I feel happy.词汇教学设计

I feel happy词汇教学设计

昌乐县营丘镇河头小学郝洪妃2011年10月25日19:08浏览:27评论:6鲜花:0专家浏览:0

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一．教学设计

1.教学目标

（1）知识目标：学会使用I feel happy/sad/tired/bored/hungry.来表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况。

（2）能力目标：培养学生听、说和灵活运用语言的能力。

（3）情感目标：通过各种活动加强师生间、学生间的情感交流，培养学生的英语兴趣。

(4)运用目标：

a 口头描述或书面描写自己的情绪感受；

b调查同学们什么时候感到高兴/无聊……

2.教学重点

（1）学习新单词：happy sad tired bored hungry thirsty

（2）学习新语言结构：I feel…

3.教学难点

学习语言结构：I feel…

4.教具准备

多媒体课件、录音机、图片、单词卡片。

二．教学过程

Step1．热身

（1）问候

Class begins!

T: Hello,boys and girls!

S: Hello,Miss Huang!

T: …

T: Do you like English song?

S: Yes!

（2）听音乐《If you are happy》学生起立边唱边做动作。

T: Are you feeling happy?

S: Yes!

T: I feel happy!

板题，教读feel happy生跟读。

在黑板上画出脸谱，复习happy,sad,bored,,边做夸张的表情边说单词。Step2.教授新课

（1）学习新单词：

go out, smell, farm, tired, hungry, thirsty.

学习新词go out，把go out 写在黑板上，结合手势问Do you want to go out to play ?如果学生还不能理解，可以请一名较好的学生配合。

学习Smell，拿出一块香皂，做出“闻”的动作，将单词写在黑板上。重复刚才的动作，或让学生来闻一闻香皂，问其他人重复单词，学生跟读。

学习farm，画粮仓和牛车等物体，教授单词farm。

学习tired,自己表现出很累的样子，边表演边说tired.

学习hungry,自己边捂着肚子，装作很饿的样子说，hungry. It’s dinner. I’m hungry. I want to eat some food.

学习thirsty,舔着舌头，装作很口渴的样子说，I’m thirsty. I want to drink some water. Can I have some water?

(2)复习过去式

把单词help, helped, win ,won, lose, lost, play, played,写在黑板上。注意一些单词是原形，一些是过去式。让一名学生到黑板前把所说的两个单词连起来。

（3）利用单词卡片，悄悄话，传单词，最后一个同学大声说出来。

师边读边做相应动作及表情。

请生上台表演单词，台下同学猜。

“二人转”表演单词。

（4）Now please look at the screen and guess how do they feel?

出示多媒体插图，学生听录音，跟读。

小组内相互读，选择正确的单词填到句子里。

Step 3.Practise.

Make sentences.

用I feel…说自己的感受。

Step 4.拓展：

Ｈappy， happy ，I feel happy

Ｓad ，sad ， I feel sad

Ｔired ， tired， I feel tired

Ｂored ，bored I feel bored

Ｈungry， hungry I feel hungry

小组表演并展示本课学习的重点词汇，用夸张的动作表演出来。Step 5 Homework

1. 调查同学出现各种情绪状况的原因。

2. Finish activity 5.

优质课一等奖高中语文选修《新词汇》教学设计

优质课高中语文选修《新词汇》教学设计 一、导入新课: 有人说:语言是一条流动的河,不同时段有不同的风景;也有人说:新词语是社会的一面镜子,打上了鲜明的时代烙印;词汇这种表情达意的载体,它不断的推陈出新。现在的“粉丝”不是食品,“备胎”不是汽车配件,“炒鱿鱼”不再仅限于美食,“狗仔队”不是单纯指狗,一个时代的“流行语”负载了大量的社会信息,反映了一个时代特有的社会风貌。 二、小组交流展示搜集的新词语 a、文化娱乐体育类:超女、海选、爆炒、动漫、土豪 b、国家政治类:保先、三个代表、八荣八耻、新生代农民工、留守儿童 c、网络语言:晒客、博客、菜鸟、网虫、草根网民、抢沙发、打酱油 d、日常生活类:如美容、瘦身、外卖、料理、微整形 e、科技发展类:液晶、等离子电视、转基因、蓝牙、信息库 三、思考探究: (一)研读课本，了解新词新语的来源 1、随着新事物、新现象、新观念的出现而新造的。 2、旧词新用而产生的新词语。 3、来自外语和汉语方言的新词语。 4、词语衍生和略缩形成的新词语。 (二)对于新词语的使用,特别是网络语言,我们应该持怎样运用?

