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_将进酒_朗读教学课堂实录_郝龙

综合天地

_将进酒_朗读教学课堂实录_郝龙

_将进酒_朗读教学课堂实录_郝龙

2012.05

_将进酒_朗读教学课堂实录_郝龙

郝龙

实用案例

教学目标:1、初步朗读:流畅,语音正确

2、感悟朗读:读出情感。3、深入朗读:读懂李白一.初步朗读

师:同学们,我们每天都和许多人沟通交流,我们用来交流的这些口语都发自内心,富有情感,那么,我们如何才能把这种情感表达出来呢?大家会表达自己的情感么?

生:会一点,更过的时候表达不准确,不到位。

师:今天,我们通过对古诗词的朗读学习来领会其中蕴含的丰富情感,希望对大家口语交际中的情感表达有所启发。

师:唐朝是我国诗歌的顶峰时期,在这个时期诞生了我国文学史上一位伟大的诗人,他那洒脱不羁的气质、傲岸独立的人格、轻灵飘逸的诗风、洒脱奔放的情感、神奇大胆的想象无不给我们留下深刻印象,同学们,这个诗人是谁啊?

生:李白。

师:对,大家谈谈自己对李白的认识

生:李白字太白号青莲居士,是唐代最伟大的浪漫主义诗人。

生:李白来过我们济宁,现在的太白楼就是为纪念他而建的。

师:大家说的都很正确,伟大的诗人也有伟大的思想,大家了解他的思想么?

生:……(沉默

)师:李白深受儒家积极入世思想的影响,一生都渴望像管仲、范蠡、诸葛亮那样建立功业,“达则兼济天下”就是他思想的真实写照,但他不愿“摧眉折腰事权贵”,因此不被权贵所容,这就造成了他人生理想的一大悲剧,这种怀才不遇的愤懑情绪也反映在他的诗词之中,今天我们就学习他的《将进酒》。

我们要通过朗读读出情感,读懂李白。哪个同学愿意为我们朗读课文?

师:他读的有没有不准确的字词?

生:“之”

、“丝”、“长”、“圣”

、“十”、“酌”、“愁”他都读成了平舌。

师:这个同学听得很仔细,刚才王晶同学没有分清平翘舌,这主要是受我们方言的影响,我们济宁地区没有翘舌音,希望同学们学习普通话时在这方面多下工夫。我们再请个同学读一遍,要注意平翘舌。

师:下面我们全班同学齐读一遍。“君不见黄河之水天上来………开始!”

二.感悟朗读

师:大家齐读得很流畅,字音也

比较准确。但是美中不足的是读的太平淡,如果同学们能把字里行间的情感读出来就很完美了。怎样才能读出诗歌的情感呢?同学们愿不愿听听朗诵专家是如何朗读《将进酒》的?

生(全体):愿意!

(利用多媒体放《将进酒》朗读课件)

师:听完了专家的朗读,大家感觉怎么样啊?我们的差距在哪儿啊?

生:专家读得富有情感,特别是最后一句“与尔同销万古愁”给我很强的震撼,我们读的没有这个效果。

师:说的很好。专家之所以能读得这么好,因为抓住了能体现作者情感的词语。下面我们看一看哪些词语能体现作者的情感呢?体现了什么情感呢?

师:我们先赏析第一句,“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”写出了黄河的什么特征?

生:我感觉写出了黄河落差很大,仿佛从天而降,一泻千里的雄伟气势。

师:非常好,哪个词语最能写出这种气势呢?

生:天上、奔流

师:对,“天上、奔流”是这个句子的重点词语,只有重读它才能读出黄河的势不可挡,我们找个同学试着读一读。

生(读):君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。(注:黑体字读得奔放豪迈)

师(评):齐婉俊同学这次读得注意了重点词语,比第一次进步很大。

师:我们欣赏下一句:“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”这个诗句中哪个词语最能体现作者的情感?

生:“悲”

。师:他悲什么呢?

生:人生易老,时光易逝,就如同滚滚黄河水一样。

师:理解得非常好,那么如何才能读出这种“悲”呢?下面我找个同学试试。

生(读):君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。(注:黑体

将进酒︾朗读教学课堂实录

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2012.05

实用案例

字读得低沉)

师(评):他把“悲”字读得很低沉,让我们很受感染。

师:我们欣赏下一句:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”结合上下文如何理解“人生得意”?

生:我感觉作者的“人生得意”并非高兴的意思,而是反其意而用之,得意的背后是一种伤痛

生:我认为作者和他的好朋友相聚,也有得意的意思。

师(评):同学们讲的都有一定道理,那怎么判断这里面蕴含的情感?是“伤痛”的成分多,还是“喜悦”的成分多?

生:伤痛!

师:对,你认为这句诗哪些词语最能表达作者的情感?

