浅探融合教材特色的英语写作课堂设计
校园英语/基础教育
浅探融合教材特色的英语写作课堂设计
江苏省扬州市田家炳实验中学/郑莹
【摘要】本文分析了牛津初中英语教材中T as k版块的编写特色，并借助一些实际课堂教学案例阐述了笔者融合教材特色进行教学的体会。进而对如发挥教材特色使之更好的服务课堂并且提升学生写作能力的方法进行了一些探究。
【关键词】Tas k提纲能力分工合作小组互评
一、引言
2004年开始使用的译林版牛津教材中新增加了Ta sk板块，旨在训练学生英语书面表达能力。而2012年，教材又进一步被整合和修改，Task板块的内容更加科学合理，导向性也明显提升。下面笔者根据教学实践体会，论述新版牛津教材Task 板块的编写特色，并探讨如何行之有效地发挥其特色进行写作教学。
二、牛津教材Tas k板块编写特色
1注重写作框架的构建，培养学生组织观点的能力。每个单元Task部分都为学生组织了大量的写作素材，大都以提纲或表格形式列出来，非常有科学性。如：牛津初中英语7B Unit1 Task，要求学生描述自己的dream home s，写作之前先填写一份调查表来收集组织信息，从一个很宽泛的话题中筛选出一些核心信息，让原本或许无从下笔的学生有了一些写作的头绪。同时问题之间也有内在的联系，帮助学生将他们的答案搭建成一个有机整体。其中的一些问题还提供了多个答案供学生勾选，如What kind of home do you live in?就给出了House和Flat 两个选项。这样的编排能体现学生的主体性和写作话题的开放性，让学生乐意去描述自己的理想家园。
2.层层递进，为完成任务做好铺垫。每单元都围绕一个话题，从第一课时就为学生提供大量的和话题相关的语言素材，层层递进，为终极任务Task版块做好铺垫。此外在每个Task版块中都会有一篇范文供参考，从中，学生既可以加深对文章结构的了解，也可以发现一些好的语句来润色自己的作文；同时该版块还提供一些实用的短语和句型，这样一来学生也有了语句表达的“抓手”，可谓“神”、“形”具备了。
三、结合T a sk特色进行的有关课堂设计的思考
1立足教材，重视写作框架的构建和观点的组织。笔者在多次课堂教学实践后认为：教师很有必要借助教材特色在写作前引导学生做好准备工作，其中包括提出观点，设计提纲，操练实用句型。以八年级下册Unit6Task为例：任务是写一封倡议信呼吁大家帮助某个遭遇不幸的人或弱势群体。笔者首先呈现一组地震难民的图片，当画面显示许多憔悴的人排起长队时询问学生“他们在做什么？”、“为什么要排队领取食物和水？”、“如果他们缺少这些会怎么样？”当看到很多伤者等待救援时问“他们还需要什么？”、“我们可以怎样去帮助他们？”诸如此类的问题，学生回答的同时其实就是在提出自己的观点。接着笔者让学生按照教材中列出的三个要点来排列自己观点形成写作计划，这三个要点分别是，受助者的信息、受助者需要什么样的帮助、如何进行帮助。同时继续询问学生“哪些图片最令你印象深刻，为什么？”“如果得到了帮助，他们的情况会发生什么样的改变？”第一个问题旨在帮助学生锁定自己要详细描写刻画的部分，第二个问题的设置是为了提醒学生，让读者体会到自己伸出援手最后对受助者产生的积极意义是很重要的，因为这样会让读者主动响应倡议，体现了这封信的功能性。接着，学生将自己写作的素材以提纲形式一一列出来。最后笔者鼓励学生用教材中提供的短语和句型表达提纲中的相关信息，并且反复提问了多名学生，强化了短语和句型的运用能力。
2.小组内分工合作，激发写作兴趣。一个班级中学生的英语水平经常参差不齐，且学习能动性也有差异，教师最怕看一些基础薄弱的学生一上写作课就有畏难情绪干脆什么都不做。然而小组合作学习却能较好地解决这一问题，在小组中基础薄弱的学生因为有了同伴的帮助而对写作有了一些信心，能力较强的学生也因此可以吸收借鉴他人的意见而更好地完成任务。合作时，观点的提出可以由全体组员参与，提纲的编排以及简单的段落可以由中等或基础较弱的学生负责，能力强的学生可负责主体部分的写作和作文的检查。
3.通过评价机制建立良好合作秩序，保证课堂有效性。尽管小组内都进行了分工，但仍有一些基础薄弱的学生依赖能力较强的学生代替其完成任务；或者一些自制力较差的学生谈论不相关话题影响合作效果。为此笔者尝试了许多办法，最终发现在写作评价时加入小组合作分值是一个很好的解决法案。这种评价方式包含两层含义：第一，采用综合评分制，将分值分配到几个方面，如，作文结构、内容的完整性、文意的清晰性和卷面是否工整等；第二，将小组的分工合作也作为评价的一个方面，并给予一定分值，其中包括写作过程中参与的情况和各自任务完成的情况。根据初中生的心理，学生都对小组的得分比较敏感，这样一来如果发生上述情况，组员之间会互相提醒，从而比教师单方面的管理效果要好很多。
四、结束语
到目前为止，牛津教材的课堂教学研究已开展了十多年了。刚开始可能是照本宣科、按部就班，后来逐渐意识到系统的培养学生的写作能力，再进而尝试小组分层教学以及其它多种教学方式。在此过程中，我们不断地总结经验，吸取教训。相信随着时间的推移我们定能设计出更加优化的课堂教学方案，充分发挥教材的特色，让它更好地为学生的英语学习服务。
参考文献：
[1]杨谢友.依托课文阅读素材.提高学生写作能力[J].中小学外语教学(中学篇).2010.10.
[2]朱丹梅.加强背诵输人.提高英语写作能力[J].考试周刊.2008.
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[3]沈君.参照英语课本提高写作能力[J].中小学英语教学与研究()55
-17-.2009.07:0-2.
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英语写作课教案
英语写作课教案 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
How to write a composition 单位阿城区交界一中 姓名邹静
How to write a composition Teaching Aims: According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability. Teaching Important Points: the students’ writing ability. 2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition. Teaching Methods: Discussion Teaching Aids: multimedia blackboard Teaching Procedures: Step 1:Introduction of the basic elements Six steps to write a composition ① Analyzing the task ②Finding out the main points ③Thinking of key points/phrases ④Forming sentences ⑤Combining the sentences into a passage ⑥Copying normally Step 2 Discussing the composition Present the writing materials to the class, ask students to do some brainstorming: 目前，许多学校对学生采取封闭式管理，学生对此看法不一。请根据下表所提供的信息，写一篇短文，谈谈自己的看法。（字数：150左右）
