_将进酒_朗读教学课堂实录_郝龙
综合天地
２０１２．０５
郝龙
实用案例
教学目标：１、初步朗读：流畅，语音正确
２、感悟朗读：读出情感。３、深入朗读：读懂李白一．初步朗读
师：同学们，我们每天都和许多人沟通交流，我们用来交流的这些口语都发自内心，富有情感，那么，我们如何才能把这种情感表达出来呢？大家会表达自己的情感么？
生：会一点，更过的时候表达不准确，不到位。
师：今天，我们通过对古诗词的朗读学习来领会其中蕴含的丰富情感，希望对大家口语交际中的情感表达有所启发。
师：唐朝是我国诗歌的顶峰时期，在这个时期诞生了我国文学史上一位伟大的诗人，他那洒脱不羁的气质、傲岸独立的人格、轻灵飘逸的诗风、洒脱奔放的情感、神奇大胆的想象无不给我们留下深刻印象，同学们，这个诗人是谁啊？
生：李白。
师：对，大家谈谈自己对李白的认识
生：李白字太白号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人。
生：李白来过我们济宁，现在的太白楼就是为纪念他而建的。
师：大家说的都很正确，伟大的诗人也有伟大的思想，大家了解他的思想么？
生：……（沉默
）师：李白深受儒家积极入世思想的影响，一生都渴望像管仲、范蠡、诸葛亮那样建立功业，“达则兼济天下”就是他思想的真实写照，但他不愿“摧眉折腰事权贵”，因此不被权贵所容，这就造成了他人生理想的一大悲剧，这种怀才不遇的愤懑情绪也反映在他的诗词之中，今天我们就学习他的《将进酒》。
我们要通过朗读读出情感，读懂李白。哪个同学愿意为我们朗读课文？
师：他读的有没有不准确的字词？
生：“之”
、“丝”、“长”、“圣”
、“十”、“酌”、“愁”他都读成了平舌。
师：这个同学听得很仔细，刚才王晶同学没有分清平翘舌，这主要是受我们方言的影响，我们济宁地区没有翘舌音，希望同学们学习普通话时在这方面多下工夫。我们再请个同学读一遍，要注意平翘舌。
师：下面我们全班同学齐读一遍。“君不见黄河之水天上来………开始！”
二．感悟朗读
师：大家齐读得很流畅，字音也
比较准确。但是美中不足的是读的太平淡，如果同学们能把字里行间的情感读出来就很完美了。怎样才能读出诗歌的情感呢？同学们愿不愿听听朗诵专家是如何朗读《将进酒》的？
生（全体）：愿意！
（利用多媒体放《将进酒》朗读课件）
师：听完了专家的朗读，大家感觉怎么样啊？我们的差距在哪儿啊？
生：专家读得富有情感，特别是最后一句“与尔同销万古愁”给我很强的震撼，我们读的没有这个效果。
师：说的很好。专家之所以能读得这么好，因为抓住了能体现作者情感的词语。下面我们看一看哪些词语能体现作者的情感呢？体现了什么情感呢？
师：我们先赏析第一句，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”写出了黄河的什么特征？
生：我感觉写出了黄河落差很大，仿佛从天而降，一泻千里的雄伟气势。
师：非常好，哪个词语最能写出这种气势呢？
生：天上、奔流
师：对，“天上、奔流”是这个句子的重点词语，只有重读它才能读出黄河的势不可挡，我们找个同学试着读一读。
生（读）：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（注：黑体字读得奔放豪迈）
师（评）：齐婉俊同学这次读得注意了重点词语，比第一次进步很大。
师：我们欣赏下一句：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这个诗句中哪个词语最能体现作者的情感？
生：“悲”
。师：他悲什么呢？
生：人生易老，时光易逝，就如同滚滚黄河水一样。
师：理解得非常好，那么如何才能读出这种“悲”呢？下面我找个同学试试。
生（读）：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（注：黑体
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将进酒︾朗读教学课堂实录
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２０１２．０５
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字读得低沉）
师（评）：他把“悲”字读得很低沉，让我们很受感染。
师：我们欣赏下一句：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”结合上下文如何理解“人生得意”？
生：我感觉作者的“人生得意”并非高兴的意思，而是反其意而用之，得意的背后是一种伤痛
生：我认为作者和他的好朋友相聚，也有得意的意思。
师（评）：同学们讲的都有一定道理，那怎么判断这里面蕴含的情感？是“伤痛”的成分多，还是“喜悦”的成分多？
生：伤痛！
