太阳系大家族

太阳系大家族

教材分析：太阳系是个大家族，人们把以太阳为中心，包括环绕太阳运动的八颗行星、卫星、矮行星以及太阳系小天体组成的天体系统称为太阳系。太阳系中的天体是学生平时难以直接观察到的，如果用直接对太阳系进行观察的方法来完成对太阳系的认识，不是有效地途径。教材为学生提供了一些太阳系天体的资料和图片，课前还可以让学生搜集更多的有关太阳系资料，教学中，我们可以利用这些资料和图片来帮助学生认识太阳系，在这一过程中，学生可以主动地参与相关资料的搜集、主动地在一起交流对太阳系的看法和认识，这样，不仅可以让学生了解太阳系的组成，了解其中的一些天体，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，建立有关太阳系的空间概念。本课教学内容分三个部分：1、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。2、整理太阳系行星数据资料。3、了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。

教学目标：1、知道组成太阳系的星体以及八颗行星的排列顺序。

2、会搜集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。

3、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

教学准备：太阳系图片、多媒体资料、八颗行星的数据表。

教学重点：通过搜集、整理、分析太阳系相关资料，认识组成太阳系的星体及八颗行星的排列顺序。

教学难点：在认识太阳系组成中，培养空间想象力和理解力，建立太阳系的概念。

教学时数：1课时

教学过程：

一、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。

1、问：太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？

2、谈话：看来同学们对太阳系已经有了一定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，

本身不会发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。这些天体包括“行星”、“矮行星”和“太阳系小天体”。（板书课题）

太阳系是个大家族，在这个大家族里，成员众多，其中，行星是这个家族的主要成员之一，为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，请阅读有关太阳系八颗行星的数据资料。

3、出示八大行星数据表：学生阅读资料并交流各自的发现。

二、整理太阳系行星数据资料。

1、师：结合数据资料，讨论下面问题，把讨论的结果记录下来。

2、提问：八颗行星离太阳的远近顺序是怎样的？以水星为标准，计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍。

（1）学生整理、计算数据资料。（将结果填写在练习册表格里）

( 2）交流整理数据结果，教师根据学生的汇报情况提问：

①你能按距离太阳的远近顺序说一说围绕太阳转动的八颗行星的名称吗？

②请你把八大行星围绕太阳转动的顺序贴在黑板上。

③你有什么好办法将他们记住？（学生自由发表意见）

④你还知道哪些有关行星的知识？

3、提问：八大行星中，体积最大的是哪一颗，体积最小的是哪一颗？按体积从大到小给八颗行星排序。

（1）学生阅读、整理数据资料, 按体积从大到小给八颗行星排序。(并把这个顺序记录在教材41页表格中)

（2）交流：八大行星按体积大到小排序结果。

4、关于八大行星，你还有那些问题？

三、了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。

1、谈话：在太阳的周围，除了行星以外，你还知道太阳系哪些其他天体的信息？

2、学生交流，教师简要板书并进行梳理。

（1）卫星

阅读资料，八大行星都有卫星吗？除水星、金星外，其他的六大行星的卫星各有多少？哪颗行星的卫星最多的？地球的卫星是谁？

（2）太阳系小天体

①讲述：“太阳系小天体”中有一种形状很特别的星，它们拖着长长地尾巴，看上去像一把扫帚，叫做彗星。

②看42页“哈雷彗星”图片：讲述：哈雷彗星是以英国天文学家哈雷的名字命名的。1682年8月，哈雷首次发现了这颗彗星，在通过大量的观测、研究和计算后他大胆的预言，1682年出现的那颗彗星，将于1758年底或1759年初再次回归，在哈雷去世10多年后，1758年底，这颗彗星被一位业余天文爱好者观测到了，他的预言得到了证实。哈雷彗星最近一次回归是1986年，它的再次回归要等到2062年左右。

（3）矮行星

2006年8月24日，第26届国际天文学联合会大会投票决议，把行星和太阳系里不是卫星的其他天体定义为三个不同的类型，即“行星”、“矮行星”、“太阳系小天体”。“矮行星”指除“行星”、“卫星”、“太阳系小天体”以外的天体，如冥王星、位于火星和木星轨道间的小行星等天体都列为“矮行星”。

3、建立“太阳系”概念

（1）提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？

（2）揭示“太阳系”概念。

人们把以太阳为中心，包括环绕太阳运动的八颗行星、卫星、矮行星以及太阳系小天体组成的天体系统称为太阳系。

4、阅读42页有关“冥王星”的小资料

（1）冥王星为什么被排除在行星行列之外？是什么时候？

（2）通过对冥王星排除在行星行列之外过程的了解，你如何看待人们对于错误认识改正的态度？（科学认识是不断发展的，科学研究就是要有实事求是的精神，要有勇于改正错误的精神。）

