小学信息技术读书笔记
小学信息技术读书笔记
【篇一：小学信息技术上好课学习笔记】
小学信息技术上好课学习笔记本课是对教育部颁发的《小学教师专
业教师标准》的解读，因此，课程设计的主要目标是：
（ 1 ）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来；（ 2 ）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的
职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识
（ 3 ）了解教师专业标准对于教育改革的意义
本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业
标准
一、小学教师专业标准的意涵
1. 三个维度
2.13 个领域
3. 各个领域的基本要求
二、小学教师专业标准的功能
1. 对教师教育机构
2. 对学校
3. 对教师个人
4. 对公众
三、小学教师专业标准的不断建构
1. 与教育场景结合
2. 与专业发展的阶段性结合
本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。
【课程特色】
作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色：
(1) 将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标
准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的
问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生
活环境和困惑联系了起来。
(2) 整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的
标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个
标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。
专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。
【重难点问题】
重点问题：
1. 为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？
2. 中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？
3. 以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专
业能力？
4. 按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到
的哪些问题？难点问题：
1. 教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观？
2. 专业能力和专业知识有什么区别？
3. 对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不足之处？我们
的教师培训又该怎样改进？
【学习要求】
学员在学习中的重点和难点可以划分为三类：一类是知识点的解释，例如，重点问题 1 ， 2 ，以及难点 2 ，对于这些问题，讲座中都有
提及，可以根据教师的讲座加以总结即可。
第二类是将讲座的内容与自己联系起来，如重点 3,4 ，对于这些问题，讲座中提出了在工作中不断建构的思想，也列举了一些例子。但是，由于每个教师的情况不同，需要指导教师引导学员讨论，应该加强
哪些能力和技能，如何实现。
除以上两类和讲座内容直接相关的问题外，还有拓展性的问题，例
如难点 3 ，这些在讲座中没有详细说明，只是略有提及，需要学员
借助参考资料进行讨论和概括。
通过本课程的学习，使学员深化对师德内涵的理解，清楚师德与师
爱的关系，切实弄懂师德的核心结构是“爱岗敬业”、“教书育人”、“为人师表”，真正明白“师爱是师德之魂”；做到将师德与师爱的教
育理念内化于心，外化于行，使之成为提高教育质量，促进学生成材，影响学生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的强大力量。
课程内容：
一、师德－教师素质的核心
（一）师德是教师素质的重要组成部分
（二）师德是教师人格特征的直接体现
二、师爱－令人崇敬的师德之魂
（一）没有爱就没有教育
（二）没有责任就办不好教育
三、公正－令人信任的师德要素
（一）教育公正的含义及理解
（二）教育公正的内容和要求
四、师能－不可或缺的师德支撑
（一）以高度的创造性精神为主要内容的教育能力
（二）通才型的知识广度和知识深度
（三）精湛高超的专业水平与本领
（四）健全、向上的心里素质与良好的行为方式
课程核心问题：
1. 师德的核心结构包括哪几个要素？如何理解师德的核心结构？
2. 师德与师爱是什么关系？为何说师爱是师德之魂？
3. 什么是教育公正？作为一个普通教师，应如何做到教育公正？
4. 师德与师能是什么关系？教师如何做到师德与师能统一？
5. 课程中的典型案例给了我们哪些启示？你认为师德的魅力从哪里来？你如何让自己具有师德魅力？
课程特色：
1. 本课以问题为中心，以案例为载体，将问题思考与案例教学紧密结合，在深刻阐述教师职业道德规范的同时，突出了实践修养上的操作引导和提示，有利于教师在教育实践中的师德行为改进。
2. 本课内在结构清晰且目标指向性强，由师德的核心结构讲起，以师德之魂——师爱为中心线索，以教育公正的行为表现强化普通教师的师德影响力，以师能与师德的关系深化新形势下教师应有的专业发展，从而突出了新时代教师在教育教学岗位上的师德导向，强调了师爱在教育过程中不可替代的价值功能。
