《走近永春神香》教学设计(郑玲丽)_(1)

《走进永春神香》(阶段成果汇报课)教学设计

永春五里街中心小学郑玲丽

实施年级：四年级

一、教学内容分析

综合实践活动是一门开放性的课程，主题的选择可以来自资源包（教材），也可以来自本地资源。鉴于永春具有独具特色的非物质文化遗产之一——神香，我们确定了《走进永春神香》这个主题，分四个阶段来进行探究活动。第一阶段：确立主题和子课题，成立研究小组，讨论、制定活动方案（一课时）；第二阶段：各小组开展实践活动（一周）；第三阶段：实践成果汇报（一课时）；第四阶段：推广永春神香（一课时）。让学生通过收集资料、实地考察、汇报交流、动手尝试等活动，认识、了解永春神香，体会永春人民制作神香的辛苦，激发学生对永春神香产生兴趣，感受神香造福人类，给人类生活带来了很大的乐趣，并愿意为推广永春神香作贡献，同时也激发学生对家乡的自豪感。

第一阶段确立研究主题，通过讨论交流，共同确定了三个研究小主题：追寻神香、制作神香、享受神香。

本节课例为第三阶段：阶段成果汇报课。

二、学情分析

1、学生已经对家乡永春的神香有了初步的认识——知道神香是国家地理标志保护产品、市非物质文化遗产之一，但对它的发展历史、制作过程、技术创新等方面并不太了解，所以学生有这方面的探究欲望。

2、由于永春非物质文化遗产之一神香是一种传统工艺，要想走进它，探究它的发展历史、制作过程、技术创新等问题，就必须通过查找资料、调查、参观、拍照、动手制作等多种形式的实践活动，才能对神香有较全面的认识。我校位于县城附近，家长比较重视学生的社会实践体验，支持学生的实践活动。许多学生能独立使用数码相机、录像机等进行拍摄。不少学生能独立制作PPT课件进行展示汇报。学生已有了一定的综合实践活动的基础，但他们走出校门调查、实践和整理资料的能力还不够，仍需老师加强指导。

三、教学目标

(一)教学目标

A、知识与技能

1、了解永春神香的悠久历史及发展现状，感受劳动人民智慧的结晶；

2、了解永春神香的制作过程，初步体会制香方法，体会永春人民制作神香

的智慧、艰辛，激发学生对永春神香产生兴趣；

3、了解永春神香传统工艺在现代技术和以前相比在内容和形式上的创新，

感受神香造福人类，给现代生活带来了很大的乐趣。

B、方法与过程

1、学会通过小组合作、收集资料、参观、拍照录像等方法收集并整理出关于永春神香的第一手资料。

2、合作汇报、交流互动，了解永春神香的发展历史、制作技巧和技术创新；

3、在制香专家的指导下和小老师一起动手制香，感受制香的艰辛，体验其制香的乐趣。

C、情感、态度与价值观

通过实践活动，对永春神香这个非物质文化产生兴趣，感受制香的艰辛，体会神香造福人类，给人类生活带来了很大的乐趣，增强对家乡的自豪感，以及对传统工艺的崇尚之情。

(二)、教学重难点

重点：学生汇报自己的实践成果，制作传统香、学习香道。

难点：感受神香这种传统工艺，对这门传统工艺产生兴趣，使学生体会这门传统工艺制作的艰辛，感受神香造福人类，给人类生活带来了很大的乐趣。

(三)、教学准备

A、教师准备：

1、课前教室摆设各种神香制品，张贴有关神香的对联文化宣传版，营造神香的艺术氛围。

2、邀请制香专家曾建全、香艺师娜娜姐参加学生的课堂活动。

3、课件、香道工具。

B、学生准备：

拍摄的照片、幻灯片、学生自制的历史长卷、PPT课件、制作竹签香、学习香道的材料。

四、教学过程

(一)、谈话导入，揭示任务(1分钟)

1、孩子们，今天,我很高兴能和你们再次来到综合实践课堂。这阶段，我们围绕“走进永春神香”这个主题，各个小组根据自己的兴趣确定了三个小主题: 追寻神香、制作神香、享受神香。)围绕这三个小主题,我们开展了丰富多彩的实践活动：通过上网、查阅书籍、报纸、相关内容等方式收集资料,了解了永春神香的历史；亲自到彬达香厂制作竹签香、跺香花；利用实地考察了解永春神香的广泛运用、到香道馆学习香道。(出示学生前期实践活动的图片)这节课,就把你们的收获展示出来,和大家一起分享成功的喜悦吧! 哪一组先来展示一下？

【设计意图：课前教室摆设充满艺术气息的各式神香制品，张贴有关神香的对联文化宣传版，营造神香的艺术氛围，使学生更快地融入到活动主题中。言简意赅的导语直接让学生明确了本节课的任务是展示汇报交流阶段活动的成果。】

(二)、成果汇报

第一小主题:追寻神香(5分钟)

过渡: (汇报员) 大家好!我是追寻神香的汇报员。

１、我们组利用一周的时间通过上网、查阅书籍、报纸、相关内容(出示学生收集资料时的照片)合作绘制了永春神香的历史长卷。

师引导:你们看了哪本书?

生:《永春县志》

师:你为什么看这本书?

生:因为这是一本专门记载永春历史以来的大事。神香是我们永春的特产,我猜里面会有,结果真的被我猜中了。

师:你在哪里找到它?

生:我在学校图书室找到的。

师:你是怎样看的?

生:我从目录上找到“其他”,再翻到第386页,从那里我找到了有关“永春

神香”的历史。

师给予肯定这种方法:你是个会读书的孩子,能根据自己感兴趣的小主题选择合适的方法,我们来握个手,交个朋友吧。

过渡:那么永春神香的历史是如何的呢?有请我们小组的解说员来讲解吧!

2、(解说员)现在让我们进入时空隧道,了解永春神香的历史吧! 有谁知道永春神香是什么时候出现的？

(出示绘制历史的长卷由解说员配乐声情并茂地讲解)

生1:早在明末清初600多年前,永春神香的制作就出现了。到现在已相

继十八代,历时600多年,是中国四大制香基地之一。

解说员: 600多年,这是一个多么漫长的岁月啊,从这里,我们可以看出永

春神香的历史怎么样? (生:看来永春神香的历史确实悠久啊!)说对了。永

春是中国四大制香基地,听了这个信息,你想说什么?(生:我想说永春人民太

厉害了)是啊,永春神香是劳动人民智慧的结晶啊!