英语写作课的教学设计
英语写作课的教学设计 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-
高中英语写作课的教学设计 一、背景知识介绍 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。高中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活
英语课堂教学活动设计方案
英语课堂教学活动设计方案 郭勤 众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。 当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
下面是我在近几年英语教学实践中得出的几点体会。 一、概念界定 小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。 1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。 小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。 2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。 二、活动的设计和实施原则 1 、活动应确立明确的教学目的。 以下五个方面或几个方面的相互渗透 语言知识 语言技能 情感态度
(高三英语写作课教案)
How to write a composition ? (高三英语写作课教案) 张家港市后塍高级中学（南校区）魏燕萍 教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。 教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 教学方法：讨论法 教学步骤： 一、介绍书面表达六步法(Introduction) 1.仔细审题,确立主题,明确要求. 2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲. 3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语 4.恰当使用句型,连词成句 5.恰当使用连接词,组句成篇 6.规范誊写 二、呈现学生得分情况(Presentation) 反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。 三、讨论 (Discussion) 1．写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. 2．明确要点，确定核心词、词组、句型。 (要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。) 四、呈现(Presentation) 1. 高考英语写作关键：A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。C．学会使用恰当的连接词。2．呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。 3. 展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。 五、反馈 (Feedback) 1．学生修改作文，互查互改错误。 2. 教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误， 帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。 六、提高书面表达建议：(Suggestions) 1．准确记忆单词 2．掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等3．经常进行写作练习 4．适当背诵作文参考答案 5．大量阅读 七、作业 (Assignment) 发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。 Teaching plan Topic: writing a composition Teaching Aims: According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability. Teaching Important Points: 1.Improve the students’ writing ability. 2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition. Teaching Methods: Discussion, Presentation Teaching Aids: 1.the multimedia 2.the blackboard Teaching Procedures: Step 1:Introduction of the basic elements Six steps to write a composition ①Analyzing the task ②Finding out the main points ③Thinking of key points/phrases ④Forming sentences ⑤Combining the sentences into a passage ⑥Copying normally Step 2:Showing results:
各类课堂活动设计的基本做法