信息技术课程的教学策略与教学设计
对信息技术教学的理念及认识
一、信息技术课的课程理念与目标体系
（一）中小学信息技术课程的课程理念
1.满足21世纪社会发展对社会成员的要求
21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中，信息素养已成为和体
现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一，不可或缺。
从这个意义上完全可以说，缺乏信息素养就相当于信息化社会的新“文盲”。
2.符合素质教育的要求，为终身学习奠定基础
素质教育的核心是创新精神和实践能力。而信息技术课程要有利于
创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的
切入点。另一方面，未来的社会是终身学习的社会，以现代信息技
术为核心的现代远程教育是主要的学习方式。信息技术课程应该使
未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的
能力,这样才能有利于人的素质不断发展。
3.要使信息技术成为学生的学习工具，并能够有效地利用信息资源
我们认为，信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，
使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。为了实现这一理念，在课程设计时应该加强“做中学”、“学中做”等实践环节。信息技术在学校的作用，不应仅
局限于教学的媒体和工具，它是新的学习方式的支撑，更是一种新
的文化，是教学资源和教学环境的延伸。
4.体现学生的主体性、主动性与认知发展水平
学生是学习的主体，特别是信息技术中有关技能的学习更是要体现
学生的主体性；与其他课程比较而言，信息技术课程有更大的主动
发挥的余地，而失去了学生的主动性，课程就会死板、枯燥；再有，信息技术课程要体现出不同学段的目标，在内容上要与学生的认知
发展水平相对应。
5.加强与学生的学习生活和社会生活的联系
我们认为，信息技术课程要对学生的学习生活和社会生活有所帮助。使学生认识到信息技术是实际有用的，是必不可少的，从而提高他
们的学习积极性。
在信息素养的培育是以下四种途径的综合作用的结果：即信息技术
课程与教学打下基础；信息技术教学应用（信息技术与其他课程、
教学的整合）是主要渠道；信息技术在学校管理中的广泛应用提供
了信息素养的培育氛围与环境；社会家庭中的信息教育提供了特色
与发扬其特长。如何加强与学生的学习生活和社会生活的联系呢？
可以在课程内容和课程资源等方面加以考虑。
（二）信息技术课程的目标体系
关于信息技术课程的目标体系，我们认为可以从目标领域和目标层
次两个方面来考虑：
1.信息技术课程的目标领域
我们考虑把中小学信息技术课程的目标领域分为基础领域、基本领
域和发展领域三个层面。
（1）基础领域：掌握信息设备与设施的操作；
（2）基本领域：培养信息处理的基本能力；
【篇二：信息技术读书笔记】
信息技术简介——读书笔记
王立勤
2012-5-23
信息技术简介
一、信息与信息科学
信息是信息科学的基本要素，既是信息科学的出发点，也是信息科
学的归宿。具体地说，认识信息的本质和运动规律是信息科学的出
发点；利用信息来达到某种具体的目的是信息科学的归宿。
（一）信息及其特征：
从本体论的角度，信息可以定义为：“事物运动的状态和（状态改变的）方式。”即事物的内部结构与和外部联系的运动状态和方式。
信息不是消息，信息是消息的内核，消息是信息的外壳，二者是内
核与外壳的关系；信息也不是信号，信号是信息的一种载体形式，
两者是形式与内容的关系。
信息也不是知识。知识是有组织的、大量的信息，获得信息并不等
于获得了知识，知识是关于事实和思想的有组织有系统的陈述，二
者是分散与组织的关系。
从认识论层次看，信息的定义是：“主体所感知（第一类认识论意义
的信息）和表述（第二类认识论意义的信息）的相应事物的运动状
态及其变化方式，包括状态及其变化方式的形式、含义和效用。”
信息的十个基本特征：可量度、可识别、可转换、可存储、可处理、可传递、可再生、可压缩、可利用、可共享。
（二）信息科学的研究内容
信息科学可定义为：“研究信息及其运动规律的科学。”更精确地说：“信息科学是以信息作为主要研究对象、以信息的运动规律作为主要
研究内容、以信息科学方法论作为主要研究方法、以扩展人的信息
功能（特别是其中的智力功能）作为主要研究目标的一门科学。”
住处科学所要研究的信息运动的七种规律：
信息产生的规律、
信息获取的规律、
信息再生的规律、
信息施效的规律
信息传递的规律
信息系统优化或自组织的规律
信息过程智能化的规律
当人类认识世界和改造世界的典型模型中，只有所有单元（信息感知、识别、交换、传递、存储、检索、处理、再生、表示、施效）
都发挥作用的时候，主体才能从本体论意义的信息中提取第一类认
识论意义的信息，并从中对对象形成正确的认识，在此基础上，产
生出反映主体意志的第二类认识论意义的信息，并通过它的反作用
实现对对象的变革或改造。
二、信息技术
技术并不是从古就有的，也不是永恒不变的。在人类发展的初始阶段，既没有技术也没有科学，人们完全是以赤手空拳不争取自己的
自下而上和发展的。后来在人类认识与了解自然的过程中，为了增
强自己的力量、赢得更多更好的发展机会，科学技术才逐渐发生和
发展
起来的。
人类的四种器官及其功能：
感觉器官，包括视觉、听觉、味觉、触觉、平衡感觉器官等――获
取信息。
传导神经网络，它又可以分为导入和导出神经网络等――传递信息。思维器官，包括记忆、联系、分析和决策系统等――加工和再生信息。
效应器官：包括操作器官、行走器官和语言器官等――施用信息。
信息技术四基元：
感测技术
通信技术
计算机和智能技术
控制技术
信息技术的体系的四个基本层次：层次的划分是相对的而不是绝对的。
