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如何激发学生的写作兴趣

如何激发学生的写作兴趣

作文教学是语文教学的一个重要环节,但长期以来,很多学生都惧怕写作文,一听到作文就喊头痛。学生提不起写作的兴趣,究其原因:主要在于学生平时缺乏对生活的观察和理解,积累的素材少,所以对作文有一种畏惧心理,提起笔来,就会觉得无事可写,无话可说。

那么,怎样帮助学生摆脱这种困境呢?在作文教学中,我进行了一些探索和尝试,并收到较好的效果,下面就教师在语文教学中应如何激发学生的写作兴趣谈谈自己的看法。

1.引导学生观察生活,积累写作素材

面对社会了解甚少,知识面狭窄,语言表达能力较差的农村孩子,他们对种庄稼,喂猪、放牛等有关家务的活动较为熟悉。由于受生活环境的局限,这些孩子缺少对生活的感悟,在语言表达上无从下手。针对这种情况,我从培养学生的兴趣入手,引导学生观察生活,鼓励学生勇敢大胆地去写身边的人和事、生活环境等,让他们只要能把心理想说话通过书面的形式向别人讲清楚就行了。

如我让八年级的学生写一篇以“父亲”为话题的作文,很多学生写父亲是一位普通的农民,然后用寥寥数语描述父亲特征。有的同学只写父亲好的一面,但又写不具体,有的甚至照搬照抄,把别人文章中的父亲搬进了自己的作文。于是我因势利导,引导学生观察现实生活中自己朝夕相处的父亲的外貌、动作、语言,有哪些生活习惯,其中哪些是正面的,哪些是不良的,如父亲的勤劳、宽厚、淳朴等对自己的教育和影响;打麻将、喝酒、吸烟等给自己的学习生活带来的负面影响等。这样学生通过观察,积累了大量有关父亲的材料。这时,我鼓励学生要敢于说真话,诉真情,让他们尽情地去写,这样学生克服了怕写作文的心理,文章中出现了一位位形象鲜明、性格各异的父亲。

“兴趣是最好的老师”。学生对作文产生了兴趣,我又结合教学实际,引导学生善于观察、发现、捕捉生活中美的闪光点,以充实学生头脑、美化心灵,从而写出好的文章来。

如我在教胡适先生《我的母亲》时,引导学生学习胡适先生选取生活中的真实事件和细节来刻画母亲形象的写法。胡适在文章中既写了母亲对“我”管束的严厉,又写了母亲对“我”的慈爱;既写了父亲去世后,母亲作为当家后母的痛苦,又写了母亲气量大,性子好,细心,能容忍;即写了母亲的仁慈、温和,又写了母亲决不忍受一点人格侮辱的刚性。如果作者仅仅用评论性的话语来指出母亲身上所具备的这些美德对“我”的影响,恐怕留给读者的印象绝不会鲜明深刻,作者显然深知这一点,所以他总是在交代出母亲性格某方面的特点之后,用真实的事例和细节加以说明。有事例支撑评论,自然令人信服,使人感动。如果我们也能像胡适先生那样通过生活中真实的事件和细节,用朴实而富有分寸的笔墨书写生活中真实感人的事件,做一个真诚的叙述者,我们的作文也就成功了大半。

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