5、课外延伸：

课外整理太阳系的资料，设计制作一期以太阳系为主题的小报。

冀人版六年级科学上册 第四单元 太阳家族 教学设计

第四单元太阳家族教学设计 17．太阳系的奥秘 教学目标： 一、科学探究目标 1．能设法计算从各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。 2．能按照要求制作一个组成太阳系各个主要星球位置关系的模型。 3．能设法找到相关资料证实本组制作模型的正确性。 二、情感态度与价值观目标 1．能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。 2．能与小组其他同学分工合作进行制作。 三、科学知识目标 1．能用自己的话正确描述太阳系的组成及九大行星的排列顺序。 2．初步了解行星、恒星、彗星等不同星体的特点。 3、举例说明人类利用技术和设备探索宇宙。 教学重点和难点： 熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。 教学方法： 教师讲授和学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备、有关太阳系的图片、建立太阳系模型的材料。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： （一）导课 讲述：1543年，当波兰天文学家哥白尼第一次提出“日心说”时，还，还没有多少人相信他。意大利科学家布鲁诺由于传播哥白尼的学说，被教会判处死刑。在随后漫长艰苦的科学探索过程中，开普勒、伽利略、牛顿等科学家进一步证实了“日心说”的正确性，从而揭开了太阳系的神秘面纱。

（二）新课教学 活动1：庞大的太阳系 1．出示太阳系的图片。 2．学生观察：在这张图中，你可以看到哪些天体？ 3．学生汇报； 4．介绍： 太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中唯一的一颗发光、发热的恒星，吸引着其他的成员按照一定的轨道，环绕自己运动。 5．交流：你还知道哪些关于这九大行星的知识呢？（其中冥王星为矮行星） 6．学生自由交流。 7．出示表格：（P83） 这是太阳系中各大行星的直径和到太阳距离的数据，根据表中的数据能发现什么？ 8．学生学习资料。 9．计算： （1）根据行星的体积大小，对九大行星进行排序。 （2）如果可以到太阳去旅行，可以选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行40000千米的火箭、每秒钟传播30万千米的“光速飞船”作交通工具，分别需要多长的时间？ （3）如果分别使用这三种交通工具，从火星或冥王星到太阳，又各需要多长的时间呢？ 10．将计算的结果与同学进行交流。 板书设计： 第十七课太阳系的奥秘 1．太阳系是由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。 2．太阳系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等组成的。 第二课时 教学过程：

新人教选修：《太阳和太阳系》教案

太阳和太阳系教案 第一课时 教学目标 1．使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。 2．了解太阳活动对地球的影响及太阳的能量来源。 教学重点 太阳大气结构，黑子和耀斑对地球的影响。 教学难点 太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。 教学方法 谈话法。 教学媒体 投影片、挂图。 教学过程 【导入新课】 在前面我们学习了地球在宇宙中，初步了解了地球的宇宙环境，认识到地球只不过是千千万万颗普通天体中的一个，然而地球又以其具有生命存在而大大不同于一般天体，这其中，地球和太阳的千丝万缕的关系是至关重要的。今天我们就学习离我们最近的恒星和恒星系统——太阳和太阳系。 【板书】第二节太阳和太阳系 一、太阳概况 【启发引导】太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，有了太阳，地球上才有了万物生机。 你们知道太阳有多大吗？它又是由什么物质组成的？ 太阳同所有的恒星一样，也是由炽热的气体构成的，主要成分为氢和氦。这颗距离地球最近的恒星，日地平均距离也有1.5亿千米远。光走过这段距离，也需要8分18秒的时间。跟地球相比，太阳到底有多大？我们来看一组数据： 【板书】日地平均距离1.5亿千米 【出示投影】地球与太阳的几组对比数据

【指导学生看书】 【承转过渡】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质？存在于太阳的什么地方？除了黑子之外，太阳上还有些什么？这些要求我们必须去了解太阳的结构了。 事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少，大多只能根据理论推算，从太阳中心到边缘可分为核反应区、辐射区、对流区和太阳大气。 【边介绍边画太阳内部结构板图】 太阳的中心是核反应区，通过热核聚变释放出巨大的能量，能量通过辐射区、对流区向外传递。 我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们发现太阳大气从里向外分为三层。 太阳大气分为哪三层呢？请同学们快速阅读课文——太阳的外部构造。 学生快速阅读。 【启发提问】（1）太阳大气的最底层是什么层？为什么叫光球层？ （2）太阳黑子是怎么回事？ 太阳大气的最底层是光球层，我们用肉眼看到的明亮夺目的太阳光就是从这一层发出的，所以称之为“光”球层。光球层的太阳大气很薄，只有500千米厚，温度也不高，只有6000K，对于巨大炽热的太阳来说，光球层确实太薄了，温度也的确不高。 【边讲边画太阳外部结构板图】 太阳黑子实际上就是光球层表面温度比较低的区域，这里比光球表面低1500℃左右，因而显得比光球暗，由此得名。 指导学生读“太阳”挂图，看太阳黑子。 【启发提问】哪位同学能为我们介绍一些关于黑子的情况？ 根据回答情况，补充介绍： （1）黑子的周期：数目具有周期性，极大年，极小年，11年周期（指导读书中的插图）； （2）黑子的大小：大小不一，小的直径有2千米，大的直径3000～7000千米； （3）寿命：很短，几小时——几个月； （4）一般成群出现，一个点→一对→一群→消失； （5）黑子有强大的磁场，波峰年会影响地球，出现异常； （6）我国很早就有了关于黑子的记录。

