力的作用是相互的学案

甲 乙 8.4 力的作用是相互的

学习目标：

1、 通过观察和分析，认识到力的作用的相互性。

2、 通过讨论，认识到施力物体也是受力物体。

重点：认识力的作用是相互的

难点：相互作用力的特点

前置作业：

1、回忆：力是 ，有力发生时一定有两个物体，施加力的物体称做 ，受到力的物体称做 。

练习：1、“孤掌难鸣”这句成语说明了什么物理知识： 。

2、用脚踢足球： 是施力物体， 是受力物体。

2、用力的示意图画出如下图所示中物体所受的力。

（1）桌面对茶杯的支持力

（2）茶杯对桌面的压力

（3）不计空气阻力，画出被人脚踢出去后足球受到的所有力

二、合作、探究，展示

[活动一] 探究物体在施力的同时是否也受力

各小组分别体验下列活动，并把观察到的现象记录下来。

实验1.用手压铅笔尖，手的感觉是 。

实验2.学生右手拍击左手感受一下，两只手有什么感觉？ 。 实验3.两手分别拿气球并相互挤压看到的现象 。 实验4.两个相互靠近的载有磁铁的小车，松开后看到的现象 。 小组讨论总结：

上面的现象可以说明：两个物体发生相互作用时，施力物体同时也是 ，也就是说力的作用是 的。

[活动二]

把两个相同的弹簧测力计钩在一起分别用手向相反方向拉，

你看到的现象是 。

小组讨论总结：

物体间的相互作用力分别作用在 （同一物体或不同物体），它们的大小 。方向 。

当堂检测：

1.用手提水桶，施力物体是 ，受力物体是 .那么起重机吊起重物，施力物体是 ，受力物体是 .

2.人推车向前,车受到 施加的向前的推力,同时 也受到 施加

的向后的拉力,这说明物体间力的作用是 的.

3.如图所示的两辆小车,先是靠在一起,同时放手后,发现甲车 ,乙

车 ,这表明了 .

4.下列对磁铁吸引铁钉的说法正确的是……………………………………（ ）

A.铁钉被磁铁吸引,铁钉并不吸引磁铁

B. 磁铁吸引铁钉,铁钉也吸引磁铁

C. 两者没有接触,它们之间没有力的作用

D. 无法判断

5.下面关于力的说法中,正确的是……………………………………………（）

A. 发生力的作用时,物体一定要相互接触

B. 施力物体同时也是受力物体

C. 发生力的作用时,至少要有一个物件

D. 没有物体时,也可能会有力的作用

6.放在水平桌面上的茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力相同的是（）

A、作用点

B、力的大小

C、力的方向

D、力的大小和作用点

7、鸡蛋碰石头的时候鸡蛋和石头受到的力大小是否相等？为什么鸡蛋破了而石头完好无损？

四、本课小结：

第四章相互作用高一物理导学案

高一物理导学案020（10月13日）

《第四章相互作用》检测题 一、选择题（每题５分，共５０分，每题至少有一个正确答案。） 1、下列各组力中按同一方式命名的是（） A 重力、支持力、摩擦力 B 弹力、动力、阻力 C 拉力、压力、支持力 D 重力、弹力、阻力 2、关于物体重心的说法，正确的是（） A 重心就是物体内最重的一点 B 物体的重心是物体各部分所受重力的集中作用点 C 形状规则的物体的重心，一定在它的几何中心 D 物体的重心一定在物体上，不可能在物体外 3、一本书放在水平桌面上，下列说法正确的是（） A 书的重力就是书对桌面的压力 B 书对桌面的压力和桌面对书的支持力相平衡 C 书的重力与桌面对书的支持力是一对相互作用力 D 书对桌面的压力性质属于弹力，是书的形变而产生的 4、下面有关弹力的几种说法，正确的是（） A 只要物体接触就一定产生弹力 B 只有发生弹性形变的物体才产生弹力 C 只有受弹簧作用的物体才会有弹力作用 D 相互接触的物体间不一定存在弹力 5、关于摩擦力的下列说法中，正确的是（） A 静摩擦力产生在两个相对静止的物体之间，滑动摩擦力产生在两个相对运动的物 体之间 B 静摩擦力可以作为动力、阻力，而滑动摩擦力只能作为阻力 C 有摩擦力一定存在弹力，切摩擦力的方向总与相对应的弹力方向垂直 D 摩擦力的大小与正压力大小成正比 6、A、B两个相同的物体并排放在光滑的水平桌面上（如图）现以力F推动A、B一起 向右运动，则对B的受力分析正确的是（） A B受重力、支持力 B B受重力、支持力、A给它的弹力作用 C B受重力、支持力、摩擦力 D B受的支持力是地面发生形变而产生的 7、如图所示，两个相同的物体A和B，叠放在水平桌面上，现以水 平力F拉B，而两物体均保持静止，则下列结论正确的是 （） A A和B之间不存在摩擦力的作用 B A和B之间存在静摩擦力的作用 C B与桌面间存在静摩擦力的作用 D 若撤去外力F，则A和B之间，B与水平面间都不存在摩擦力 8、如图所示，重力为20N的物体在动摩擦因数为0.1的水平面向左运动，同时受到大小为6N，方向水平向右的水平力F的作用，则物体所受的摩擦力的大小和方向为（） A 2N 向左 B 2N 向右 C 6N 向左 D 8N 向右

