黄恕伯老师：高考选考科目计分方法改革建议

新高考方案选考科目计分方法改革建议

黄恕伯

一、高考计分方法事关国民科学素养，改革迫在眉睫

1.历史事实证明，当前浙江省等新高考计分方案是一种错误方案

本世纪初开始的广东省高考改革试点，所实施的计分方案基本上就是当今浙江省等的新高考计分方案。当年广东省的高考方案是“3＋综合＋1”，后面的“＋1”，就是选考1门学科：理科学生从物理、化学、生物中选考一门，文科学生从政治、历史、地理中选考一门。无论必考科目和选考科目，都采用“标准分”录取，而且选考科目成绩跟必考科目一起，作为高校招生录取的总成绩。

由于选考物理的考生和选考化学、生物的考生不是同一总体，不同总体的标准分没有可比性，这是该计分方案错误的主要原因。

选考物理的考生总体来说很优秀。如下表。

表1：肇庆市2019年高考各选考科目考生的重点线、本科线上线率

从表中可以看到，选考物理的考生，重点上线率大约是选考生物考生的7倍，本科上线率大概是选考生物考生的4倍。这说明选考物理的考生，其成绩比选考生物的考生优秀，如果选考物理的考生改为选考生物，将可以获得更高的标准分，能得到更好的高校录取。于是，选考物理的学生比例逐年下降，以下是连续6年广东省（全省）选考物理的考生占全体考生的比例的数据。

表2：广东省2019－2019年选考物理的考生人数占全体考生的比例

选考物理的考生以约17％的比率逐年减少，它不是一种偶然现象，而是一种必然原因造成的。这一必然原因就是高考计分方法的错误，造成学生不按兴趣和特长来选择自己喜爱的选考科目，而是利用计分方法的缺陷，从有利于录取的功利视角选择了投机。其结果，不仅影响了高校的合理招生，也对高中教学产生了严重的负面影响。在发现这种弊端的情况下，从2019年开始，广东省放弃了以上高考方案，改用“文综”“理综”方式，意味着这次试点的失败，该失败的

关键原因，就是高考计分方法的错误。

当今浙江省等新高考方案，跟当年广东省高考试点方案大体相同：都是以选考科目来体现选择性；都是以等级方式呈现选考科目成绩；都把选考科目成绩跟必考科目成绩合并一起，作为高校招生录取的总成绩，两个方案具有完全相同的本质特征。浙江省连续两年选考物理考生的人数变化，正在沿着当年广东省的轨迹前行，浙江省选考物理的考生人数，由8.9万人变成了第二年7.5万人，减少了1.4万人，占原有人数16％，竟然跟当年广东省如此相似！

2.浙江省等新高考方案将大幅削减高中生学习物理课程的平均课时量

现把建国以来教育部在《教学大纲》或《课程标准》中规定的高中物理课程教学课时数列表如下（如表3）。为简明扼要，罗列了代表五个年代的典型年份，即文革前、文革后、本次课程改革前、本次课程改革中（课程标准实验稿）和2019年正在修改的新课程方案。

表3：建国以来教育部规定的高中物理课程的课时数（五个典型年份）

从表中可以看到，物理课程除了选修课时在逐次减少之外，更严重的是，按照浙江等省的方案，学习选修物理课程的学生将要发生塌方式爆减。表2中广东省连续6年选考物理考生的递减数据便是前车之鉴，2019年14.2％的比例还是一个没有到底的数据，即便是这样，选修物理课程的高中生将由目前的66%爆减为14%，也就意味着这次高考改革，将有一半以上的高中生，由继续学习选修物理课改成了不再选修物理课，相当于这次高考改革后全体高中学生平均少学物理课程3学分。如果加上这次物理选修学分的减少，实际上高中学生平均学习物理减少的课时量还远不止3个学分。这样的高考计分方法对我国国民科学素养的冲击不能不说是一个极为严重的问题。

二、对高考选考科目计分方法改革的建议

为克服浙江等省高考计分方法的弊端，以下建议高考选考科目的录取分采用

FZB模型。“FZB”是“分指标”的拼音缩写。所谓FZB模型，即：在用等级制记录学生选考成绩的情况下，把选考科目各个等级的指标，按各选考科目考生的总体水平，有区别地分配给各科目，然后根据本选考科目的考分，由高到低赋予每个考生该选考科目的等级分。以下作具体说明。

1.FZB模型的理论根据

表4：深圳市2019年高考不同层次考生的必考、选考科目平均标准分对比

表4是深圳市2019年高考分数的有关统计表，统计对象是选考物理的全体考生。按选考物理考生的必考四科（语、数、英、综合）平均标准分划分10个档次，统计每档考生必考科目的平均标准分和物理科目平均标准分。从表中的数据很容易看出：必考科目成绩高的考生选考科目的成绩也高，必考科目的成绩跟选考成绩具有高度的正相关。我们把表4中的数据绘成以下柱状图（图1），就能清楚地看出选考科目成绩跟必考科目成绩之间高度正相关的关系。

因此，对于一个必考科目总分较高的群体（不是个人），该群体的选考科目应享有相应较高的赋分，一个必考科目总分较低的群体，其选考科目平均分也理应较低。一个群体选考科目成绩的各等级人数比例，应该跟该他们必考成绩各等级的人数相匹配，必考成绩较高的群体，应该给他们分配较多更高等级的选考成绩指标。这就是FZB模型的原理。

2.FZB模型的操作方法

下面以7个选考科目，每个选考科目成绩都划分为21个等级的浙江省方案为例，说明FZB模型的操作方法。

(1) 先按全体考生必考三科（语、数、英）的总分由高到低分成21档，即A、

B、C、…等21个等级。然后统计各等级中各个选考科目考生的人数，把同一科目各等级考生人数作为该科目各等级赋分的名额指标，分配给该科目。

(2) 在同一科目内，依照所分配的各个等级的名额指标，按本科目的考试成绩由高到低赋予每个考生选考成绩的等级分。

（以上操作详见本文后的附件）

以上方案不仅体现了不同科目考生群体赋分的公平性，也体现了同一科目考生个体赋分的公正性。坚持了“公平、公正”的高考招生原则。

按以上方案，各选考科目学生的赋分，与各科试卷的难易程度无关，只要试卷能把考生区分成不同的等级就可以，它能解除考生和家长对不同科目高考试卷难度差异的担心和焦虑，有利于社会情绪的平稳与安定。

3.对浙江等新高考方案计分的进一步建议

(1) 提高选考科目的权重

略早期的高考方案，理综试卷中物理试题的权重为120分，不久前，全国各地高考理综试卷中物理题的权重下调至110分（语数英各150分），已经比原来有所下降，而现在上海新高考方案，物理试卷在招生中的权重剧减为30分。是英语权重的五分之一，极不合理。这样实施，将严重影响国民的科学素养，选考科目在高考招生中的权重必需大幅度提高。