3、过渡: (汇报员)关于永春神香的发源地,我们还搜集到了一个视频呢?

师: 这个视频哪里来的?(生:从百度下载)怎么下载?(生边讲解边演示:先打开网页,再输入“活力泉州行”,并点击视频,在第三页码,我找到了“活力泉州行——走进达埔香业”,并知道它在4分13秒开始讲解神香的发源地。) 播放视频：《活力泉州行》。

师小结:谢谢你, 你让我们对永春是神香的发源地确信不疑。孩子们,我们活动成果有很多表现形式,应注意比较,有选择地使用搜集方法。

4、过渡: (汇报员)你们说得太好了,下面有请解说员继续讲解:

解说员:早在1980年,永春神香就远销东南亚及日本。(汇报员)哇,古代劳动人民真厉害啊。

解说员:2006年,“永春神香”获得国家地理标志产品保护。2012年9月,通过永春“中国香都”的冠名申请。(汇报员)这是多么令人可喜可贺的消息啊!

师小结:孩子们,他们小组的汇报方式一下就把我们带入到永春神香的历史长河,让我们一目了然地了解了永春神香的历史,今后我们可以借鉴这种方式。

过渡: (汇报员) 那么永春神香的现状又是怎样的呢?有请解说员

5、解说员:现在全永春县制香的工厂越来越多了,其中较有影响力的是永春彬达制香厂了。瞧,这是市、县领导莅临彬达,观看永春香道文化表演。近段时间, 《泉州晚报》连续推出“永春香道,千年流香”系列报道,引起强烈反响。4月1日,永春神香迎来新商机,日本上海台湾客人都来了,外地客商期待新合作。这一天,《泉州晚报》还报道：“永春神香将打造新品牌，开设更多香道馆,推动“永春神香”这个产业又一次质的飞跃。

(汇报员)同学们,永春神香在短短的几年时间就发生如此巨大的变化,从中

我们可以看出什么?(生1:劳动人民太聪明了,竟然想到了香文化!生2:我太佩服劳动人民的聪明才智了,我为他们竖起大拇指。)

我们小组汇报完了,谢谢大家。

【设计意图：使学生形象直观地了解了永春神香的发展历史和现状，感受到了劳动人民智慧的结晶,又传递给学生这样一个信息：获得第一手资料的方式是多元的，整理资料是需要合作的，呈现实践成果的方式是多样的。】

第二小主题:制作神香(20分钟)

师(过渡:)孩子们,他们小组告诉我们永春神香不仅历史悠久,还是我们

劳动人民智慧的结晶啊!那么永春神香又是如何制作的呢?接下来有请研究

“制作神香”的小组上来汇报。

1、两个小组长通过视频展示小组成员到香厂的学习过程并简单讲解其制作工艺过程。(制作过程兼用简练的文字出现)

小组长1:大家好!我们小组确定了这个研究主题后,就来到了曾叔叔所办的永春彬达香厂现场学习。看,这是我们小组到神香厂的学习过程。(3分钟)制作竹签香先把整把的竹签要上香料的部位沾上清水，将浸水后的香枝，展开成扇型使香枝分开，再将香料粉撒于香枝上，使每支香均匀的粘附上香料粉。经抡转香料就层层地裹在竹签上，再让香枝圆形转动互相摩擦，并在“切”香的过程中将多余的香料粉抖落，使香枝更加扎实且圆滑平整。如此重复数次，就完成了。

(播放完学生介绍,瞧,这是我们制作的神香。)师问:陈杰炫,你从什么地方感到累?什么地方让你感受到快乐? (生:在切香时,我感觉手很酸,可是看到自己亲手制作的成品又很高兴)。那么这么辛苦得来的劳动成果,我们应该怎么做?(生:我们应珍惜劳动成果)

梓良,你觉得制作竹签香简单吗?(生:不简单)为什么?(我才制作一小把竹签香就满脸通红、口干舌燥。)你们是生活中的细心人,下面有请另一组的同学汇报一下他们的学习过程。(2分钟)

小组长2:大家好!我们小组主要学习了如何跺香花?(出示视频)跺香花是永春篾香制作的一道风景线。瞧,我们先将篾香扎成一束,立在地上,用双手轻扶着然后很快地朝一侧转开,稍一调整,篾香便呈一朵绽放的花状开在地上。

师问:看到一朵朵神奇的花出现在你的眼前,你感受到了什么?( 生1:我感受到了跺香花的乐趣。)此时你的心情怎样?(快乐、兴奋、激动)

2、请制香专家曾建全和小老师一起到户外指导全班同学学习竹签香的制作。

师:孩子们, 劳动累并快乐着,你们想亲自去体验一下吗?(生:想)下面有请制香专家曾叔叔带领全班同学到户外制作竹签香和如何跺香花。大家掌声欢迎

3、学生展示作品并采用自评、互评、师评等。

孩子们,你们刚才都学得很认真,谁愿意上台展示你们的成果?你们最喜欢谁制作的神香?

4、接下来有请专家点评。

5、小组长1：同学们,通过亲身实践,你们有什么想说的？(生:通过亲身实践,我体会到跺香花的乐趣；生:我想说劳动成果来之不易,我们应好好珍惜它；生:我体会到了制作竹签香时的艰辛。)

师给予肯定这种方法:是啊,亲身实践,能提升我们的思维能力,增强我们的创新意识，使所学知识更加扎实。老师相信你们在今后的学习中会巧妙地使用这种方法。

我们小组汇报完了,谢谢大家!

