生物课堂教学中实施创新教育“六法”(13)

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生物课堂教学中实施创新教育“六法”

作者：刘科

来源：《新华科教创新导刊》2014年第02期

创新教育是素质教育进入新阶段的标志，又是素质教育内涵的进一步提升，是21世纪教育的核心内容。

实践证明，基础教育阶段是创新教育的最佳时期。实施创新教育，不能只局限于科技活动这一狭小的局面，而应贯穿于学校教育、教学、评价和管理的全过程，渗透于各科教学之中，并把培养学生的创新意识和创新思维品质、习惯作为中学阶段的主要目标，循序渐进地予以落实。但是，教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，是贯彻国家教育方针、落实各“育”的主渠道，通过课堂教学使学生听出“道”，说出“德”，悟出“情”，晓得“理”，潜移默化地接受思想道德教育，而且学生在校的80﹪的时间是在课堂度过的。因此，课堂教

学毫不例外地成为实施创新教学的主阵地。如何在课堂教学中实施创新教育工作者呢？我谈六点肤浅体会。

1.好奇尚异——创新教育之基础

好奇心是创新的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对人类和社会具有巨大价值的发明和创造。中学生由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探究事物，发现问题。作为教育者，应该注意保护学生的好奇心和探究精神，激发学生的求知欲，这是创新的基础。

2.敏锐观察——创新教育之保证

让学生在实验中认真观察。观察是学习生物的重要手段，也是获得生物知识的首要步骤。学生从小就具有强烈的接触事物、探究物体的本能需要，这是创新思维的基础。在教学中，应充分利用学生的本能需要，培养他们敏锐的观察力。新课程生物课本有很多的演示实验和分组实验，必须引导学生仔细观察实验现象，观察操作过程，从而落实实验教学目标。

生物探究实验中，问题的提出和假设是通过仔细观察产生的，结论也是从实验中的系统观察中获得的。如七年级上册技能训练《观察叶片上叶脉》，我拿了许多种植物不同叶脉到课堂中让同学们认真观察。另外还布置一个课外活动，让学生调查校园内的植物分辩它们的叶脉类型。为培养学生的创新能力夯实基础。

3.操作实践——创新教育之根本

扬振宇教授指出：“中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”毛泽东同志说“实践出真知”。动手动脑是培养创新能力的有效方法。教师在教学中，要加强学生的实践环节，不但要读、说、记、写，而且要画、唱、演、