(2) 减少等级分的级差

现行上海高考方案，把100档等级（原卷面原始分为百分制）变成10档等级（每档3分），人为地增大了测量误差，违反了高考的公平性原则。建议在增加选考科目权重的情况下，改为1分一个等级（仍然保留由高到低、分成等级的原则不变）。

4.对“权重法”调节高考选考科目成绩的思考

按“权重法”来调节高考的选考成绩，也是新高考方案计分方法改革的一条思路。它的理论根据和FZB模型一样，也是“对一个群体来说，各科成绩和学生的总成绩呈正相关”的原理。用“权重法”调节选考科目的成绩，就是不同选考科目，先按相同的等级人数比例赋予考生的原始等级分，再给不同科目赋予一个恰当权重值，把选考科目的原始等级分乘以权重值，转化为选考科目成绩的录取分。这种“权重法”对各不同选考科目来说，只要权重系数的制定是科学的，对各科目的群体来说是合理的，但对学生个体来说，却有失当的地方。例如：优势群体的选考科目的权重值大于1，高分学生乘以大于1的权重后，其最后获得的分数就有可能超过本科的卷面满分，将会带来很多文件表述的困难；另外，非优势群体的选考科目权重值小于1，这就导致选考本科目的考生，无论成绩怎样优秀，也是得不到满分的，这也是不合情理的。FZB模型不会出现上述弊端。

附：浙江省3+3方案FZB模型计分方法的操作说明

设选考21个等级由高到低的序号为A、B、C、…、U。

为便于表述，设政、史、地、理、化、生、技七个选考科目的名称序号为1、

2、3、4、5、6、7。

按语数英的总分把全体考生分成21个等级，由高到低为A、B、C、…、U，统计每个等级中各选考科目考生的人数填在表中（即各小写英文字母）。

表中a1、b1、c1 、…、u1 共21个数据，便是选考1科目（政治）共21个等级的人数指标。统计这些数据时既不会有人员的重叠，也不会有人员的遗漏，因此，设Z1=a1+ b1 + c1 + …+ u1 ，则Z1 便是选考1科目（政治）的考生人数。他们考的是同一份试卷，不同考生的分数是具有可比性的。考生按该考试分数的高低依次占有a1、b1、c1 、…、u1 的等级指标，这就选考科目1（政治）的等级分。

其它选考科目2至7的赋分跟科目1相同。

新高考选考科目的选科建议

新高考选考科目的选科建议 每一位高中学生和家长，都在纠结6选3的事情，毕竟新高考改革后，选科会对后续的高考分数、志愿选择都会有很直接的影响。那么如何选择，才能让自己在未来的等级性考试中拿到更高的分数，又能保证今后在填志愿的时候有足够的选择范围，最好这三门还都是自己感兴趣的？这绝对是件不容易的事。 关于新高考6选3选科的问题，笔者总结了一些原则，供大家参考： 6选3选科原则 一、考虑自身成绩是第一位的。这决定了后续的学习动力和兴趣，是最基准的原则！ 二、最好文理兼备。不建议全文或全理，如果实在不喜欢物化，至少选一门生物。数据证明，全文理的选择人数也不是最多的。 三、物理科目报考范围广，但不建议单纯出于“报考范围广”的目的选择物理。毕竟即使不选物理，也有足够的可选范围。 四、如果想考顶尖名校，最好还是选个物理吧。 五、政史地在报考范围上没太大区别，选一到二门自己喜欢的。之前新高考改革先行试验区的数据显示，政治是选择人数最少的。 对高一阶段的学生来说，还有非常重要的一点就是：高一阶段在家长多多关注选科的信息时，同学们的主要任务就是认真学习好每一科的必修内容，以确保之后顺利通过合格性考试，并通过学习感受各科在高中的学习特点，各科的压力情况，通过排名进行综合比较，从而找到自己的优势学科。 “按照新高考的科目组合，湖南6选3，有20种组合。最终目标是实现‘分类考试，综合评价，多元录取’，打破原有的单一分数评价体系，关注学生的素质教育，也引导学生关注自己的个性、兴趣、综合素质培养。”“因此，学生的选择权增加了，但也要学会选择。” 高校专业在录取时，对科目的要求不同，3个科目组合会满足绝大多数学校、专业的科目要求。如果学生没有明确的专业选择，在选择学科时，为扩大今后的专业选择面，一是文理搭配，二是若所有理科科目实力差不多，可首选物理，文科科目实力差不多，可首选历史。“统计发现，在新高考中，考生不管怎么选，就是任意组合，都可以覆盖66%的专业。这比以前选文科理科，报考高校志愿，选择空间大大增加。而从另外一个角度上说，还有34%的专业没办法报考的。因此，选择学科组合还是要谨慎。” 那么如何才能知道孩子的兴趣？学生的优势和不足？无论是学校、家长还是学生，依然有许多的困惑，并正承受着不知怎么选和不得不选的双重压力。 1

黄恕伯廛座心得体会

听黄恕伯讲座心得体会 2013年9月25日下午和26日上午，全国知名物理教育专家黄恕伯老师应邀为我们初中物理脱产置换研修国培班学员做了一天的讲座，讲座的专题为《我的职业观》和《学习课程标准深化评价改革》。在我看来，这本来是很枯燥的两个话题，尤其是《学习课程标准深化评价改革》这个话题，可黄老师讲起来我们听得津津有味，全然不觉乏。 25号下午，在讲《我的职业观》的时候，黄老师用自己的亲身经历将职业观作了很好的诠释。刚下火车的黄恕伯老师略显疲惫，但是一到我们的研修课堂上却立马精神焕发起来，是什么让一位年过花甲的物理老师不远千里，顶着寒风来到我们的研修课堂？我觉得黄老师把物理教育当作自己生命的一部分，物理教育和他分不开了。正如黄老师自己所说的职业观：“做一天和尚撞一天钟”；“撞钟”是“和尚”的天职；做一行、爱一行；做一天和尚要撞一天钟，不是半天，也不是几个小时或者几分钟；“撞钟”总会有“报酬”。纵观黄老师的发展历程：高中毕业即走上讲台，从一名初级教师逐渐成长为全国闻名的物理特级教师，整个过程恰好应证了一句话——“兴趣是最好的老师”。虽然“出家”前的“和尚”未必爱“钟”，但只要有“做一行、爱一行”的决心，即使是历史使他选择了物理教育，凭着“初生牛犊不怕虎”的干劲，凭着对物理教育的浓厚兴趣，几十年来，在反复的理论研习与教学实践过程中，黄老师不仅积累了丰富的物理教学经验，还从理论及实践的层面对物理教育教学改革的各个侧面进行了深入地探索。 26号下午讲的是《学习课程标准深化评价改革》。新课程实施十多年以来，提的最响的就是三维目标及理科教学中的科学探究。对于新课程，做为一名刚出道的和尚，也许是我们缺少对新课程理念的深入理解，也许是现有教学条件的制约，总之，我有很多困惑。听过黄老师的讲座，心中的困惑得到缓解，黄老师通过对课标的深刻解读及对教材的深入领会给我们一个启示：要学会创造性地使用教材，要着眼于培养学生基本素养。黄老师用生动形象的比喻阐述了教学中“重过程”、“ 重情感”的重要性，因为当今时代知识已不再是教学目标的唯一要素，技能的训练也有时效性。纵观物理高考试题，通过层层分解可以发现几乎所有的难题都难在学生的基本素养上，而不是在知识本身。学生“记住了”，但是“用不好”，由此可知是学习过程出现了问题，而不是记得不牢固。强化学习过程才有利于提高学生的基本素养，显然单纯以掌握知识为目的教学不可能使学生取得高分。情感因素是激发学习兴趣的主要因素。教学中怎样“重情感”？黄老师从教材

