10.1 二元一次方程
教学目标】知识与能力
1.了解二元一次方程的概念,会判断一组数据是不是某个二元一次方程的解;
2.在一定的现实背景下,会解决二元一次方程的一些特殊解的问题.
过程与方法通过类比认识二元一次方程的概念.
情感、态度与价值观
经历分析实际问题中数量关系的过程,进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型,养学生良好的数学应用意识.
【教学重点】
二元一次方程及其解的概念.
【教学难点】二元一次方程特殊解的求法.
【教学方法】引导发现法、谈话讨论法、讲练结合法.
【学习方法】
自主探索、合作交流、小组展示.
【课前导学与预习】
一、提前完成二元一次方程的导学案.
二、借助课前微课,引导学生展示预习成果,解决问题,提出质疑.
【教学过程】
一、情境引入
在今年的植树节,我校组织了9 名学生会成员去公园植树,带队老师要求男生每人植棵,女生每人植3 棵,这样恰好能完成植32 棵树的任务。问:参加植树的男、女生各有多少名?
请思考:若将题目中的“ 9 名”去掉,你还能求出参加植树的男、女生各有多少名吗?
设计意图:温故知新,学生能用以前学过的一元一次方程解决第1个问题,在去掉“ 9名”
这个条件后,激发了学生探究的热情,顺利引入本节课的课题.
二、合作交流(小组讨论导学案,尝试解决以下问题) :
1.二元一次方程的概念是什么?识别一个方程是不是二元一次方程要抓住哪些关键点?
1
2?什么叫做二元一次方程的解?它的解有多少个?
3.如何才能简单、快捷地列举出二元一次方程的一些特殊解?
4.在具体情境中,如何利用二元一次方程去解决实际问题?
设计意图:课前学生已经完成了导学案,对本节课的知识有了一定的储备?安排小组讨论,
让学生进行思维碰撞,讨论的问题设计的比较具体,有利于学生讨论时有方向,不会漫无边际.
三、分享展示
1.下列方程是二元一次方程的是( )
A.x+xy=1
B.2x+3y —仁0
c C f 1
C.x+y —z=0
D. x 3
y
归纳总结:
二元一次方程的概念:
含有两个未知数,并且含有未知数的项的次数都是1的方程,叫做二元一次方程.
识别一个方程是不是二元一次方程要抓住哪些关键点?
二元:含有两个未知数;
一次:含有未知数的项的次数都是1;
方程:整式方程.
2.练一练:
(1 )若a 3 x y|a| 2 9是关于x、y的二元一次方程,则a= _________________________
(2)下面3对数值,哪几对是二元一次方程2x+ y = 20的解?
元一次方程的解的概念:
适合二元一次方程的一对未知数的值,叫做这个二元一次方程的一个解.
一般情况下,二元一次方程有无数个解.
3?试一试:你能快速写出二元一次方程4x + 3y = 30的正整数解吗?
在求二元一次方程的解时,通常先用含其中一个未知数的代数式表示另一个未知数,这样更能方便、快捷地列举出方程的解?
设计意图:通过问题串的设计让学生掌握本节课的重点内容,知识点都让学生去归纳总结?另外,通过讲练结合的方式,以检测学生的学习效果.
四、学以致用
(1)在今年的植树节,我校组织了一些学生会成员去公园植树,带队老师要求男生每人
植4棵,女生每人植3棵,这样恰好能完成植32棵树的任务。问:参加植树的男、女生各
有多少名?
(2)星期天,小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶,下图是小明每隔
设计意图:通过情境问题的再探究,培养学生应用数学的意识. 课堂中组织学生在小组讨论0②x
20 y
-2③
22
1
2
19
1小时看到的里程情况,你能确定小明在12: 00时看到的里程碑上的数吗?
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后再上讲台展示,充分突出学生的主体地位.
五、课堂小结
二元一次方程
方程的解
六、作业布置
1?你能编写一个所列方程为2x+y=5的实际问题吗?
2.完成本节课的训练案.
设计意图:让学生带着问题走出课堂,通过开放题的设计,发散学生的思维,提高他们分析问题、解决问题、提出问题的能力.