【设计意图：一段视频解决了学习传统香制作的难题，激发学生学习传统香制作的欲望。制香专家的出现给学生很大的惊喜，学生会为能得到专家的指点而更认真学习。本环节的重点目标是通过了解制作过程，体会劳动的艰辛和劳动的乐趣，掌握“亲身实践”这种学习方法，理解实践,能促使学生思维能力不断提升、创新意识逐渐增强，使所学知识更加扎实。在今后的学习生活中能自觉地使用这种方法】

第三小主题: 享受神香(10分钟)

过渡: 听了曾叔叔的话,我们更加感受了制作永春神香累并快乐着,永春神香是我们永春人的骄傲，它给我们生活带来了无穷的乐趣。最后,有请研究“享受神香”的小组上来汇报。

1、汇报员:大家好!我们小组针对“享受神香”这个主题,通过走街串巷了解到了永春神香在生活中的运用。同学们,你们觉得现在的神香和以前的神香一样吗?(生:不一样)以前的神香有什么作用呢?(以前的神香都是用来祭拜用的,就是供佛、祭拜先)那么现在呢?(不知道了吧,想要知道答案,请接着往下看) 生1:同学们,你们看,这是什么?(不知道)让我告诉你们吧,这是汽车熏香器,以前汽车里都是用香水去除异味,但是香水是化工产品,味道比较浓,而这个汽车熏香器是用了天然沉香木头,然后把它切成颗粒状,放在一个很小的工具里。这个工具主要放在汽车点烟器里,加热后就可以把我们的香味烘出来了。

师：孩子们,你为什么会汇报得这么精彩呢? (生:我利用实物给大家介绍)师:实物可以吸引大家的眼球,让我们对它产生兴趣。这种方法用得太妙了。

2、汇报员:你们看,神香方便了我们的生活,但是它的运用还不止这个呢!请看

(出示课件)一一介绍收集的神香。瞧,这是我家的卫生间,也许你会问: 卫生间为

什么点香啊?这下难倒你吧,它呀,具有去除异味、保持室内干燥的作用;看,这是

我们去访问娜娜姐时,她为我们点上的沉香, 娜娜姐告诉我们家里有客人来,可

以点上一炉香,净化空气,使我们更加有精神。当然香不仅在生活中广泛运用,还

是一种艺术:古代人在写字、弹琴、看书的时候都会焚烧一炉香,他们除了闻香味

以外,还会观烟,这是多么有趣的一件事!(关于这个,还有许许多多,如果你们有

兴趣的话,可以继续了解它哦!

师引导:你们搜集的资料真实,给人一种身临其境的感觉,你们是用什么方法

搜集到的? (生:走街串巷)

师给予肯定这种方法:这一小组同学都是生活的细心人,他们能根据自己感

兴趣的主题,从生活中入手,为我们展示第一手材料。

汇报员:同学们,听了我们的介绍,你知道了什么?(生:我知道了香在生活中

运用非常广泛;生:我知道香造福了人类;生:香是一种艺术)

2、由研究技术创新主题的学生表演香道。

汇报员:是啊,香是一门艺术,一种文化,它能唤醒我们内心种种美好的感受,

既养生又养性,下面有请香艺师姗娜姐和我们组的同学为大家奉上一场视觉、听觉、嗅觉的盛宴吧!(4分钟)

香艺师姗娜姐边讲解香道表演的步骤边和同学表演。

汇报员:谢谢香道师们精彩的表演,看了“香道”表演,你想说什么?(生1:香文化造福了人类,我为自己是永春人而感到骄傲;生2: “香道”表演太美了,它给我们的生活带来很大的乐趣。)

我们小组汇报完了,谢谢大家!

【设计意图：采访录像、学生专注的表演让人一目了然地了解了永春神香发展中的技术创新，感受神香的魅力,激发学生对神香艺人们勇于开拓创新的崇敬之情，并让学生学会整理资料的方法。】

(三)、课堂小结，形成下阶段研究主题(2分钟)

1、生自由谈这阶段的综合实践活动的收获和体会。

谢谢孩子们精彩的表演, 那么通过这阶段的综合实践活动,你们有什么收获呢?(学习方法、劳动人民的智慧、劳动的艰辛)

2、师总结并延伸出下一阶段的活动主题: 宣传推介永春神香。

孩子们,你们的收获可真不少呀!通过这阶段的综合实践活动,我们已经渐渐地走进了永春神香。这一次我们的综合实践能够圆满成功,离不开制香专家曾叔叔和香艺师姗娜姐姐的帮助,让我们用掌声对他们表示衷心的感谢。这次活动中,你们也付出了努力,请把掌声送给自己,让我们一起分享成功的喜悦吧!孩子们,怎样才能让更多人了解“永春神香”呢?下阶段,我们综合实践活动的主题是“推广永春神香”(出示课件: 下一阶段,综合实践活动的主题----宣传推介永春神香。)

【设计意图：一段时间的综合实践活动暂告段落，但并不代表着这个主题活动的结束，而是另一个新的探究的开始。总结收获和体会，才能更好地进行下一阶段的活动。而下一个延伸的主题——宣传推介永春神香，能让学生再次提高综合实践能力，同时也能对永春神香更加喜爱，对家乡有这门技艺产生自豪之情。】

(四)、板书设计

走进永春神香

追寻神香

制作神香

享受神香

五、教学设计说明:

本实践课教学紧紧围绕“体验劳动者劳动的艰辛，感受劳动者的智慧和劳动的乐趣”为活动主题而展开。结合这一主题任务，以《走进永春神香》为课例平台，要达到的教学目标有：

1、通过走进生活，学会合理利用资源，掌握搜集有效资料的方法，体验实践即是课堂。

2、能用调查、走街串巷、播放视频、操作体验、亲历观看等学习手段自主合作探究，完成阶段任务。

3、通过活动，了解永春神香的历史、发展现状、前景，初步了解神香的制作工艺过程，形成对劳动者劳动艰辛的体验，达到对劳动产生兴趣，增强劳动自豪感，从而实现知识与方法,情感、态度与价值观,过程与方法的三维目标。

以下将结合本活动课的主题及教学目标，对教学策略、教材创新处理和实

施过程中的评价，做具体相关说明：

(一)、教学策略的选择：

①使用产生式教学策略。让学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。自己安排和控制学习活动，在学习过程中主动地处理教学信息，从而提高学生参与活动的策划能力、整理信息的能力、与人交往的能力和语言表达能力。