(完整版)关于新高考选科的建议

关于新高考选科的建议 一、新高考3+1+2如何选科 选科前必然要考虑未来就读的专业。在新高考改革背景下，选科其实就是把高三的高考志愿选择提前到高一来考虑了。因为高校录取专业将与选考科目密切相关，现在选科就需要考虑未来就读的专业。 选科并不是任意选择的，因为高校在录取不同的专业时，是有专业必选的科目要求的。选择科目要注意目标大学的目标专业类对高中所选科目的具体要求，这种要求大概分为下面几种：有3 门科目要求、有2 门科目要求、有1 门科目要求、不限制选考科目。 物理、化学、地理三科的组合，将来大学里99.4％的专业都可以报考，但是如果选择政治、历史、地理三门科目的组合，可以填报的专业只有52.9%。其他的学科组合可以填报的专业基本都在80%以上，所以我们可以得出这样的结论：只要不选政治、历史、地理三门科目的组合，在大学专业选择范围上都不会太受限。 二、“3+1+2”模式优点 “3”是指语文、数学、外语三门必考科目；“1”是指物理、历史两门限选科目；“2”是指在化学、生物、政治、地理以及除了必选一门以外的科目中任选2门。 在“3+1+2”模式下的选考学科中，将物理、历史作为必选科目，学生必须至少选择其中一门报考，这等于给偏文、偏理的考生指出了更简便的选择之路。 提高了物理和历史两门学科的地位。物理的知识结构对于学生大学选专业、科学思维的训练都具有重要的奠基作用。而历史在培养人文素养等方面也有着不可替代的作用。 三、选科重要的参考指标有哪些 1、能力：按自己最擅长的科目选择。 2、兴趣：根据个人兴趣，选择最喜欢、最适合自己的学科。 3、专业倾向：按目标专业对学科的要求来选；或根据专业覆盖面积，选择路径较宽的学科。 4、学校实际：考生可根据所在高中的办学条件、特色优势等进行选择。 四、3+1+2的最佳组合是什么 1、物理+化学+生物 这种选择方案是最标准、最传统、最纯净的“理科生”方案。此组合可以覆盖97.4%的专业，不能选择的2.6%专业基本为哲学类、历史类专业，对于敢于选择物理的勇士，这些专业本来也不在考虑范围内。 该种方案在“新高考”的政策，属于最有挑战性的一种选科，是纯理科思维，不想沾染一点文科的考生的必然选择。该种方案记背内容最少，理解内容最多。学科之间关联极大，互相印证，互相促进。缺点是学习难度同样很大。好在新高考体系下，这必然不是竞争最激烈的一套方案。 2、物理+化学+地理 “地理学”又称文科中的理科，大学的地理学相关专业基本只招收理科生。以理科思维去学习地理，从理解掌握的角度，极有优势。 但同样的，地理学是文科三科中难度最大的一科。从已经公布的2018广东高考数据来看，全省平均分：历史60；政治54，而地理仅为48，比最高的历史低了足足十余分，可见其学习难度之大。但若从理科学习的角度来看，少记背，多理解，反而更加符合另一些学生群体的需求。 3、历史+化学+生物 喜欢理科，但是又没有勇气和信心选物理。对于这些假的理科型选手而言，化学学科难度小于物理，确实在学习上更容易一些，但是想在理科界摸爬滚打，单靠一门化学显然略显单薄，生物和化学都是以实验为基础的学科，在学习方法和大学专业上都有相通之处，如果不选择物理，在限选物理或历史的前提下，“历史+生物+化学”可谓最佳CP！ 五、“3+1+2”选科建议及适合专业有哪些？ 1、选报历史学科组合： ①历史+政治+地理：

新高考模式下如何科学选科

新高考模式下，选考科目该如何选？ 导读 随着高考试点改革的推进，上海、浙江、北京、天津、山东、海南等省份相继开始实行新高考政策。新高考选科也成为考生和家长们关注的焦点。那么如何选科才能让考生发挥到最好，才对生涯规划有利呢？中国教育在线高考频道专访了我国学业规划与高考志愿指导专家张恒亮老师，就新高考选科的问题进行了探讨。 01 新高考选考科目为“6选3”，学生该如何选择这三门课程呢？ 新高考选科，是典型的学业规划。当然应当遵循学业规划的基本原则和思路。从选科步骤来讲，首先是确定未来的就业方向，即自己学业完成后，将要从事什么样的工作。其次，根据这一就业目标，结合专业与职业的对应关系分析，确定自己的专业范围；第三，再根据自己选择的专业范围，确定对应的学校范围，即看哪些学校在我们所定的专业上有竞争优势。如此就可以大致确定了学校和专业范围；第四，根据各高校专业的选科要求，确定自己在高考中的选考科目范围；第五，在上面确定的选考科目范围中看哪些科目自己有学习优势，然后再确定最终的选考科目。 02 如何根据学生的成绩、兴趣和性格特征，来选择大学专业？ 选择大学、专业的步骤，上面我已经讲到，就是先定专业，然后根据专业确定学校。那么如何来确定专业呢？上面我们讲了，根据就业目标确定专业。而就业目标的确定，需要对影响就业目标选择的各个因素进行分析。一般通过下列工作完成： 1.深入了解职业内涵：确定职业目标的前提是对职业的理解，对职业的责任、权利、及相关的待遇、利益都有一个客观科学的认识。然后学生再权衡利弊后做出选择。 2.分析学生自身的发展禀赋（一般通过测评、面试、观察等方法）。如果说就业目标是彼岸，那么认识自己就是此岸，要顺利地由此及彼，就必须全面地认识此时、此地、目前形势下自己的发展资源及竞争优势，这里尤其要强调的是全面地认识自我，不能仅仅以测评的职业兴趣作为专业选择的依据，应当看到自身的身体条件、外貌因素、经济条件、家庭背景、社会关系、发展机遇等等因素都会对自身的发展产生影响，并且，在某些特定条件下，这些不起眼的因素也可能上升为具有战略意义的关键环节。 3.人才市场的供求趋势。这实际上就是预测专业的就业前景，它是整个高考志愿决策中最具决定性的因素，因为市场需要从根本上决定了人才能够得以顺利销售（就业）。所以，在就业目标的选择上，学生要学会谋势、造势，做到顺势而为。这样，才能为将来的顺利就业创造良好条件。 在全面地掌握了以上信息后，将自己的竞争禀赋与市场需要结合起来，看哪一种职业是自己最喜欢或者至少是可以承担并且最有利于未来就业的，据此来确定自己的就业目标。 03 新高考选考科目，是一定要选优势科目才最好吗？

