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初中英语教研组小课题研究实施方案(精)

初中英语教研组小课题研究实施方案(精)
初中英语教研组小课题研究实施方案(精)

初中英语教研组小课题研究实施方案

2011-02-16 11:18 来源:未知文字大小:【大】【中】【小】

课题:八年级英语书面表达写作法方训练及探究

实施时间:历时一年3个月,一个年级八个班,根据班级不同特点由课题研究小组特定实施计划,并由英语组备课小组具体实施。参加人员及组织机构:

八年级:郑国华(组长)吕颖刘秀峰刘欣

从二00九年四月,八年级八个班同时进行,由备课组长具体负责实施。备课小组按照自己的计划,每两周辅导一次,同时备课小组必须作好备课准备,并让学生作好笔记,收集材料,根据课任老师的援课内容由浅入深,根据自己年级的特点,依据教材内容进行专题辅导,并由课任教师认真作好辅导全过程的记录。要求从口语入手,由词连句,由句组段,整理成合乎情理的文章,也可以由看图会话,分析材料,条件作文和非条件作文以及各种应用文为主,在训练学生口语表达能力的基础上,通过课堂教学,逐步渗透写用能力的教学。通过各种形式,来促进学生的口语,提高学生的写作能力,为推进课程改革,全面提高学生的素质,使不同潜质,不同历史背景的学生都有所发展,都有所收获。也为全面提高教学质量而奠定基础。

实施课程研究的背景:

为了进一步推进课程改革,深化课程改革推素质教育,真正本着从提高学生的口语表达能力和写作能力入手,且在课堂教学中以听、说、读、

写等形式,渗透作文教学,由简单入手,由浅入深,面向全体,切实改变学生会写而不会说,会说而不会写,用汉语进行思维的局面。使哑吧英语彻底远离我校学生,本着提高学生的写作能力,而迫使我们不得不对老师的写作教学和口语教学以及学生的口语学习和写作学习进行追踪研究。

从在这种背景下,真正使教师和学生打成一片,始终提醒教师,在教学中要以兴趣入手,关爱学生,了解学性,理解学生,从研究学生入手,研究教材,讨究课改过程中的成功之处和不足之处,逐步通过研究推动英语学科,新的教学意识和思路,为进一步推动课改,着力改变我校学生写作能力普遍差这一局面,真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。

实施课题研究的意义:

1、通过把书面表达在口语中渗透的方法,让同学们潜移默化的训练了写作及复习了旧知识并为口语测试、中考作文以及学生进一步深造打下基础,具有长远的历史意义。

2、通过研究,促使了同课头教师之间的取长补短,互相借鉴,完善了课堂教学步骤,提高了课堂教学艺术,在学生中能够以点带面,以优带差,全面发展,为稳步提高所有学生的写作能力而逐步深化发展。实施课题研究的形式:

1、主阵地是有效地利用课堂45分钟,通过听、说、读、写等各种形式,让学生获得基础知识提高基本技能,逐步渗透口语和写作训练,为有效提高学以致用,和努力提高学生写作能力而打下扎实的基础。

2每个班级每周集中一次的专项训练,和辅导,且教师认真备好教案,学生要求每人有一个书面表达专项练习本,在教师的辅导下,进行各种类型的练习和积累。

3、每周小组的成员要及时讨论研究进程过程的得与失,并在教案后写出反思。

4、周四课题组集体计论研究过程实施过程中的得与失。

5、每位教师可以利用每天上课2-3分钟让学生Freetack 加强口语训练,巩固课文知识,为写作打基础。

6、教师尽力示范、引导,再过渡到优秀学生和其他学生,以优带差,以点带面,全面推进课程改革。

7、要求每位学生准备一个书面表达本,把每一周课堂上的会话全记载下来,在周末整理成章。

8、在教室里英语解处张贴每周专题范文,让所有学生借鉴,取长补短,稳步提高写作能力。

9、学期末备课组研究组写出文字性的书面总结。

10、针对本学期的研究过程,写出实施过程中的得与失。并针对以上的工作来计划下学期的实施意见和办法。

课题研究过程的中训练类型:

1、给词组句

2、语句排序

3、看图讲故事并根据内容连接成完整的话语

4、给条件作文

5、分析材料,探讨话题

6、应用文训练(信件、便条、请假条、各种规则、电子邮件、医药说明、各种须知,征求意见等)

初中英语课题研究开题报告(20200523120130)