主体技术层次：主干――四基元
应用技术层次：枝叶与花果――四基元繁衍出来的具体技术群类
支撑技术层次：根系――机械技术、电子与微电子技术、激光技术和生物技术等基础技术层次：土壤――新材料技术、新能源技术三、信息技术的发展
（一）古代信息技术（远古――19世纪中叶）：
声音与光――自然状态下的信息技术；
文字、造纸与印刷――信息技术的第一次飞跃
数字与运算――信息加工技术的雏形
（二）近代信息技术（19世纪中叶――20世纪中叶）
电报――序幕的拉开，1844年，美国画家，电报发明人莫尔斯
电话――篇章的推进，1876年，美国教授，贝尔
无线电信――高潮的到来
（三）现代信息技术（20世纪中叶――现在）
计算机――现代信息技术的核心，1946年，
计算机与通讯技术的结合――现代信息技术革命，20世纪60年代信息高速公路――现代信息技术的力作，1993年
四、信息技术在教育中的应用
教育信息化是一个追求信息化教育的过程，而信息化教育是以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化为显著特征的教育形态。
中小学信息技术教育将其作为一种教学工具渗透到各门学科中，以培养学生获取、处理和应用信息的能力。技术与课程整合把信息技术和学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学和学以及相应的学习目标、方法和评价手段。
影响信息技术在教育中的应用的因素：
客观环境的因素（包括环境、硬件、软件及资源）；二是教师的因素；三是学生的因素。（环境因素、人的因素（包括管理者、维护者、应用者）。
【篇三：小学信息技术学习心得】
小学信息技术学习心得
小学信息技术新课标学习心得
在小学信息技术的日常教学中，我体会到其重要性所在;这次通过上网对《小学信息技术新课标》的学习，结合自己的教学实践，我有了更多的了解和体会。
小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的
发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技
术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会
等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息
技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
对于信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信
息技术知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用
信息技术解决实际问题的能力。在各章节的教学中，所涉及的软件
基本上都是学生比较熟悉的软件，如信息的获取中要用到的浏览器，信息加工等，我们在上有关这些软件的教学内容时，不能只是以前
所学简单功能的复述，这样会使学生觉得老师教的东西都是他们已
经会的，从而没有学习兴趣。我们要找到合适的切入点，设计的教
学内容要符合我们的实际需要，且学生不经过认真探索是不那么容
易解决的，以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力，让他们认识
到要灵活应用学过的知识去解决实际问题。
在新课程标准的学习中，我也深深感受到平时所说的“授之以鱼，
不如授之以渔”的深刻意义。是啊，当今的社会是信息社会，提倡终
身学习，我们只有教会了学生怎样学习，才能让学生在以后的学习
和工作中时时、处处进行学习，也只有达到了终身学习，才能在以
后的激烈的社会竞争中处于不败之地。
信息技术在小学语文阅读教学中的应用研修心得
小学语文《课程标准》指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自
主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组
织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机
网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被
动的学习方式。
随着“农村远程教育工程”的开展，利用信息技术辅助教学在小学中
得到广泛应用，语文阅读教学领域使用辅助教学后，不但丰富了课
堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极
大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率和学生的综合
能力。
传统的“五步阅读教学法” 即“课前谈话、激发学习动机——预习课文、学习生字——讲读课文——朗读全文、揭示中心——学生练习、巩固”。这一传统阅读教学模式最突出的特点是强调课文的价值，特
别注重字、词、句的理解和课文知识的落实，能使学生在较短的时
间里掌握系统的知识，教学方法简单、实用，容易操作。但是随着
时代的发展社会信息量的增加，在实际操作中这种教学方法出现了
弊端：首先缺乏对语段的整体把握和理解，看不懂文章的意思。这
主要源于传统的语文教学模式忽视了学生的主体地位。教师仅能够
较好的完成课内的语段教学任务，将疏通字词，读通课文作为重点，对文章的分析讲解很空泛。其次缺乏积累和运用能力。现代社会学
生获得知识的渠道应该是相当广泛的，但小学生阅读面窄、知识积
累水平差。第三、缺乏独立解决问题和自主学习的能力。新教材越
来越贴近现实生活，重视对学生创新能力的培养。传统教育无法满
足高速发展的社会无法解决生活中的其他相关和类似的问题。
传统语文教学方法存在不足，如何解决学生语文阅读能力低下，成
为语文老师的新的课题。将信息技术融入到小学语文阅读教学中就