太阳系大家族教学反思

六年科学《太阳系大家族》教学反思 一、充分放手倡导自主 本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。 在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。 尤其是在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，汇报资料的过程中体验成功。 二、运用多媒体化繁为简 教学过程中课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握。 太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。但是有了课件的使用，一切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。激起了学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。 如：“四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还 能用语言自己归纳出四季的成因，成为课堂的亮点。 三、课外延伸建立资料库 “教是为了不教”，学生课堂上了解的知识是有限的，40分钟之内，在完成教学内容的前提下，最重要的是让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。 所以，在课前我充分布置预习，课尾声我又帮助学生寻找解惑的方法，并利用多媒体的手段建立“资料库”，为学生更好的学习搭建平台，使学生对科学课始终保持探索的积极性，在小课堂中孕育大智慧！ 四、人文评价突显个性 对于学生而言，教师恰到好处的评价能激发学生的学习兴趣，给学生以自信，所以在我的课堂上，我力求结合所教内容，运用突显个性的人文评价。

教科版-科学-六年级下册-【原创】《太阳系》教案

《太阳系》教案 【教学目标】 科学概念： 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。 过程与方法： 1、收集资料认识和了解太阳系。 2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。 情感态度与价值观： 1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。 2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。 【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。 【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。 【教学准备】 教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。 学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。 【教学过程】 一、认识太阳系。（10分钟） 1、提出问题：我们知道地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？ 2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：（1）哪些天体在围绕着太阳运动？ （2）这些天体有哪些特点？ （3）它们之间是如何排列的？ 3、教师展示自己收集的资料做补充。（有关太阳系的科普录像资料） 4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。 二、建立太阳系模型。（30分钟）

太阳系大家族教案详细

太阳系大家族 教学目标： 1、初步认识太阳太阳系及太阳系中的八大行星。 2、知道四季的成因。 3、能够做阳光直射与斜射形成的温度差异的实验。 4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。教学重点：了解太阳系的主要天体。 教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期之间的关系。 教学方法：探究法 教学过程： （一）认识日地运动 1、提问：谁来说说太阳、地球、月亮是怎样运动的？ 2、提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。你知道公转一圈的时间是多少吗？ 3、提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？ 4、学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。 （二）认识四季的成因 1、提问：（1）每年都有几个季节？冬天过过去春天一定会来吗？（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？ 2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这是我们今天要讲的第二点内容。 3、实验： （1）观察太阳直射、斜射的差异。温度计正对着太阳，即受太阳直射、温度上升快，温度计上的读数高；温度计斜着接受太阳光，即获得的热量少，温度计上的读数低。 （2）演示地球仪，让地轴对着北极星绕电灯或蜡烛火转一圈，讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，被半球、南北球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季；当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的洋刮宫内更斜，则为冬季；当地球绕太阳转道12月时，北半球阳光斜射的角度最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是夏季。地球上四季的变化是由于地球始终斜射着身体对着北极星绕太阳公转造成的。 （三）认识太阳系的主要天体 1、提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？ 2、学生回答。 3、谈话：看来大家对太阳系已经有了一定的了解，为了更清楚地认识太阳系的成员以及它们的运行特点，下面就让我们看一看太阳系星体的运行情况吧，（播放太阳系星体运行的录象） 4、学生观看录象后，提问：你有什么问题想问吗？部分小老师回答这些同学的提问。 5、汇报讨论结果，教师根据学生的汇报情况，提问： （1）你能按距离太阳的远近顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗？

五四制新青岛版五年级下册科学第16课《太阳家族》教案教学设计

青岛版五年级下册科学第16课《太阳家族》教案教学设计【教材分析】 《太阳家族》是青岛版小学科学（五·四学制）五年级下册《探索宇宙》单元的第一课时。本课结合太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置，结合学生已有的知识，让学生在搜集整理和制作模型中，经历操作、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流、总结。 教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用文字呈现了各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等等本节课活动需要用到的材料。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：说说我们知道的太阳家族。通过呈现学生交流的情景图、太阳系示意图及太阳系的组成。提示学生将课前搜集的有关太阳家族的文字及图片资料进行交流，说说自己对太阳家族的认识。活动二：探究太阳家族。通过呈现学生交流的情景图、行星的定义及行星的资料卡。引导学生对太阳家族成员做进一步的认识和了解。活动三：制作太阳系模型。通过呈现学生活动的情景图、八大行星体积对比的示意图及“八大行星与太阳距离、质量的比较”表格，为学生进行模型制作提供了参考和依据。通过制作太阳家族模型的活动，使学生将获得的有关太阳家族成员及构成的信息加以巩固和应用。第三部分拓展活动。让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的。目的是让学生通过课后调查研究活动，使

学生进一步深入了解太阳家族成员的特点，解释生活中遇到的自然现象，关注最新的研究动态，培养学生搜集资料、调查研究的意识和能力，拓展学生视野，丰富学生的知识。 本课遵循查阅资料、交流分享、动手制作的探究活动，让学生通过信息的整理归纳，总结出规律。 【学生分析】 对于太阳家族，学生并不陌生。通过前期的学习，学生已经知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系，但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少，这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 科学探究目标： 1.能运用已有知识和经验对问题作假设性解释。 2.能制作简易科学模型——太阳系家族模型。 3.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 4.能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。