初中英语课题研究开题报告 课题名称、《初中英语教学中采用阅读示范提高学 生写作能力的研究》 一、课题研究的目的、意义 根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技 能,形成一定的综合语言运用能力。 新课程标准对学生的写作更强调交际性,英语写作的最 终目的是让学生运用语言表达能力,解决实际生活中的问 题。 但在我们日常英语写作教学中,学生对英语写作的态度 却并不积极。提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。传统英语 写作教学往往是教师给出题目或写作范围,让学生在固定的时间内完成一篇文章。其特点是教师强调的是语言运用的准确 性,重视的是学生的写作结果。教师和学生的主要精力主要耗 费在词汇和语法等细节上,至于学生运用英语思维的能力、篇 章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被 教师所忽视。因此,在平时的教学中,对话教学是培养学生的 听说能力,阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力,至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座课或练习课,蜻蜓点水式的一掠而过。学生的写作往往是闭门造车,写作时词句的运用、文章的形成不会像行云流水般自然。因此,学生一写作便有种所学不能致用的感觉。觉得用英语写作非常困难。由 此可见,学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力,而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相 应的教学策略。新目标英语又缺乏这样的阅读文章。因此, 收集各种话题广泛,体裁多样,表达形式活泼的阅读文章,这 为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。因此,在阅读课

校本小课题研究实施方案

校本小课题研究实施方案 为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升,引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展,建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动,并制定实施方案如下: 一、研究的背景意义 1.实施素质教育,推进课程改革 随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。 2.提高教学质量,促进教师专业发展 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。 二、校本小课题的概念内涵 校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。 校本小课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。 三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤 (一)总体思路 树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。

初中英语小课题研究【优质】

初中英语小课题研究【优质】 初中英语小课题研究 《初中英语阅读欣赏课》研究 (一)在初中开设阅读欣赏课,是贯彻《英语新课程标准》的要求。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。阅读,不仅是同学们必须掌握的一种技能,更是他们观察的内容之一,是了解世界和中希望文化差异,拓展视野等的基础手段之一。在《课程标准》的内容标准中,更是明确规定了三、四、五级的阅读目标,其中有一项就是除教材外,课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。 (二)在初中开设阅读欣赏课,符合学生的认知规律。 “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。众所周知,学语言,语言环境是非常重要的一个因素。有了良好的语言环境,同学们可以在或主动或被动的情况下,去感知语言,进而理性的学习语言,为听、说、写的技能提高奠定基础。从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。 (三)在初中开设阅读欣赏课,顺应素质教育和中、高考改革的需要。 开设阅读欣赏,不仅仅是对阅读能力的培养,也必将促进其他语言应用能力的提高。同时,在阅读中,也可以获取大量信息,陶冶情操,提高综合素质。在目前阶段,无论教育怎么改革,中、高考都是一个不可回避的话题。同样,中、高考也

是检验教学效果的一个重要指标。无论中考还是高考,所有题型首先要面对的就是阅读。在近年英语中考试卷中,直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。阅读教学在英语教学中也就愈发重要。 二、专题研究的主要内容和目标。 研究内容:阅读欣赏课的阅读材料的组织、课堂设计以及阅读任务的设置。研究目标:摸索、建立一套科学、合理、有效的阅读欣赏课模式。三、专题研究的组织。 英语阅读欣赏主题研究的提出得到了我校领导和全体英语教师的重视和认同,英语教研组全员参与。明确课题研究必须从实际从发,发扬务实、创新、高效精神,统一思想,加强学习,勇于实践,广泛开展教学研究,最终促进学生语言综合运用的能力,提高英语中考成绩,从而提高英语教学的整体效果。四、课题研究的指导理论及纲要。 贯彻《英语新课程标准》的基本理念,遵循《课标》的课程目标,参照《课标》的实施建议,以《课标》内容标准中语言技能要求为指南,开展教学活动。 1.能正确朗读课文; 三 2.能理解简短的书面指令,并根据要求进行学习活动; 3.能读懂简单故事和短文并抓住大意; 级 4.能初步使用简单的工具书; 5.除教材外,课外阅读量应累计达到4万词以上。 1.能连贯、流畅地朗读短文; 2.能读懂说明文等应用文体的材料; 3.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意; 4.能根据上、下文猜测生词的意思; 四 5.能理解并解释图表提供的信息;

