小说人物形象分析类题型的解答路径——以《马兰花》一文为例

视是主流媒介，现在互联网已成为主流媒介，很可惜没有出这样一个题目，比如让学生分析网络对于文化的正反面影响，或者比较阅读和上网的不同。”学生通过答题，进行心路探索，同时调动人生经验，形成更高层次的精神体会、人生理念，以更充沛的精力、更成熟的思想和更理智的行动去面对生活，承担起自己的责任，开拓新的人生，就会在满满的“获得感”中，实现我们语文“立德树人”的育人目的了。在周国平看来，这就是阅读考查的目的，譬如第191页的广州市海珠区2010年初三一模考试的试题，选的是《永恒的书》，第2题分两小题，第（1）题问为什么说“《论语》《史记》《红楼梦》这样的书，柏拉图、莎士比亚、托尔斯泰这类作家的著作”是永恒的书？第（2）题是：“除本文提到的作品外，你还读过哪些具有永恒价值的作品？请写出一本书名，并简说理由。”周国平虽不满意答案示例太老套，但表示“联系自己的阅读体验。欣赏这类题型”。再如第95页的广东河源中英文实验学校2013—2014学年九年级中考模拟

三的试题，选的是《轻松读经典》，第6题为：“‘名著’也是经典。如何读名著，读本文后，联系名著阅读实际，谈谈你的一点看法。”该题也有让学生寻找阅读“获得感”的导引作用，周国平评注时，把

这道题和其他类似题并提，说：“都是让学生结合自己的阅读经验，谈对经典或者如何读经典的理解。一篇谈读书的范文，测试理应有这个内容，两位出题人所见略同，很好。”

教育部考试中心主任姜钢曾对高考政策进行解读，认为高考肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任，其中“四层”中的第三层指的是学科素养，要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。通过阅读测试，引导学生结合时代进行精神探索，调动人生体验寻找“获得感”，这一中学语文阅读题考查目的同语文“学科素养”的提升目的是高度一致的。□◢

（责任编辑：方龙云）

小说人物形象分析类题型的解答路径

——以《马兰花》一文为例

高培圣

（浙江省镇海中学，浙江宁波315200）

摘要：人物形象分析类题型是高考小说阅读的常见题型。此类题型看似简单，但考生答题往往存在残缺、错位、模糊等情况。基于这样的“诊断”，如果要破解这些障碍，则需要有一个相应的“建模”，从“梳理”“提炼”“生成”“验证”四个环节来实现“可操作”这一要求。同时，在实践过程中也应注意“变式”，以期能以点带面，认清本质。

关键词：阅读理解；人物形象分析类题型；解题“建模”

人物形象分析类题型是高考小说阅读题中的“常客”。分析人物形象、概括人物性格特征，这类看似并不陌生也不是难以落笔的题目，学生答题时却往往会出现选择困惑、表达障碍。如2015年高考全国卷试题，选用的是《马兰花》一文，相关的题目是：

小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。

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