材料一:“偶班的ggmm酱紫决定去操场上给他+u”,第三届全国中小学生创新作文大赛重庆赛区开赛半个多月来,已有200多篇作文因为这样滥用网络语言被大赛组委员“红牌”罚下,取消了参赛资格。(《重庆晚报》报道) 材料二:从2006年3月1日起,根据新生效的《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》,如果在上海的政府文件、教科书和新闻报道中出现诸如“美眉、恐龙、pk、粉丝”等网络流行语言,将被判定为违法行为,因为它们不符合现代汉语词汇和语法规范。(《新华每日电讯》) 讨论结果: 1.这些网络语言,私下交流可以用,但是在学校课堂、作文比赛、语文考试中要坚决抵制。 2.新词汇的大量涌现是好事,我们不必担心汉语言变得“不纯净”而过分排斥,因为无生命力的新语词自然会被淘汰。像上海这样判为“违法行为”,未免太严厉。 引导学生注意网络语言确实方便快捷,能够制造一种亲密、有趣的特殊气氛。它在网上的产生和流行是人力阻挡不住的,但网络才是它的家，不同场合用合适的词语，不能随意乱用。 （三）新词语的特点(师举例,学生归纳) 1.新颖性(如艳照门、周老虎) 2.能产性(有一个词根,就能产出大量的相关的新词语) (黑客)~客:黑客、博客、播客、晒客

中考英语词汇专题复习教案

名师精编优秀教案 中考英语词汇专题复习教案 教学目标 1．名词、形容词、副词、代词、数词、介词等词类的单词在句子中的灵活运用。 2．词性之间的转换及易混单词。 3．一词多译或近义词。 4．通过以上任务活动，让学生了解如何正确做好词汇题，并且让学生对英语的学习产生兴趣。 教学重难点 1．注意名词＆动词在句子中的适当变化。 2．注意近义词的不同用法 教学方法 运用多媒体辅助教学及任务型教学。 教学总体思路 任务1 导入 任务2 考点一 任务3 练习 任务4 考点二归纳 任务5练习 任务6 考点三

中考试题练习7任务． 名师精编优秀教案 教学过程设计 Step 1 Presentation 中考试题引出中考考点。 1. Miss Brown taught (他们) English last term. 2. We don't think their classroom is (干净) than ours. 3. Is it the best one of the (照片) of your family ? 4. I spent an hour (写) the passage last night. （them/cleaner/photos/writing） Step 2 归纳中考考点： 中考考点一：考查不同词类的单词在句子中的灵活运用 一、名词考虑可数名词单复数、不可数名词和所有格 例1 Do you like white？We have shirts of different _____(颜色). 根据句意，可确定单词为“color”，通过前面的shirts和different两词可确定此处应用colors。 例2 September 10th is （教师) Day. 根据句意，确定单词“Teacher”，它与Day之间存在所有格关系，将Teacher变为复数，再变为所有格，应填Teachers'。 二、形容调和副词还要考虑到形容词和副词“级”的变化。 例1 He was very _____ (生气)with the man upstairs and began to

小学英语教学设计方案

小学英语教学设计方案 小学英语教学设计方案 课题名称Our school 科目英语年级四年级教学时间一节课 学习者分析上一个单元的学习为这一单元奠定了基础，并且80%的学生已经掌握了。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.通过学习能将所学知识用于生活通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。 二、过程与方法 1.我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。 2.通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。 三、知识与技能 1.能够听、说、认、读本课六个生词English book，math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 2.会运用句型How many…do you have? I have….并通过创设真实情境来运用及交流 3.学唱歌曲“Books and pencils” 4.能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力 教学重点、难点1.本课的重点是掌握单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag,做到能听、说、认、读，并学会歌曲“Books and pencils”；2.难点是将新学词汇运用于句型How many…do you have? I have…中，联系生活来运用及交流。. 教学资源实物，图片，收音机，多媒体课件 《《颜色》教学过程描述颜教学过程 教学活动11.导入新课 Step 1 : Lead in 1、Warming up. 老师拿出一个书包，让学生猜猜里面有什么？ T：What’s in my bag? S: Ruler, pen, pencil, book…(复习已学过的文具类单词)

