古诗句。（1）________________________________________________________________ （2）_________________________________________________________________ 3．试着翻译线面的诗句。（1）欲取鸣琴弹，恨无知音赏。 _____________________________________________________________________ （2）春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 _____________________________________________________________________

语文人教版六年级上册《伯牙绝弦》随堂检测及答案

《伯牙绝弦》练习题及参考答案一、基础知识 1、语音标注（给下列汉字注音）。（）（）（）（）弦兮哉谓 2、解释画横线字的意思。绝弦（）善鼓琴（）（）志在高山（）兮（）若（）伯牙所念（）谓（）不复鼓（）必得之（） 3、各就各位（选择字义，填序号）。善：①擅长，长于②好，表示赞同③言行、品质好④容易，易于⑤办好，弄好⑥熟悉（1）伯牙善鼓琴。（）（2）善哉，洋洋兮若江河。（）（3）这个叔叔很面善。（）（4）心怀不善。（）（5）他这个人狡猾善变。（）（6）要想办法做好善后工作。（）二、课内阅读按要求完成练习。伯牙善________，钟子期________。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮________！”志在流水，钟子期曰：“善哉，________！”伯牙所念，________。子期死，伯牙谓________，乃________，终身不复鼓。 1．按原文填空。 2．从二、三句我们可以感受到伯牙琴技__________，钟子期欣赏水平__________。通过反复吟诵，我们可以到体会钟子期发自内心的

赞叹以及伯牙遇到知音时__________的心情。 3.第五句中的“知音”是指__________把__________视为知音。从钟子期死后，伯牙“破琴绝弦”，我们可以感受出他当时的心情__________（用一个成语概括），可见二人之间的感情__________（用成语概括）。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。 4．“伯牙绝弦”这个故事赞扬了（） A．朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。 B．伯牙精湛的琴技和钟子期高超的音乐鉴赏力。 C．伯牙和钟子期志趣高远，情操高尚。 5．伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山、洋洋江河，还会表现什么动人场景呢？仿写句子。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 志在____，钟子期曰：“善哉，____________！” 6. “伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙得此知己心情怎样，会说些什么？请记录他的心情。伯牙（）曰：“善哉，！” 三、课外拓展阅读关于知音难觅或乐曲高妙的诗文如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯牙》诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。 1．解释诗句中画线的字义。（1）春风满面皆朋友（）

人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》同步练习(附答案)

人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》同步练习1 一、给加点字选择正确读音。善哉．（zhāi zāi）峨峨兮．（xī kuī）绝弦．（xuán xián）破．琴（pè pò）二、联系上下文，解释下面加点字的意思。 1．伯牙善鼓．琴鼓： 2．洋洋．．兮若．江河洋洋：若： 3．伯牙谓．世再无知音．．谓：知音： 4．乃．破琴绝弦乃：三、说一说下列词语的意思。 1.伯牙绝弦： 2.知音：四、给带点的字选择恰当的解释。 1．志：A．志向。 B．记。 C．记号。 (1)志．在高山 ( ) (2)永志．不忘 ( ) 2．复：A．重复。B．转过去或转回来。C．再、重新。 (1)终身不复．鼓 ( )

(2)翻来复．去 ( ) 3．绝：A．断绝。B．完了，穷尽。 C．极，非常。 (1)伯牙绝．琴 ( ) (2)聪明绝．顶 ( ) 五、读课文，按要求做题。伯牙善，钟子期。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮！”志在流水，钟子期曰：“善哉！”伯牙所念，。子期死，伯牙谓，乃，终身不复鼓。 1．按原文填空。 2．解释下列句子意思。 (1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” (2)子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 3．“伯牙绝弦”这个故事赞扬了 ( ) A．朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。 B．伯牙精湛的琴技和钟子期高超的音乐鉴赏力。 C．伯牙和钟子期志趣高远，情操高尚。 4.伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山，洋洋江河，还会表现什么动人场景呢？仿写句子。

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 志在，钟子期曰：“善哉，！” 参考答案一、zāi xī xián pò 二、1．弹 2．广大像 3．认为理解自己心意，有共同语言的人 4．于是三、1.绝：断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知已丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。 2.理解自己心意、有共同语言的人。四、1．A B 2．C B 3．A C 五、1．略。 2．(1)伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了，赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前。” (2)子期死后，伯牙认为世界上再也找不到比钟子期更了解他的知音了。于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。 3．A 4．明月皎皎兮若明月《伯牙绝弦》同步练习2 一、语音标注（给下列汉字注音）。弦（）兮（）哉（）谓（）

六年级上语文试题第八单元测试卷(附答案)人教新课标

第八单元测试卷一、选择题。（20分） 1、下列加点词读音完全正确的一组是（） A、矜jīn持肖xiào像绷bēng着脸 B、啼tí哭飞奔bēn 窜cuàn上床 B、沐浴yù纽niǔ约入场券quàn D、微抿mǐn 璀璨càn 倒dǎo栽葱 2、下列各组词语中书写没有错误的一组是（） A、引人入胜耐人寻味溺爱骄宠兴趣盎然 B、暗无天日无言已对不再话下为所欲为 C、窃窃私语眼冒金星暑去寒来一返常态 D、大洋彼岸转瞬即逝永不磨灭无论如何 3、下面各组词语或短句中，加点词意思相同的一组是（） A、伯牙鼓．琴击鼓．传花 B、伯牙善．鼓琴多愁善．感 C、伯牙绝．弦美妙绝．伦 D、当春乃．发生乃．破琴绝弦 4、对下列有关艺术魅力的词语进行组合，有一个不属于同类的是（）

A、雕栏画栋 B、阳春白雪 C、金碧辉煌 D、古色古香 5、下列句子朗读停顿或标点符号使用不恰当的是（） A、伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 B、伯牙/鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨/兮若/泰山！” C、贝多芬飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹得曲子——《月光曲》记录了下来。 D、她身后的北京充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。 6、下面句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（） A、这件衣服无论是式样还是颜色别具一格．．．．，我一见到它就喜欢上了。 B、要想成为一个不同凡响．．．．的人，你就要先踏踏实实地做好自己该做的事。 C、当一双眼睛为这些美不胜收．．．．的景色着迷的时候，一阵紧接一阵的浓烈的芳香也争先恐后地来撩拨人的情弦。 D、现在少数媒体不去挖掘有重大新闻价值的时事，反倒抓住某些明星的一些逸闻就笔走龙蛇．．．．，真是令人费解。