师：对，你认为这句诗哪些词语最能表达作者的情感？
生：我认为是“尽”和“空”，“尽欢”似乎是宣扬及时行乐的思想，然而只不过是现象而已。诗人没有“得意”过。“空”写出了借酒浇愁的无奈。
师：理解得很好，你读一遍。
生（读）：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（注：黑体字读得突出而沉重）
师（评）：这个同学把“尽”和“空”重读，我们仿佛听出了作者“得意”背后的“失意”。
师：我们欣赏下一句：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句是表达了作者的什么情感？
生：自信。
师：很好，从字面上看的确如此，我们再深入想一想，如果作者在现实世界里如鱼得水，还用发出如此感慨么？
生（领悟）：不用。
师：这说明什么？
生：说明自己空有才能不被重用。
生（补充）：怀才不遇。
师：哪些词语才能把这种怀才不遇的苦恼反映出来呢？
生：“必有用”
师：好，你读读。
生（读）：天生我材必有用，千金散尽还复来。（注：黑体字读得高昂）
师（评）：读得慷慨激昂，很好。
师：我们接着欣赏：“烹羊宰牛
且为乐，会须一饮三百杯。”这句诗
哪些词语最能反映作者情感？
生：“三百”，三百写出了数量
多，喝啊喝啊，很有借酒浇愁的意
味。
师：理解得不错，请你给同学们
读一读。
生（读）：烹羊宰牛且为乐，会
须一饮三百杯。（注：黑体字长音且
重度）
师：让我们接着往下欣赏：“岑
夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与
君歌一曲，请君为我侧耳听。”这几
句表明李白将要向他的两位好友倾述
心声。那么他倾述的是什么心声呢？
师：请欣赏下面的诗句：“钟鼓
馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”这
句诗反映了作者什么感情？哪些词语
反映出来？
生：反映了作者对现实的极度失
望，“不足贵”和“长醉”很能反映
这种思想
师：好，那你给大家读一读。
生（读）：钟鼓馔玉不足贵，但
愿长醉不复醒。（注：黑体字读得充
满愁苦之情）
师（评）：很好，这个同学读得
抑扬顿挫，重点词语重点读，很好的
表达了李白的情感。我们接着往下欣
赏：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留
其名。”表达了作者什么情感？通过
哪些词语体会出来？
生：不被重用的苦闷，“寂寞”
能反映作者的这种心情
师：请你给大家读一读这句诗
生（读）：古来圣贤皆寂寞，惟
有饮者留其名。（注：黑体字读得低
沉）
师（评）：大家感觉读得怎么样
啊？
生：好。
师（表扬）：看来大家越来越进
入状态了，我们接着往下欣赏：“陈
王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主
人何为言少钱，径须沽取对君酌。”
这句诗同学们怎样理解呢？
生：此两句表明李白痛饮的决
心，虽然陈王“恣欢谑”，但对于李
白却是极度痛苦，仍旧表明他想借酒
自我沉醉，逃离现实的苦楚。
师：这位同学理解得非常好，那
你认为这两句诗哪些词语最能体现作
者情感？
生：“恣欢谑”和“径须”。
师：你愿给大家读读么？
生（读）：陈王昔时宴平乐，斗
酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径
须沽取对君酌。（注：黑体字读得突
出而高昂）
师：下面我们欣赏诗歌的最后部
分：“五花马，千金裘，呼儿将出换
美酒，与儿同销万古愁。”同学们如
何理解的？
师：“万古愁”是怎样的一种愁
呢？
生：现实生活的各种引起人忧愁
的各种事，本诗主要是人生易逝，怀
才不遇的苦闷。
三．深入朗读
师：以上我们逐句感悟朗读，初
步领会了作者的情感世界。现在我们
把整首诗歌统一起来，大家谈谈这里
面写了什么事情？表达了李白什么样
的内心世界？
生：写了与友人岑勋和元丹丘登
高宴饮，借酒兴诗情，抒发了自己抱
济世之才而不得用的感慨。
生：诗歌里面同时也表现了他乐
观自信、豪放不羁的精神与情怀。
师：同学们基本上把握了作者的
情感，我们还要通过朗读读出失意的
李白、失望的李白同时也是豪放的李
白。下面请大家齐读一遍。
“君不见黄河之水天上来………
开始！”
生：……（齐读）
师（总结）：和第一次齐读相比，
同学们进步很大，不但读准了字音，
而且读出了情感，读懂了李白。通过
这节课学习，我相信同学们体会到了
情感和语言的关系，情感是语言的深
层内涵，语言是情感的现实载体，只
要我们在日常交流中把我们的情感很
好地传达出来，大家的口语交际沟通
一定会取得很好的效果。
郝龙，山东济宁第一职业中专教
师。
综
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