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 ①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 ②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单 词与意思)。 ③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 ①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课得教学设计 ［内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础，只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣，让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段得单词与词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣，培养学习得自觉性与合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。 3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇得听、说、读、写技能，形成一定得语言运用能力。 ５、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康得人生观。 三、教学重点:词汇得记忆与拓展。 四、教学难点:词汇得综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。 九、教学过程: １、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆

小学英语绘本教学设计

《A?V e r y?H u n g r y S n a k e?》英语绘本教学设计 朱梅 一、教学目标： （一）知识目标 1．复习巩固星期、颜色、水果单词。学习词汇：snake, triangle rice ball, pineapple，climbing。 2. 理解运用句型：It likes…,It’s…;It eats…What happened? （二）技能目标 1. 能理解并运用句型描述故事：it likes…,It’s…;It eats… 2.正确理解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。 （三）情感目标 激发英语绘本阅读兴趣。 二、教学重点和难点：1．triangle的读音。 2．正确理解故事内容，会仿创编故事。 三、课前准备:多媒体课件，单词、短语卡片，图片。 四、教学过程 Step1: pre-reading 1. greetings T: Hello, boys and girls. Ss:… T: What day is it today ? 2. Leading-in导入 : Do you like animals? Ss:…

T: I like cat .Because it’s cute. What animal do you like ? Ss:…T: Today we are going to read a picture book about a animal. 课件出示图片Look,what is this ?(（教拼读snake）。Do you like this snake? Why 2.猜书名: This is the cover of the you please watch carefully and guess the name of the book ? So many ideas. Great! Now, I will show you the ’s …(读，板书) Step2:while-reading 一.分片段学习 片段 A: Let’s enjoy Passage and answer：What dose it like ? What day is it today? What dose it eat? Check out . B:教学句型It likes…,It’s…;It eats…(板书，操练) 片段 A; 猜T:What dose it eat? It eats…Look, a yellow banana It’s Tuesday. It eats a yellow banana.（带读） B: 听故事-带读文本-操练guess,what happened?(one by one) 片段 A; 猜T:What dose it eat? It eats…Look, triangle rice ball；操练triangle rice ball (one by one),贴板书齐读It eats a triangle rice ball B: 听文本 C: 齐读:On WednesdayIt eats a triangle rice ball

高中词汇教案

教学 课题 Hobbies and Interests 课程 类型 Vocabulary 授课人马赛赛 教学重点 1.重要词汇 devotion hobbyist relax individual attend raise collect spare require mental physical nurture relief balance yield enjoyment 2.明白个人兴趣与爱好的重要性 3.能完成各阶段所设置的相关人物，提高运用英语的综合能力。 4．使学生能够合作完成此课任务 教学难点 1．如何使学生能正确的进行英语表达，提高交际的能力 2．如何能使学生积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务。 3. 如何引导学生通过课堂练习明白学习积累词汇的方法，促进学生自主学习。 4. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力 教学目标(一)、认知目标 1．本话题材料重点的词汇（见教学重点第1点）。 2．充分理解材料大意并完成所给的任务。 3．充分理解个人兴趣与爱好的重要性。 （二)、情感目标 利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验。本部分旨在扩大他们的词汇量，提高阅读能力，强化个人兴趣与爱好意识。 教学 方法 1.情境教学法 3.任务型教学法 4.交际法 学习方法 本课将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。 教学 手段 PPT,图片，