各类课堂活动设计的基本做法 一、以语言内容来设计教学活动分为：词汇、句型、对话、篇章 1、词汇教学： 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。 英语的词汇教学有很多方法，但在小学阶段，应该坚持听说领先原则；单词教学可以采取这样的层次： 听单词、说单词（重复），根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别），把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。 在教授词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要过于追求拼写的正确性。 提高词汇教学有效性的方法： ①在词汇教学中渗透语音教学，提高学生学习词汇的准确性和自主性。 语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好词汇的前提。在词汇教学中教师首先要教会学生常见的字母或字母组合的读音规则，帮助学生掌握正确的拼读形式，以增强词汇学习的准确性，为学生自主学习词汇打下扎实的基础。单词教学的要求和顺序应该从音、形、义来考虑。在教学新单词时可用音形结合的方式列出学生已学的相似词，逐渐加深他们对新词的音和形的印象。如，教fun时，教师可先列出已学单词run, sun, bun，再通过这些已学单词引导学生说出fun的发音。
②创设词汇运用的情景，增强词汇教学的直观性。 小学生抽象思维能力不强，而对形象直观事物的记忆比较深刻。教师可以运用实物、图片、动作、简笔画或多媒体等各种情景给学生留下深刻印象。 ③活用游戏、小诗或歌谣，提高词汇教学的趣味性。 章兼中教授曾说“课堂教学游戏是情景教学的一种形式”。游戏教学有助于学生有效地学习词汇。大小生、猜拳、转盘、猜测、地雷、正反手、叫号游戏等是老师们运用自如的游戏形式。我的孩子们喜欢的游戏是“Bingo”、“单词接龙”。另外有趣的小诗或歌谣朗朗上口，节奏感强，也是词汇学习的好方法。 ④加大词汇的复现率，增强学生记忆词汇的效果。 从语言学习规律来讲，词汇重现率的高低是学生记忆单词的关键。教师要用丰富多样的活动帮助学生复习学过的词汇，以尽量降低遗忘率。加大词汇的复现率可以从多方面进行，如利用同音词、形近词、同义词、反义词和同类词等、采用联想、对比等方式、以达到温故知新的目的。如教学动物单词时联想与之有关的单词，教师可以引导学生回忆关联的词群，训练学生的思维，提高学生的想象力和记忆力，从而达到复习和记忆词汇、提升学习能力的目的。 2、句型教学： 句型（sentence pattern）也称句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。句型具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。 教师在句型教学中应注意的问题：
英语写作课教案英文版
英语写作课教案英文版 【篇一：高一英语写作课教学设计】 高中英语写作课教学实施及反思 为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。 在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自 己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂 改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。《新课程 标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英 语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习 策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语 基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我 们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活 动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一 再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建 立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英 语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的 发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的 课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学 方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境， 问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下 面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。 培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听 说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较
初中英语写作课教学设计
xx写作课教学设计 一、写作材料。 二、教学过程。 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。]②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomes from subject?⑶What he is?⑷What his / her friend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream⑻…… 3．Pre-reading通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each otherfor along time?联系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do youknow why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonality E-mail added Wish Where she… 5．Post-reading引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them?为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 6．While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 7．Post-writing.提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.