②使用情境教学策略。创设真实情境，让学生亲临现场，在工厂、教室、电脑室等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。并且通过合作型教学情境的创设，充分发挥学生的主体作用，培养学生的交往、协作和竞争能力。

③使用自主学习教学策略。发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。该策略的使用有利于培养学生的探索能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用，如本次活动，学生能整合学科知识有选择地运用：信息技术、摄像、幻灯片制作、图表法、查找书本、社会调查等手段自主学习。(二)、对教材创新的处理：

走进永春神香

要采用以下方式来创新教材：

①注重培养学生的探究能力。让学生自己根据自己的兴趣确定三个小主题: 追寻神香，制作神香，享受神香，并进行小组分工，调查探究。在活动即将结束，教师告诉学生一段时间的综合实践活动暂告段落，但并不代表着这个主题活动的结束，而是另一个新的探究的开始。

②加强校内与校外的有机结合。教学中,教师注重实践的真实性,邀请制香专家,亲临课堂指导。制香专家的出现给学生很大的惊喜，学生会为能得到专家的指点而更认真学习,体现了新课标提倡的充分合理利用各种资源的精神。

③充分挖掘学生实践的渠道。让学生整合学科知识有选择地运用：信息技术、摄像、幻灯片制作、数学图表法、查找书本、社会调查等手段自主学习。在活动展示的过程中,教师注重引导挖掘学生的实践过程,如：在汇报“追寻神香”这个主题时,教师引导:这个视频哪里来的?从哪个网站下载?怎么下载?为什么不用文字表述?而用视频展示呢?之后,教师又对这种方法给予肯定,有效地培养学生通过实践,提高自身的综合能力,为他们以后的自主学习打下了良好的基础。(三)实施过程中的评价：

本次活动的评价主要采用：

①过程评价。关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。如,当学生汇报完“追寻神香”这个主题时,师引导学生:听了他们的介绍,你有什么感受?为此,给学生这样一个信息：获得第一手资料的方式是多元的，整理资料是需要合作的，呈现实践成果的方式是多样的。

②以学生自我评价为主。如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。让学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。

③专家评价。具有权威专家的点评，准确，不含糊，使活动的内容更具有科学性，同时，专家的点评，大大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。

六、指导教师点评:

1、该项活动是综合性很强的实践活动,师生都是第一次参与,对实践过程中可能产生的问题不明确,所以教师和学生均采取了“行动研究法”进行探究。整个活动在初步制定目标和步骤的基础上,随着实践活的不断深入,及时调整和完善活动的计划,最终取得了良好的成果。

2、该教师注重课内外学生综合能力的养成。学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动，做足了“实践功夫”。课堂上学生是组织者、参与者、合作者、探究者。在信息反馈过程中学生个个都是小老师,老师又适时地挖掘学生的实践渠道,有效地提高了学生的综合能力,达到了“老师的教就是为了不教”。这是开展这次活动的成功之处,也是体现这门课程的真正含义所在。

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6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。 7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。 8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，

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《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案 一、填空题 1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。P7 2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。P38 3、学习者对从事特定的学科容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。P7 4、“最近发展区”是指联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为"在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。P10 5、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。P21 6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。P22 7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。P1 8、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课、练习课、 复习课、实践活动课、实验课等。P20 9、按照前联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：P22 （1）口头检查法； （2）直观检查法； （3）实习检查法。 10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的容， 为教学的重点。P29 11、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。P36 12、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”

《教育原理》模拟试题及参考答案1

《教育原理》模拟试题（一） 一、填空题（本大题共10个小题，共20分） 1．各国的学校教育系统基本形成于：_________ 。 2．现在世界上大多数国家的义务教育年限在：_________ 。 3.“教育是与种族需要、种族生活相应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这句话反映的教育起源观点是_________。 4.1965年，联合国教科文组织正式采纳了由法国人保罗·郎格朗提出的“_________”思想。随着《学会生存》的流行，这一思想成为许多国家教育改革的一种指导理论。 5. 经济发展水平制约着教育的发展_________、_________、水平。 6．教育制度可以还原成目标系统、_______、_______、工具系统四大系统要素。 7.国家实行_______、初等教育、______、高等教育的学校教育制度。 8．教师是_________的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。 9．是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。 10. 教育实践是教师在_________和文化制约下的能动活动。 二、名词解释（每小题4分，共20分） 1．教育事实与教育规律 2．终身教育 3．教育功能 4．人的发展 5．教育改革目标 三、简答题（每小题5分，共25分） 1．教育理论界一般认为教育的两条基本规律是什么？ 2．教育的经济功能有哪些表现？ 3．教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？ 4. 教师职业的专业性应当体现在哪些方面？ 5．教育实践的性质。 四、论述题（本题共１小题，共15分） 关于教育学研究对象的提法不统一、不明确。你认为出现这种现象的原因是什么？并结合本章的学习谈谈你对教育学研究对象的认识。 五、材料分析（本题共１小题，共20分） 深圳特区投资于人力资本 【案例】 特区创业之初，深圳主要得益于优惠政策的扶持。随着特区经济的纵深发展，各类人才和技术的稀缺现象日益凸显。特区的决策者们很快意识到，要使深圳保持可持续发展，在建立完善社会主义市场经济体系框架的基础上，必须加快人才培养，大力推进科技创新。 1997年，深圳市委二届八次全会提出了加快实施“科教兴市”战略。特区选择不断加大教育投入的方式推进“科教兴市”战略。自1979年至2001年，深圳特区累计教育投入283.31亿元，其中财政性教育投入239.23亿元，年均递增40﹪。1997年至2001年，深圳累计教育投入197.51亿元，其中财政性教育投入142.68亿元，是特区建立以来前17年财政性教育投入70.30亿元的两倍。 深圳特区在教育上的高投入孕育了教育和科技的快步发展。截止2002年，深圳已有各级各类学校1117所，是特区建立之初的4倍多；学生64万人，比1980年增加近40万人。

2016新课程教学设计一试题及答案 (1)