§3.1重力_基本相互作用导学案

§3.1重力基本相互作用 【课前预习导读】 一、学习目标 1.知识与技能目标 （1）掌握力的概念，能够分清受力物体和施力物体。 （2）掌握力的两种作用效果。 （3）知道力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。 （4）掌握重力的概念，知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。 （5）初步了解四种相互作用的特点和作用范围。 2.过程与方法目标 （1）通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。 （2）通过实例让学生体验力的作用效果。 （3）引导学生自己动手，用“悬挂法”找薄板的重心。 （4）通过“重心”概念的引入，渗透“等效替代”的物理方法。 3.情感态度价值观目标 （1）通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。 （2）培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正。 （3）认识到科学探索的艰难历程及科学研究工作的意义和其趣味性。 二、重点难点 教学重点 1．力的概念、图示以及力的作用效果． 2．重力的概念及重心的理解． 教学难点 1．力的概念． 2．重心的概念和位置． 三、自主学习、主动落实学案 一、力和力的图示 1．物体的运动状态及状态变化 (1)描述物体运动状态的物理量：物体的. (2)运动状态的变化：只要物体运动的.改变了，不管是其还是其改变了，都说物体的运动状态改变了． 2．力的概念：物体与物体之间的． 3．力的作用效果：改变物体的运动状态，使物体发生形变． 4．力的矢标性：力是，既有大小又有方向，力的大小可以用测量． 5．力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿，简称牛，符号为N． 6．力的图示：用一带箭头的有向线段表示力的和，线段是按一定的比例(标度)画出的，它的表示力的大小． 7．力的示意图：用一带箭头的有向线段表示力的和，只表明物体在这个上受到了力，不严格表示力的大小. 思考讨论 1．物体的运动状态发生变化，也就是物体的速度发生变化，共有几种可能情况?

力相互作用教案

力的相互作用 一、力的定义 力存在的前提是既有施力物体又有受力物体，只有一个物体是不能有力的（选择题）二、力是相互的 （受力物体也是施力物体）作用力反作用力大小相等方向相反性质相同分别作用在两个物体上 找出现象中的施力物体和受力物体 书对桌面的压力 磁铁对铁定的吸引力 三、力的示意图粗略方向、反向、作用点作图题要会画 力的图示精确方向、大小、作用点 四、重力 1、施力物体受力物体分别是谁？ 2、重力加速度g G=mg 地球上不同纬度g不同（极地与赤道），不同海拔高度g不 同（降体重的方法）（选择题） 3、重心、一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我们可以认为各部分 受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。 几何形状规则的物体其几何中心就是其重心 不规则物体，悬吊法 五、弹力 物体由于力的作用产生了弹性形变，物体要恢复原状所产生的力 弹力有那些；压力支持力（球受到支持力方向）弹簧绳杆 弹簧弹力胡可定律：F=kx x是什么（计算选择实验） 思考题原弹簧劲度系数k 在弹簧1/3处剪断后求两段的劲度系数分别是多少？ 六、摩擦力（计算选择） 摩擦力：静摩擦力滑动摩擦力（同一个模型最大静f稍大于滑动f）

滑动f 大小f=Fn*u 方向；与相对运动相反（计算） 静f 大小通过平衡力来判断，方向与相对运动趋势相反（选择） 效果上都可以是动力和阻力 七、力的合成分解 合成；用一个力来代替多个力工具方法平行四边形法则 分解；用不同方向的力来代替一个力、、 正交分解 八、受力分析平衡力（所有考试必考） 1、一个物体变力通过矢量三角形 2、一个物体恒力通过建立坐标系正交分解 3、两个物体通过整体发分离法来判断（系统外力用整体法，系统内力用分离法）

八年级物理全册 8.1 压力的作用效果导学案(新版)沪科版

h 8.1 压力的作用效果 一、学习目标 1．知道什么叫压力，理解压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系。 2．掌握压强的概念、公式及单位，能利用压强公式分析和计算有关问题。 3．理解改变压强的方法及其在实际中的应用。 二、自主学习 1．在物理学中将作用在上的力叫做压力。 2．影响压力作用效果的因素有和。 3．物理学中，把物体上所受到的叫做压强。 4．压强的计算公式为：，其中p 表示，F 表示，S 表示。 5．压强的国际单位是：，简称：，符号是：。 三、合作探究学习 （一）、感受压力的效果 请同学们分别作出杯子垂直压在桌面上的力、图钉垂直压在墙面上的力的 示意图。 2．活动二：感受压力的作用效果 请同学们拿出一端削尖的铅笔，用两手的食指压住铅笔的两端，体验一下两 手指的感觉；当用力再大点时两手指又有怎样的感觉？