黄恕伯老师：高考选考科目计分方法改革建议

新高考方案选考科目计分方法改革建议 黄恕伯 一、高考计分方法事关国民科学素养，改革迫在眉睫 1.历史事实证明，当前浙江省等新高考计分方案是一种错误方案 本世纪初开始的广东省高考改革试点，所实施的计分方案基本上就是当今浙江省等的新高考计分方案。当年广东省的高考方案是“3＋综合＋1”，后面的“＋1”，就是选考1门学科：理科学生从物理、化学、生物中选考一门，文科学生从政治、历史、地理中选考一门。无论必考科目和选考科目，都采用“标准分”录取，而且选考科目成绩跟必考科目一起，作为高校招生录取的总成绩。 由于选考物理的考生和选考化学、生物的考生不是同一总体，不同总体的标准分没有可比性，这是该计分方案错误的主要原因。 选考物理的考生总体来说很优秀。如下表。 表1：肇庆市2019年高考各选考科目考生的重点线、本科线上线率 从表中可以看到，选考物理的考生，重点上线率大约是选考生物考生的7倍，本科上线率大概是选考生物考生的4倍。这说明选考物理的考生，其成绩比选考生物的考生优秀，如果选考物理的考生改为选考生物，将可以获得更高的标准分，能得到更好的高校录取。于是，选考物理的学生比例逐年下降，以下是连续6年广东省（全省）选考物理的考生占全体考生的比例的数据。 表2：广东省2019－2019年选考物理的考生人数占全体考生的比例 选考物理的考生以约17％的比率逐年减少，它不是一种偶然现象，而是一种必然原因造成的。这一必然原因就是高考计分方法的错误，造成学生不按兴趣和特长来选择自己喜爱的选考科目，而是利用计分方法的缺陷，从有利于录取的功利视角选择了投机。其结果，不仅影响了高校的合理招生，也对高中教学产生了严重的负面影响。在发现这种弊端的情况下，从2019年开始，广东省放弃了以上高考方案，改用“文综”“理综”方式，意味着这次试点的失败，该失败的

新高考选考科目直接影响专业填报

新高考选考科目直接影响专业填报 志愿填报不当，再高的考分也是枉然，甚至可能导致孩子此前十几年的刻苦努力都付之东流。 特别提醒广大面临高考改革的同学和家长：这是一个选择大于努力的时代，除了埋头苦读争取高分之外，如何帮助孩子正确做好“+3”，提前做好“专业选择”更是关乎孩子一生的关键所在! 2017年北京、天津、山东、海南自秋节新高一开始实施新高考政策，因各省市具体政策还没有出台，所以本文整理了上海相关学校专业要求科目的信息，希望给各位家长和同学提供借鉴，尽快选择科目。 因为这次上海政策改革，各个高校的不同专业录取要求也出现了不同的情况，具体如下： 01 情况一：高校报考没有提出任何选考科目要求，考生任意加选科目组合都可以报考。 这里有两种情况，一种是大学的某些专业无要求，如复旦大学中国语言文学类专业，不限制选考科目，但复旦其他很多专业提出了加选科目要求；还有一种情况是一些大学所有专业都没有加选科目限制，本次没有提出选考科目要求的高校包括：上海对外经贸大学、上海纽约大学、华东政法大学、上海体育学院、上海戏剧学院、上海音乐学院、上海立信会计学院、上海政法学院、上海杉达学院、上海建

桥学院、上海视觉艺术学院、上海兴伟学院、上海外国语大学贤达经济人文学院、上海师范大学天华学院等14所高校。 02 情况二：次宽松，学校提出3门科目要求，学生只要符合其中任意一门就可以报考。 如复旦大学历史学类专业，要求选考科目为历史、政治、地理，那么考生的加3学科中包含历史、政治、地理中任意一门即符合报考条件。 03 情况三：学校提出2门科目要求，学生只要符合其中任意一门就可以报考。 如复旦大学经济学类专业，要求选考科目为物理、化学，那么考生的加3学科中包含物理、化学中任意一门即符合报考条件。 04 情况四：学校提出1门科目要求，这种情况最为严苛。 考生如若想要报考该校该专业，则三门加选科目中，必须有这门学科，如复旦大学核工程与核技术专业，要求选考科目为物理，那么要求考生的加3学科中必须包含物理才能符合报考条件。 按照不同的专业方向，加三学科的具体要求如下（以沪上985、211高校为例） 经管方向

新高考选考物理可满足1070个专业选科要求,这意味着什么

新高考选考物理可满足1070个专业选科要求，这意味着什么 沿用长达20多年的上海高考“3+1”模式，即将成为历史。上海37所普通本科高校日前公布2017年高考选考科目要求。 根据上海高考改革方案，2017年，高中生可从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门学业考科目中选3门参加等级性考试，3门学业考等级考成绩将折算、计入高考总分。因此，上海高校最新公布的选考科目要求，将适用于2017年参加上海高考的考生。统计表明，物理是高校提得最多的选考科目，占总专业数的37.9%。 从目前公布的1096个专业（类）的选考科目来看，学生选考物理可以满足1070个专业选科要求，覆盖率为97.63%；选考化学可以满足992个专业选科要求，覆盖率为90.51%；选考生命科学可以满足877个专业选科要求，覆盖率为80.02%；地理、历史、思想政治的覆盖率分别为64.05%、63.5%、62.14%。 目前，上海37所本科高校2017年共设置专业（类）1096个。其中，提出3门科目要求的有281个（含9种不同组合），涉及专业（类）主要有理学、工学、医学等。3门科目要求中最多的组合是物理、化学、生命科学，有217个专业（类），再次是物理、化学、地理组合，有22个专业（类）；提出2门科目要求的有85个，仅有物理、化学一种组合，没有其他科目组合要求，涉及专业（类）主要有医学、生物、化工、机械类等；提出1门科目要求的有75个，全部仅对物理提出要求，涉及专业（类）主要有工科、电子信息、电气工程、机械类等；没有提出科目要求的有655个，涉及专业（类）主要有管理、法学、艺术等。 在所有专业（类）中，提出最多的选考科目是物理，有415个，占专业（类）总数的37.9%；其次是化学，有337个，占30.7%；再次是生命科学，有222个，占20.3%；地理、历史、思想政治分别为47个、41个、26个。 上海37所普通本科高校公布针对2017年高考的选考科目范围，毫无疑问，这来自高校的全新“指挥棒”，将对高中生今后学业考“6选3”的具体科目选择产生直接影响。 从目前来看，在学业考6门科目中，物理科目似有“大行其道”之势。复旦、上海交大、同济等名校对2017年上海高考的选考科目范围也表明，大多数专业都向选考物理的学生敞开怀抱。 在未来“6选3”高考新格局下，不选物理的学生，前途是否会受到很大限制？解读高校专业选考科目范围，多所高校招办负责人一再强调，所谓的“物理大热”，背后暗含着很多考生对于高校专业以及高校选拔人才理念的误读。

浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准

浙江省普通高中学业水平考试暨高 考选考科目考试标准 浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版) 生物浙江省教育考试院编制 1 一、考试性质与对象浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能一是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修和选修课程的教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量；二是落实《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》要求，学业水平考试成绩既是高中学生毕业的基本依据，又是高校招生录取的重要依据。高中生物学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩，每年开考2次。考试的对

象是2014年秋季入学的高中在校学生，以及相关的往届生、社会人员和外省在我省异地高考的学生。《高中生物学业水平考试暨高考选考科目考试标准》是依据《普通高中生物课程标准》和《浙江省普通高中学科教学指导意见·生物》的要求，按照学业水平考试和高考选考科目考试的性质和特点，结合本省高中生物教学的实际制定而成的。 二、考核要求知识考核要求生物考试着重考查学生在生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识；知道生物科学和技术的主要发展方向和成就；知道生物科学发展史上的重要事件；了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。能力考核要求生物考试着重考查学生的科学探究能力、获取和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。具体要求如下：1．理解与表达能力能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形

成知识的网络结构。能用文字、图表及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关内容。2．获取与处理信息的能力能从所给材料中鉴别、选择相关的生物学信息，能运用比较、分类、归纳等方法对所得信息进行整理和分析。 2 能运用获取的信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。3．实验与探究能力能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验，提出或完善实验思路，能对实验现象和结果进行处理、分析和解释。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，能提出问题、做出假设和预期、确认变量、设计实验方案、处理和解释数据、做出合理的判断，能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。4．综合运用能力

(完整版)3+2+1新高考选科选考选学校策略

3+1+2模式或成新高考主流! 如何选科/选专业/选学校? 3+1+2模式或成新高考主流! 如何选科/选专业/选学校? 对高二高三生有何影响？速来看看~~ 2月26日，教育部正式发文，确定了河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市正式启动高考综合改革，从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。 这8个省市目前已有多所高中让学生进行了预选科。但值得高中生和家长注意的是：其中3省市很可能会采用“3+1+2”模式！那么，什么是“3+1+2“？它与传统的文理分科有何不同？能否从根本解决”选科难“”物理无人考“的难题呢？ “3+2+1”模式 “3+3”模式在较大程度上增加了学生的选择权，但也带来了等级赋分制所导致的学生避考物理的现象。 为了在增强选择性的同时提高学生的科学素养，避免弃难就易、造成物理等科学素养的下降，有专家提出在选考学科中，将物理、历史作为必选科目，学生必须至少选择其中一门报考。同时，对物理、历史两门科目计120分，采用原始分计分。 “3”，指语文、数学、外语三门必考科目； “1”，指物理、历史两门限选科目； “2”，指在化学、生物、政治、地理以及除了必选一门以外的科目中任选2门。原来“6选3”选科的20种组合，锐减成为12种组合，物理、历史分道扬镳。对于高一的学生和家长来说，由20种选择变成12种选择，难度显著降低。 但是根据已经实行新高考改革省份的经验来看，12种组合全部开班的可能性几乎为零，因此在进行预选科的时候，避免成为小众选科组合而被迫重新选择，就显得尤为重要了！ 选科选专业 1.选科，有哪些重要参考指标 （1）能力:按自己最擅长的科目选择； （2）兴趣:根据个人兴趣，选择最喜欢、最适合自己的学科。

黄恕伯教学论

追寻教学创新的脚步——黄恕伯老师教学思想简介 (2012-02-28 08:08:17)很少有一位中学的物理教师在物理教学领域有如此影响，他的足迹遍布大江南北，他所传达的教学理念和方法被很多的一线教师所理解和接受，并逐渐成为教师实施教学的行为；他的博学多才、虚怀若谷……，无论您是他的学生，他的同事，或者说第一次听他的讲座，您都不得不为他的风彩所折服和钦佩，他就是黄恕伯老师。黄老师勤于教学实践，不断追求教学创新，他敏锐地捕捉了教学中各个方面的一对对矛盾，又创造性地提出了解决问题的策略、方法并付诸于实践，让我们从这些方面走进黄老师的视野，去领略并欣赏他创新的教学思想。 一、课堂教学：“讲什么”和“怎么讲” ——“讲什么”可以尊重教材，但“怎么讲”要自己创造 课堂教学是物理教学的主战场，对课堂教学的评价标准不仅涉及到如何评判一节课，而且它关系到老师们应该怎样备好、上好一节课的大问题。我们经常可以看到这样的评价量表，把对课堂教学评价的总分100分，分解为“教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果”等几个主题，每个主题又细分为若干方面进行赋分。这是普遍的做法，教育界已习以为常，但黄恕伯老师对此并不认同。他认为，对教学评价的各个主题，其内容应该具有相对的独立性，它们之间的相关度应尽可能小，这是事物分类的基本原则，但教学内容和教学目标是密切相关的，教学过程和教学方法也是密切相关的，而教学效果又是跟教学目标、内容、过程、方法密切相关，一个教学行为，将在多个评价主题上得到体现，这不是科学的评价过程。 黄老师认为，评价一节课，主要是两个主题：一是“目标和内容”，二是“过程和方法”。如果把教学称之为“讲课”，那么前者说的是“讲什么”，后者是“怎么讲”，两者是独立的，它们之间没有必然的相关，这应该是评价一节课的两个主题。黄老师依照这样的思路制订的评价标准应用在南昌市园丁杯教学大赛和全国第五届青年教师教学大赛上，其评价结果的可信度都很高。 “讲什么”和“怎么讲”，不仅是教学评价的两个主题，也是课堂教学设计的两个主题，教师备课，需要思考的就是这两个方面。 为了提高将这两个主题进行教学设计的可操作性，黄老师用方框图方式来呈现这两个主题，方框图的一列为教学过程的“知识线索”，即“讲什么”；另一列为“教学活动设计”，即“怎么讲”。两列之间用带括号的线条进行横向联系，呈现每一个知识点由哪几个活动来完成。这种简练的方框图清晰地描述了一节课“讲什么”和“怎么讲”的全部结构，它既可以用来对他人授课框架进行分析解剖，也适用于自己的备课、构思，黄老师自己就是这样设计教案的。 黄老师认为，知识线索的设计可以尊重教材，因为知识线索之间的逻辑关系是客观存在的，没有必要去刻意改变。但对教学活动的设计，必须要有自己的创造，我们正是通过对教学活动的设计，来实现全面的课程目标。例如关于牛顿第三定律实验的教学，如果让学生按教材的陈述去“发现“作用力和反作用力的关系，由于学生操作前已经知道牛顿第三定律，对实验结果没有悬念，因而缺乏实验热情。黄老师在设计这节课的教学活动时，故意把不准确的测力计分发给部分学生，创设了两个对拉的测力计读数不相等的情景，引发学生对作用力和反作用力是否相等进行质疑，并启发大家思考：如何通过实验来检验这两个拉力是否相等？最后，通过集体讨论，用“等效替换”的实验方法证明了这两个读数不等的力，其大小是相等的。这种教学设计，不仅完成了作用力和反作用力相互关系的知识目标，也具体经历了“等效替换”实验方法的设计过程，而且激发了学习热情，养成了认真仔细的实验习惯、培养严谨求实的科学态度，这些多维的课程目标，都来源于对“怎么讲”的创造。 一堂富有创造性的课，犹如一件艺术作品，让人陶醉。凡是听过黄老师讲课的人，都常常对他的教学艺术赞叹不已。还是在80年代，《人民教育》杂志就以“他是怎样摘取教学艺术的明珠”为标题，刊载了记者对他的专访。 二、阶段目标：“今天”和“明天” ——着眼于“明天”，但立足于“今天” 循序渐进，是黄恕伯老师教学中重要的指导思想，他用“处理好终结性目标和阶段性目标的关系”，把这种思想变得具有可操作性。用他的话来说，物理教学要着眼于“明天”，但需立足于“今天”，“今天”不要过急