初中英语课题研究

初中英语课题研究

初中英语阅读教学实践与研究 朱巧萍王宏丽王丽娟 【摘要】:在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平,培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状,着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。 【关键词】:英语阅读教学 一、课题的提出 中学英语教学大纲指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前,“学英语难,学好英语更难”,我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢?我们认为学好英语的关键在语感,因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此,要学好英语,有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而,在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视,但效果却不理想.问题的关键在哪里呢? 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制, 许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义,更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势,也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展,正是基于这样的背景提出的,它有如下的理论意义和实践意义: 1、有利于教师进一步更新观念,改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践,就是要引导教师转变教学观念,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生英语阅读的教学方式和策略,不断提高课堂教学效益。

校本小课题研究实施方案(最新整理)

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初中英语小课题开题报告范文.doc

初中英语小课题开题报告范文 对于课题研究,如同设计蓝图。有了好的,才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作,给大家分享了初中英语小课题开题报告,欢迎参考! 题目:中学英语听力教学策略的案例研究 本课题研究的背景: 一、随着我国国际地位的逐渐提高和现代教育事业的不断发展,以英语为主导的外语教育已经逐步走向科学化和规范化。据一项研究显示,“听”占人们日常语言活动的45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”仅占9%。由此可见,“听”在语言交流中的重要地位。听力作为语言输入、信息输入的过程,在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。听力测试作为一种常见的英语考试题型,主要考查学生对英语语言的把握,考查学生对英语日常交流的理解能力。中学阶段,听力水平也是新课程标准对中学生英语能力的基本要求。因此,怎样运用有效的听力教学策略帮助学生提高听力水平是学生和老师都非常关心的问题。 二、中学英语听力教学中存在以下问题: (一)中学生英语语言基础知识积累不足,对材料所涉及的背景文化知识储备量小,必备的语音知识缺乏,辨音能力差,词汇量小。 (二)英语听力教学方式单一,缺乏有效的教学策略,主要以听录音核对答案为主,学生对听力易产生厌倦与畏难情绪。 (三)听力训练时间不足。 三、本课题主要解决以下问题: (一)通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究,探

讨和发现可行的、有效的策略,让教师在听力教学中有的放矢,正确引导。 (二)帮助中学生养成良好的听力习惯,掌握正确的解题方法和解题技能,从而有效地提高学生的交际能力和英语成绩,避免聋哑英语的出现,激发学生的英语兴趣,更好地进行素质教育。 本课题研究的意义: 一、听力水平在人们日常生活交际活动中起着非常重要的作用,也是读和写的基础。 二、根据陕西省高考新动态,高考英语将于201*年恢复考查英语听力。 三、由于近几年陕西省高考不考英语听力,大部分老师和学生都把注意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面,因此学生的听力能力相对较弱,亟待提高。 四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进行的,如何通过有效教学策略来提高学生的听力水平已成为英语教学中师生共同探讨和研究的课题,也是一个迫切需要解决的实际问题。 课题名称的界定和解读 随着我国国际地位的提高及新课标的提出,英语听力成为陕西省高考英语的“焦点”,英语听力课也逐渐成为许多教师所着力探讨的课题。“听”的过程是对接收到的声音信息进行分析处理,并快速做出反应的积极而又复杂的心理过程。传统的英语教学中教师更注重语法、词汇,阅读等方面,以致学生在听音的过程中常常有先翻译后理解的心译倾向,严重影响信息的输入,导致学生可能听到的是支离破碎的词或句子,从而影响对语言的综

小课题研究校本教研案例

从小问题着手,汇集出课堂教学的大成果 ——小课题研究校本教研案例 教研主题:“错误资源在课堂中的有效利用”小课题研究 教研方式:短课研磨 教研组:数学教研组 组稿人:沈有为 活动时间: 活动流程:确定主题——背景介绍——活动分工——明确观察点——展示观察第一节短课——反思、议课、集体备课——展示观察第二节短课——互动议课——成果生成——活动总结。 一、背景介绍 改变以往课题研究的定式,以“小课题”研究为突破口,促进教师专业成长是更适合山区农村小学的一种教科研方式。“小课题研究”是教育制度创新的重要成果,是教师专业发展方式的有效整合,也是实现教师成长的内驱机制,以解决教育教学工作中的具体问题为任务,对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。相对于传统的以“课题组”为形式的“大课题”而言,“小课题”具有聚焦个体、着眼微观、彰显个性、周期较短、倾向平民的特点。这种形式的研究在很大程度上解决了农村小学布局分散、规模小、集中难、资金缺等问题,能快速有效地解决教学工作中存在的小而突出的实际问题。 二、活动分工 嘉宾:教育局张文龙副局长、教研室王新老师(活动总结) 主持:张玉兰作课:黄国福记录、总结:沈有为