3.活动二 请画出下列各图中物体对支持面的压力示意图。 4．实验探究：压力的作用 效果与哪些因素有关 请同学们参考课本图 8-3，利用已有的器材设计实验来验证你们的猜想。(想 一想：在实验中你们需要采用什么方法？每次实验中需保持什么不变？) 由实验探究可知：当受力面积相同时，_ 越大，压力的作用效果越 明显； 当压力相同时，_ 越小，压力的作用效果越明显。 （二）、压强 例题： 一辆质量为 50t 的坦克在水平地面上，每条履带与地面的接触面积 是 1.5m 2。一颗图钉尖的面积是 0.05mm 2，手指对图钉帽的压力是 20N ，试比较坦 克对地面的压强与图钉尖对墙面的压强的大小。 （三）、交流与讨论 1．压力一定等于重力吗？它与重力有没有关系？ 2．课本 146 页的“交流与讨论” 栏目。 （四）、课内小结 1．影响压力作用效果的因素： 2．压力的方向是： 3．压强的符号 ，计算公式 ，单位 符号 ： 四、反馈练习 1．单位换算：5cm 2 = m 2， 4mm 2= m 2， 2dm 2= m 2，

力的作用是相互学案

§8.4 力的作用是相互的 【导学目标】 1、通过观察和分析，认识到力的作用的相互性。 2、通过讨论，认识到施力物体也是受力物体。 3、在研究力的相互作用的实验中培养学生交流、合作的团队精神。 【导学重点】认识力的作用是相互的。 【导学难点】相互作用力的特点。 【前置作业】 1、力是对的作用，有力发生时一定有两个物体，施加力的物体称做，受到力的物体称做。例如：手提水桶。手是物体，水桶是物体。 练习：（1）、“孤掌难鸣”这句成语说明了什么物理知识：。 （2）、用脚踢足球：是施力物体，是受力物体。 2、在物理学中，通常把力的、和称为力的三要素。 【活动过程】 用手拍桌子，手为什么会感到疼痛？公路上一车失误撞上另一辆车，两车为什么都会损坏？游泳时，手向后划水，人却向前运动，为什么？ 活动一：探究物体在施力的同时是否也受力 1．自主或合作体验：（1）用手压铅笔尖；（2）如图8-35所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，看到的现象。 （1）如图8-34所示，用手压铅笔尖，手的感觉是。当你用手压铅笔时，施力物体是受力物体是；手会觉得疼，是因为，这个力的施力物体是受力物体是。 （2）现象1：。施力物体是受力物体是。 现象2：。施力物体是受力物体是。 2．实验：如图8-36所示，你会看到。如图8-37所示，看到的现象是。 3．分析上述体验和实验的结果，归纳出这些不同情形中的共同点，然后完成下面空格： 一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有，即力的作用是的。 练习：一电灯吊在天花板上，下列哪两个力是相互作用力？电灯的重力；电灯对电线的拉力；电线对天花板的拉力；电线对电灯的拉力；天花板对电线的拉力。 活动二：物体间相互作用力特点 实验：水平方向把两个相同的弹簧测力计钩在一起分别用手向相反方向拉，你看到的现象是弹簧测力计的示数，力的方向。 用手拍桌子受力物体是，同时手会感到疼的受力物体是；说明物体间的相互作用力分别作用在（填“同一物体”或“两个不同的物体”）上。小组讨论总结上面的现象可以说明：两个物体发生相互作用时；施力物体同时也是。物体间的相互作用力分别作用在

第三章相互作用教案

第三章相互作用 3.1 重力基本相互作用 ★教学目标 (一)知识与技能 1.了解力的概念。 2.知道力的作用效果。 3.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。 4.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。 5.知道重力产生的原因及其定义。 6.知道重心的含义。 7.了解四种相互作用。 (二)过程与方法 8.通过“观察”体验力的作用效果。 9.通过学生动手知道力的三个要素表示方法。 10.理解悬挂法确定物体重心的原理，学会用数学的方法解决物理问题。 (三)情感态度与价值观 11.通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。 12.了解四种基本相互作用，激发探索自然的兴趣，大统一论。 ★教学重点 1.力的特性的理解 2.力的图示法和力的示意图。 3.重力和重心的理解。 ★教学难点 1.力的特性。 2.重心的概念和重心的理解

★教学过程 引入：生活中离不开力，毽子受力在空中跳动；门受到推力作用，打开了；在弹簧弹力作用下关闭了；手对开关施力，控制灯泡；手摁键盘，使得键盘形变。这节课我一起研究力，重力。 本节课，我们通过三个活动来进行学习：1.观察“视频”，思考后归纳力的定义和特点。2.通过“先练后教”理解力有图示和示意图两种表示方法。3.“知识大寻找”充分发挥课本、资料的作用，掌握重力的大小和方向、重心的概念以及物体重心的位置。 一、力 1、观察“视频”，思考： 下面请同学们观看一些“视频”，大家思考这些反应了力的什么特性。 2、学生讨论，归纳 同学们相互探讨一下，谁来告诉我通过视频，你得到了力的哪些特性。 学生回答： 1.力是物体之间的相互作用。 2.在力的作用下物体由运动变为静止，由静止变为运动（运动状态发生变 化），或物体的形状发生变化。 二、力的图示和力的示意图 决定力的作用有三个要素：大小、方向、作用点，同学们试着将力表示出来。 学生练习，画出物体受力。 A：手对单杠的拉力50N； B：自行车轮胎受阻力20N； C：磁铁对小球引力10N； D：手拿磁铁15N；E：小球重40N 教师通过手机将学生做的情况在电脑中展示，教师和学生一起讨论，归纳出1、力的图示：从作用点向力的方向画一有向线段，有向线段的箭头指向力的方向，有向线段长短按选定标度和力的大小来画，线段上加刻度（一般两至三