英语写作课教学设计
英语写作课教学设计 授课年级：七年级下学期 授课课题：Talk about everyday activities 教材版本：《Go for it》 授课时间：1课时 一、教学内容分析： 本节课选自新目标人教版七年级下册第二单元的写作题材。针对学生的实际情况，将其设计为一堂写作课，重点学习如何将一天中的活动按时间顺序描述出来。 二、学情分析 学生由于在小学阶段基础不牢，兴趣不高，升入初中后，缺乏了英语学习的自信心和勇气，再者，学生英语语法知识的欠缺，直接导致大部分学生不会用英语遣词造句，不懂英语句子结构，学生的英语写作几乎还是一片空白。 三、教学目标 1.能表达时间的读法和写法。 2. 能用一般现在时描述一天中的活动。 四、教学重点 1. Teach the students five basic simple sentences. 2. Develop the students’ writing skills, using simple 、complex sentences and some linking words. 六、教学难点 How to make the students use some writing skills to describe everyday activities. 五、教学过程 “My day”这篇作文要求学生能描述自己一天的学习、生活、和活动情况，例如“I get up at 6:00. I go to bed at 9:30 in the evening.”等句型，当然也要学生学习掌握更多的动词词组。教学一开始，我设计了一个学生感兴趣的游戏What
课堂教学活动及其设计
刘兆义老师在线 教育部全国英语骨干教师秋季远程研修第一阶段活动于2007年8月20日至8月24日全面展开，共有5000多名英语教师参加了本次研修活动。为了让更多的教师参与并分享有关专题的研修活动，本报从第5期开始连载刘兆义老师参加“在线研讨”过程中所发表的培训文章以及部分教师评论的摘录，欢迎广大读者就这些专题撰写论文或结合自己的教学实际发表看法，“刘兆义老师在线研讨专题”。 专题之三： 课堂教学活动及其设计（一） 刘兆义 英语课堂都十分注意课堂教学活动的组织。小学英语教材的特色之一就是“以活动为基础”。 activity（活动）的典型特征应该是学生广泛参与和他们能运用自己的感官进行听、说、读、写和语言运用等。“Get as many students involved as possible to realize certain objectives.”没有目的的活动就不能称其为活动。activity 一定与act、acting、action、activate、active等相关。下面，我就借用这几个词来谈谈活动的设计和组织原则： Act. 活动的设计和组织一定要力求行之有效，要努力让学生以活动的方式“做事”，要激发学生的学习动机。 Acting. 活动必须要让学生来“执行”，而不是教师。教师在活动中只是充当组织者、帮助者、协调者、控制者、评判者等角色。教师要尽可能地让学生在活动中实践其语言技能，运用语言。 Action. 课堂活动及活动的过程一定要有目的性，有明确的目标。教师一定要根据目标思考活动的内容及形式。 Activate. 课堂活动应该力图激活学生的情感、感官、思维、知识、求知欲望、多元智能、想象力和创造力。 Active. 课堂活动重在学习者的积极参与（active participations）和针对某目标用英语“行事”。
公开课-地点描述--英语写作-教学设计
Topic：How to Introduce a Place Type：Writing Teaching objectives:1.To be able to describe a place in English. 2.To be able to use complex and compound sentences to polish the writing . 3.To be clearer about how to organize a passage. Important points 1.Make good use of the expressions and sentences patens describing a place. 2.Make the student to be familiar with how to introduce different aspects of a place. difficult points 1. How to describe a place using coherent sentences . methods Induction and deduction period 1 Teaching procedures Step 1 Warming up Play a guess game” Where is it ?” Guessing 1 With a population of about 1.3 billion, “? ”has the largest number of population in the world at present. Guessing 2 “?” is the second largest country in the world. It has an area of over 9.9 million square kilometers and a population of over 30 million. Guessing 3 ? , the largest island in China, lies in the west of the Pacific Ocean, with the East Sea on the north and the South Sea surrounding its southwest. Step 2 Look and Read Read a passage about Taiwan Island, T let the Ss find good sentences and learn how to write about a place. Put sentence patterns into the stdudents ’mind .