Teaching Procedures 教学过程设计 Step1: lead-in 1. T:Hello, everyone. I like reading, playing basketball and doing riddles of letters. Now, let’s try some riddles. Q:What letter is a drink? A:T. (tea) Q:What letter is a part of the head? A: I. (eye) Q:What letter is an insect(昆虫)？ A：B. (bee) Q: What letter is a kind of vegetable? A: P. (pea) (Show the following riddles one by one on PPT and ask students to speak out the answers.) 2. Vocabulary T: I also like learning new words. In this class, we will learn some new words on interests a nd hobbies together. 设计意图：紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分运用简单的字谜游戏调动学生的兴趣，使学生的思维活跃起来，为后面的活动与练习准备好装态， Step2: Pronunciation Ask students to individually do the following exercise of pronunciation. Then check their answ ers. Match each word with its phonetic symbol. devotion [k?'lekt] hobbyist [r?'l?ks] relax [d?'v???(?)n] individual [?'tend] attend [re?z] raise [spe?] collect [?nd?'v?dj?(?)l] spare['h?b??st]

最新初中英语词汇课的教学设计教学内容

初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]:词汇量是构成语言的的基础,只有学生积累了丰富的英语词汇,才会自主学习,为今后的英语学习打下良基。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养学生的学习兴趣，让学生快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会学生用科学的学习方法。同时学会自主学习和发展也是国家素质教育的要求。是《英语新课标》的指导思想和宗旨。 [关键词]：初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单的了英语,有了词汇学习的基础,积累了一些简单的词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同的学校，英语基础和学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量的增多,给学生增加了许多词汇记忆的困难。同时初中生受年龄特征的局限,面对众多的词汇，在学习中很容易产生厌倦情绪，很难有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展和深化。 九、教学过程: 1、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单

词汇课教学设计

教学设计 本节是一节英语词汇教学课，目的是探讨一下高中英语词汇教学的方法和途径，教学对象为高一普通班学生，学生基础差，学习积极性不高；教学目标是让学生读准音、记住词、学会用；教学重点是如何记忆新的词汇和重点词汇的运用；教学难点是如何在更快地记住新的英语词汇；教学方法采用小组合作与对抗赛的形式。 教学步骤及教学设计过程中的思考汇报如下： 一、课前准备 1 学案提前发给学生，告诉学生提前预习； 2 提前指导了一个学生唱新单词歌，指导了三个学生的课堂对话表演（但最后由于时间问题未能用上）； 3 协调学习小组的实力（G3实力太强，调1学生到G1，其余学生坐位未动） 二、教学过程 1 开门见山导入新课后，宣布小组比赛的规则（Group work and personal work）并板书。Do you want to be winner? 调动气氛。 2 读学生预读（实际操作中未进行）、跟读、自读为老生常谈的方法；Group leader带领本组学生读单词（实际效果不错）；学生读错单词写在黑板上，老师领读；Group contest是本节课的第一个兴奋点。 3 记 How to remember new English words easily引起学生讨论；词汇拓展部分引导学生将讨论结果运用到本单元的词汇记忆中，题型

设计为开放式，要求学生根据本单元新词和词汇记忆方法拓展词汇，不论词性，这一点与其他老师有分歧；学生回答形式采用抢答形式，也是本节课的一个兴奋点。 4 唱教学目的有两个：一是告诉学生用新单词自编歌曲唱也是一种学习新单词的方法；二是调节课堂气氛，在紧张的比赛之后，唱歌放松一下，其实这也是我设计的一个高潮部分。新歌为我个人自编的一首戒严烟歌，其中包含11个新单词和短语，意思通顺，符合语法规范，告戒学生不要抽烟，富涵思想教育意义。（原计划学生表演一下即可，没想到学生热情高涨，争先恐后，出乎意料） 5 边学边用对6组拓展词汇进行辨析运用，采用自学组内互助分组答题形式，答案写在黑板上。 6 综合运用给出情景，任务分配到组；情景设计贴合学生实际；谈论朋友的话题，不仅运用了刚刚学习到的新单词，还为阅读做了热身，同时又有一定的教育意义；对话设计部分为我个人设计，风趣幽默，令人捧腹，回味悠长（只能这样，普通班的学生做不到临场发挥）。 7 词汇替换和选词填空灵活掌握，若时间充足当堂做，反之，留做课后作业。 三、教学反思 虽然课后老师们的评价很好，但课后认真思考感觉不足之处实在是多： 1 由于我的教学设计初衷就是要脱去花架子，玩实的，所以事先领学生读单词，所以我认为在课堂上给学生自渎时间还是不够充分；另外

