初中语文高效课堂阅读教学策略研究

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初中语文高效课堂阅读教学策略研究

作者：钟陈发生

来源：《考试与评价》2016年第11期

【摘要】在初中教育阶段，语文学科作为主要课程之一，在教学活动中地位十分重要，

而阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，如何实现高效教学，是广大初中语文教师需要认真探讨与研究的问题。本文主要针对初中语文高效阅读教学进行重点分析探讨，并且制定部分有效的教学策略，希望能够略尽微薄之力。

【关键词】初中语文高效阅读教学策略

现阶段，随着新课程理念的逐渐深入与执行，在初中教育阶段全面提倡素质教育，而阅读教学在语文教学活动中越来越受重视。构建初中语文高效阅读课堂，能够有效拓宽学生的知识面，帮助学生提升审美能力，并且培养其良好的文学素养与文化内涵。所以，注重构建高效初中语文阅读教学模式，对于学生的学习与成长具有重要意义。

一、更新理念，角色定位

1.教师不仅是课程的传播者，更是课程资源的开发者

语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，扎根人文。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞会产生的智慧火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。

2.教师是学习活动的组织者，学生是语文学习的主人

研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，教师的作用不再是去代替学生分析课文，而是设置一些开放情境的问题，提供一些线索，及时对阅读活动进行点拨。

3.尊重个体体验，鼓励个性化阅读

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，是新课程阅读教学经常引用的一句名言。阅读活动是以对话为基础的。读者与文本交互作用，读者在与文本的