幼儿园大班教案——太阳系九大行星

幼儿园大班教案——太阳系九大行星 设计构想： 随着神舟五号的顺利登空，吸引着世界各国的关注目光，杨利伟，这个本来陌生的名字，现已变得耳熟能详。神秘的太空、美丽的地球，使孩子们发生了浓烈的兴趣。因此，我便萌生了这个活动设计的念头。 活动目标： 1、巩固认识太阳系的九大行星，并通过游戏，学习九大行星的排列位置； 2、大胆想象、动手制作飞船，愿意在集体面前展示并讲述句型：我驾着飞船飞到×星上，因为……。 3、鼓励幼儿大胆创造肢体语言，表现各行星的特征。 4、培养幼儿从小爱祖国、爱科学的情感。 活动准备： 1、数码相机、电视机； 2、地球照片； 3、太阳系照片； 4、太阳系轨道图； 5、事先在教室里划好轨道； 6、各星球字卡及图片； 7、板上布置好星空背景图，图上画有行星； 8、收集的纸盒若干（保证每个幼儿有5个盒子）、各颜色吸管、各种小瓶子、双面胶、透明胶、剪刀。活动过程： 一、引起兴趣。 1、请幼儿观看地球的照片——美丽的地球。 师：唉！我国有个航天英雄，他是我们国家第一个载人航天飞行取得圆满成功的航天员，他驾的飞船叫做什么？（神舟五号）他是叫什么名字呢？（杨利伟叔叔）杨利伟叔叔从小就爱学习、爱科学，长大要成为对社会、对国家有贡献的人。结果，他实现了他的理想，做了一名出色的宇航员。我们也要向杨利伟叔叔学习，将来也做一个有用的人，好不好？ 杨利伟叔叔还拍了一张很美丽的照片，你们看，这是什么？这是杨利伟叔叔在神舟五号的机舱里拍的，漂亮吧。他还拍下我们广州在地球上的样子呢。你们看！好神奇哦！所以，我们要爱我们的城市我们的家——广州！爱我们的地球，保护它、珍爱它，因为我们只有一个地球。他还告诉我们，地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有九个兄弟姐妹。哪九个呢？ 2、提出问题：你想知道这九个兄弟姐妹在太阳系的位置吗？下面，让我们一起去看看吧。

《太阳系大家族》教学设计

《太阳系大家族》教学设计 一、教材分析： 本单元是依据《科学（3-6年级）课程标准》中的有关“天空星体”的内容标准来构建的，让学生通过观察、记录太阳和月球的涌动变化，探究他们的运模式，锻炼自己的毅力；让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。 太阳是离我们最近的的恒星，地球也是太阳系大家族中的一颗行星。了解太阳系，是人类迈向宇宙的第一步。本课正是从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的出发，由认识地球公转引向认识、了解太阳系和太阳这可恒星，并指导学生探究太阳系的一些现象，这一课在本单元中占有举足轻中的地位。 二、学情分析： 《太阳系大家族》一课，虽然学生们可能听说过太阳系中一些其他行星的名称，但是在实际生活中却难以直接观察到，因此用观察的方法认识太阳系不是有效的途径。由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，我找寻大量的资料将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个内容较为丰富的多媒体课件，可以利用一些资料来帮助学生们认识太阳系，让学生们在活动中建立太阳系的模型。学生们收集到有关太阳系中各种天体的资料会有许多，教师可以将自己收集到的资料与学生们的资料共享。在讨论会上充分展示自己收集到的资料，在民主和谐、自主开放的氛围中完成对太阳系浅显而生动有趣的认识过程。建立模型的活动，可以先在教室里进行，再到操场上进行，来体验太阳系的浩大以及太阳系中各大行星的运行特征。在教学中教师可以根据学校和班级的情况进行灵活而富有创造性的处理，让学生们经历一次有趣而有价值的建模活动。 三、教学目标： 1、知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系，了解九大行星的概况，体会到和茫茫宇宙相比，人的个体是渺小的。。 2、通过网上教学，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。 3、通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的自豪感和紧迫感；同时激发学生珍爱生命，保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护。

苏教版六年级科学上册教案《太阳系大家族》

《太阳系大家族》教学设计

四、教学设计 教学环节 起止时间 （’”- ’”） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及分 析 一、激趣 导入 00’00” - 1’17” 激发学生 探究太阳 系大家族 的兴趣 1．课前老师请 同学们自学了 网络资源库《太 阳系大家族》的 相关资料，太阳 系大家族中的 老大是谁呢？ 2．谁愿意把太 阳公公和它的 豪宅请到我们 的课堂上？ 请一位同学 将太阳系的 轨道图拖拽 到白板活动 挂图中，并锁 定成背景图。 利用交互式白 板的拖拽和锁 定功能，学生自 行在白板上完 成供本课使用 的太阳系背景 图，既可以激发 学生学习的兴 趣，还可以为后 续的活动做好 铺垫。 二、研究 太阳系和 八大行星 00’00” -02’45” 进一步了 解太阳系 中八大行 星所对应 的轨道。 活动一： 谁愿意帮助太 阳公公把八大 行星的门牌贴 好。 请一位同学 把八大行星 的名字从资 源库中移动 到相应的轨 道 学生通过交互 式白板拖拽功 能，将八大行星 的文字图片放 到相对应的太 阳系轨道。在学 生们的交流修 改中，进一步了 解到八大行星 与太阳距离的

远近顺序。 02’46”- 04’30”通过本活 动让学生 进一步强 化记忆行 星与太阳 距离位置 的远近， 并能按一 定的分类 标准进行 描述。 活动二： 八大行星中谁 离太阳最近？ 谁离最远呢？ 我们再来记住 他们各自的位 置吧！ 学生按照一 定的顺序说。 学生借助自己 现场操作补充 完成的太阳系 图片，来进行下 一步的学习，会 更有成就感。 04’31” - 09’20” 通过本活 动让学生 对八大行 星的外形特点及体积的大小有进一步的了解。活动三： 谁愿意把八大 行星送入它们 各自的房间？ 请一位同学 把八大行星 移动到相应 的轨道 学生通过交互 式白板拖拽、放 大和缩小的功 能，将八大行星 放到其名称所 对应的轨道上。 在拖拽的过程 中，需要学生现 场来调整各星 球体积的大小。 学生亲历了调 整过程，会更加 深他们对八大 行星外形特点 和体积大小的 认识。

