浅谈如何给小学生布置作业

浅谈如何给小学生布置作业

复习巩固是知识记忆的有效方法。课后作业是教师布置给学生课后训练用以巩固课堂知识，并且检测学生对课堂知识掌握情况的有效途径之一。现在无论是一个班有六七十个孩子的城区学校，还是一个班有三四十个学生的乡村小学，老师们几乎每天都能遇见或听见学生不能按时完成作业的现象。这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的学生身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。另外，学生的作业质量也参差不齐。作为老师，我们应该对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视，

针对学生的这种情况，部分老师常使用的办法就是批评、令其补做。我也曾静下心来认真地思考过这些问题，想找到从根本上解决问题的好办法，但是作业问题，特别是不能按时交作业的问题，依然时刻的困扰着我。批评、惩罚，只能治得了一时，管不了长久，治标不治本。今天处理了这几个学生，明天可能会出现另外几个学生不完成作业；今天罚他刚补完这一科作业，可能明天他依然会有另一科作业按时交不上来。不管怎么样，我们当初想通过作业训练学生、检测学生的目的还是没有达到或没有能过完全达到，那么出现这种作业现状的原因究竟在哪里呢？

仔细分析，我们的老师在布置作业时都免不了带有以下几个特点：首先，大部分作业是书面要写出来的，形式单一；其次，我们作业完成数量和质量的要求对于所有学生都是一样的，这与新课程当中提出的重要理念“以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学

生的创新能力”相违背；另外，我们大多数老师在布置完作业以后都没有及时批阅，有的只是交给学生，有的假手与家长，并且农村家长一般因忙而忽略、应付。甚至还有就是，布置的作业并没有经过认真的筛选，作业过多过杂，有些作业学生根本无法完成。针对以上种种我们应该采取一些措施如：

一、充实、丰富作业的内容、形式。我们把作业可以分为1、知识性作业：将基础性知识尽量应用于习题中，让学生既巩固所学知识，又培养其应用能力。2、过程、方法性作业：利用所学知识设计家庭小实验，使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，从而培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，完成后写成实验报告。3、实践性作业：针对课堂上所学内容布置相应的实践性作业，如调查本地的空气质量情况、环境污染情况等写成调查报告。就拿语文作业来说，我们可以画，也可以做手抄报，还可以排练书本剧等等。

二、把握控制好作业的难度，控制好作业的量要“少而精”。要根据学生的实际水平，分成不同的层次（至少2层），让优生吃得饱，学困生跟得上。教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。教师应当根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度、有区分度，对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求。1、2小时之内没有几个学生在真正认真写作业。如果不是家长布置的学校布置的作业小学生认真做起来根本不要这么长时间。

三、学生的作业上交时间可以有差异。随着作业内容和形式的不断丰富，我们应该结合学生的个人差异，注重看学生在作业中创新的东西，也应该关注学生完成作业的过程。有些学生不会的较多，可以大胆提出，教师给指导并鼓励。

四、作业要有很强的针对性。新课结束后要复习巩固本节课内容，还要考虑本节课的知识结构体系及其与前后知识之间的联系。这样既可以帮助学生复习前面学到的知识，又可以巩固本节课所学的知识。

五、作业的检查方式及评判标准也应进一步改善。第一，有些作业要老师批改，有些要老师学生结合评价，还有些可以结合家长意见。第二，我们评判一份学生的作业时，除了看作业的正确率外，看其书写的整齐与否也是一个很重要的指标。现在很多老师提倡“提笔即练字”。我们可以通过作业来提高学生的书写。

其实更重要的是通过做作业这样一过程，培养学生动手动脑自己发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，查阅资料的能力，改变学生片面依赖老师的习惯，提高学习的兴趣。拓展学生的眼界和知识面。教师是教育的灵魂。我们新时期的教师只有不断的加强学习、思考、探索与实践，才能在很多问题的解决上找到更好的办法。

（日照东港区后村镇曙光小学尚蕾158******** 邮编276800）