观课、议课:思花汪琴康俊唐慧贞白启章王永金 三、明确观察点 1、课堂中的错误资源产生在哪些方面?(汪琴思花) 2、教师利用和处理错误资源的策略及效果?(王永金康俊) 3、如何更好地发现和挖掘课堂中的错误资源?(白启章唐慧贞) 四、展示观察第一节短课(教学设计简案《小数减法》20分钟) (一)、精彩三分钟展示(教师组织开火 车) (二)、探究新知(教学例2) 1、提出问题(课件出示例2情境图) (1)根据小丽和小芳的对话,让学生从中 获得信息,让学生提出问题。 (2)学生自己动脑思考并回答。 (3) 老师根据学生的回答,引导学生列出减法算式。3.4-2.65= 2、解决问题 (1)先让学生尝试独立练习 (2)小组交流,派代表板演并讲解(讲解算理和过程) (3)补充、交流、评价(由板演者主持) 3、总结归纳 (1)小数减法的计算法则(让学生梳理) (2)师引导,小结(课件出示小数加减法的运算法则) (三)、课堂练习,巩固加深

初中英语词汇教学研究课题结题报告

初中英语词汇教学研究课题结题报告 《初中英语词汇教学课题研究》结题报告 一、课题研究的背景: 中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,并初步具有运用英语进行交际的能力。其中,英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随着二期课改的不断深入,牛津教材的普遍使用,词汇教学更是困难重重。牛津初中英语词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个。牛津教材的生词量大,呈现则不拘一格,大多都隐藏在课文中,学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生,特别是小学英语学习没过关的学生来说,词汇学习成了英语学习的最大障碍,而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心,自然这些也就增加了教学的难度。预备年级时,区抽测结果有一半多的学生不及格,有些甚至只有十几分,两极分化严重,学生觉得难学,老师也觉得难教。 二、研究目的和意义: 为了进一步提高学生的素质和能力,激发和培养学生的学习兴趣,使学生更加重视英语词汇学习,从而获得较强的英语交际能力,适应现代社会的需要。 (一)检查学生学习英语的情况,以及运用英语进行交际的能力,加深对学生的了解,从中发现问题,改进教学,提高教学效果。 (二)以培养能力提高全面素质为目标,促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解,互相帮助,具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。(三)通过让学生参与英语学习,使他们感受到学习成功的喜悦,并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动,树立起能学好英语的自信心。 三、课题研究的依据: 英语作为一门外语,跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出:“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”著名语言学家威尔金斯说:“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed(Wilkins,1976)。”有研究表明:词汇水平对英语写作有直接影响,高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇;学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比,词汇量越大,阅读中遇到的生词越少,理解程度就越高,反之亦然(杨梅珍,1997)。 词汇的习得(无论是母语还是第二语言)是一个终身的认知过程,没有人能掌握英语或汉语的全部词汇(戴曼纯,2002);但习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此,对于一个英语学习者来说,扩大语言词汇量是永无止境的。 四、课题研究的内容及预期目标: 1、研究的内容 ①平时加强阅读,尤其是要保证一定量的英语阅读,在吸收各方面知识的同时,加强对英语词汇的感性认识; ②勤于思考,学会构思,心中有谱;经常做“脑部体操”,即我们平时常说的“头脑风暴”。 ③做日常生活的有心人,勤于思考。 2、研究预期目标: 词汇是基础中的基础,不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。离开了有效的词汇学习,语言知识的掌

“小课题研究”实施方案

中学“小课题研究”实施方案 一、开展小课题研究的背景意义 1.实施素质教育,推进课程改革的需要 随着素质教育和课程改革的深入推进,教师如何有效的落实素质教育和课改要求,如何改变教育教学方式,如何走教育教学质量的内涵提升之路等,将伴随着课程改革的深入实施,新情况、新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,不断变革教与学的方式,改善教育教学行为,有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2.提高教学质量,促进教师专业发展的需要 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,在教中研,在研中用,这种教、研、用一体化、系统性的行动研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。 二、总体思路及基本原则 (一)总体思路 树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与降低教学基点和学科教学改革结合起来,与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本校化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本校化行动。强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合研究力量和教育资源,依据现代教育教学理论,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展行动研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心,倡导以教研组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期,学期(年)初确定研究课题,校内申报立项;通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题;学期(年)末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定;过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料;终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等;实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。 (二)基本原则 1.小步子。因为是小课题,就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”,“小题”就是研究的问题要“小”:切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足;“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究,把一些相关、相近的重要问题“串连”起来,将问题转化为课题,在研究中讲究科学、探索规律、