重点高中地理教案第一章地球在宇宙中第二节太阳和太阳系教案

重点高中地理教案第一章地球在宇宙中第二节太阳和太阳系教案

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高中地理教案第一章地球在宇宙中第二节太阳和太阳系教案 第一课时 教学目标 1．使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。 2．了解太阳活动对地球的影响及太阳的能量来源。 教学重点 太阳大气结构，黑子和耀斑对地球的影响。 教学难点 太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。 教学方法 谈话法。 教学媒体 投影片、挂图。 教学过程 【导入新课】 在前面我们学习了地球在宇宙中，初步了解了地球的宇宙环境，认识到地球只不过是千千万万颗普通天体中的一个，然而地球又以其具有生命存在而大大不同于一般天体，这其中，地球和太阳的千丝万缕的关系是至关重要的。今天我们就学习离我们最近的恒星和恒星系统——太阳和太阳系。 【板书】第二节太阳和太阳系 一、太阳概况 【启发引导】太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，有了太阳，地球上才有了万物生机。

你们知道太阳有多大吗？它又是由什么物质组成的？ 太阳同所有的恒星一样，也是由炽热的气体构成的，主要成分为氢和氦。这颗距离地球最近的恒星，日地平均距离也有1.5亿千米远。光走过这段距离，也需要8分18秒的时间。跟地球相比，太阳到底有多大？我们来看一组数据： 【板书】日地平均距离1.5亿千米 【出示投影】地球与太阳的几组对比数据 项目太阳地球倍数 半径（R）70万千米6371千米109 体积（V） 1.41×1018千米 3 11000亿千米 3 130万 质量（m） 1.989×1027吨 5.976×1021 吨 33万 密度（ρ） 1.41克/厘米3 5.5189克/厘 米3 1/4 表面重力加速度 （g） 27300厘米/秒2980厘米/秒228 【指导学生看书】 【承转过渡】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质？存在于太阳的什么地方？除了黑子之外，太阳上还有些什么？这些要求我们必须去了解太阳的结构了。 事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少，大多只能根据理论推算，从太阳中心到边缘可分为核反应区、辐射区、对流区和太阳大气。 【边介绍边画太阳内部结构板图】 太阳的中心是核反应区，通过热核聚变释放出巨大的能量，能量通过辐射区、对流区向外传递。 我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们发现太阳大气从里向外分为三层。 太阳大气分为哪三层呢？请同学们快速阅读课文——太阳的外部构造。 学生快速阅读。

《太阳系》参考教案

《太阳系》参考教案 【教材分析】 本课在学生认识了太阳、地球、月球三个天体的关系之后，指导学生认识太阳系的组成；在能力培养方面，属于“想象能力”和“推理能力”的系列。 本课分三部分： 第一部分指导学生认识三类天体的名称：像太阳这样自己能发光发热的天体叫恒星，像地球这样自己不能发光、围绕恒星转动的天体叫行星，像月球这样围绕行星转动的天体叫卫星。这是对前面学习过的知识的总结、提高，也是认识太阳系组成必需的基础知识。 第二部分指导学生认识太阳系的组成。这部分内容是按照分析与综合的思路编写的，分为五层： 1、认识太阳系的八大行星。这九颗行星的名称，要求学生能按顺序记住。这九颗行星的概况，教学时可以做概括的介绍。（详见参考资料） 2、告诉学生，在八大行星中，除了水星、金星外都有卫星，卫星数目不一样。 3、讲解彗星的特点。 4、讲解流星体及流星。 5、综合以上内容，讲解太阳系的组成：以太阳为中心，包括环绕太阳运动的行星及其卫星、彗星、流星体组成的天体系统称为太阳系。这个知识点是本课教学的重点，要求学生掌握。 第三部分是本课的选讲内容，启发学生根据八大行星的一些数据，发现一些关于八大行星以及太阳系的问题。例如： 有的行星距太阳比较近，有的行星（冥王星）距太阳很遥远； 从各大行星到太阳的距离，可以知道太阳系很大； 大行星公转的周期不同，有的时间比较短，有的时间很长； 行星公转的周期与它们到太阳的距离有关系，距离越远周期越长； 行星的自转周期不同，周期最短的是木星，周期最长的是金星； 由于行星的自转周期不同，各大行星上的昼夜长短也就不同； 由于行星的公转周期不同，各大行星上的年长短也就不同；

苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》教学设计

《太阳系大家族》教学设计 一、教学目标： 1. 初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。 2. 知道四季的成因 3.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 二、教学重点： 1.了解四季成因。 2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系 3.初步了解组成太阳系的有哪些主要天体。 三、教学难点： 1.了解四季成因。 2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 四、教学准备： 教师准备：地球仪、手电筒、温度计两支，小太阳，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。 学生准备：秒表、20厘米长的橡皮筋、皮球每组各一个。 五、课时安排：一课时 六、教学过程设计 一、激趣导入 1、幻灯片一：出示宇宙图片，提问：同学们，你们知道这是哪里么？ 2、谈话：看着浩瀚的宇宙世界，同学们，你们想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？今天老师就带着你们我们乘上宇宙飞船去探索宇宙，飞船就要起