(Keys: China, Canada. Taiwan Islan) ①.Taiwan Island, the largest island in China, lies in the west of the Pacific Ocean, with the East Sea on the north and the South Sea surrounding its southwest. ②.Taiwan covers a total area of about 46,000 square kilometers with a population of over 20,000,000. ③.It’s a place abundant in natural resources and bananas, rice, tea and other agricultural products are well-known both at home and abroad. ④The scenery is so beautiful and the climate is so pleasant that tourists come in large numbers for a visit from all over the world. ⑤Alishan National Scenic Area, lying in the northeast of Jiayi county on
初三英语写作公开课课教案.doc
初三英语写作公开课课教学设计 双沙中学李育新 2011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 4. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计
初中英语写作的教学设计
初中英语写作的教学设计 金平燕2016年6月11日 一．教学设计 Teaching Aims 1. To get the students to comprehend the text properly 2. To encourage the students to analyze the organizati on of the text 3. To enable the students to know how to write an essa y 4. To develop the students’ writing skills upon the b asis of reading comprehension Teaching Methodology 1. Constructivism 2. Theory of Task-based Teaching&Learning Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different professions.
Have a free talk with the students. Step2 Presentation Show two pictures of part-time jobs. Let the students have some idea of a part-time job. Introduce the topic. Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and the n check their comprehension. Step4 Organization Analysis Get the students to grasp the main idea of the text and s ee how the text is organized. Step5 Writing Teach the students how to write an essay. Illustrate the skills to write an essay.
英语写作课教案
Writing: How to Make Vegetable Salad By 潘秋荣ⅠTeaching Objectives ?Skill : Use the knowledge to write an article of making vegetable salad ⅡTeaching Stress and Difficulties ?Knowledge: Learn the words and verb phrases: tomato, cucumber,onion, black pepper, cut... into pieces, cut up, add... to..., pour... into, mix up ⅢTeaching procedure: 1.Lead-in Play a game – Brainstorm: ask the students to give the names of the vegetables they know 2.Step 1 1)Read the title together and then learn the key words 书面表达（15分） 你喜欢蔬菜沙拉吗？知道如何制作吗？请根据提示以“How to Make Vegetable Salad”为题，介绍制作的过程。 1.把4个西红柿和1个黄瓜切成小块，把他们放进一个大碗里。 2.把1个洋葱切碎，放进同一个大碗里。 3.加入半勺盐和一些黑胡椒。 4.放入两勺橄榄油（olive oil）和一勺醋（venigar）。 5.把他们混合，10分钟后，你就可以吃了。 tomato, cucumber,onion, black pepper, cut... into pieces, cut up, add... to..., pour... into, mix up 2)Translate all the steps into English ①Cut four tomatoes and one cucumber into small pieces, and put them in a big bowl. ②Cut up an onion, and put them in the same bowl. ③Add half a spoon of salt and some black pepper to the bowl. ④Pour two spoons of olive oil and a spoon of vinegar into it as well. ⑤Mix them up. And 10 minutes later, you can enjoy it.