八年级物理下册《8.4力的作用是相互的》学案 苏科版

八年级物理下册《8.4力的作用是相互的》学 案苏科版 8、4力的作用是相互的》学案（无答案）苏科版 【学习目标】 1、进一步理解力是物体能对物体的相互作用。 2、通过对多个实验现象进行归纳，认识力的相互作用。 3、从生活中获取知识并能用物理知识解决实际问题。 4、通过对多个实验的总结，认识力的作用效果的作用性。 【课前预习】 1、______________________________称为力。2 _____________________是施力物体， ____________________________是受力物体。请举三个例子说明物体之间力的作用，并分析谁是施力物体物体，谁是受力物体。 3、预习课本57页第一段，并看图8－34,图8－35，用你身边的器材亲自体验一下，仔细观察现象，同时体会自己的感觉。物理学中，把__________________________称为力。力可以改变物体的___________，也可以改变一个物体的 __________________________。 4、回忆你打排球或踢足球的过程，当你的手或脚对球用力时，球的运动发生了哪些变化？

【学习过程】 1、如何判断一个物体是否受力？（2）回顾小品《卖拐》片段范伟的脚会自己麻吗？想一想为什么会麻？（3）请同学们仔细观察分析讨论课本P 57、58图8－ 32、8－ 33、8－34完成填空。例:图8－32手指的形状的改变，这是因为手在对铅笔施加向下的压力的同时，____________对 ____________施加了向_____压力图8－35 小孩的运动方向发生了改变，因为女孩对男孩施加向左推力的同时，____________对 ____________施加了向_____推力图8－34磁铁在吸引铁块的同时，_________也吸引了___________由此可见，总结：力的作用是______ __ 3、解释生活中的现象：例1划船时船桨对水向后施力时，为什么船向前行呢？船桨对水有向后的推力，因为力的作用是相互的所以水对船桨有向前的力，带动船向前行驶。 2、在生活中还有哪些现象能够说明力的作用是相互的，举出至少两个例子，并做出解释 _________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________________ 【当堂训练】

高一物理必修一第三章相互作用弹力导学案

学 生 教 师 夏老师 日 期 2013/08/03 年 级 新高一 学 科 物理 时 段 16:50-18:20 学 情 分 析 新课 课 题 第三章 相互作用 (弹力) 学习目标与 考点分析 1、知道形变的概念及弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力和绳力的拉力都是弹力，并能判定弹力的方向。 3、知道形变越大，弹力越大；掌握胡克定律计算弹力。 学习重点 难 点 1、判断弹力的方向及计算弹力的大小 2、利用假设法判断弹力的有无 教学方法 启发式教学、讲练结合 教学过程 一、本次课程内容 一、形变 定义：物体在力的作用下发生的__________或_________的改变叫做形变。 二、弹性形变 1、弹性形变：发生形变的物体在________后能够__________这种形变叫做弹性形变。 2、弹性限度：如果物体形变过大，超过一定限度，物体的原来形状将__________完全恢复，这个限度叫做弹性限度。 三、弹力 1、定义：发生形变的物体由于要_________，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。 2、弹力产生的条件： （1）两物体直接_____________ （2）发生__形变（相互挤压）______________ 3、弹力的方向： （1）压力和支持力的方向都垂直于物体的_________________。 濠知教育暑期学科导学案ggggggggggggangganggang

（2）绳的拉力方向沿着绳指向绳_________________的方向。 四、胡克定律 1、弹力的大小跟________的大小有关，____________越大弹力越大。 2、胡克定律：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧_________或_________的长度x成__________。 3、公式F=kx，其中k为劲度系数，单位是_________，符号_____________，x表示弹簧长度的变化量，即|原长一现长|。 【范例精析】 例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（） A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变 B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变 C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变 D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变 解析：地面受到向下的压力，这个压力的施力物是物体，所以应该是因为物体的形变产生了对地面的压力，故B是正确的选项。 物体受到向上的弹力，这个弹力的施力物是地面，所以应该是地面的形变产生了对物体的弹力，故C也是正确的选项。 本题正确的选项是BC。 拓展：通过本题可以看出，弹力也是成对产生的。甲对乙挤压使乙产生形变，乙就会对甲产生弹力；同时乙对甲的弹力也使甲产生形变，甲的形变就对乙产生了弹力。一个物体的形变只能对别的物体产生弹力，不能对自己产生弹力。 正确解答 C 例2．如图3-2-1所示，一个球形物体静止于光滑水平面，并与竖直光滑墙壁接触，A、B两点是球跟墙和地面的接出点，则下列说法正确的是（） A.物体受重力、B点的支持力、A点的弹力作用 B.物体受重力、B点的支持力作用 C.物体受重力、B点的支持力、地面的弹力作用 D.物体受重力、B点的支持力、物体对地面的压力作用 解析：本题要排除二个干扰，一是地面的弹力就是B点的支持力；二是A点有没有弹力，在A点球虽然与墙壁接触但相互间没有挤压，所以在A点没有弹力。那么怎么样判断A点没有相互挤压的呢？我们可以用假设法，设想A处的墙壁撤消，球仍然保持静止状态，所以在A 处没有弹力。 本题正确的选项是B。