2016新课程教学设计一试题及答案 一. 单选题（共20题,共40分） 1. ( )课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。（2 2. 知识存在于个人和群体的行动中，随着个人参与到新的情境中并在新情境中进行协调，知识产生了，知识和能力的发展，就像语言的发展，发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。这是 3. （）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个 4. 通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是( )的观点。（2 5. 学校意义上的“教学”可以理解为：教学是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的 6. （）涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习 7. 讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读，也 8. （）是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。（2分）

9. 一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0 ^-2岁);前运算阶段(2^-7岁); 10. ( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论 11. 为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习 12. 一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动。对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有 14. （）是列出一系列相关的问题要求媒体选择者回答，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学目标(或一定教学情景)的媒体。问题的提出可根据教学媒体的选择原则给出。（2 15. 在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心理区域分成 17. （）认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。（2分）

搜索技巧教案

《搜索技巧》教学设计 孙芳泗水实验中学 教材 教育科学出版社 教学内容 搜索技巧 课时： 1课时 年级： 高一 一、教材分析： 本课是教育科学出版社高一《信息技术基础》第二章第二节后部分的内容，本节内容是对前半部分内容——《搜索引擎》的深化，能够利用网络获取信息，掌握切实有效的搜索技巧对学生后续的学习有着非常重要的作用。因此，本节课通过对几个实例的探究，进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力，使其成为每位学生在信息社会必须具备的技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。 二、学生分析 高一的学生已有一定的上网经历和经验，对学习搜索引擎也有很浓厚的兴趣，但只能使用简单的搜索方法，对于一些逻辑命令、类别搜索、利用网络工具搜索方法还不能系统的应用，缺乏利用网络搜索信息的经验，因此，在原有的学生的认知基础上加以归纳、总结，并使学生学以致用，提高网络信息搜索水平，是这节课所要解决的主要问题。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ①理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧：如：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索等。 ②能够灵活运用搜索技巧搜索各种信息。 2、过程与方法

①通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。 ②通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 ①进一步认识到掌握搜索技巧的重要性，利用搜索引擎有效获取信息对于学习和生活的价值和意义。 ②培养学生协作与交流的意识与能力。 四、教学重点：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索。 教学难点：逻辑命令的使用；灵活运用搜索技巧 五、教学环境：多媒体教室 六、教学策略： 搜索技巧具有较高的灵活性和多样性，本教材中仅列出了搜索技巧的相关要点，没有具有的实际详例，因此，依据课本中所提到的搜索方法，为学生设置相应的实际案例，通过对案例的分析探究理解搜索方法的运用和效果。同时，在此基础上，为学生适当的拓展学习和生活中经常用到的搜索方法，从而使学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，并在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。本节课的教学模式主要是通过提出问题，设置任务，引导学生自主探究、合作交流，提高学生解决决问题的能力。 七、教学过程： 环节一：创设问题，导入新课 结合当前的热点话题：上海世博会的召开，提出问题：往有哪些国家举办过世博会？世博会是怎么来的？引出搜索引擎的使用，并进一步引出如何选择关键词。 【教学设想】结合当前的热点话题提出问题，旨在激发学生的学习兴趣。通过解决导入中提出的问题，引入本节课的主题，并为后面将要进行的教学内容做准备，同时营造良好的课堂氛围。 环节二：探究搜索技巧 （一）关键词的提炼： 1、针对导入中的问题，让学生思考并回答选择什么的关键词才能搜索到我们要找的内容。 2、根据所回答的几种答案，让学生动手实践，并提醒学生注意观察不同的关键词所产生的搜索结果。 3、教师巡视学生活动，并指导、点拔，并提示学生尝试选择不同的搜索引擎进行搜索。 4、学生上台演示，教师做进一步的讲解。并强调选择准确、具有代表性的关键词对提高信

教学设计试题及答案

1. 教学系统设计（instruction system design简称ISD又称为ID）:是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 2. 教学过程模式：ID1的代表性模式——“肯普模式”以斯金纳的行为主义的联结学习为理论基础；ID2的代表性模式——“史密斯——雷根模式”以认知学习理论作为主要的理论基础。 3. 学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。 4. 信息加工分析法：是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。 5. 场依存性学习风格：较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响。 6. 场独立性学习风格：在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。 7. 自我效能感：是指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。 8. 抛锚式学习模式：①抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题②对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证③根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识 9. 随机进入式学习模式：①确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主体的多种情境②学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。10. 支架式学习模式：①围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架②框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻近发展区并不相同）③通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。11. ABCD模式：A对象（audience）:目标是针对某个人还是某些人B 行为（behavior）:描述可观察的行为。必须用可观察到的术语来表述。当目标陈述中使用了具体的、可观察到的动词来说明学生行为时，可极大地减少教学的不确定性C条件（condition）:描述学习和评价的条件，是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。如“借助工具书”。D程度（degree）:描述学习者学习效果的最低水准，是评价目标是否达成的根据。12. 知识管理（Knowledge Management，简称KM）：知识管理是指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程，目的是提高组织中知识工作者的生产力，提高组织的应变能力和反应速度，创新商业模式，增强组织竞争力。 13. 协作知识建构：是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形 成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。14. LMS（Learning Management System 学习管理系统）：是一套用来建立、储存、维护、追踪、管理学习者、教师、教学内容及教学过程的软件系统。15. 绩效技术：它是一种系统程序或过程，以此来识别绩效改进的机会，设定绩效标准，确认绩效改进策略，进行投入和产出分析，选择改进方案，保证对现存系统进行整合，评估绩效改进方案或策略的有效性，以及该方案的执行情况。16. 交互式电子白板：是一种先进的教育或会议辅助人机交互设备，它可以配合投影仪、电脑等工具，实现无尘书写，随意书写、远程交流等功能。从结构外形看有正投式、背投式以及书写板等多种形态。从硬件原理上说，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术，精确定位的测试技术等。17. 信息素养(information literacy)：是人们对信息活动态度以及对信息获取,分析,利用的能力,它是一种对目前任务需要什么信息,在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力.18. 信息库（Information banks）：信息的来源或仓库。信息库是学习环境中最主要的信息资源，它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材料。19. 符号簿（Symbol pads）：符号簿被用于支持学习者的短时记忆，如记录思路、写下要点、处理方程等等。符号簿可以是卡片、练习本以及计算机编辑器等。20. 建构工具箱(construction kits)：用于帮助学生寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等。实验室设备是最常用的工具箱。