新高考选课(最新)

新高考选课推荐组合 “物理历史其他” 物理和历史分别是理科和文科里的“强科”，同时“选考物理的考生选报高校专业的范围最广”，兼顾新课改“均衡发展”的理念，“物理历史其他”的组合方式无疑是最优选择。 其中“物理-化学-历史”和“物理-生物-历史”又是排名前二的首选组合。 1、物理-化学-历史 这一类组合从大学招生的限制范围上看属于限制第二小的科目。 除了一小部分学校对类似政治学、国际政治等专业有着必选政治科目的要求外(一些学校对这类专业甚至无科目要求)。这个学科组合基本可以选择大学中的大部分专业。所以选择这个科目组合的考生在报考专业上，基本上无需过多考虑。更多的应该在可选的专业范围之内进行仔细甄别。 在选择大学专业方面，除去深造进入大学进行教学之外，材料化学(高分子材料、纳米材料、有机材料)也是一个非常不错的选择。 这类考生普遍具有一下几个特点： (1)理科好(尤其是数学)，逻辑思维能力、分析能力、分类思考能力强; (2)文科虽然成绩不佳，但是背诵课文(语文)往往很流利，语文和英语的作文成绩不错; (3)由于思维方式偏理科，导致英语考试中，常常读懂文章内容却还是做错题; (4)物理学科难度高，需要有一定优势或基础; (5)选择这个组合的学生，学力水平至少达到所在院校的50%以上(高一阶段应该是9门一起学)。 2、物理-生物-历史

这个组合与上一个组合相比，其实差距并不是很大。主要区别在于化学与生物之间的差别。化学由于在高中阶段部分知识(例如：酸碱平衡)较为灵活、计算量较大，部分学生转而选择“死知识”较多的生物学科。 当然一部分学生也是因为生物“名次”比化学”名次”更好而选择的生物。(由于高考等级赋分制的存在，选择名次更好学科无可厚非)。 对于无法选择出自己喜好科目的学生而言，不妨参考一下上海2017年的科目选择情况： 选择这两科的学生十分相近，考虑到上海地区的特殊情况(地理科目考试高二可参加，所以选择地理的学生较多)。实际上高三期末参考化学和生物的比例会进一步接近。 570分以上的高分段考生：选择物理的比例超过85%，选择化学的比例超过78%，选择生物的比例则不足32%。 495分以上的次高分段考生：选择化学科目的比例接近于61%，选择生物科目的比例也逐步接近60%。这个分数段选择的科目组合多数是“物化生”，“物生历”，“物化历”。 而如果把分数档降低至400分，选择生物科目的比例则超过56%，选择化学科目的比例低于55%。这个分数段的学生选择的科目组合大多是：化学生物地理。换言之，这个分数段的学生多数不会选择物理。 具体到分值上来说，选择“物理生物地理”组合的学生多数成绩介于一本线与二本线之间(天津地区)。换句话说，生物是给化学考分不理想的考生一个退而求其次的选择。 如果说“物化历”比较适合一本以上的理科生的话，那么“物生历”就是比较适合一本以下的，而且物理成绩较强的学生。 一些考生物理成绩优异，但是其他科目成绩平平，不甘心自己的物理成绩被浪费的考生不妨尝试选择“物理生物历史”组合。 新高考下学生如何选科 1、兴趣、爱好 正所谓兴趣是最好的老师，考生从6门科目中选择3门作为选考科目，有了更多的自主性和选择性。作为一名高中生，要了解新高考的变化和要求，认真分析自己的实际情况，明确自己的兴趣爱好和特长，根据自己的兴趣爱好选择选考科目。比如，近日浙江的学考选考中，罗同学喜欢政法类学科，将来想成为律师，

超级全能生高考选考科目浙江省联考物理试题

超级全能生高考选考科目浙江省联考物理试题集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

“超级全能生”2019高考选考科目浙江省9月联考 物理 选择题部分 一、选择题I(本大题共13小题，每小题3分，共39分.每小题给出的四个备选 项中，只有一项是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分) 1.电荷之间的静电力像万有引力一样，也是一种超距力，这种超距作用的观点是18-19世纪的多数科学家难以接受的。首位建立电场概念并使人们摆脱这一困境的科学家是 A.伽利略 B.牛顿 C.安培 D.法拉第 2.1960年第11届国际计量大会制定了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫作国际单位制。以下单位符号属于国际单位制中基本单位的是 ①kg②m/s③N④m⑤s⑥g⑦m/s2⑧cm A.②③⑦ B.①④⑤ C.⑤⑥⑧ D.①③④ 3.在物理学中突出问题的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。下列选项中采用这种科学研究方法的是 A.质点 B.参考系 C.重心 D.电阻 4.列车在通过桥梁、隧道的时候，要提前减速。假设列车的减速过程可看作匀减 )随时速直线运动下列与其运动相关的物理量(位移x、加速度a、速度v、动能E k 间t变化的图象，能正确反映其规律的是 5.与电场强度相对应，我们把描述磁场强弱的物理量叫作磁感应强度。关于磁感应强度的概念及其定义式B=F/ⅠL，下列说法中正确的是 A.在同一磁场中磁感线越密集的地方，磁感应强度越大 B.磁场中某点B的方向，与垂直放在该点的试探电流元所受安培力方向相同 C.磁场中某点B的大小，与垂直放在该点的试探电流元所受到的安培力大小 成正比 D.在磁场中的某点，试探电流元不受磁场力作用时，该点B的大小一定为零 6.常用的电容器，从构造上看，可以分为固定电容器和可变电容器两类。如图甲、乙为两种电容器的实物图片，根据图中的相关信息，下列判断中正确的是 A.图中甲为可变电容器，它是通过改变极板间的距离来改变电容器的电容的 B.在不改变其他条件下，将甲电容器浸入煤油中，其电容不发生变化 C.根据图乙中电容器外壳上标的数据可知，电压超过5.5V时乙电容器就会被 击穿 D.根据图乙中电容器外壳上标的数据可知，乙电容器接5.5V电压时，储存的 电量为5.5C 7.自行车变速器的工作原理是依靠线绳拉动变速器，变速器通过改变链条的位置，使链条跳到不同的齿轮上而改变速度。自行车的部分构造如图所示，下列有关说法中不正确的是