反思课堂教学活动的设计与实施
反思课堂教学的设计与实施 作为一名新老师，可以说我在工作中还有很多的不足，在教学活动的设计和实施上还需要很大的改进。下面是我反思自己教学活动设计上的缺陷以及其他老师的建议。 一．教学目标 由于缺乏经验，对教学目标的把握一直不是很准确，只是照搬课本，照本宣科的去给学生们讲。没有从语言、技能、听说读写等方面去考虑每节课所要达到的教学目标。今后要全面准确地把握教学目标。 二．教学内容设计不合理 （1）照搬课本，不会合理的使用教材 （2）对教材挖掘的不深不透，不能很好的理解教材。 （3）不能因材施教，选题单一，所设计的教学活动不适合所有学生，教学活动设计的偏难。 （4）板书设计不合理，随意性大，通常是写写擦擦，到本节结束看不出重点，理不出头绪，而且字迹潦草。 今后要合理设计板书，认真备课，不光要备课本，还要备学生，备教参，要因材施教，设计合理的教学活动。 三．教具使用 使用的教具过于单一，通常都是用课本和黑板，很少使用多媒体，认为那样会比较麻烦；也没有使用小黑板，课堂上只是往黑板上抄题，严重影响了课容量和教学进度，使一部分学生感到课堂空洞，白白浪费时间；也很少使用彩色粉笔，不能引起学生的注意，不能很好地突出重点。今后一定要学会多种教具的使用方法，丰富课堂教学活动。 四．学生没有课堂反思 课堂教学将要结束时，并没有对本课所学的知识与技能进行认真的总结，这样不利于学生对知识的巩固、扩展、延伸和迁移，无法使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。没有给学生创造发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的机会，在今后的教学过程中，我要激活学生有效反思，让学生始终处于主动探索、主动思考。 五．缺乏教学评价
全英文英语写作课教案
全英文英语写作课教案 Teaching Aims 1. To get the students to comprehend the text properly 2. To encourage the students to analyze the organization of the text 3. To enable the students to know how to write an essay 4. To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension Teaching Methodology 1. Constructivism 2. Theory of Task-based Teaching&Learning Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different professions. Have a free talk with the students. Step2 Presentation Show two pictures of part-time jobs. Let the students have some idea of a part-time job. Introduce the topic. Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension. 第1 页共2 页
最新高中英语写作课教学设计
高中英语写作课教学设计 院系：外国语学院 班级：2010级（1）班 姓名：赵乙徽
英语写作课教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的 训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领 会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并 引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。教学年级：高一 课题名称：Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型：英语写作 教材版本：人教版 相关领域：景点描写 授课时间：45分钟 教学目标：1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法 教学重点：引导学生仔细阅读文章，了解文章中心思想，并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方，实现用词准确，行文流畅 教学难点：学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点 教学方法：讨论法 教学手段：多媒体Powerpoint 教学过程：
第一环节：信息输入——阅读课（用时约20分钟） Step 1:Pre- reading 课前给学生布置如下任务：1）：what kind of things can you do at a fun park? 2）：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱 使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠 定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主 体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题： Answer the following questions: 1):Have you ever been to a fun park? What kind of things can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do? 分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的 预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生 分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生 交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全 过程开了好头。 Step 3: Reading 这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的