重力基本相互作用教学设计

《重力基本相互作用》教学设计 一、教材分析 （一）本课的背景和作用分析 《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理1第三章第一节的内容。本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本节内容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中的地位可想而知。 （二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析 1、知识与技能分析 学生在学习重力之前，初中已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。本节通过重力、基本相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。在教学中要注意引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。学生通过自学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。 2、过程与方法分析 物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。因此本节重在体现知识点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。 3、情感态度、价值观分析 要培养学生的情感态度与价值观有两条途径，一方面是引入物理学史，另一条途径是通过实验探究。本节在这两方面都有所体现：在对找重心及影响重心的因素进行探究的过程中，学生必须要经历思考、观察、合作、交流与讨论，才能对找重心的方法及影响重心的因素进行初步设想，然后运用实验探究和理论分析相结合的方法，由浅入深地引导学生思考、讨论、交流、归纳、总结等活动，激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的精神，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度，形成科学探究习惯。通过讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度，经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力和综合分析能力。在基本相互作用方面，通过学生自学和教师对四种基本相互作用的统一过程史的补充和相关资料的展示，加强学生的好奇心及求知欲，通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态，提高学生的学习兴趣。 （三）重点、难点分析 1、重点分析 重力基本相互作用这一节内容，是学生首次运用等效、统一的思想。掌握找重心的方法和影响重心的因素分析是本节的重点。 2、难点分析 理解物体的重力为什么可以集中在重心及重力的方向是本节的难点。通过学生思考、观察、合作、交流与讨论、实验的方法，突破难点。 二、教学目标 （一）知识目标 1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变； 2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图；

相互作用教案A

§1 重力基本相互作用 〖教学重点〗1.受力物体和施力物体 2.平衡力与作反的区别 3。重力概念与重心确定 一.力的物质性-力是物体对物体的作用牛顿第三定律 1,力的发生涉及二个物体,称受力物体和施力物体 2, 施力物体同时也一定是受力物体--涉及对象不同 3,牛顿第三定律:两物间作用力和反作用力 总是大小相等,方向相反,作用一直线 4,作反力与平衡力区别: 是否一定性质相同? 同时存消? 作用于不同物体? 二.力和力的图示 1,力的三要素力的大小、方向、作用点O，单位是牛顿(N) 2,力用带箭头线段表示：明确作用点O及箭头方向、标度、长短3．力的作用效果引起物体发生形变， 改变物体运动状态(产生加速度) 【例1】下列说法正确的是： A.两力相等条件是两力的大小和方向均相同 B.受力物体同时也一定是施力物体 C,找不到施力物体的力一定不存在 D,产生作用力后立即产生反作用力 三.重力的概念与重力测量重力与压力的区别 1,重力是因地球吸引而使物体受到的力 →但地球吸引力(万有引力)不完全等于重力 2,重力G=mg，地面附近为定值，方向竖直向下， 重力与运动状态无关，质量≠重量 3,重力测量原理(两力平衡原理+作反力概念)： 弹簧秤示数等于重力的条件 a,物体静止或匀速状态 b,物体仅受两力作用 c,悬线竖直或支持面水平

【例2】书放在桌面上静止,书受的重力G就是书对桌 面的压力,对否? 1,压力和重力的性质(本质)不同→弹力,万有引力 2,压力和重力的施力者和受力者不同,两者作用于不同物体 3,压力和重力有时大小或方向不一样→其他力作用,速度 变化,支持面不水平 四.重心及重心位置悬挂法确定物体重心 1,重心是物体各部分所受重力的合力作用点 --重力的作用效果可认为集中于一点 2,质量均匀分布的规则物体,其重心在其几何中心； 重心不一定在物体上( 圆环,直角尺 ) 3,重心位置由物体形状和质量分布情况决定, 物体变形时其重心位置可能变化 4. 两次悬挂法确定物体重心：两次悬线交点即为重心位置 两力平衡原理:物体仅受拉力和重力静止平衡时, 拉力和重力必等值,反向,共线 【例3】试用作图法确定图示规则均匀薄 板的重心位置 【例4】下列说法正确的是： A,重力就是地球对物体的吸引力 B,物体重力的施力物体是地球 C,用线悬挂物体静止时,线的拉力就是物体的重力 D,任何性质的力都是成对出现的 E,对于形状规则的物体,重心一定在它的几何中心 五.四种基本相互作用 1．自然界四种基本相互作用，它们分别是 万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用 2．万有引力相互作用存在于一切物体之间，作用强度随距离增大而减小；电磁相互作用是存在于电荷之间和磁体之间，它们的本质是相同的，称之为电磁相互作用；强相互作用和弱相互作用存在范围很小，它们的作用范围只有10-15m，但是弱相互作用的强度只有强相互作用的10—12．