初中英语教学设计方案及案例分析

英语教学案例分析 彩 虹 普洱市景东县安定镇中学教师：王 U nit7第一课时 七年级上册 一设计思路 营本节课的词汇主要是服饰类的，课型属 于听说课。所以在课前先 造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂， 期间还有pairwork，groupwork，把学生分成两人小组或四人小组， 互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充 分的时间进行交流。 二教材分析 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。而本课时是 着 绕 第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围 为词汇教学，在 几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。首先 学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How muchis??It’s?dollars.Howmuchare??Theyare? dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 三教学目标 （一）教学知识点 (1)Newwords：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes. (2)Questionsandanswers：Howmuchis/are?？It’s/They

are?dollars. （二）能力训练要求 (1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英 语的能力。 。 乐 (2)体会合作学习所带来的快 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 四教学重点和难点 重点： 。 (1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌 握 回答。 (2)学会询问价钱的英语句型及其 难点： (1)表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆 。 放 。 (2)听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度 五教学策略与手段 (1)师生对话，生生对话。 (2)充分运用现代教育技术手段。 六学情分析 ，本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时 续时间 持 指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记 忆 的

小学英语单词课教学设计

B Let’s learn Let’s do 单词课教案加句子 四．教学过程（5P教学模式3P） Step 1 Preparation（准备活动） Greetings Free talk 课前交 流： Step 2 Presentation （一）Learn the new words (整体呈现) Ask Ss to watch a video: The fox and the tiger chopsticks, fork, knife, spoon, plate 全部整体呈现出来。（让学生从整体上感知这五个单 词。） 1. chopsticks I’m hungry. I’d like some noodles. ( Teacher shows a picture of noodles. ) Where are my chopsticks? Oh, they are here. T shows the picture of chopsticks, and get Ss to read the word after T three times. Then Ss will read the word chopsticks individually. T do the action and say I can use the chopsticks. Can you use the chopsticks? T: Do you like noodles?

S:Yes, I do. T:Here you are. Can I help? S:Yes. Pass me chopsticks. T:Here you are. S:Thank you! T:Good job！ 2.fork and knife T: Do you like beef?S: Yes, I do. T: Here you are. Oh!Give you a fork and a knife. （师把刀叉给该生。） T: Pass me a fork.该生把叉子递给老师。 教师展示叉子，教读两遍；师展示图片，领 （T: read it and pass it） T: Pass me a fork. 学生把叉子图片传给 教师。师贴图。教师板书单词，领读，生跟 读。 教师展示刀子，教读两遍；师展示图片，领读，生跟读；学生传图片开火车读。（T: read it and pass it）

人教课标版高中英语必修3Unit2_词汇课_名师教学设计(一)

Unit2 词汇课名师教学设计(一) Book3 Unit 2 Healthy Eating Period 2 Learning about language Analysis of the teaching materials (教材分析) This is the second period of unit 2, which centers on the vocabulary and grammar .After students read the stories Come and eat here I&II, they will learn words and exp ressions about healthy eating. This period will help them consolidate vocabularies the y learn in the story. For the grammar, the exercise will help students review the functi on of modal verbs and explain the meaning in context. Analysis of the students(学情分析) Students have learned the basic function of modal verbs in unit 1, so it will not b e too difficult for them to finish the task. Students learn a lot of words about various k inds of topic, but they have no idea of how to keep so many words in mind. In this per iod, a word bank will be recommended for them. They should learn to sort out the wor ds according to different topics and this will help them memorize vocabularies. Teaching objectives (教学目标) At the end of the period, the students will be able to... 1. Language knowledge (知识目标) learn to talk about what a healthy diet is by using the words and expressions: balanced , raw, diet, slim, energetic, lose weight... 2. Language skills (能力目标) understand the functions of modal verbs in context and use modal verbs to express ne cessity, advice and ability. 3. Emotional cultivation (情感目标) examine their own eating practices and see whether they are eating healthily 4. Learning strategies (策略目标) solve the problem individually and accomplish the task cooperatively.