英语写作课课堂教学设计
主备人:赵平班级：授课时间：年月日
课后反思 随着英语新课程的实践,新课程的理念也在不断深入人心,学生的听、说、读、写等各种能力在一定程度上得到了提高,学生的输出(output)能力受到普遍的关注。作为考查学生输出能力的写作能力的培养已经显得越来越重要。英语写作能力是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要方面。英语写作是初中英语教学的一大重点，也是一大难点。尤其是普通班的孩子，更是如此。很多同学面对英语作文往往要么望而生畏，一脸茫然。要么不知如何下笔，要么写出来的作文出现的错误太多如：语法运用不对，词组搭配不当，句型用法不对，中国式语序，以及文章不连贯、顺畅等不规范的地方。 以往我们英语教师走进教室。“同学们，我们今天上一节写作课。”一听说要写作文，肯定就会有同学耷拉下脑袋，情绪低落下来。这些同学考试时最怕的就是作文，经常空在那里不写。不是一点不会写而是因害怕而逃避。不愿意动脑筋思考，见难就躲，这种消极的情绪严重地影响了他们学英语的积极性，这也是他们英语成绩不理想的原因之一。本节课，我改变了新的教学方法。 我今天的这节课是中考英语作文的写作训练课。首先，我给孩子们朗读了一首所谓的“藏头诗”进行话题导入。孩子们听完这首“藏头诗”之后无不捧腹大笑。通过这样的导入方法大大缓解了孩子们课前的恐惧和拘谨。然后的开题和研讨就都在这种和谐的氛围下自然而然地徐徐展开。 在实际的点评研讨过程中，我引出如何把两个简单句用连接词
连在一起,使句子变得更加漂亮。讲练过程中自然地复习了以前学过的许多语法知识和许多连接词的用法，对定语从句，分词短语，介词短语等有了更加清晰的认识。通过把两个句子合并成一句，到把几个句子变成一段文章，循序渐进，层层深入。通过对同一个文章的几种不同写法的展示，让学生很自然地了解了英语作文中什么样的句子才能拿高分，学会了怎样把句子加工，润色，使之更加完美。课堂还做了大量的练习，让学生能够举一反三，记忆深刻。最后还教会了学生每段文章都要有主题句，如何寻找主题句，每个主题句都要由句子做支撑，这样不仅对学生的写作有好处，对阅读理解题也有很大帮助。 孩子们都能积极地构建自己写作的思维导图。成绩好的同学可多写，甚至可做发挥，超出我们准备的范围，基础差的同学篇幅可短一些，不会的表达法可以问老师和同学。他们在写的时候，我观察了一下。所有同学都动笔写了。没有人再像以前那样茫然不知所措。十分钟后，大部分同学都写完了。我共抽取了四位同学进行展示，大家听得认真，点评得起劲，纠错严格。整个课堂欢声笑语，气氛热烈。然后，我让其他同学把写好的作文交给自己所写的好朋友批改。大家互相纠错，最后交到我这里来批阅。大家感到今天的作文课特别轻松。 当天的家庭作业似乎没人觉得有困难。好像觉得写英语作文不是个难事。从前觉得写英语作文就害怕，今天在这节课上得一点感觉都没有，而且觉得时间过得特别快。今天的英语写作课每个同学都动笔了，这是一个很好的现象。同学们的自信心增强了很多。有了自信心他们就不怕困难，会积极进取，追求成功，从而提高他们的英语写作
如何设计有效课堂教学活动_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何设计有效课堂教学活动 如何设计有效课堂教学活动发布者:陈荔娟发布日期:201 1 -1 1 -1 3 在新课改的要求下，教师设计教学活动应从传统的以教师单向传授知识为主的课堂模式向以学生为主体的课堂模式转变。 要想在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要和强烈的求知欲参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的课堂教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。 同时，有效的课堂教学活动有利于学生个性的培养和发展。 通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。 因此，有效的初中英语课堂活动意义非常重大。 （一）教学活动设计要面向全体学生设计教学活动要关注到不同知识水平的学生，让他们在活动中都能找到能让自己提高的阶梯，找到自信，找到乐观。 如在七年级下 Uint7 What does he look like?的教学设计中，为了提高同学们的听说能力，并进而巩固本节课的教学重点，难点，我让同学们分成了四人一组，编写对话，谈论人们的外貌，由全组同学先进行小组练习，然后把对话再表演给全班同学，让大家继 1 / 16
续猜测同学们谈论的是谁，这样，全班同学都积极参与到课堂之中，对于英语水平较弱的同学，他们在组长的帮助下也都能完成相应的简单对话，全班同学都得到了不同程度的锻炼提升。 （二）创设真实的语言环境，在情境教学中提高同学们学习英语的兴趣根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。 例如，在教学中可以让同学表演他们学习生活中的和当堂教学目标相接近的情景，或者把班级干脆就变成一个与教学相契合的大的场景，在这样的背景下让学生进入课堂教学，这样会收到事半功倍的教学效果，当然这些都需要教师的教学设计。 我记得曾经在教学七年下 Unit 12 时，我就让学生就本校的规章制度做一番讨论，然后以小组活动的形式进行阐述，因为说得做得都是和他们的学习生活息息相关的情景，所以同学们学习得特别积极踊跃，而且教学效果非常好。 （三）有较强的可操作性，注重实效性课堂教学设计要利于操作，有实效性，不能流于形式，只注重热闹，而要切实提高学生的听、说、读、写的语言能力，切实提高他们的综合语言运用能力。 （四）课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。 现代教学手段如录音，录像，投影仪，电脑多媒体等，为我们大幅提高英语教学质量起到重大的作用。 如我们在进行单词教学时就可以采用多媒体这种教学手段，利