《计算机导论》模拟试题及参考答案1

计算机导论模拟试题 一、单项选择题（每题2分，共30分） 1.采用晶体管作为电子元器件的计算机属于（）。 A. 第一代计算机 B. 第二代计算机 C. 第三代计算机 D. 第四代计算机 2.冯诺伊曼的主要贡献是( )。 A. 发明了微型计算机 B. 提出了存储程序概念 C. 设计了第一台计算机 D. 设计了高级程序设计语言 3.计算机中，运算器的主要功能是进行（）。 A.逻辑运算 B.算术运算 C.算术运算和逻辑运算 D.复杂方程的求解 4.计算机病毒是一种（）。 A．特殊的计算机部件 B．特殊的生物病毒 C．游戏软件 D．人为编制的特殊的计算机程序 5.随机存储器简称为( )。 A.CMOS B. RAM C. XMS D. ROM 6.计算机一旦断电后( )中的信息会丢失。 A. 硬盘 B. 软盘 C. RAM D. ROM 7.CPU指的是计算机的( )部分。 A. 运算器 B. 控制器 C. 运算器和控制器 D. 运算器、控制器和内存 8.系统软件中最重要的是( )。 A. 操作系统 B. 语言处理程序 C. 工具软件 D. 数据库管理系统 9.编译程序和解释程序都是( )。 A. 目标程序 B. 语言编辑程序 C. 语言连接程序 D. 语言处理程序 精品文档，欢迎下载

10.硬盘存储器的特点是（）。 A.由于全封闭，耐震性好，不易损坏 B.耐震性差，搬运时注意保护 C.没有易碎件，在搬运时不像显示器那样要注意保护 D.不用时应套入纸套，防止灰尘进入 11.下列描述中正确的是（）。 A.激光打印机是击打式打印机 B.击打式打印机价格最低 C.喷墨打印机不可以打印彩色效果 D.计算机的运算速度可用每秒执行指令的条数来表示 12.Windows2000是一个（）操作系统。 A.单用户单任务 B.单用户多任务 C.多用户多任务 D.多用户单任务 13.WINDOWS 2000的“回收站”是( ) A.内存中的一块区域 B.硬盘上的一块区域 C.软盘上的一块区域 D.高速缓存上的一块区域 14.计算机网络的特点是( )。 A.运算速度快 B.精度高 C.资源共享 D.内存容量大 15.下列选项中( )是调制解调器的作用 A.将计算机信号转变为音频信号 B.将音频信号转变为计算机信号 C.预防病毒进入系统 D.计算机信号与音频信号相互转换 二、简答题（每小题5分,共15分） 1．从计算机的发展过程来看，大致可分为那几个阶段，各阶段的主要特征是什么？ 2. 显示器的分辨率与视频卡的关系是什么? 3．简述OSI模型中网络层、数据链路层、物理层各起什么作用。 精品文档，欢迎下载

教学设计皮连生课后答案

教学设计复习题 教学：1、“教学是教师把知识、技能传授给学生的过程” 2、“教学是由教师教授，学生听讲，思考以获取知识的过程” 3、“教学是以帮助人们的学习为目的的事业” 4、“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件” 狭义的教学指的是师生在课堂上的双向互动。teaching广义的教学不仅包含狭义的教学即课堂上的师生互动，还包括教师和其他相关人员的课前教学准备如制定教学目标，开发教材、教具，和准备课后的测量、评价与诊断以及补救教学措施等instruction 学习：1、“学习是读书，听课以获取知识的过程”； 2、“学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程” 3、“学习是可以持久保持且不能单纯归因于生长过程的人的倾向或能力的变化” 4、“学习是学习者外部信息刺激主动建构内部心理表征的过程，一方面对新的信息进行意义建构，另一方面又对原有经验进行改造和重组；学习需要对话与合作。” 设计： 1、“设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方案、选择方法、绘制图样等的过程。” 2、“所谓设计是指为了解决某一问题，在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程。” 3、“设计是精确的计划过程。” 4、“设计的实质是创造性的解决问题” 教学设计： 1.教学设计是教师上课前思考如何教的过程。 2.教学设计是创造性给出解决教学问题的方案的过程。是给出有效帮助学习者学习的方案的过程。 3.教学设计是根据学习者的需要，为学习者建构学习环境、安排学习内容及过程的活动。 4.教学设计是运用系统方法和相关理论与技术，来分析教学问题，设计出解决问题的策略方案，试行方案，评价试行结果及对试行结果进行评价、修改和完善的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教育传播学理论为基础。 学习内容：指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 教学策略：是为完成特定的教学任务而对教学活动形式、方法、媒体和程序等因素进行总体考虑安排。是教学设计方案的核心内容。 教学评价：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定，衡量，并给以价值判断。教学设计成果的评价属于教学评价范畴。 相对评价：在群体或集合中确定标准，以此评价该群体或集合中的个体的方法；绝对评价：在群体或集合之外建立评价标准，用些标准评价群体或集合中的个体的方法；

初中信息技术：七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计

初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 初中信息技术 编订：XX文讯教育机构

七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于初中七年级信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 《使用搜索引擎查找信息》是海南版七年级（上册）第二章第一节《在因特上浏览信息》中的一个知识内容。前面学生已经掌握了如何打开网站进行信息的浏览，这节课是对前面知识的扩展和延伸，主要以搜索“儋州景点—东坡书院”为背景，让学生学会如何在浩瀚的信息海洋中快速找到特定的信息，真正学会使用关键字查找信息，并学以致用到生活和学习中。 二、学情分析 前面学生已经掌握了因特网的作用和如何打开网站进行信息的浏览，但缺少主动利用网络获取信息的意识。部分学生知道百度和谷歌网站，也偶尔进行搜索；但很少学生能使其与搜索引擎联系起来，更不清楚如何运用简单的搜索技巧让自己的搜索速度加快，准确率更高。 三、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解搜索引擎的作用及常用的搜索引擎；

