浅谈开展语文有效教学的意义

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浅谈开展语文有效教学的意义

作者：张月芳

来源：《读写算》2011年第38期

新课程改革以来，语文课似乎是生动，活泼，充满活力的课堂,孩子们好像可以尽情抒发

自己的情感，挥洒独到的见解，可是事实上初中语文教学却未让学生真正体会到语文深远的内蕴，也未品味到中华文化散发出的清新而悠长的芬香！相反，随着教学改革的不断深入，初中语文教学出现了一些不尽人意的局面：既没有像传统教学中那样扎扎实实地传授知识，又没有真正落实新课程的精神实质！初中的语文课堂教学在现实中出现了困惑……这就是语文课堂上出现的一些无效性教学。

其一、合作学习的无效性

在许多执教者和评课者、甚至是某些研究者的心目中，“让学生说”和对讨论、表演等等的偏爱，已经作为衡量一堂好课的重要评价标准。因而在新课程的语文课堂教学中，尤其是赛教课上，学生的学习方式改变的重要形式是上课一定要有讨论，尤其是小组讨论，似乎这最能体现学生的学习的主体性，以及合作能力和团队精神。

如果这种小组学习能真正让学生实现了资源与信息的交流整合，扩展和完善自己的认识，并能不断地提高学生学习语文的能力，那这种合作学习是有价值的。可在日常的教学中，一方面有些老师没有提出特别有讨论价值的问题，另一方面学生的所谓探讨学习已经演变成少数人（优秀者）的“学习汇报”：讨论或是蜻蜓点水、浮光掠影；或是“会中有会”、“怡然自乐”。讨论的话题更多的停留在表象、缺乏理性的、深层次的思考，可是老师和学生仍在进行着无意义的讨论。如有老师在上《黔之驴》一课时，引导学生探讨“好事者”是不是真的“多事”，如果驴没有被咬死，它以后会怎么做……

所谓的小组讨论并不代表真正意义的开放的课堂教学，因为开放的课堂教学氛围不是狭隘意义上的“自由市场”，语文课堂教学过程就其自身而言，就是师生心灵的共同交流与沟通的过程。因此，课堂的讨论应当是教师对课文的理解与感悟是与文章作者的心灵与情感的超时空交流，教师把自己的理解与感悟释放到课堂教学中，是与学生一起对文章内容及作者丰富的情感世界的感悟和交流。

其二、内容与活动的无效性