怎样正确引导学生学好思想品德课
怎样正确引导学生学好思想品德课各位领导、各位专家评委，老师们，您们下午好！
我叫刘军，今天我说的题目是——怎样正确引导学生学好思想品德课。
《思想品德》是初中学习的重要学科，结合初中学生心理特点，教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢？对此，我通过九年级思想品德教学实践，总结了几点粗浅之见。即，教师在教学中应注意以下几点“并重”。
一、图文并重育人思相。
在诸多说明方法中，图像图片说明生动、形象且直观地说明问题、突出观点。教材中的很多图片加以说明了文中的观点、现象。在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生认真观察它们，总结出它们所反映的内容。
例如，我在教学九年级教材（人教版）p54-57“实施可持续发展战略”这一课时，我在没有引导学生观察p57“生态农业循环图”之前，学生一头雾水，在充分利用了“生态农业循环图”后，学生从图中直观地看出既循环利用了资源，又保护了环境：酒糟本是废物，却变成鱼的好饲料；鱼塘中的塘泥本也是废物，却变成葡萄树的好肥料；葡萄又可以酿酒。这既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的观察、分析能力。用之，我们何乐而不为呢？
再者，九年级学生对图画图片的浓厚兴趣亦不减小学时代，充分利用插图又可提高学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，我将插图与课文内容有机结合起来，让它们共同筑成易于学生掌握的新知识。
二、正文与辅助文并重。
在教材中，一节课内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明。后两个部分的辅助作用亦不容忽视。若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不知道其中的来龙去脉，对文中的观点有种“从天而降”的感觉，更不能正确运用知识解决实际问题。
例如，我在教学九年级教材（人教版）p50-53“计划生育与保护环境的基本国策”这一课时，我从p51“相关链接”的数据中让学生总结出我国农村人口多、人口老龄化的速度加快等特点，如：材料中的我国13亿多人口，8亿多人生活在农村就说明了农村人口多的特点；我国60岁以上老龄人口已达1.32亿，并且每年还以3.2%的速度增长就说明了人口老龄化的速度加快的特点。若没有这具体的数据，学生就只知其然而不知所以然了。
因此，在教学实践中将正文与辅助材料并重，是帮助学生理解文中观点、运用文中知识的有效方法；也是培养学生分析理解能力的极佳方法。同时，在教学中，我们先提出观点再分析说明，还是从事例中总结而得出结论呢？这也是值得我们思想品德教学一线的教师深思的问题，我们应从具体的教学内容和学生的实际情况出发，做到理论联系实际，择其最佳方式，实现最佳的教学效果。农村地区的学生，知识面不广，生活阅历贫乏，面对生活中的实际问题，他们难以用所学的知识去处理。纵观初中思想品德考试考查情况，学生失分率最高的就是材料分析说明题。甚至，有些学生对材料分析说明题产生了恐惧心理，这可是学习之“大忌”。因此，为提高学生分析材料，解决问题的能力，农村地区的思想品德教学更不可忽视辅助材料部分的教学。
三、教材内外事例并重。
教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、时政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则不以理解，以致教学的又一“大忌”——本末倒臵。因此，教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想品德学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。
例如，我在教学九年级教材（人教版）p41-45“统一的多民族国家”这一课时，由于学生对近年来台湾问题发展的趋势不甚了解，教材中也没有作详细介绍，只概括性地提到两岸统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然，以致学生对这一历史必然不理解。为突出这一趋势，我举了近几年的时事，让学生理解最终实现统一是大势所趋、人心所向。
因此，在教学书本事例的同时，也要让学生多了解生活、多了解时事，并用所学知识加以评析。农村边远地区学生，对外面的世界，对时政热点知之甚少。在教学时，教师将时政热点融入其中是十分必要的。但这必须在以教材为中心的前提下进行。因此，课内事例与课外时政二者，教师应两者兼顾，不偏不倚，且要将它们有机结合起来。
四、课内外练习并重
课堂练习是学生对新知识和答题思维的训练；课后作业是对课堂知识的巩固和提高，二者都是教学过程中的重要环节，都不可忽视。然而，一些教师往往将思想品德课堂视为其单独演讲的舞台，教材中的思考问题大多自问自答，使学生失去了独立思考、自由发挥的空间，因而造成学生独立思考的能力得不到锻炼。当他们面对老师布臵的课后作业时，便不知从何思考，无从作答；当他们面对实际生活中的问题时，更是不知所措。教材中很多“小栏目”并都附有一些思考题，这是教材的一大亮点，充分利用好它对我们的教学是很有帮助的。
例如，我在教学九年级教材（人教版）p96-99“学会合理消费”时，启发学生用理性消费等相关知识点独立思考p98小栏目：“一些同学拥有某件名牌商品，怂恿你也买，你怎么办？”这样的问题学生很乐意表达自己的观点，争先恐后地发表自己的看法，活跃了课堂气氛，促进学生积极思考，并从中锻炼其思维。
因此，教师应充分利用教材中的有利资源，精心组织学生探究“小栏目”中的问题，正确引导学生积极思考，锻炼他们的答题思维，培养他们独立思考问题的能力。同样，也有教师不够重视课后作业的布臵和讲解，以致学生在课堂上似乎收获了不少知识，过后又知之甚少。这是由于初中学生学习的自觉性还不高，缺乏课后复习巩固的意识，而教师并没有安排课后相应的任务加以巩固。因此，教师在课后给学生布臵一些与本节课相关的练习加以巩固提高是十分必要的。同时，教师还可以通过学生的作业情况总结课堂的得失，以便及时查缺补漏。
五、知识传授与情感培养并重
思想品德教学的主要目的是，在授予学生基本生活常识、法律规范、国情国策等知识的基础上，更为重要的是培养学生积极的人生态度、价值观念和为人处事之道。因此，在教学中，要在传授新知识的同时，注重学生情感、态度、价值观的培养，真正发挥思想品德学科的德育功能，指引学生塑造自尊、自信、自立、
自强的美好人生。
总之，教学方法是多种多样，不同的人有不同的教法，有不同的认识，会有不同的收效，以上是我对九年级思想品德教学的粗浅之见和简单的做法，有不到之处敬请各位专家批评指正。
谢谢！
2012年11月27日