初中英语小课题研究总结

初中英语小课题研究总结 如何有效当堂检测研究总结 本学期来,我们初二备课组严格按照学校各项要求,扎实备课,抓好课堂落实,一直坚持进行当堂检测。每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。 对于当堂检测我们坚持以下做法: 1. 题目设置紧扣学习目标 每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标,要求掌握的单词,短语和语法点。然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。 2. 题型考点联系中考 当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。检测知识点的同时也可以提高解题技巧,让检测更有效。因为当堂检测主要针对当堂知识点,所以我们较多采用首字母填空,完成句子,选词填空,单项选择的形式。 3. 题目难易适中,题量适中,体现分层 当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况,所以题目一般设置难易适中,难题则是少之又少。一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈,另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和培养自信。符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。题量控制在5分钟左右可以完成。再者,当堂检测要体现分层。

《张店区第六中学实施分层递进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。通过分层,充分尊重学生的差异,使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区,让学生得到有针对性的帮助,实现在原有基础上得到最大程度的发展。其中当堂检测的设置也可以做到分层。一开始,我们会把所有题目印制在检测学案中,检测时明确要求AB层同学各自做哪部分题目。但这样会导致改错讲解浪费时间,B层空着的题目浪费纸张等问题。因此我们又采取另一种办法,统一检测时做一样的题目,但是提前完成检测的同学可以再向教师领取能力拓展类型的题目。这部分学生在完成这部分题目后可自行订正答案,看不懂的再单独询问老师。这样就避免了之前出现的问题,提高了A层学生的学习效率,也锻炼了他们的自学能力。 4. 及时反馈,改错 当堂检测我采取过以下方式反馈。一是全部收起批阅,全批全改。再是检测后还 有部分剩余时间,课上直接订正答案,讲解,学生红笔改错,教师再检查一遍学生的改错,一般讲解改错后仍会有20人左右出错,教师批阅后再次发回改错。以周或单元为单位汇总易错题,课上再次重复。当堂检测最好当天反馈,改错完毕,做到天天清。如果学生不能在课间改完的话,一般只能在放学后加班辅导。 对于平时遇到的问题,我采取以下做法,取得了较好的效果。 1. 反馈改错时怎样做到一对一辅导和及时有效。

(完整word版)初中生物教研组小课题

初中生物教研组小课题(专题)研究方案 一、小课题(专题)名称:初中生物综合实践活动的学习 二、研究对象:初一、初二的学生 三、研究时间:2011年2月至6月 四、现状分析: 1、生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。 2、初中生物被视为“副课”。学校领导不重视,学生不愿把精力用到生物课的学习中来。 3、学生学习性不高,知识浅显,能力欠缺。 五、研究目标:通过探究式教学,使学生体验科学探究的程序,培 养学生的创新精神,科学探究能力和实践能力。同时加强对学生情感、态度、价值观的培养。 六、研究内容:在综合实践活动中如何做到与生物学科教学的有效 互补,引导学生将所学的知识运用到实践中去,解决生活中的实际问题,将知识转化为能力,通过实践又进一步拓展生物学知识。 七、研究方法: 1、调查研究综合运用各种调查方法和手段,有计划、有步骤的收集分析相关资料为课题研究提供充足的事实依据。 2、行动研究法在实践中进行不断反思,寻找得失原因,不断提高生物教学水平。 3、个案研究法研究“个体”对象的发展规律,做好个案分析,不断提高研究成效。 4、实验法 八、研究的具体步骤: 1、准备阶段:拟定研究思路,制定研究方案(第一周至第四周) 2、实施阶段:全面实施研究方案,做好各案设计和有步骤的实 施(第五周至第十四周) 3、总结阶段:汇集研究资料,进行全面总结(第十五周至第十八 周) 九、预期效果:学生的学习积极性有了提高,主动探究的能力还有待加强。 十、研究成果形式:精品课展示及相关论文,活动个案。 初中生物教研 组