力及其作用效果导学案

第六章第一节力及其作用效果导学案 教学目标: 1、知道力的作用效果和力的单位。 2、知道力的三要素，能用示意图表示力。 3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 学习过程： 课前检测： 1、力是（）对（）的作用。 2、物体间力的作用是（）的。 3、力可以使物体发生（），里可以改变物体的（）。 4、力的三要素是（）、（）、（）。 一、自主探究 1．力的概念 探究一：举例：人推车、拖拉机拉拖车、人提物体、手提箱子、手压弹簧。请同学们归纳一下，这四种情况有什么共同点？ 人推车，（）对（）施加了力，车受到了力；拖拉机拉犁，（）对( )施加了力，犁受到了力；手提箱子，( )对( )施加了力，箱子受到了力；手压弹簧,（）对（）施加了力，弹簧受到了力。在物理学中把人、车、拖拉机、犁、手、箱子、弹簧等称为物体。把推、拉、提、压等称为作用。 请同学概括力的概念：力是（） 我们把像（）、（）、（）、（）这些施加力的物体称之为（）物体，（）、（）、（）、（）这些受到力的物体称之为（）物体。 思考：（1）、没有物体会产生力的作用吗？（2）、一个物体会产生力的作用吗？ （3）、只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？ 总结：①任何力都不能脱离（）而单独存在。 ②物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。它们同时出现和同时存在。 2、不直接接触的物体间也可以产生力的作用 实验探究一：用磁铁吸起铁钉 学生亲自操作：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。 结论：物体之间（）也可以产生力的作用。 通过以下练习，学会怎么判断施力物体和受力物体： （1）、用手提桶时，桶受到的向上的力的施力物体是（），受力物体是（）。 （2）、人通过绳子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物体是（），受力物体是（）。 提出问题：用手拍大腿时，施力物体与受力物体分别是什么？拍大腿时有什么感觉？为什么出现这样的情况？ 3、物体间力的作用是相互的 （1）用手用力拍击桌面，手有何感觉？ 分析：手拍击桌子，手是（），桌子是（）；（填“受力物体、施力物体”）但手感觉到疼，说明手拍桌子的同时，受到了桌子给手的（），此力的施力物体是（），受力物体是（）。 （2）用自己的左手用力拍击自己的右手，是否只有右手感到疼？ 分析：左手拍击自己的右手，左手是（），右手是（）；（填“受力物体、施力物体”）但左手也感觉到疼，说明左手拍击自己的右手的同时，受到了右手给左手的（），此力的施力物体是（），受力物体是（）。 （3）结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的（）。也就是说（）。 （4）相互作用的力的特点：大小（）（填相等或不相等），方向（）（填相同或相反），作用在（）（填一个或两个）物体上。 4、力的作用效果（力可以干什么？） （1）探究一： 轻轻用力弯刻度尺，刻度尺会由直变（）；轻轻用力压充气的气球，气球会由圆变（）；用力拉弹簧，弹簧会（），用力压弹簧，弹簧会（）。 结论: 力的作用效果一：力可以使物体发生（）。 （2）探究二： 棒球运动员用力将球投出，力使物体由（）变为（）。 足球守门员接住射进球门的足球，力使物体由（）变为（）。 司机师傅转动方向盘的力，可以导致汽车运动的（）发生改变。 我们骑自行车时，当脚用力蹬车时，会使自行车会由（）变（）。 当道路拥挤时，刹闸的摩擦力，会使自行车会由（）变（）。 （注：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，是由快变慢，还是由慢变快；还是运动方向发生改变，都可以认为是物体的运动状态发生了改变。）

2019届一轮复习人教版 相互作用 学案

02相互作用 考点1物体的平衡

（1）平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态。 （2）共点力的平衡条件：F合=0或 =0 =0 x y F F ?? ? ?? 合 合 。 （3）重要推论 ①二力平衡：如果物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，这两个力必定大小相等，方向相反。 ②三力平衡：如果物体在三个共点力的作用下处于平衡状态，其中任意两个力的合力一定与第三个力大小相等，方向相反。学、。 ③多力平衡：如果物体受多个力作用处于平衡状态，其中任何一个力与其余力的合力大小相等，方向相反。 （4）共点力作用下物体的平衡问题的一般解题思路 拓展1：整体法与隔离法在平衡问题中的应用 （1）对整体法和隔离法的理解 整体法是指将相互关联的各个物体看成一个整体的方法。整体法的优点在于只需要分析整个系统与外界的关系，避开了系统内部繁杂的相互作用。 隔离法是指将某物体从周围物体中隔离出来，单独分析该物体的方法。隔离法的优点在于能把系统内各个物体所处的状态、物体状态变化的原因以及物体间的相互作用关系表达清楚。 （2）整体法和隔离法的使用技巧 当分析相互作用的两个或两个以上的物体整体的受力情况及分析外力对系统的作用时，宜用整体法；而在分析系统内各物体（或一个物体各部分）间的相互作用时常用隔离法。整体法和隔离法不是独立的，对一些较复杂问题，通常需要多次选取研究对象，交替使用整体法和隔离法。 拓展2：临界问题的处理方法 （1）临界问题：当某物理量变化时，会引起其他几个物理量的变化，从而使物体所处的平衡状态“恰好出现”或“恰好不出现”，在问题的描述中常用“刚好”、“刚能”、“恰好”等语言叙述。 （2）常见的临界状态有： ①两接触物体脱离与不脱离的临界条件是相互作用力为0（主要体现为两物体间的弹力为0）； ②绳子断与不断的临界条件为绳中张力达到最大值； ③绳子绷紧与松驰的临界条件为绳中张力为0；

力及其作用效果导学案(精)