生物学业水平考试-新高考-2018年4月浙江省普通高校招生选考科目试题含答案附详解

2018 年4月浙江省普通高校招生选考科目考试 生物试题 一、选择题（本大题共28 小题，每小题2分，共56 分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分） 1.与家兔肌肉细胞相比，菠菜叶肉细胞不具有的结构是 A.细胞壁 B.叶绿体 C.液泡 D.中心体 2.下列属于防止大气圈臭氧减少的措施是 A.减少氟利昂的使用 B.增加化肥的使用 C.增加污染物的排放 D.增加汽车尾气的排放 3.将某种海鱼的抗冻基因导入西红柿细胞中，培育成耐低温的西红柿新品种。这种导入外源基因的方法属于 A.杂交育种 B.转基因技术 C.单倍体育种 D.多倍体育种 4.影响水生群落垂直分层的主要因素不包括 A.温度 B.氧气的垂直分布 C.光的穿透性 D.大气中颗粒物含量 5.一对A血型和B血型的夫妇，生了A B 血型的孩子。AB 血型的这种显性类型属于 A.完全显性 B.不完全显性 C.共显性 D.性状分离 6.下列关于人体内性激素的叙述，错误的是 A.睾酮促进卵细胞的发生 B.雌激素促进女性皮下脂肪的积累 C.雌激素增强输卵管和子宫的活动 D.雄激素促进男性附属生殖器官的生长 7.下列关于细胞癌变与癌细胞的叙述，正确的是 A.癌细胞的分裂失去控制，但其增殖是有限的 B.癌细胞表面粘连蛋白的增加，使其易化扩散转移 C.有些物理射线可诱发基因突变，导致细胞癌变 D.癌变是细胞异常分化的结果，此分化大多可逆 8.人体细胞内存在一套复杂的膜系统。下列叙述错误的是 A.由单位膜包被的溶酶体含多种水解酶 B.高尔基体主要进行蛋白质的分拣和转运 C.肝脏细胞的光面内质网上含氧化酒精的酶 D.核被膜与质膜的相连可通过线粒体来实现 9.某同学进行了2,4-D 对插枝生根作用的实验，结果如图所示，其中丙是蒸馏水处理组。下列叙述正确的是

高考政策 3+1+2新模式下的选科指南

高考政策“3+2+1”新模式下的选课指南 新高考改革从当前风向来看，随着各省论证与摸索，全面调整“3+3考试模式”，将其修正为“3+1+2”模式或“3+2+1”模式似乎正成为一个大趋势。 如果新高考选科真的由“3+3”的20种组合，变为“3+1+2”的12种组合，如何选科，就成为家长和学生考虑的重点。对于大部分毫无选科以及规划经验的家长，以及并无太多精力和时间的高考生，在面临即将的“选科”时，或许会有更多的迷茫和无助。那么在3+1+2模式下，到底怎么选科？有哪些要注意的问题？今天就为大家整理了一篇详尽的分析，仅供参考。 一、允许高校指定两门或三门科目必考 其实早在去年5月，教-育部就下发了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》（以下简称《教-育部指引》）。这篇指引给高校设了一条底线，给出高校专业选科更大的选择权限，允许高校同时设置2门（甚至3门）科目为必选科目，同时允许高校在部分专业做专门说明情况下，可以突破《教-育部指引》限定的选考科目范围。 那么，2018年以后进入新高考的各位考生和家长就得注意了：一定要区分

选考要求上写的是“均须选考方可报考”还是“选考其中1门即可报考”。 例如，上表所示的两所高校A和B，都是“制药工程”专业，选考科目范围也都是“物理和化学”，但是因为要求不同，所以小明、小刚、小红、小梅四人是否可以报考就不太一样了。 二、下降了“不设选考科目要求”的专业类比例 在《教-育部指引》中，一共给出了12个门类下的92个专业类的“选考要求”可选范围，其中有1个专业类（药学类）分为了2个子类，所以可以看成是一共有93个专业类。

在93个专业类中，仅有31.2%（29个）的专业类允许“不提科目要求”，对比上海2017年的数据（8404个专业中有49.95%的专业未指定选考科目要求）不难发现，教-育部对高校选考科目要求做出了更为严格的规定。 三、教-育部要求这19类专业必考物理 在《教-育部指引》中，共有19个专业类必考物理，占总专业类数的20.4%。对于教-育部所划定的底线，各个高校几乎是没有选择自由，除非作专门说明。要求必选物理的专业类如下所示：

黄恕伯心得体会

黄恕伯心得体会 篇一：黄恕伯廛座心得体会 听黄恕伯讲座心得体会 2013年9月25日下午和26日上午，全国知名物理教育专家黄恕伯老师应邀为我们初中物理脱产置换研修国培班学员做了一天的讲座，讲座的专题为《我的职业观》和《学习课程标准深化评价改革》。在我看来，这本来是很枯燥的两个话题，尤其是《学习课程标准深化评价改革》这个话题，可黄老师讲起来我们听得津津有味，全然不觉乏。 25号下午，在讲《我的职业观》的时候，黄老师用自己的亲身经历将职业观作了很好的诠释。刚下火车的黄恕伯老师略显疲惫，但是一到我们的研修课堂上却立马精神焕发起来，是什么让一位年过花甲的物理老师不远千里，顶着寒风来到我们的研修课堂？我觉得黄老师把物理教育当作自己生命的一部分，

物理教育和他分不开了。正如黄老师自己所说的职业观：“做一天和尚撞一天钟”；“撞钟”是“和尚”的天职；做一行、爱一行；做一天和尚要撞一天钟，不是半天，也不是几个小时或者几分钟；“撞钟”总会有“报酬”。纵观黄老师的发展历程：高中毕业即走上讲台，从一名初级教师逐渐成长为全国闻名的物理特级教师，整个过程恰好应证了一句话——“兴趣是最好的老师”。虽然“出家”前的“和尚”未必爱“钟”，但只要有“做一行、爱一行”的决心，即使是历史使他选择了物理教育，凭着“初生牛犊不怕虎”的干劲，凭着对物理教育的浓厚兴趣，几十年来，在反复的理论研习与教学实践过程中，黄老师不仅积累了丰富的物理教学经验，还从理论及实践的层面对物理教育教学改革的各个侧面进行了深入地探索。26号下午讲的是《学习课程标准深化评价改革》。新课程实施十多年以来，提的最响的就是三维目标及理科教学中的科学探究。对于新课程，做为一名刚