2011-2-28拟定 分享:分享到新浪Qing 2 喜欢

初中英语小课题开题报告范文

初中英语小课题开题报告范文 关于课题研究,开题报告如同设计蓝图。有了好的开题报告,才干使研究工作者有打算、有系统、有组织地开展研究工作,给大伙儿分享了初中英语小课题开题报告,欢迎参考! 题目:中学英语听力教学策略的案例研究 本课题研究的背景: 一、随着我国国际地位的逐渐提高和现代教育事业的别断进展,以英语为主导的外语教育差不多逐步走向科学化和规范化。据一项研究显示,“听”占人们日常语言活动的45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”仅占9%。由此可见,“听”在语言交流中的重要地位。听力作为语言输入、信息输入的过程,在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。听力测试作为一种常见的英语考试题型,要紧考查学生对英语语言的把握,考查学生对英语日常交流的理解能力。中学时期,听力水平也是新课程标准对中学生英语能力的基本要求。所以,怎么样运用有效的听力教学策略帮助学生提高听力水平是学生和老师都特别关怀的咨询题。 二、中学英语听力教学中存在以下咨询题: (一)中学生英语语言基础知识积存别脚,对材料所涉及的背景文化知识储备量小,必备的语音知识缺乏,辨音能力差,词汇量小。 (二)英语听力教学方式单一,缺乏有效的教学策略,要紧以听录音核对答案为主,学生对听力易产生厌倦与畏难情绪。 (三)听力训练时刻别脚。 三、本课题要紧解决以下咨询题: (一)经过对高中英语听力教学策略的案例进行研究,探讨和发觉可行的、有效的策略,让教师在听力教学中有的放矢,正确引导。 (二)帮助中学生养成良好的听力适应,掌握正确的解题办法和解题技能,从而有效地提高学生的交际能力和英语成绩,幸免聋哑英语的浮现,激发学生的英语兴趣,更好地进行素养教育。 本课题研究的意义: 一、听力水平在人们日常日子交际活动中起着特别重要的作用,也是读和写的基础。 二、依照陕西省高考新动态,高考英语将于201*年恢复考查英语听力。 三、由于近几年陕西省高考别考英语听力,大部分老师和学生都把注意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面,所以学生的听力能力相对较弱,亟待提高。 四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进行的,怎么经过有效教学策略来提高学生的听力水平已成为英语教学中师生共同探讨和研究的课题,也是一具迫切需要解决的实际咨询题。 课题名称的界定和解读 随着我国国际地位的提高及新课标的提出,英语听力成为陕西省高考英语的“焦点”,英语听力课也逐渐成为许多教师所着力探讨的课题。“听”的过程是对接收到的声音信息进行分析处理,并快速做出反应的积极而又复杂的心理过程。传统的英语教学中教师更注重语法、词汇,阅读等方面,以致学生在听音的过程中常常有先翻译后理解的心译倾向,严峻妨碍信息的输入,导致学生可能听到的是支离破裂的词或句子,从而妨碍对语言的综合理解。怎么帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,提高听力水平是我们中学教师着力探讨的咨询题之一。 听力作为衡量学生英语水平的重要测试形式,越来越受到教师和学生的关注和重视。对于“教学策略”,不少研究者所给出的阐释别一。华东师大心理学教授、教育心理学博士生导师邵瑞珍认为,教学策略是教师在教学过程中,为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为(李晓文、王莹:《教学策略》,5页,北京,高等教育出版社,2000。)。“教学策

初中英语教研组小课题研究实施方案(精)

初中英语教研组小课题研究实施方案 2011-02-16 11:18 来源:未知文字大小:【大】【中】【小】 课题:八年级英语书面表达写作法方训练及探究 实施时间:历时一年3个月,一个年级八个班,根据班级不同特点由课题研究小组特定实施计划,并由英语组备课小组具体实施。参加人员及组织机构: 八年级:郑国华(组长)吕颖刘秀峰刘欣 从二00九年四月,八年级八个班同时进行,由备课组长具体负责实施。备课小组按照自己的计划,每两周辅导一次,同时备课小组必须作好备课准备,并让学生作好笔记,收集材料,根据课任老师的援课内容由浅入深,根据自己年级的特点,依据教材内容进行专题辅导,并由课任教师认真作好辅导全过程的记录。要求从口语入手,由词连句,由句组段,整理成合乎情理的文章,也可以由看图会话,分析材料,条件作文和非条件作文以及各种应用文为主,在训练学生口语表达能力的基础上,通过课堂教学,逐步渗透写用能力的教学。通过各种形式,来促进学生的口语,提高学生的写作能力,为推进课程改革,全面提高学生的素质,使不同潜质,不同历史背景的学生都有所发展,都有所收获。也为全面提高教学质量而奠定基础。 实施课程研究的背景: 为了进一步推进课程改革,深化课程改革推素质教育,真正本着从提高学生的口语表达能力和写作能力入手,且在课堂教学中以听、说、读、 写等形式,渗透作文教学,由简单入手,由浅入深,面向全体,切实改变学生会写而不会说,会说而不会写,用汉语进行思维的局面。使哑吧英语彻底远离我校学生,本着提高学生的写作能力,而迫使我们不得不对老师的写作教学和口语教学以及学生的口语学习和写作学习进行追踪研究。