初中英语词汇教学设计

初中英语词汇教学设计 Vocabulary Teaching of Unit1, Grade8, 8B 一、Teaching content Vocabulary Teaching of Unit1 二、Teaching Type Discussion Practice 三、Teaching aims Have the students revise the usage of the useful phrases and expressions Integrated usage of vocabulary 四、Key points The usage of the useful phrases and expressions 五、Teaching difficulties Make sentences with the main words and phrases Integrated usage of vocabulary 六、Teaching methods Group learning Discussion Multimedia

七、Teaching aids Computer Projector blackboard paper 八、Teaching procedures Step1 To show the words and phrases below Let the students speak up the useful words and expressions Have the students read and recite them quickly success support interest nowadays set caller overcome admire violin anyone hero pride manage wise equal miss including on television at the age of be strict with protect…from… Step2 To train the students self-study ability and confidence To do some exercise The first letter of filling in the blank Step3 To do some exercise about Translation Translate 10 sentences with the words and phrases and then have the students check their answers in groups. Ask some students to show their answers on the platform

小学英语词汇教学设计案例

小学英语词汇教学设计案 例 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

词汇教学设计案例一、教学内容：人教版三年级上册 Unit 6 B Let’s learn 二、课型：词汇课 三、教学目标： 1．复习数词1-9 2．能听、说、认读新单词balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car 3．能用所学单词进行“听单词贴图片”游戏

四、教学重点：能听、说、认读新单词balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car 五、教学难点：balloon, doll的读音 六、教学准备：图片，单词卡片，录音机，磁带，七、教学方法：活动教学法 八、教学过程：

（一）热身活动（包括组织教学与复习） 1.师生之间打招呼 2.一位同学过生日，出 示蛋糕与蜡烛图片，唱Ten Little Candles Dance 3.数蛋糕模型上的蜡烛 数目，复习数词。（教学设计意图：词汇复习放在语境中）

（二）呈现与操练 1．第一组balloon, doll, ball, car用词卡展示生词并领读。对单词进行听说认读的操练。 2．第二组kite, plane, boat使用“寻宝”游戏学习生词。使用“快听快指”和“快听快说”的方式操练。对单词进行听说认读的操练。

3．把7张单词卡片编号练习，根据数字说单词，根据单词说数字。 4．通过Let’s do 巩固词汇。 （三）游戏 采用快看快说到方式让学生完成“听单词贴图片”的游戏。 （四）结束教学

高中：高三英语定语从句公开课教学设计

高中英语新课程标准教材 英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 英语教案 / 高中英语 / 高三英语教案 编订：XX文讯教育机构

高三英语定语从句公开课教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于高中高三英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 语法专题十二定语从句 (一) ⅰ. 定义 定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。被修饰的词称为先行词,引导定语从句的词称为关系词, 关系词的作用一是放在先行词与定语从句中间起引导作用;二是在意义上代替先行词,并在从句中充当一个成分。其中关系代词：who, whom, whose, which, that, as；关系副词：when, where, why。 eg. she is the girl who sings best of all. the pen which my uncle gave me is missing. he lives in a house whose windows face south. the factory where my father works is in the east of the city. perhaps the day will come when people will be able to breathe clean air in cities. ⅱ. 关系代词

高中英语公开课教学设计

高中英语公开课教学设计 Module 5 Ethnic Culture Period 1 Warming up & Speaking 一、教材简析和教材处理: Module 5 Ethnic Culture 是高中英语选修7的一个有关民族文化学习的模块。本模块共分为7个课时。我大胆地将本模块的教学进行了新的整和，将本模块最前面的Introduction部分和后面的Everyday English and Speaking Function 部分结合为一个课时。让学生在说的基础上，加深对云南的了解。同时引入相关的词汇及常用句型，通过说也强化的对词汇的记忆和句型的应用。本节课以培养说能力为主。 二、教学目标： 理论依据：《高中英语课程标准》 （一）语言知识目标： 1、词汇：border province diverse capital ethnic minority rainforest bright-coloured costume silver belt 2、句子：What are (the local people) like? Tell me more. Go on. This is fascinated. How come? Doesn’t it (get very hot in summer)? I’d love to hear more about (the houses). What about…? （二）听、说技能与信息能力目标： 能听懂、会说相关话题；能理解表格的主旨；能提取、筛选所学的信息；利用上、下句子猜测新的词汇。 （三）多元能力发展目标：