高考浙江水利水电学院各专业选考科目要求

年高考浙江水利水电学院各专业选考科目要求

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2017年在浙招生普通高校专业（类）选考科目范围 学校名称：浙江水利水电学院 学校代码：11481 选考 选考科目范围类中所含专业层次专业(类)名称 科目数 本科机械设计制造及其自动化 2 物理技术 本科新能源科学与工程 2 物理技术 本科电气工程及其自动化 2 物理技术 本科土木工程 2 物理化学 本科水利水电工程 2 物理化学 本科水文与水资源工程 2 物理化学 本科测绘工程 2 物理地理

本科农业水利工程 2 物理化学本科人力资源管理0 不限 高职(专科) 道路桥梁工程技术 3 物理化学技术高职(专科) 工程测量技术 3 物理地理化学高职(专科) 工程测量技术(地理信息系统) 3 物理地理化学高职(专科) 发电厂及电力系统 3 物理化学技术高职(专科) 供用电技术 3 物理化学技术高职(专科) 建筑工程技术 3 物理化学地理高职(专科) 建筑工程技术(钢结构技术) 3 物理化学地理

高职(专科) 建筑设备工程技术 3 物理地理技术高职(专科) 建筑工程管理 3 物理技术地理高职(专科) 工程造价 3 物理化学技术高职(专科) 市政工程技术 3 物理化学技术高职(专科) 给排水工程技术 3 物理化学生物高职(专科) 模具设计与制造 3 物理技术化学高职(专科) 电气自动化技术 3 物理化学技术高职(专科) 计算机信息管理(软件测试技术) 3 物理化学技术高职(专科) 软件技术 3 物理化学技术

2021高考选考科目要求怎么选合理

2021高考选考科目要求怎么选合理 2021年北京、天津、山东、海南自秋季新高一开始实施新高考政策，因各省市具体政策还没有出台，所以本文整理了相关学校专业要求科目的信息，希望给各位家长和同学提 供借鉴，尽快选择科目。 物理才是名校实实在在的敲门砖 不过从今年10月的选考数据看，物理还没有引起考生的足够重视。杭州市的数据显示，7门选考科目中，选考最多的是化学，6018人，其余依次是地理、历史、政治、物理、生物，从5173人至4773人，选考最少的是技术，2021人。物理选考人数仅列倒数第三位。 据统计，2021年，考生选考物理即可报考包括高校设限选考科目为物理或没有设限选考科目的专业类，达到91.6%，化学达到84.1%，技术达到71.9%，生物达到70.5%，历史 达到63.7%，地理达到62.4%，政治达到61.3%。虽然选考物理的选择余地最大，但如果放弃物理，选择另外三门科目，其选择面综合起来，未必比选物理小。 物理被忽视的现象如今已经引起高中、高校的集体重视。为应对物理选考人数下降的 情况，多所重点高校招办主任透露，2021年在浙江的“三位一体”招生会有变化，高中生想进入国内顶尖高校，物理将是绕不开的一门学科，未来高考招生也一样。 因此，以名校为目标的小伙伴们，记得捧好物理这块敲门砖哦。 55.9%专业不限选考科目 据省教育考试院统计，目前已报送我省的2021年拟在浙江招生的1360所高校本次公 布的选考科目范围，涵盖2.49万个专业类。其中，不限选考科目的占55.9%，设限选考科目的占44.1%，其中设限范围为1门的占4.9%，2门的占8.2%，3门的占30.9%。 本次各高校提出选考科目要求的专业类中，选择最多的是物理，涉及设限专业类的81%；其次是化学涉及63.9%；再次是技术涉及36.3%；生物、历史、地理、政治分别涉及33.1%、17.7%、14.7%、12.2%。总体上看，与2021年拟在浙江招生高校涉及设限的比例 基本一致。 设限最多的选考科目还是物理 在10980个设定了选考科目的专业类中，大家不约而同地看中了物理，占了八成多， 其次是化学，占了六成多，再次是技术，占了四成不到，接着依次是生物、历史、地理， 最少的是政治。 相比2021年的数据，总体比例基本相仿，物理仍是最受高校重视的学科，生物略有 上升，历史和政治略有下降。这主要是因为部分高校在“选考科目”范围上有细微调整。

2019年4月浙江省新高考选考科目考试生物试卷Word版含答案

2019年 4月省普通高校招生选考科目考试生物试题 选择题部分 一、选择题（本大题共 28 小题，每小题 2 分，共 56 分。每小题列出的四个备 选项中只有一个是 符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分） 1．下列生物中含有叶绿体的是（） A ．菠菜B．大肠杆菌C．酵母菌D．蝴蝶 2．冬候鸟秋天飞到南方越冬，使群落的组成发生了变化。这体现了群落的（） A ．时间结构 B ．水平结构C．向光弯曲生长 D ．分层现象 3．豌豆种子的黄色（ Y）和绿色（ y）、圆粒（ R）和皱粒（ r）是两对相对性 状。下列基因型中属 于纯合子的是（） A ．YyRr B ．YYRr C ．YYRR D ． YyRR 4．哺乳动物血液中某种离子含量过低会导致肌肉发生抽搐。该离子是（） A ． Fe2+ B． Ca2+ C ．Cl- D ． I- 5．在婴幼儿时期分泌不足引起侏儒症的激素是（） 6．与 DNA 分子相比， RNA 分子特有的碱基是（） A ．鸟嘌呤（ G） B ．胞嘧啶（ C） C．尿嘧啶（ U） D ．腺嘌呤（ A ） 7．研究人员用 X 射线处理野生型青霉菌，选育出了高产青霉菌新菌株。这种育种方法属于（ ） A ．杂交育种 B ．单倍体育种C．诱变育种 D ．多倍体育中 8．下列关于人类与环境的叙述，错误的是（） A．酸雨会破坏水体的生态平衡 B．大气中的 CO2 浓度的增加会使世界气候变暖 C．人口的过度增长会增加对地球资源的消耗 D．平流层中臭氧含量变化与紫外线对地球表 面的辐射量无关9．下列关于艾滋病的叙述，错误 的是（） A．HIV 的主要传播途径是性接触、血液传播和母婴传播 B．感染 HIV 后一般要经过较长的潜伏期才会发病 C．艾滋病是一种削弱人体免疫功能的疾病 D．HIV 侵入人体后只感染辅助性 T 淋巴细胞 10．下列关于人体衰老细胞的叙述，准确的是（） A ．多种酶的活性降低 B ．线粒体数量增加 C．细胞呼吸明显加快 D ．细胞核体积变小 11．下列关于细胞中系能反应和方能反应的叙述，错误的是（） A．糖的氧化反应式方能反应 B．光合作用的碳反应是吸能反映 D．氨基酸合成蛋白质的过程是放能反应 12．每年二月的最后一天为“国际罕见病日”。下列关于罕见病苯丙酮尿症的叙述，准确的是（ ） A．该病是常染色体多基因遗传病 B．近亲结婚不影响该病的发生率 C．该病的发病风险在青春期会增加 D．“选择放松”不会造成该病基因频率 的显著增加13．下列关于真核细胞厌氧呼吸 的叙述，错误的是（） A．厌氧呼吸产生的能量绝大部分用于合成ATP B．厌氧呼吸第一阶段是糖酵解产生丙酮酸和CO2