飞了，同学们请坐好，系上安全带我们来一起倒数十个数：10、9、8.。。。 播放宇宙视频，配音：现在你们来到了美丽的外太空，这里有流星的出没，彗星的来临和一望无际的尽头，宇宙给人们的感觉总是神秘的，但在它那神秘的面纱下还藏着许许多多的知识！ 3、幻灯片二：猜一猜：谁知道我们现在到哪一站了？ 4、引入课题：对了，太阳系是个特殊的大家族，这个家族有八个孩子，外形性格各不相同，它们围饶太阳这位母亲不停旋转，即保持一定的距离又不会分离，我们居住的地球就是这个大家族中最美丽的一个孩子，今天呢，我们就来拜访一下这个神秘的大家族。 幻灯片三：太阳系大家族。 二、四季的形成 1、提问：在太阳系中，地球是怎样围绕太阳转动的呢？ 请两个同学来模拟 幻灯片五：播放动画 2、讲解：地球在自西向东的逆时针自转的同时也绕着太阳在自西向东的公转，在宇宙中，像太阳这样能够发光发热的星体我们称为恒星，围绕恒星旋转的星体我们称为行星，比如地球，围绕行星旋转的称为卫星，比如月球。 3、谈话：之前我们学习过地球的自转形成了日夜交替，那么地球的公转会产生什么现象？ 4、提问：地球的公转是怎样产生四季交替的呢？ 5、演示实验：（两个温度计，一个斜放，一个平放，用小太阳取暖器代替阳光，几分钟后观察温度变化）等待中。。。 （1）提问：两个温度计为什么要这样放置？

六年级上册科学教案2太阳系大家族苏教版

《太阳系大家族》教学设计 课程内容基本信息： 苏教版科学六年级上册 探索宇宙单元第二课太阳系大家族第二课时 教学环境：实验室 教材分析：本课是苏教版科学六年级探索宇宙单元中介绍太阳系大家族一课，原来的教学内容是让学生了解四季的成因及太阳系的组成，并根据八大行星的位置探讨行星公转周期与太阳距离的关系，并且这些内容需要一课时完成。 这课的教学，我做了很大的改动，开始是把行星公转周期的实验改成建立八大行星大小的模型，让学生建立八大行星大小差别的概念，把四季成因和行星特点建立模型放在一课时里：发现四季和八大行星两部分的难点都不能彻底突破，所以就把这一课改为两课时。 整个太阳系分为两大部分进行深入探究，第一部分是八大行星的特点，学生通过多种获取资料的方式进行自主的探究和了解，第二部分为建立八大行星大小的模型，让比较庞大的，无法想象的太阳系天体通过模型的方式呈现在学生面前。让学生了解太阳系是巨大，但对于宇宙来说太阳系和地球是又是渺小的，让学生有一个大的，宏观的眼光去看待我们的宇宙。

学情分析：对于神秘的宇宙有些同学课前通过电视、网络、书籍等有一些初步的认识。通过前一课登月之旅的学习，学生对宇宙有了进一步的了解，产生了兴趣。但说起太阳系，很多同学就会想起太阳、地球、月亮，缺乏对太阳系细致的了解。学生利用已有的前概念和课堂上收集的资料，通过课堂上师生的互动学习，相互的补充交流，顺利完成本课的学习任务。 教学目标： 1、知道太阳系的组成。 2、了解八大行星的排列顺序及特点。 3、通过数据分析，建立八大行星的模型。 重难点分析：根据本课的教学目标和学生实际水平，确定本课重难点。 重点：1、知道太阳系的组成。 2、了解八大行星的排列顺序及特点。 难点：通过数据分析，建立八大行星的模型。 教学准备：：橡皮泥（3盒）、篮球6、排球6、托盘（48个）、尺子4、八大行星黑板磁力贴、A4纸、文字资料（八大行星）课件、视频、网兜4个、真空贴4个 教学理念或思路：本课主要让学生了解太阳系的组成，重点让学生知道八大行星的基本情况和距太阳由近及远的的顺序，难点是在通过准确的实验能够让学生从微观到宏观的感受到八大行星的庞大，从

《心中的太阳》教学设计

义务教育浙美版一年级美术上册 《心中的太阳》教学设计 课型：造型?表现 一、教材分析： 教材选取了《日落》（摄影）、成都金沙遗址出土的《太阳神鸟金箔》以及第十三届希腊特殊奥林匹克运动会吉祥物——太阳神阿波罗。这三幅作品，目的在于让学生感受大自然的美，感受艺术在表现生活、表现情感上的魅力。教材还展示了几幅不同内容、不同表现形式的学生作品，引导他们掌握用不同色彩来表示太阳的“热”，用不同线条描绘太阳的“光”，并在掌握太阳的基本画法的基础上，进一步开发他们的思维，启迪他们的想象。运用拟人化的方法，从学生心理和意愿出发，对“太阳”作自然刻画，抒发各自的见解和情感。引导学生熟练掌握用线和色造型。 二、教学目标： 1.运用线、色描绘太阳，激发学生大胆地表现太阳的美。 2.能够绘画出不同个性的太阳面部形象，大胆表现自己心目中的太阳，培养学生想象力和创造力。 3. 感知太阳给大自然带来的美，了解太阳与生活的联系和作用，培养热爱大自然的情感。 三、重点、难点。 重点：启发学生想象,尝试表现想象中的太阳。