从在这种背景下,真正使教师和学生打成一片,始终提醒教师,在教学中要以兴趣入手,关爱学生,了解学性,理解学生,从研究学生入手,研究教材,讨究课改过程中的成功之处和不足之处,逐步通过研究推动英语学科,新的教学意识和思路,为进一步推动课改,着力改变我校学生写作能力普遍差这一局面,真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。 实施课题研究的意义: 1、通过把书面表达在口语中渗透的方法,让同学们潜移默化的训练了写作及复习了旧知识并为口语测试、中考作文以及学生进一步深造打下基础,具有长远的历史意义。 2、通过研究,促使了同课头教师之间的取长补短,互相借鉴,完善了课堂教学步骤,提高了课堂教学艺术,在学生中能够以点带面,以优带差,全面发展,为稳步提高所有学生的写作能力而逐步深化发展。实施课题研究的形式: 1、主阵地是有效地利用课堂45分钟,通过听、说、读、写等各种形式,让学生获得基础知识提高基本技能,逐步渗透口语和写作训练,为有效提高学以致用,和努力提高学生写作能力而打下扎实的基础。 2每个班级每周集中一次的专项训练,和辅导,且教师认真备好教案,学生要求每人有一个书面表达专项练习本,在教师的辅导下,进行各种类型的练习和积累。 3、每周小组的成员要及时讨论研究进程过程的得与失,并在教案后写出反思。 4、周四课题组集体计论研究过程实施过程中的得与失。 5、每位教师可以利用每天上课2-3分钟让学生Freetack 加强口语训练,巩固课文知识,为写作打基础。

小学语文小课题研究实施计划

小学语文小课题研究实施计划 “小学生作文素材的积累与个性化表达”课题研究方案 岳阳楼区东方红小学:吴小围 一、课题名称:小学生作文素材的积累与个性化表达 二、课题的提出: 多年来,小学语文教学深受应试教育的影响,使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈,学生只是被动地听,没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解,更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西,这使学生的表达倍受困惑。与此同时,作文教学又远离儿童的生活,一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法,重视对作文教学各个部分进行个案研究,忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨,学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作,下笔时往往感到“无话可说,无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法,充分积累,全面积累,并自由表达,主动用自己的方式说自己的话,抒自己的情,写自己独特的见解,真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题,旨在进一步以作文教学为重点,拉动语文整体改革,从而加强语文实践活动,充分张扬学生个性,还真实于学生,让表达成为学生生活的需要,确实提高学生的语文素养。

三、理论假设: “小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想,用立体化的、科学的训练模式,开放的、灵活多样的活动,全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性,让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯,从课堂到课后,校内到校外,将习作生活化,生活习作化,让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发,叙童趣,抒童情,写童真,勇于创新,张扬自我,从而活化语文教学,深化能力培养,进而提高学生的语文综合素质,促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面: (一)《语文课程标准》理念 《标准》指出:“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动手,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路,才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者,学会学习,学会发展。(二)《小学教育学》理论 教育学理论指出:“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点,表现了儿童未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分,它可以影响学生的一生。在写作教学中,“对这些个性特点因材施教,便可使学生成为学有专长,富于个性的人才。”