第六章第一节力及其作用效果导学案 班级姓名组别 教学目标: 1、知道力的作用效果和力的单位。 2、知道力的三要素，能用示意图表示力。 3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 学习过程： 一、自主探究 1．力的概念 探究一：举例：人推车、拖拉机拉拖车、人提物体、手提箱子、手压弹簧。请同学们归纳一下，这四种情况有什么共同点？ 人推车，（）对（）施加了力，车受到了力；拖拉机拉拖车，（）对( )施加了力，拖车受到了力；手提箱子，( )对( )施加了力，箱子受到了力；手压弹簧,（）对（）施加了力，弹簧受到了力。在物理学中把人、车、拖拉机、箱子、弹簧等称为物体。把推、拉、提、压等称为作用。 请同学概括力的概念：力是（） 思考：（1）、没有物体会产生力的作用吗？（2）、一个物体会产生力的作用吗？ （3）、只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？ 总结：①任何力都不能脱离（）而单独存在。 ②物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。它们同时出现和同时存在。 2、不直接接触的物体间也可以产生力的作用 实验探究一：用磁铁吸起铁钉 学生亲自操作：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。 结论：物体之间（）也可以产生力的作用。 通过以下练习，学会怎么判断施力物体和受力物体： （1）、用手提桶时，桶受到的向上的力的施力物体是什么？ （2）、人通过绳子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物体是什么？ 提出问题：用手拍大腿时，施力物体与受力物体分别是什么？拍大腿时有什么感觉？为什么出现这样的情况？ 3、物体间力的作用是相互的 （1）用手用力拍击桌面，手有何感觉？ 分析：手拍击桌子，手是（），桌子是（）；（填“受力物体、施力物体”）但手感觉到疼，说明手拍桌子的同时，受到了桌子给手的（），此力的施力物体是（），受力物体是（）。 （2）用自己的左手用力拍击自己的右手，是否只有右手感到疼？ 分析：左手拍击自己的右手，左手是（），右手是（）；（填“受力物体、施力物体”）但左手也感觉到疼，说明左手拍击自己的右手的同时，受到了右手给左手的（），此力的施力物体是（），受力物体是（）。 （3）结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的（）。也就是说

重力基本相互作用教学设计[1]

《重力基本相互作用》教学设计 实习生姓名实习学校实习班级高一年级班 原任课教师本校指导教师授课时间 课题课时课型 一、教材分析 （一）本课的背景和作用分析 《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理1第三章第一节的内容。 本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。重力 是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本节内 容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。而基本相 互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中 的地位可想而知。 （二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析 1、知识与技能分析 学生在学习重力之前，初中已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步 掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。本节通过重力、基本 相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。在教学中要注意 引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心 的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。学生通过自 学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。 2、过程与方法分析 物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。因此本节重在体现知识点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。 3、情感态度、价值观分析 要培养学生的情感态度与价值观有两条途径，一方面是引入物理学史，另一条途径是通过实验探究。本节在这两方面都有所体现：在对找重心及影响重心的因素进行探究的过程中，学生必须要经历思考、观察、合作、交流与讨论，才能对找重心的方法及影响重心的因素进行初步设想，然后运用实验探究和理论分析相结合的方法，由浅入深地引导学生思考、讨论、交流、归纳、总结等活动，激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的精神，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度，形成科学探究习惯。通过讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度，经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力和综合分析能力。在基本相互作用方面，通过学生自学和教师对四种基本相互作用的统一过程史的补充和相关资料的展

高一化学一学期教案《原子间的相互作用》教案(沪科版)

3．1 原子间的相互作用 一、教学目标 1．知识与技能 （1）理解一些常见晶体材料； （2）理解化学键的概念和化学键的种类。 2．过程与方法 （1）通过学习物质硬度差异的应用，关注生活、生产所用材料、及其与原子间相互作用和化学键的关系。 （2）通过对有关材料的调查、讨论、实验，感受实践创新活动的方法。 3．情感态度与价值观 （1）了解材料科学给人类带来的意义。 （2）通过讨论原子间吸引与排斥的相互作用，体验辨证唯物主义的矛盾对立同意的观点。（3）通过对材料的优劣分析，感触事物的双韧性及环境保护思想。 二．教学重点和难点 1．教学重点 化学键的概念和种类。 2．教学难点 原子间的相互作用，化学键的涵义。 三．教学用品 几种硬度不同的物质，利用Flash软件模拟原子间相互作用过程。 四．教学流程 1．设计思想 提出问题：“一百多种元素的原子是怎样构成几千万种物质的呢？”；然后展示：许多元素组成类似的物质，而性质却有很大差异，因此原子构成物质的方式不同，使物质呈现不同的性质；告诉学生从本节课起将对原子构建物质的奥秘作初步的探究，接着引出课题，逐一探究。 2．流程图

3．流程图说明 [创设情景，引出课题] 展示几种硬度不同的样品。设问：“一百多种元素的原子是怎样构成几千万种物质的呢？” [探究活动1]证明这几种样品硬度的大小。 [学生讨论1]为什么各种物质会具有不同的硬度？而同是碳元素组成的金刚石和石墨，其硬度差异又会这样大？（展示金刚石和石墨结构模型，从物质的组成和结构来说明物质硬度大小的原因）。 [归纳1]物质的硬度等某些性质不仅与组成物质的元素有关，还与原子间的相互作用的方式

