创新视频案例研修 助推教师专业成长

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创新视频案例研修助推教师专业成长

作者：吴红良

来源：《中国信息技术教育》2015年第08期

摘要：作为一线中小学校本教研的一种形式，视频案例研修可以揭示理论和实践的内在联系和规律，是实现自我反思、同伴互助、专业引领有机整合的载体，是教师专业成长的一种重要的途径。当前，视频案例研修却存在诸多的问题，教师参与视频案例研修的效果不佳。因此，作者认为如何改进视频案例研训的模式则意义重大。

关键词：视频案例;研修模式;校本研修

中图分类号：G451.2 ; 文献标识码：B ; 论文编号：1674-2117（2015）08-0057-03

视频案例是以视频为手段，以主题为核心，将含有问题和典型疑难教学情境的教育教学事件以及相关研究通过多种媒体，借助信息技术编辑而成的作品集。[1]可以将视频扩充为超媒体：包括视频、音频、图片、动画、网页等。[2]

视频案例研修是一种在教师教研和培训中进行的，以超媒体视频案例为教师学习和反思的载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研究和培训提高活动。视频案例研修可以揭示理论和实践的内在联系和规律，有机整合实现自我反思、同伴互助、专业引领等功能，成为中小学校中开展教研活动，提升教师专业素养的重要途径。构建视频案例研究的环境，真实记载师生的课堂行为，为教师观察反思课堂，优化调整教学策略，为打造轻负担高质量的课堂教学提供研究平台。因此，围绕课堂教学进行视频案例教学研究有着重要的现实意义。

● 视频案例研修存在的问题及分析

实际上，虽然视频案例技术有诸多优点，但是视频案例研修并没有在中小学校本研修中被广泛使用。数字视频案例技术为何成了中小学校校本研修的“摆设”，视频案例研修缘何成了“鸡肋”？

1.研修方式未被接受

从头到尾观看一整节视频课的传统方式，不容易抓住重点，却容易引起视觉疲劳，因此不能被大部分教师所接受。教师们观看视频案例的目的不尽相同，有的需要观听教学思路，有的需要观听教学导入，有的需要观听问题如何设置，有的需要观看探究如何进行，有的需要观看重点把握，有的需要观看难点如何突破，有的需要观看三维目标的达成。教师能够在视频案例中看到什么，不是视频拍摄者和执教的教师能够预设到的。据我们调查，相当一部分教师认为观看视频案例浪费时间，网上视频案例资源库的点击率也普遍不高。