以小课题研究为切入点

以小课题研究为切入点,提升教师素养,提高教学质量 ——小课题研究的实践与收获 尊敬的各位领导、老师们: 大家好!非常感谢教育局领导给我提供这样一个与在座的各位进行学习交流的机会。我的发言谈不上什么经验,只是我在第三小学工作期间进行课题实验研究及小课题管理过程中的一些想法和做法,有不当之处,敬请指正。我将从以下三方面与各位领导教师进行交流: 一、小课题研究的流程 二、主要做法 三、研究感想 所谓小课题研究,它是和大课题研究相对而言的,主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行的研究。它是以解决教育教学实际问题,改善教学,提高教师的教育教学水平为目的研究。研究的出发点和归宿就是解决教育教学实践中某一方面的某个具体问题,为教师走出实践中的困境提供一条出路。小课题研究首先要求教师从自身的教育教学实践中挖掘研究课题,并将研究成果应用于教育教学实践之中;是从教育教学实践中来,又回归教育教学实践的研究。小课题研究更为关注教师是否“研”有所成,也就是教师自身工作过程中遇到的实际问题是否被解决。因而小课题研究什么问题也就决定了教师的研究是“研”有所成还是徒劳无功。这就要求我们在进行小课题研究时,必须慎重选择研究课题。 小课题研究选题时应遵循的原则: (1)有价值。选择的课题要有实用价值,这是第一原则。 教师不是做研究的专家,不是为了研究而研究,是为了解决教学过程中的实际问题而研 究的。教研组、课题组或教师在选择课题时,有的选题太大,就会感到无从下手;有的选题不合适,不能与课堂教学融合在一起。这样一段时间下来教师的收获并不多。因此,指导教师选择合适的研究课题就显得尤为重要。小课题研究的首要目标是要解决教学中的实际问题,应把研究与课堂融汇在一起,应是基于课堂、为了课堂而在课堂中的研究,因而选题时我们要求教师要做深入细致地考察,同学科教师对自己教学中存在的突出问题进行梳理,提出初步的解决方案,然后把问题汇集在一起,发挥集体的力量,共同进行探讨,共同设计解决问题的方案,寻找解决问题的方法和策略,确定出本教研组、课题组或个人的研究课题。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来,问题解决了,课题也就结束了。(2)有能力。首先,选择的小课题要有个具体明确的切入点,在实践中操作起来相对容易。选题太大、笼统模糊往往只是在表面上兜圈子,解决不了实际问题。其次,有价值的课题,如果自己的能力不能胜任,研究就会落空,结果就会华而不实,研究课题应该从实际出发,在充分了解自己的基础上,做自己力所能及的事。使选题与自己的能力相适应,不贪大求远。(3)有兴趣。这是课题研究的动力,感兴趣,会信心十足,乐此不疲。 因此,能否解决教育教学实际问题是衡量小课题研究成功与否的标准。它允许教师在自己的研究中借鉴别人的研究成果,允许教师研究自己的教育实践中出现的而别人已研究过的课题。 一、小课题研究的流程 小课题研究一般分为以下几个阶段: (一)准备阶段,包括材料准备,方法选择和方案制定等。 进行课题研究事先要设计一个切实可行的课题研究的方案,这个方案应包括以下几项内容:1.课题研究的背景。说明课题的起因,为什么要进行此课题的研究?研究的目的、意义。2.研究涉及的理论领域和要学习的内容。 3.要解决的具体问题,研究的期望目标。 4 .研究的对象和方法。说明研究的对象是谁,采用何种方法进行研究。

学校小课题实施方案设计.doc

三台县潼川中学校 2016-2017年教师小课题研究实施方案 为落实教研课改精神,引导教师树立“问题就是课题,反 思就是研究”的教育科研理念,依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,从教育教学中的小现象,小问题,小策略入手, 通过小课题研究的形式,引领教师人人开展教学行动研究,使我校的教研工作具体、细化,真正地服务于全体教师的课堂教学,推进全校的校本教研工作的深入发展,现依据县教研室《教师小课题研究活动方案》的要求,经学校行政会认真讨论,特制定《三台县潼川中学教师课堂教学小课题研究活动实施方案》。 一、指导思想 全面落实《基础教育课程改革纲要》和教研室《中小学课堂教学小课题研究活动方案》的精神与各项要求。树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研理念,切实做到以解决教师实践中提出的热点、难点、重点问题为主攻方向;以课堂教学为基地,以小课题研究活动为手段,在教师的课堂教学中,具体有效地全面落实《新课程标准》,做到课堂高效,教研实效,推进教研教改工作的深入发展和教学质量的全面提高。 二、课题领导小组 组长:王成学校校长、党支部书记 副组长:谢岳教导主任 成员;各课题组负责人 语文教研组长:李淑蓉

数学教研组长:唐顺 英语教研组长:潘晓兰 物理教研组长:李科 政治教研组长:肖凤 历史教研组长:李广 生物教研组长:王丽 地理教研组长:刘兴平 三、目标措施 1.通过教师小课题研究,切实解决课堂教学中的实际问题, 提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化,形成教研组科研氛围,提高教研成效,促进教研组建设。 3.通过小课题研究,提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力,促进教师专业发展。 四、活动内容 1、9月上旬:印发各教研组课堂教学疑难问题调查表。要教研组长召开全组教师的讨论会,捕捉具有共性和有价值的疑难问题,填入表中,再经梳理和归纳,得入结论,确立小专题,书写实验方案,上报教导处。 2、9月中下旬:教导处依据各教研组填写的调查表的内容, 进

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