论证方法及其作用导学案

论证方法及其作用 ——议论文阅读复习 学习目标： 1、辨别几种常见的论证方法。 2、能够分析这些方法在文中的具体作用。 一、知识回顾 1、议论文的三要素是、、。 2、和是论据的两种基本形式。 3、常见的论证方有、、、、。 4、议论文最基本的结构是————。 5、议论文的语言的特点是、等。 二、慧眼识珠： 判断语段所采用的论证方法 1、《善于舍弃》 ⑤世界顶尖级科幻小说作家艾萨克?阿西莫夫，曾从事生物化学研究和教学。在研究和教学中。他发现自己有创作科幻小说的天才．于是他对自己作出了冷静客观的分析：我不大可能成为第一流的科学家，但我可能成为第一流的科幻小说家。阿西莫夫毅然告别了大学课堂和实验室，回到家里，专门从事写作。阿西莫夫这一聪明的舍弃，成就了他一生创作480部科幻著作的辉煌业绩，也为他赢得了世界上最负盛名的科幻小说家的荣誉称号。 指出本段运用的论证方法： 2、古语说：“天下之事，必作于细。”科学研究尤需如此。没有精细、严格的科学精神，就不能取得任何科学成就。德国化学家维勒研究一种铝矿石，漫不经心，自然无缘与钒结识；瑞典化学家肖夫斯特姆抓住苗头不放，精心研究，终于发现了钒。 指出本段运用的论证方法： 3、《荣与辱》 ①“荣”与“辱”，在人的生活中，至关重要。每个人都希望得到“荣”，免受“辱”，并将“荣”和“辱”作为行事为人、判断取舍的标准。 ②那么，什么是真正的“荣”，什么是真正的“辱”呢? ③陶渊明不为五斗米折腰，李白不摧眉折腰事权贵，顾炎武不做清朝的高官，……古今有志气、有骨气的人，都不以高官厚禄为荣，居下有节，自强不息。 ④他们的高尚品质永远为后世传诵。相反，那些曾荣耀一时、富贵一生的人，现在却早已被时间的长河冲刷得无影无踪了。 指出在④段中运用的论证方法： 4、《跨越苦难》 苦难是竖在现实和未来之间的一扇纸糊的门，你只要敢于捅破，前方的路便天宽地阔，苦难是蹲在成功门前的看家犬，怯弱的人逃的越急，它便追你越紧，苦难是火焰熊熊的炼狱，灵魂在苦难中涅槃，就会显露出金子般的成色…… 语段使用了哪种论证方法？

重力 基本相互作用(导)学案

课题§3.1重力基本相互作用 【课前准备】双色笔提前准备 一、学习目标 1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。 2．知道力的作用效果有两类：力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变． 3．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图． 4．知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道物体重心的概念。 5．知道重力物体质量的关系． 6．初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围． 二、重点难点 教学重点 1．力的概念、图示以及力的作用效果． 2．重力的概念及重心的理解． 教学难点 1．力的概念． 2．重心的概念和位置． 三、学教方法：自主阅读学习法、实验探究法、合作学习法、启发式与讲练相结合。 四、自主阅读： 1、通过本节学习我知道了： 2、我学到的科学研究方法是： 3、本节最难理解的是： 【课堂自主导学】 一．力概念的引入和力的性质 问题：阅读课本页第一段话回答，物体的运动状态说明物体什么量在发生改变： 例：演示1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象 演示2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象？ 锯条、皮筋的形状发生了改变，球，粉笔、书的运动状态发生了改变， 原因：这些都是因为 1、力的定义： 问题：你们初中学过的力有什么性质呢？ 认识施力物体与受力物体：施力物体同时是受力物体，受力物体同时也是施力物体。问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？ 力是有大小和方向的物理量（矢量），力的大小可以用测量， 力的单位：牛顿符号N。1N到底有多大？ 问题：力的作用效果有那些？举例说明。 2、力的作用效果（共两种） 3．力的三要素： 问题：我们可以怎样把力的三要素完整的表示出来呢？ 4．力的图示和示意图 例：一个重150N的物体静止放在水平地面上，叫学生上黑板上画出物体重力的图示和示意图。 示意图，即只画出力的作用点和方向，表示这个物体在这个方向上受到了力。 二、重力 提问：重力是怎样产生的？ 学生在预习后回答： 提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？ 学生猜疑： 教师释疑：所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。 ⑴概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重力就是重量。 ⑵产生条件： ⒊重力的大小和方向 ⑴重力的大小：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？(二力平衡知识得出结论) 重力大小与物体质量关系：G＝mg（g＝9.8N/kg） ⑵重力的方向：总是。 巩固训练（ ①物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（） A、就是物体的重力 B、大小等于物体的重力 C、这压力是由于地球的吸引产生的 D、这压力是竖直向下的 ②物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这样表示对吗？（请学生分析） ⒋重心 ⑴概念 通俗点讲，重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想。 ⑵与重心位置有关的因素： ①与物体的有关； ②与物体的分布有关。 质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。 质量分布均匀的有规则形状的物体，其重心在此上。 同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心（投影分析） 巩固练习：用卡车运输一些有的轻、有的重物体， 到卡车上较为合理。 (尽量将重的物体放在车的底部，整体的重心较低，行驶较安全) 一、四种基本相互作用 阅读课本这部分内容，并讨论回答：四种相互作用的名称、特点和作用范围。