成了一种有益的尝试。
一、运用信息技术激发学生的阅读兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“一切有成效的活动须
以某种兴趣作为先决条件。”小学生年龄小，好奇心强，自治力差对
于感兴趣的事物总是愉快地去探究，而对于没有兴趣的事物总是提
不起精神。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。教学中，可
以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从
而激发学生的学习兴趣。
如在我在教《桂林山水》一课时，讲到桂林山水到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于桂林山水的图片和视频等资料，展示出各
种各样的桂林美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着
美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于桂林。这时让学生讨
论回答：“桂林山水美在哪里?”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生
纷纷发言。教师又问：“如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本
文作者是怎样描写这一美景的?”，，学生在积极、热烈的讨论中开
始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。
二、运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理解。
古诗、散文、课文中精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性。小学生的生活经历、社会环境以及知识能力的限制，不能很好
的理解作品的思想感情，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。
教师运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境
或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验从而帮助他们迅速
而准确地理解教材内容。
阅读课所不能及的。
三、利用信息技术培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力。在网络环境下，教师利用校园网将分散在课堂中的学生链接成小组
学习。小组成员可以通过网络来传递信息，达到互相交流、共同学
习的目的。如教学《欢乐的泼水节》，我把相关的图片等材料及许
多网上下载的信息放在了机房的服务器上，同时还在网站上开博客
供学生协作讨论、回答问题。课堂上，学生可以根据老师在提出的
问题，通过上网查询相关的资料，结合同学间的相互讨论，在上发
表对老师所提问题的看法，最后，教师根据学生的回答选择典型的
观点加以分析、指导。
四、运用信息技术加大课外阅读量，夯实基础，拓宽学生的知识面
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重
情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读
方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，
发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。网
络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的
时间里查找到自己所需要的资料。对于小学生来说，除了课本中的
精读资料外还需要大量的课外资料。学校服务器可以存储存大量教
学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、
图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教
学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常
符合小学阶段学生的认知特点。
如《南极风光》，那是一篇远离学生生活的课文，光让学生体味文
字毕竟是比较抽象的。我事先发动学生自己上网搜集有关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资料，建立一个资料库，
上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养
学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。又如学
完了《草船借箭》，学生们对诸葛亮的神机妙算佩服得五体投地，
这时，教师可以趁热打铁，马上调出《空城计》、《借东风》等有
关内容让学生品读，满足学生的阅读需求。通过补充阅读，学生对
诸葛亮的形象认识更加厚实，同时调动了他们进一步阅读的兴趣，
敦促他们看更多的有关诸葛亮及三国战事的文学作品。
总之，信息技术在小学语文阅读教学中，有充分发挥的广阔空间，
能够增强学生的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，信息
技术下的语文阅读教学是充分发挥主体性和主动性，不断地探索、
发现和完善自我的过程。信息技术给阅读教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台，是我们小学语文阅读教学的新的尝试。