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幼儿园语言教学中存在的问题及策略

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幼儿园语言教学中存在的问题及策略

作者:刘婧

来源:《课程教育研究》2018年第38期

【摘要】幼儿语言教学是幼儿园教育中一个重要而独特的领域,它既是教育的内容,也是教育的工具与方式。幼儿期是人生中语言发展与运用的关键期,幼儿只有具备了一定的语言

能力素质,才能够恰当运用语言来表达对事物的描述、见解,还能帮助幼儿更好地理解掌握其他学科知识,促进幼儿身心全面发展。

【关键词】幼儿园语言教学存在的问题策略

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0031-02

针对当今幼儿园语言教学活动中存在的问题,对其进行分析,解决语言教学活动中存在的问题,有效地开展幼儿园语言教学活动。

1.幼儿园语言教育活动中主要存在的问题

1.1 教师教学观念陈旧,教学形式单一,存在小学化倾向。有的教师,特别是农村的教师认为,幼儿园语言教学无非就是带幼儿念念儿歌、诗歌,听听故事,认认字,有的私立幼儿园教师为了满足家长的需要,把教学重心放在教幼儿识字、学习拼音方面。在设计语言活动时,单独进行语言教育,不会把语言领域其他学科融合在一起,缺乏趣味性。

1.2 注重教师主导作用,忽视幼儿参与。

如:在组织讲故事教学活动时,设计过程:“教师讲故事—幼儿复述故事—小结—结束。”这样的语言活动设计没有启发性,不能更好地激发幼儿参与活动的主动性、积极性;幼儿的口语表达方面也只是简单的对话或模仿,体现不出对口语表达能力的培养。

1.3 语言活动计划目标不明确。

在语言教育中教学时,内容空洞不切合实际,不能贯穿目标;有的即兴发挥,或是年年照搬书本,没有根据幼儿的年龄特点和孩子的需要有针对地、具体地制定教学计划,对幼儿进行语言能力的培养。

1.4家长落后教育观念及家庭语言环境教育的影响。

首先是现代家庭中,独生子女较多,家长望子成龙,望女成凤心切,在入幼儿园之前就教孩子识字、吟诗,使幼儿机械识记。入园后,一些教师为了迎合家长又顺水推舟,不得不用更多的时间带领孩子们提前学习小学的知识,为幼儿上小学奠定基础,不注重全面的对幼儿进行