生:我认为是“尽”和“空”,“尽欢”似乎是宣扬及时行乐的思想,然而只不过是现象而已。诗人没有“得意”过。“空”写出了借酒浇愁的无奈。

师:理解得很好,你读一遍。

生(读):人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。(注:黑体字读得突出而沉重)

师(评):这个同学把“尽”和“空”重读,我们仿佛听出了作者“得意”背后的“失意”。

师:我们欣赏下一句:“天生我材必有用,千金散尽还复来。”这句是表达了作者的什么情感?

生:自信。

师:很好,从字面上看的确如此,我们再深入想一想,如果作者在现实世界里如鱼得水,还用发出如此感慨么?

生(领悟):不用。

师:这说明什么?

生:说明自己空有才能不被重用。

生(补充):怀才不遇。

师:哪些词语才能把这种怀才不遇的苦恼反映出来呢?

生:“必有用”

师:好,你读读。

生(读):天生我材必有用,千金散尽还复来。(注:黑体字读得高昂)

师(评):读得慷慨激昂,很好。

师:我们接着欣赏:“烹羊宰牛

且为乐,会须一饮三百杯。”这句诗

哪些词语最能反映作者情感?

生:“三百”,三百写出了数量

多,喝啊喝啊,很有借酒浇愁的意

味。

师:理解得不错,请你给同学们

读一读。

生(读):烹羊宰牛且为乐,会

须一饮三百杯。(注:黑体字长音且

重度)

师:让我们接着往下欣赏:“岑

夫子,丹丘生,将进酒,君莫停。与

君歌一曲,请君为我侧耳听。”这几

句表明李白将要向他的两位好友倾述

心声。那么他倾述的是什么心声呢?

师:请欣赏下面的诗句:“钟鼓

馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。”这

句诗反映了作者什么感情?哪些词语

反映出来?

生:反映了作者对现实的极度失

望,“不足贵”和“长醉”很能反映

这种思想

师:好,那你给大家读一读。

生(读):钟鼓馔玉不足贵,但

愿长醉不复醒。(注:黑体字读得充

满愁苦之情)

师(评):很好,这个同学读得

抑扬顿挫,重点词语重点读,很好的

表达了李白的情感。我们接着往下欣

赏:“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留

其名。”表达了作者什么情感?通过

哪些词语体会出来?

生:不被重用的苦闷,“寂寞”

能反映作者的这种心情

师:请你给大家读一读这句诗

生(读):古来圣贤皆寂寞,惟

有饮者留其名。(注:黑体字读得低

沉)

师(评):大家感觉读得怎么样

啊?

生:好。

师(表扬):看来大家越来越进

入状态了,我们接着往下欣赏:“陈

王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。主

人何为言少钱,径须沽取对君酌。”

这句诗同学们怎样理解呢?

生:此两句表明李白痛饮的决

心,虽然陈王“恣欢谑”,但对于李

白却是极度痛苦,仍旧表明他想借酒

自我沉醉,逃离现实的苦楚。

师:这位同学理解得非常好,那

你认为这两句诗哪些词语最能体现作

者情感?

生:“恣欢谑”和“径须”。

师:你愿给大家读读么?

生(读):陈王昔时宴平乐,斗

酒十千恣欢谑。主人何为言少钱,径

须沽取对君酌。(注:黑体字读得突

出而高昂)

师:下面我们欣赏诗歌的最后部

分:“五花马,千金裘,呼儿将出换

美酒,与儿同销万古愁。”同学们如

何理解的?

师:“万古愁”是怎样的一种愁

呢?

生:现实生活的各种引起人忧愁

的各种事,本诗主要是人生易逝,怀

才不遇的苦闷。

三.深入朗读

师:以上我们逐句感悟朗读,初

步领会了作者的情感世界。现在我们

把整首诗歌统一起来,大家谈谈这里

面写了什么事情?表达了李白什么样

的内心世界?

生:写了与友人岑勋和元丹丘登

高宴饮,借酒兴诗情,抒发了自己抱

济世之才而不得用的感慨。

生:诗歌里面同时也表现了他乐

观自信、豪放不羁的精神与情怀。

师:同学们基本上把握了作者的

情感,我们还要通过朗读读出失意的

李白、失望的李白同时也是豪放的李

白。下面请大家齐读一遍。

“君不见黄河之水天上来………

开始!”

生:……(齐读)

师(总结):和第一次齐读相比,

同学们进步很大,不但读准了字音,

而且读出了情感,读懂了李白。通过

这节课学习,我相信同学们体会到了

情感和语言的关系,情感是语言的深

层内涵,语言是情感的现实载体,只

要我们在日常交流中把我们的情感很

好地传达出来,大家的口语交际沟通

一定会取得很好的效果。

郝龙,山东济宁第一职业中专教

师。

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