2、掌握搜索引擎的基本使用方法。 3、掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 （二）、过程与方法：以搜索“儋州景点—东坡书院”为切入点，以三个任务铺开，让学生在合作中学会搜索引擎的使用方法和技巧。 （三）、情感态度与价值观：通过搜索“儋州景点—东坡书院”，让学生感受家乡的美和体验搜索引擎的强大功能，树立使用搜索引擎查找信息，合理运用解决实际问题。 四、教学重难点 重点： 1、掌握搜索引擎的基本使用方法。 2掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 难点： 掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字 五、教学方法：讲授演示法、任务驱动法 六、教学环境：多媒体网络教室、教学课件 七、教学教程 （一）、谈话激趣，导入新课

小学教育《教学设计》试题及答案

中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一 一、判断题（每题3分，共30分） 二、简答题（每小题10分，共20分） 1．行为目标有哪些优点和缺点？ 2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？ 三、单选题（每题3分，共30分） 1．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。 A．传递策略B．组织策略 C．管理策略D．微观策略 2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X 的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是( )。 A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C．设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点 3．( )指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。 A．“心理测验时期” B．“目标中心时期”

C．“标准研制时期” D．“结果认同时期” 4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是( )。 A．奥苏伯尔B．加涅 C．梅里尔D．皮亚杰 5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。 A．组织性、高效性、先进性B．目的性、可控性、适应性 C．目的性、高效性、可控性D．可控性、灵活性、适应性’ 6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。 A．获取、同化、适应、施行、达成B．获取、同化、理论、施行、模式 C．获取、同化、方法、施行、达成D．获取、同化、方法、模式、综合 7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是( )的观点。 A．行为主义学习理论B．社会学习理论 C．建构主义理论D．情境认知理论 8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。

《搜索引擎》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《搜索引擎》 教案背景 面向学生：□中学□小学学科:信息技术 教学课题：《搜索引擎》 课时：1课时 授课班级：602 授课环境：机房，联网。 课前准备：学生预习课文；总结搜索经验 教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧，为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。 学情分析 1、通过上节课的了解，发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。 教学目标 1、知识与技能目标：通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标：通过这节课的学生，让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的上网习惯，教育学生查找健康、有益的知识资料，提高学生网络素养。 教学重点和难点 1、教学重点：了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点：能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。 教学环节教师活动 预设学生 行为 设计意 图

1、情境导入 教师讲述：徐路同学是在“中华民 俗文化”网络协会的会员，他正在写一 篇关于“东巴文化”的研究报告，但是 报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信 仰的图片，可是他在网上花了很长时间 就是找不到。怎么办？（请前后两桌四 位同学组成一个小组为进行讨论（以下 讨论小组安排同）。 提问学生讨论得出的结果，可以用 “百度”搜索等工具进行查找 进行了激 烈的讨论。随 意抽选5个小 组到讲台写出 所在小组的讨 论结果。 吸引学生注 意力，提高学 生学习搜索 引擎的兴趣， 引出课题《搜 索引擎》 2、搜索引擎 从刚才的讨论我们知道，搜索引擎室 指用于因特网信息查找的网络工具。它 可以划分为两个引擎。 以小组 为单位讨论， 派出代表举例 说明有什么样 的搜索引擎 让学 生回想平时 搜索资料的 操作，从而更 深一步了解 搜素引擎。让 学生体会到 协作学习的 意义。 （1）全文搜索引擎教师操作： 学生观看 图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握。 （2）目录索引类搜索引擎教师操作： 学生继续 观看图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握

现代教学设计考试题及答案

郑州大学现代远程教育《现代教学设计》课程考核要求 说明：本课程考核形式为撰写课程论文，完成后请保存为WORD 2003 格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。 ．论文撰写要求 1.任选一题，论文内容须紧扣主题、思路清晰、观点明确。 2.须结合课程内容和教学实践，联系教学实践，撰写课程论文， 不得抄袭或请人代写（一经发现该门课程将以“不及格”处理） 可参考相关资料，引用内容须注明出处，论文结尾须列出主要参 考文献。 3. 字数：1500-2000 字左右。 二．参考题目 1. 对中小学新课改教材中某一教学案例的介绍与评析（如：中学 语文《XXX》教学案例的介绍与评析）。 2.选择一个的主题，分析学习目标和学习者特征，完成一个研究 型学习教学设计方案。 3.支架式教学（抛锚式教学、启发式教学）在语文（数学、英语 教学中的应用 4.谈语文（数学、英语……）教学中多媒体的应用 5.谈小学（初中、高中）语文（数学、英语……）教学中学生学

习动机的激发 6.谈建构主义学习理论对语文（数学、英语……）教学的启示 7.新课改中的评价体系对语文（数学、英语……）的影响 小学语文《新型玻璃》教学案例的介绍与评析 小学语文教学中的常识性说明文，是教材的重要组成部分。这类课文语言浅显，虽然通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。自从教学文娱走进课堂之后，我们就尝试着把这些常识性说明文编写成一些顺口溜、快板词、三句半等小品，让学生表演出来，以达到理解课文、掌握知识的目的。教学文娱是指教师通过教学，学生通过学习，将自己对教材的理解变成自己的教学感悟、学习感悟，继而创编成易说、能演的文娱体裁。教学文娱是师生对教材的二度开发，是自己对教学和学习体验的感情升华，它是学生学习效果、学习能力的一种综合外在表现。创作的体裁有：相声、小品、诗歌、三句半、评书、顺口溜、课本剧等。 我在教学《新型玻璃》（人教版九年义务教材五年级上册第一文时，进行了新的尝试，收到了意想不到的效果。 新型玻璃》这篇课文，介绍了五种新型玻璃的特点与作用 讲课的过程中，我引导学生一边学习课文一边学习编写快板， 么样？ 10课）学生在 课堂上兴趣盎然，激情飞扬。以下是这课的教学片段。 师：同学们，今天这一节课咱们一边读课文，一边学编快板，怎 生：“好! ”同学们异口同声，兴趣极高。