难点：如何用线条和色彩来具体表现太阳的“光”和“热”，开拓学生形象思维，在描绘过程中，如何丰富太阳的形象。 四、教学准备： 教具：多媒体课件、大树、范画图片等。 学具：油画棒笔、彩色纸、剪刀、记号笔、素描纸等。 五、教学过程： 课前活动|——歌曲欣赏 师：上课前，我们先一起欣赏一首歌，会唱的同学跟着唱，如果你能边唱边比动作、用手打拍子就更棒了！（播放歌曲《种太阳》，师生跟着哼唱。） （一）组织教学（师生问好，检查学生学习用品） （二）播种太阳（2分钟） 1、揭示课题 师：《种太阳》是一首多么动听的歌呀！歌曲中的小朋友的愿望是什么？ 生：长大以后能播种太阳 师：他们为什么要去播种太阳？ 生：让它结出许多的太阳送给南极、送给北冰洋、挂在冬天、挂在晚上、让世界每个角落都变得温暖又明亮。 师：其实在我们每个人的心中都有一个火红火红的太阳，对吗？（出示课题）那我们现在也一起来播种一粒种子，让它长成一棵枝繁叶茂、硕果累累的太阳树，好不好？（好）教师出示"小树芽"， (指

太阳系大家族教学反思

太阳系大家族教学反思 本课在教学过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。 在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。尤其是在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，汇报资料的过程中体验成功。 太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。但是有了课件的使用，一切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。激起了学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。 看星座》教学反思 1、“放”要找对时机 刚接触新基础不久，平时说得最多的，对我们影响最大的就属“放”与“收”了。在之前的一节画宇宙飞船的课中，我认识到要学生发挥想象力画的课型，一开始老师不用讲太多，可以直接“放”下去先让学生画，学生的想象力还是比较丰富的，然后根据学生画的画进行学生互评和教师点评，归纳总结画画的方法，这样能够充分利用到课堂生成资源，并给予了学生思考的机会。于是我第一次试上《星座的联想》这课时也用了这种策略，可是学生画的画已经不能用糟透了来形容了，而是他们根本就不会画，画不出来，所以更不用讲拿他们的画来进行评讲了。我也知道要允许学生犯错，因为学生犯的错误就是一种很好的课堂生成资源，可是那种错误也要犯得有价值，能起到一种教育作用啊！每节课都是不一样的，我们要根据课的不同类型，不同难度，还有学生的已有水平来运用不同的教学方法，而不是一条道儿走到黑。这课和上次画宇宙飞船虽然课型相同，但难易程度明显不同，星座离我们太遥远了，大人都不太了解，更何况小学生呢，像“双子”，“摩羯”他们根本就不知其为何物。于是在第二次上的时候，我选了几张星座图让学生欣赏，并从这些图里面总结归纳出联想的方法，当他们了解了这些方法再画的时候，已经看不到第一次上时学生那种满脸迷茫的神情了，取而代之的是急切想尝试的那股劲，当然学生的作业也是出乎我意料的好。 所以学生不知道的该告诉就要直接告诉他，不会的就要去引导他，并不是不管学生是否能够发展，一味的“放”就是新基础。像我试上时那样的“放”就是放得太没价值，还浪费了课堂上宝贵的时间。引导学生学会学习方法很重要，可以让学生少走不必要的弯路，知道了学习方法后再让学生画，那也是一种“放”啊！所以一定要根据实际情况，找准时机再“放”！２、“放”有多种含义 现在上美术课老师尽量少讲，直接先让学生自己画，好像只有这样才能体现新基础中的“放”字。但是“放”的含义仅仅就是这样吗？其实课堂教学中的每个环节都可以根据需要来“放”，比如，让学生小组讨论；欣赏图片时让学生自己归纳出联想方法；还有让学生先构思，然后再说说准备怎样来设计星座图，这些都属于“放”，给学生自主探究，思考的机会就是一种很好的“放”的方法。 我在欣赏图片这一环节中，还过于保守，没有真正放开来，我的本意是要让学生自己来归纳联想方法，但学生不会讲自然而然就变成我讲了，经过点播后明白原来是我引导的方法不对，同时呈现所有的图片要比单独呈现图片要好，前者，学生可以通过对不同的图片进行比较来找出不同的联想方法。

《神秘星空》教学设计

《神秘星空》教学设计 一、本课时所属单元教学内容概述及本课时在单元中的位置 《神秘星空》是义务教育课程标准实验教科书（青岛出版社）六年级下册第五单元“探索宇宙”部分的第二课《神秘星空》的内容。本单元由《太阳家族》《神秘星空》、《探索宇宙》、《未来家园》四课组成，主要研究太阳系、银河系的组成及大小、人类探索宇宙的历程、建构未来家园的梦想等方面的相关内容。本课内容主要是引领学生认识宇宙空间，了解太阳系与银河系、宇宙之间的关系，通过观察、研究活动了解太阳系、银河系、宇宙空间的相关内容；形成对宇宙中星体的整体认识，宇宙空间还有许多领域等待我们人类进一步去探索、去认识。意识到地球才是我们人类的唯一家园，应该尽最大的努力去保护她。 二、学情分析 六年级是小学阶段《科学》学习的重要阶段，学生已经积累了一定的《科学》学习知识经验，他们对进一步进行科学探究、领悟新的科学知识等方面的欲望更强烈。在科学探究上，以自主性探究为重点，更加显性探究方法的培养。学生对神秘星空有着浓厚的兴趣，并且有着一定量的知识积累。学生对宇宙有一种执著探索的精神，有一种坚定的理性的思考与情感，能用发展的、辩证的、充满兴趣的眼光看待科学，形成良好的科学素养。

