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课题长方体与正方体的体积
主备人说课集体备课研讨记录
说教材人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单
元第三节《长方体和正方体的体积计算》。即P27页例1和P28页的例2题及相关练习。
说教法第多斯惠说过:一个不好的教师是奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求,我想我要转变观念,不再是单纯的知识传授者,而要成为学生学习的指导者、支持者、合作者,努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件,让他们能够主动地去探究、发现问题,并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出发,强调寓教于乐,形象直观,采取启发式、探究式的方法教学。让学生自己参与,自己动手,自己得出结论。
说学法
1.启发学生独立思考。
学生是学习的主体,只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题,才能收到事半功倍的教
学效果。例如,在操作的基础上,让学生观察、分
组讨论:每排个数、每层排数、层数是长方体的什么?长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系,
这是总结公式、理解公式的重要途径。
2. 让学生在问题解决中学习。
问题是数学教学的核心,也是激发学生探究欲望的最佳动力。怎样让学生体会求长方体、正方体体
积的方法的应用价值,而不是让学生的学习停留在
表面感觉这一层上呢?教学设计时,我力求以“长
方体、正方体体积”这一数学知识为载体,通过学
生主动参与、发现结论、猜测验证的探究过程,使
学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动
建构之上,从而转变学生的学习方式,体现课程改
革精神。
说教学目标
长方体和正方体是最基本的立体图形,在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生认识
上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了
长方体和正方体的特征、性质,学习了表面积的计
算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课
要学习长方体和正方体的体积计算,认识体积公式
的来源,掌握公式的意义和用法。长方体和正方体
的体积计算是今后继续学习几何知识的基础,根据
上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知
结构心理特征,制定如下教学目标:
(1)知识目标
1、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。
2、能运用长、正方体的体积计算公式,正确进
行简单的体积计算。
(2)能力目标
1、通过动手操作,找出规律,总结出体积公式,
培养学生分析、比较、综合的能力以及归纳推理、
抽象概括的能力。
2、进一步培养学生培养学生动手操作能力和空
间想象能力。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
(3)情感目标
1、结合教学内容向学生渗透辨证唯物主义观点。
2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美
说教学重难点
根据长方体和正方体之间的关系,重、难点应定位在以下几方面:
(1)教学重点:指导学生探究长方体和正方体
的体积形成过程。(2)教学难点:理解公式的意义。
二、说学情体积对学生来说是一个新概念,由学习平面图形扩展到学习立体图形,是学生空间发展
的一次逾越。课前,学生已经初步认识了体积和体
积单位,对物体的体积有一个比较模糊的认知。在
教学中,教师要着眼于学生空间观念的培养,从学
生的实际出发,充分利用和创造条件,使学生在轻
松愉快的气氛中学习;利用互动多媒体课程,引导
学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画
图、制作等活动,丰富学生对形体的感知,以培养
学生的初步的空间观念和抽象概括能力。
教学过程设计
一)教学准备
1.学生动手操作的小正方体积木若干套。2.自制CAI课件。
(二)教学过程
(1)、创设情景,导入新课。
1、课件演示如下图,让学生说出他们的体积各
是多少?
2、如果较大的物体用1立方厘米去量好不好?
我们能不能用学过的数学知识来计算呢?(2)、师生互动,探究新知。
1实验探究小学生的思维特点是以形象思维为
主,逐步向抽象思维过渡。根据这一特点,先利用
直观学具,引导学生进行直观操作、思考,并且具
体操作、思维和语言表达紧密地结合起来,然后逐
步脱离操作直观,利用表象逐步抽象化。具体的过
程是:
1)每五人一组做实验并记录:
取24块1立方分米的小正方体积木,任意拼摆
长方体,然后把数字记录在表格里面。2)通过课件演示,根据学生的记录表,操作验证。小组讨论:
通过填表,你发现了什么?2归纳概括
1)研究数字间关系。。
分组讨论:从这些数字中你发现了什么?①体积
与每排个数、排数、层数的关系。
长方体体积=每排个数×排数×层数
②长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。(长方体体积等于长方体所含体积单位的个
数,所含体积单位的个数正好等于长方体长、宽、
高的乘积)2)概括体积公式。①引导学生观看课件,
由学生自己总结出长方体的体积公式。
长方体体积=长×宽×高
V=a×b×h
V=abh
[例 1.的讲解]进一步让学生默记公式,指名说
一说求长方体的体积,必须要知道什么条件?让学
生计算例1。
②根据长方体与正方体之间的关系,我们可以推出正方体的体积计算公式吗?
正方体体积=棱长×棱长×棱长V=a?a?a V=a3 [V=a?a?a,也可以写成 a 3 读作a的立方,表示三个a相乘,不要误认为а与3相乘。写“а3 ”时,3写在a的右上角。]
[例 2.的讲解]这样的教学是加强新旧知识的衔接,使学生感觉新知识不新,新知识不难,实现平
稳过渡,使学生树立学习新知识,解决新问题的信
心,让学生独立完成例2,教师巡视。
(3)、反馈练习,实践运用。
练习是数学中教学巩固新知,形成技能,发展思维,提高学生分析问题,解决问题能力的有效手段,
为了加强学生的理解,使学生能正确运用公式,我
设计了多层次的练习:
(1)、堆积木,算体积。
(2)、通过让学生完成教科书第34页的“做一做”的第一题,先让学生动作操作,这样有助于学
生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系,记
住长方体的体积计算公式。
(3)、做第34页“做一做”的第二题,先学生
独立完成,这道题是巩固刚学过的“立方”的知识,
要使学生弄清,什么情况下可以写成一个数的立方,
一个数立方应该怎样计算。做题时,如果发现学生
把3个相同数连加与连乘混淆起来,教师应及时纠
正。
(三)、全课总结。
(1)让学生说说这节课学习了什么?
(2)教师总结。
这样设计目的对新知识进行一次全面的回顾,梳理,内化的过程,同时培养学生总结概括能力。
板书设计长方体体积=长×宽×高V=a×b×h
V=abh
活
动反思反思本节课的优缺点,优点继续保持,缺点及时改正,以确保课堂的效率性