批改小学数学作业的策略

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批改小学数学作业的策略

作者：李海文

来源：《读写算·教研版》2015年第08期

摘要：批改作业是小学数学教师的一项常规工作，也是小学数学教师在教学过程中一个

必不可少的环节。它不仅仅是指导学生学习，检查教学效果、调整教学方案、起着十分重要的作用。更重要的是能激发学生的学习积极性和学习热情，激励学生认真学习，细心钻研。

关键词：批改作业；数学教师；多样化；多元化；教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-266-01

在数学教学中，从教的层面来说，批改数学作业是小学数学教师的一项重要工作，也是小学数学教师在教学过程中一个必不可少的环节，更是教师进行课堂教学的延续和补充，对课堂教学的发展与提高。从学的层面来说，批改数学作业，是学生进行数学学习的最基本的活动

形式，是学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，必不可少的活动环节。由此可见，它不但在检查教学效果、调整教学方案、制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作用。更重要的是它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课教学的得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。数学作业还是师生双方获得信息的重要窗口。教师通过批改作业，能及时反映学生的学习情况，反映教师在教学中面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。我们可以使学生知道自己的作业错在哪、好在哪、怎样改进，帮助学生纠正消除错误，弥补知识的缺陷。

一、批改作业的评价策略

我们数学教师批改作业，习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学生的学习思维、学习成绩。抑或对于全对的作业，用“100分”或“☆”予以鼓励，对中差等生一般不评，或写上“更正”两个字，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。我个人认为，这样

的评价对优生来说，固然很好，但对于潜能生来说，就未必了。

《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变以前的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。

例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你真不错！”“你真快！”“我为你自豪！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，读题再仔细点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以一边摸