这节课的学习主要采用主动接受式学习，利用资料是关键。从目前教学的实际情况来看，很多学生并不会深入地运用资料，最多也只是停留在交流一下而已。本课不仅组织学生交流资料，还要对资料中的信息进行有侧重的提取与整理，这能培养学生利用资料、整理资料的能力。 三、教学目标 1. 通过本课学习活动学生能通过对星空的观察、发现、提出问题；学会通过查阅、整理从书刊或其他途径获得科学资料；能在已有知识经验和现有的信息基础上做出自己的解释或结论；能用自己擅长的方式展示研究成果，进行交流并积极参与评议。 2. 通过教师指导学生经历学习活动，使学生保持和发展想要了解世界、探索与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实，乐于合作与交流。 3. 通过学习活动，使学生认识银河系的基本构成、形状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙之间的关系；了解宇宙的构成。 四、教学重难点 重点：学生认识银河系的基本构成、形状特点及大小；了解宇宙的构成及相应关系。 难点：学生对宇宙的认识、宇宙的构成及其关系，以及用光速来计算距离的方法。 五、教学准备

太阳系教案

科学十二册《太阳系》 光明小学刘安坤 【教学目标】 科学概念： 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。 过程与方法： 1、收集资料认识和了解太阳系。 2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。 情感态度与价值观： 1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。 2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。 【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。 【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。 【教学准备】 教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。 学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。 【教学过程】 一、认识太阳系。（10分钟） 1、提出问题：我们知道地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？ 2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说： （1）哪些天体在围绕着太阳运动？ （2）这些天体有哪些特点？ （3）它们之间是如何排列的？ 3、教师展示自己收集的资料做补充。（有关太阳系的科普录像资料） 4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星

（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。 二、建立太阳系模型。（30分钟） 谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。 （一）只考虑与太阳平均距离建模：（10分钟） 1、任意做八个小球代表八大行星。做好将小球安放在支架上。 2、请大家完成实验表一，算出缩小后八大行星与太阳的距离。（取整） 3、在桌面上安放好太阳，以太阳为中心，按缩小后的距离摆放好八大行星。 4、与书55页太阳系示意图对照，有什么不同？ （行星间距离差异大，并非基本相等）板书：分布不均匀 （二）只考虑行星直径建模： 1、谈话：刚才我们观察到了太阳系八大行星之间的距离关系，实际上八大行星个子相差是很大的。下面我们按相同比例将八大行星缩小。 2、请完成实验表二：（能取整的取整）（10分钟） 3、根据表中数据用橡皮泥做出八大行星模型。（数据尽量取整，可以有误差。） （先将橡皮泥搓成条状，用直尺量好直径，切较方正的一小块，用手指搓圆） 4、小结：八大行星大小差异很大。板书：大小差异大 （三）按相同比例缩小距离和直径建模：（10分钟） 1、谈话：刚才我们分别感受了行星间的距离和行星的大小，但他们的缩小比例是不一样的，我们将太阳缩小到14厘米，按这样的比例，行星的直径应是多大呢？他们与太阳的距离又是多远呢？ 2、请大家完成实验表三：

六年级上册科学《太阳系大家族》教学设计

教学活动评价材料：教学设计 第四单元第一课一课时 《太阳系大家族》 学校宁兴学校 姓名陶春荣延艳红 年级六年级 科目科学 编号

《太阳系大家族》教学设计 教材分析： 多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。计算机网络的发展则为实施小学科学教学提供了强有力的技术支撑，使其进入到一个全新的领域。事实上，并非所有的教学内容都适合网络教学的，尤其是科学学科，有些是属于实验内容，一般不适合网络教学，而涉及到宇宙天体的，一些内容比较适合网络教学。 《太阳系大家族》一课，由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，我找寻大量的资料将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个内容较为丰富的网站——《太阳系》，让学生通过一定的情景，借助教师和同学的帮助，利用浏览网站来完成所学知识的意义建构。以下就是本人对这课的教学设计。 一、教学目标 1知识目标 知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系，了解九大行星的概况。 2能力目标 通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。 3情感目标 通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的自豪感和紧迫感；同时激发学生珍爱生命，保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护。 二、教学重点、难点 教学重点： 能按顺序记忆九大行星的名称，通过网上冲浪，认识太阳系的组成，并对各成员有一定的了解。 教学难点： 从网上提供的大量资料中提取自己所需的信息进行加工、处理，并能灵活应用。 三、教学手段：网络教学 四、教学对象分析 小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对宇宙知识已有了初步的了解，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系以及月相的变化、日食月食的成因；学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。五、教学设计 （一）激趣、导入 1谈话：同学们，你们是否还记得就在2005年的10月，我国发生的一件震惊国内外的事吗？多么让人骄傲、多么让人自豪的一件事啊！随着科学的不断发展，人类早已不再满足在地球上生存，想在宇宙太空开辟一个新的生存空间，我国在这方面也有了很大的发展，“神舟6号”的发射成功，预示着我国在航天技