(完整版)《市场营销》模拟试题1参考答案

《市场营销》模拟试题1参考答案 班级：姓名：学号： 一、案例分析题 一、美国钟表公司通过市场营销研究发现，可把市场上的购买者分为三类： 第一类消费者希望能以尽量低的价格购买能计时的手表，他们追求的是低价位的实用品,这类消费者占23％。第二类消费者希望能以较高的价格购买计时准确、更耐用或式样好的手表，他们既重实用，又重美观，这类消费者占46％。第三类消费者想买名贵的手表，主要是把它作为礼物，他们占整个市场的31％。 于是,根据第一、二类消费者的需要，避开日本精工和西铁城名表，制造了一种叫做“天美时”的物美价廉的手表，一年内保修，而且利用新的销售渠道，广泛通过商店、超级市场、廉价商店、药房等各种类型的商店大力推销，结果很快提高了市场占有率，成为世界上最大的钟表公司之一。 单项选择：（每小题2分,共6分） 1．天美时公司采用什么样的市场细分标准将市场分为三种类型？（C ） A．地理环境细分B．心理细分C．购买行为细分D．人口因素细分2．天美时公司选择了哪种目标市场策略？（B） A．差异性营销策略B．集中性营销策略C．无差异营销策略 3．天美时公司采用的是哪一种市场定位策略？（ A ） A．避强定位B．迎头定位C．重新定位 （8分） 比了下去？试用市场营销环境理论分析之。 答：（1）20世纪初期，汽车供不应求，竞争对手很少，福特公司凭借创建汽车生产流水线，以高效率、低成本赢得市场。20世纪20年代，汽车市场发生变化，竞争对手增多，汽车供应量增加，人们变得挑剔起来，不再是“企业生产什么，我就买什么了”。 （2）任何企业的活动都离不开营销环境。福特公司后来比通用公司比了下去的根本原因是忽视市场营销环境的变化，尤其是忽视顾客需求的变化，一意孤行地认为“不管顾客需要什么，我的车就是黑色的”。还有就是忽视对竞争对手的分析。而通用公司则针对福特公司的营销策略及“挑剔的顾客”推出“汽车形式多样化”,最大限度地满足顾客的需求，从而在市场上远远超过了福特公司。 三、有四家公司，其经营决策是：（8分） A公司生产手表，认为只要生产走时精确、造型优美、价格适中的名牌产品，即能获得 经营成功。

信息检索基本方法教案

布尔逻辑检索 Boolean logic 由GEORGE BOOLE 1815-1864提出，目前大多数搜索引擎都采用 与 AND， *， & 或 OR， + ，︱ 非 NOT，—， ! 逻辑“与”:用关系词AND表示(可写作“*”或“&”)。逻辑“与”表示AND 所连接的两个检索词必须同时在结果中出现才满足检索条件。 逻辑“或”:用关系词OR表示(可写作“+”或“︱”),逻辑“或”表示OR所连接的两个检索词只要有一个能出现在结果中就算满足了检索条件。 逻辑“非”:用关系词NOT表示(可写作“and not”“—”或“!”),逻辑“非”表示NOT后面的那个检索词一定不能在检索结果中出现。 例如：校庆 AND 武汉大学 高等教育 * 中国 湖南 OR 湖北 移动学习 + 泛在学习 大学 NOT 武汉大学 玉米–甜玉米 例如，用GFsoso检索，电子 AND 读书笔记 电子读书笔记 OR 读书笔记软件 位置限制检索 临近检索（Proximity Search） 以Dialog为例，收900多个数据库 （1）PRE/0，P/0 表示前后词序不能颠倒，中间不能插入其他词，但可以插入符号。 With, （W） 例如：Wuhan P/0 University （2）PRE/#，P/# 表示前后词序不能颠倒，中间可插入一定数量的单词，即

插入#个单词。 例如：Wuhan P/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； （3）NEAR/0，N/0 表示前后词序可以颠倒，但中间不能插入单词。 例如： Wuhan N/0 University 检索结果： Wuhan University； Wuhan –University；Wuhan ，University University, Wuhan; University-Wuhan; University Wuhan （4）NEAR/#，N/# 表示前后词序可以颠倒，中间可以插入#个单词。 例如： Wuhan N/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； University of Wuhan； University in Wuhan； University at Wuhan （5）（s）是sentence的缩写，A（s）B表示A和B必须同时出现在记录的同一个句子或短语中，但次序可以随意改变，A与B之间可以有若干个其他的词。 如：resin (s) ester (酯化树脂) 【练习】1、查找computer和game的间隔不大于100个单词的网页 2、检索“杂交玉米”的外文文献，要求两词间隔1个词，前后次序固定。hybrid、corn 答案：1、computer near/100 game 2、hybrid p/1 corn hybrid w/1 corn

教学设计(教学考一体化)试题及答案

单选题（一共10题，每题5分）（总分50.00） 1. 4. ( A )指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。 （5.00分） A. “心理测验时期” B. “标准研制时期” C. “目标中心时期” D. “结果认同时期” 2. 4. 20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现（D），并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。 （5.00分） A. 年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童 B. 年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童 C. 年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童 D. 年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童 3. 5. 在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( B )。 （5.00分） A. 方法论 B. 工具 C. 模式 D. 理论 4.2. 根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（B ）阶段。（ 5.00分） A. 6个 B. 4个 C. 14个 D. 9个 5. 5. （C）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。。（5.00分） A. 流程图法 B. 算法型 C. 矩阵选择表

考试模拟题1及参考答案

考试模拟题1及参考答案 考试模拟题1 一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。） 1. 以下叙述不正确的是（）。 A. 一个C源程序可由一个或多个函数组成 B. 在C程序中注释说明只能位于一条语句的后面 C. C程序的基本组成单位是函数 D. 一个C源程序必须包含一个main函数 2. 若变量已正确定义并赋值，表达式（）不符合C语言语法。 A. 3%2.0 B. a*b/c C. 2, b D. a/b/c 3. 六种基本数据类型的长度排列正确的是（）。 A. bool=char

long=float7) if(b>8) if(c>9) x=2;else x=3;后x的值是（）。 A. 2 B. 1 C. 0 D. 3 6. 对以下程序，当输入数据的形式为12a345b789↙，正确的输出结果为（）。 int main() {char c1,c2;int a1,a2; c1=getchar(); scanf("%2d",&a1); c2=getchar(); scanf("%3d",&a2);