培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，观察能力和人际之间的合作能力。 （四）学习策略目标： 在观察，听，说中，合作式完成任务；发挥想象力，多样化地展示成果。 （五）文化意识和情感态度目标： 了解云南省的状况；增强对自然环境的环保意识和对罕见或濒临灭绝动物的保护意识及宣传工作。 三、教学重点与难点： 重点：了解云南省整体的状况；通过活动培养加强对英语表达能力的训练。 难点：运用所学词汇和句型，围绕主题进行听、说交际能力的训练。 四、教学方法： 根据高中英语新课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革的先进理念，本课采用任务型教学途径，以学生为中心，尽量调动语言和非语言资源开展自主性学习的活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效率。 五、教学过程设计： Step 1: Lead-in. 1) To show a map of china, then ma ke a question “How many provinces are there i n china?” 2) Then to show a map of Yunnan, then make a question “Which province is this m ap?” 3) To ask students to talk about geographical relationship between Tibet and Yunnan.设计反思: 这部分是新课的导入,用中国地图导入本课,简洁明了.在三个问题的引导下很快进 入了新课的内容.第三个问题非常形象地展现出border这个新词的用法.从而直接导入到新词的学习. Step 2: Words study: 1) Show the list of new words. 2) Do a exercise of new words (Match English definitions with words )

小学英语单词教学设计

任务型教学理念下小学英语单词教学设计 浙江省临安天目外国语学校周庆游春霞 小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。 由于单词类型的不同（静态的和动态的，词性的不同，具体的和抽象的，等等），根据任务型教学模式的要求，我们从以下四方面设计单词教学，几年的实践证明，效果是事半功倍的。 一、“寓趣于教”设计 德国教育家福禄贝尔认为，游戏是6～12岁儿童生活的一个要素，是其内在本质的外部表现，是发展儿童自助性的最好活动形式，是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样，在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践机会。 （一）动中学 用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，What do you do every day？一课的所有动作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。 （二）做中学

高中英语公开课教学设计讲课稿

高中英语公开课教学 设计

高中英语公开课教学设计 Module 5 Ethnic Culture Period 1 Warming up & Speaking 一、教材简析和教材处理: Module 5 Ethnic Culture 是高中英语选修7的一个有关民族文化学习的模块。本模块共分为7个课时。我大胆地将本模块的教学进行了新的整和，将本模块最前面的Introduction部分和后面的Everyday English and Speaking Function 部分结合为一个课时。让学生在说的基础上，加深对云南的了解。同时引入相关的词汇及常用句型，通过说也强化的对词汇的记忆和句型的应用。本节课以培养说能力为主。 二、教学目标： 理论依据：《高中英语课程标准》 （一）语言知识目标： 1、词汇：border province diverse capital ethnic minority rainforest bright-coloured costume silver belt 2、句子：What are (the local people) like? Tell me more. Go on. This is fascinated. How come? Doesn’t it (get very hot in summer)? I’d love to hear more about (the houses). What about…? （二）听、说技能与信息能力目标：

能听懂、会说相关话题；能理解表格的主旨；能提取、筛选所学的信息；利用上、下句子猜测新的词汇。 （三）多元能力发展目标： 培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，观察能力和人际之间的合作能力。 （四）学习策略目标： 在观察，听，说中，合作式完成任务；发挥想象力，多样化地展示成果。 （五）文化意识和情感态度目标： 了解云南省的状况；增强对自然环境的环保意识和对罕见或濒临灭绝动物的保护意识及宣传工作。 三、教学重点与难点： 重点：了解云南省整体的状况；通过活动培养加强对英语表达能力的训练。 难点：运用所学词汇和句型，围绕主题进行听、说交际能力的训练。 四、教学方法： 根据高中英语新课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革的先进理念，本课采用任务型教学途径，以学生为中心，尽量调动语言和非语言资源开展自主性学习的活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效率。 五、教学过程设计： Step 1: Lead-in. 1) To show a map of china, then make a question “How many provinces are there in china?” 2) Then to show a map of Yunnan, then make a question “Which province is this map?” 3) To ask students to talk about geographical relationship between Tibet and Yunnan. 设计反思: 这部分是新课的导入,用中国地图导入本课,简洁明了.在三个问题的引导下很快进入了新课的内容.第三个问题非常形象地展现出border这个新词的用法.从而直接导入到新词的学习. Step 2: Words study: 1) Show the list of new words.