教育教学工作综合考核评价方案
西岗镇中学教育教学工作综合考核评价方案
为进一步深化学校管理体制改革，认真落实山东省和各级教育主管部门素质教育会议精神，引导和激励广大教师更加爱岗敬业、无私奉献，不断增强努力工作、学习提高、开拓创新的积极性和主动性，根据《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》，结合我镇中学的实际情况，特制定西岗镇中学教师教育教学工作综合考核评价方案。
一、考核对象
全镇中学在职在岗的全体教职工。
二、考核内容及方法
考核从道德规范、教学常规、研究与提高、教育教学效果、工作量、特色工作、班主任等方面分师德、实绩、民主评议、考勤、工作量、班主任六大块进行综合考核评价。
（一）师德考核（占20%）
（1）评价内容
根据滕州市教育局关于《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》的有关规定，主要对教职工的政治思想表现、师德素养、遵纪守法、工作态度、工作实绩、工作量、日常工作及生活表现等进行评价。
（2）评价办法
采用干部评价、教职工互评、家长、学生代表评议、日常工作检查等方法进行。定性与定量相结合，以定量为主；日常考核与随机考核相结合，二者并重。
具体评价办法见附件一《西岗镇中学关于教职工师德考核实施细则》。
（3）评价原则
师德考核应坚持实事求是的原则，公平、公正、公开的原则、干群相互监督的原则。
（4）评价结果及其使用
a.教职工师德考核结果，按量化结果依次分为优秀、合格、不合格三个等次。其中，优秀等次不能突破所评价总人数的30%。
b.教职工师德考核成绩按百分制统计出来以后，折20%，纳入教职工本学期综合量化考核。
c.教职工师德考核结果应如实上报，不得替换，师德考核不优秀者，综合量化考核不能评为优秀。
d.教职工师德考核不合格者，年度综合考核直接定为倒数2%或移交上级教育主管部门处理。
（二）教学工作实绩（占60%）
（1）考核内容
教师教学工作考核内容包括教学常规、教育教学质量、教学研究与提高、教学特色与成果等四个方面。
（2）考核办法
学校依据滕州市教育局关于《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价办法》的有关规定，结合全镇中学实际，制定《西岗镇中学教师教学工作实绩考核试行方案》，各职能部门依据上级有关规定制定具体考核项目的检查标准及打分细则，组织有关领导和教师进行检查、记录、统计，并及时公布、总结。学期末进行教学综合量化考核。
对教职工的教学工作进行量化考核，应采取定时统一考核和随时抽查考核相结合，定性考核与定量考核相结合、以定量为主的办法进行，充分发挥全体师生的集体智慧，客观考核，公正量化。
具体评价办法见附件二《西岗镇中学教学工作实绩考核试行方案》
（3）评价原则
考核过程中，应坚持“全面考核，突出重点”的原则，考核制度应以素质教育为导向，坚持科学性和实用性相结合，力求可操作性。学校应为全体教职工创造公平、公正的竞争环境，最大限度的调动教职工的工作积极性和创造精神。坚持实事求是的原则，确保量化考核结果的实效性和可信度。
从教学常规、教育教学质量、研究与提高、特色工作与成果、工作量五个方面对教师的教学工作实绩进行考核评价，评价办法是根据市局《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》中教学常规、研究与提高、教育教学质量、特色工作四个方面的具体要求，分别进行量化评价。
（4）考核结果的使用
a.教学工作实绩考核结果作为学期综合量化考核的重要组成部分，学校将学期教学工作实绩考核结果按百分制折成后，以60%的比例纳入学期综合量化考核。
b.教学工作实绩考核结果可作为对教师进行教学奖励的基本依据。
c.教学工作实绩考核结果可作为教师师德考核的因素之一。
d.学年教学工作实绩考核结果的统计：将上下两学期的实绩考核结果求平均，其结果作为确定教师教学工作实绩等级的基本依据和下学年学校教学工作聘任的重要
依据。
（三）考勤（占5%）
为严肃劳动纪律，培养教职工良好的工作作风，保证学校各项工作正常开展，实行奖勤督懒，优化学校管理，提高办学效率，依据《山东省普通中小学管理基本规范》、滕州市教育局关于《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》，镇教委关于教职工管理有关规定，各校结合学校实际，制定《教职工考勤制度》。
（1）考勤形式及办法
教职工考勤实行签名或点名形式，采取定时考勤和随时抽查相结合的办法。教职工必须按学校统一要求上、下班，请假者一律凭请假条请假，无请假条一律根据情况视为迟到、早退、旷工等，考勤结果应日清周公布、月总结，发现问题，及时纠正。
（2）考勤要求
考勤应坚持事实求是的原则，公正无私，干群相互监督。
（3）考勤结果的使用
a.学校将考勤结果纳入教职工的综合量化考核和师德考核。
b.考勤结果以百分制5分计入综合量化考核；法定假期与长期病假者，按有关规定执行。
c.教职工请假、旷工、迟到、早退达到一定数量，年度考核、师德考核不得评为优秀，教学实绩不得定为A级，取消当年评优资格。
d.学校将教职工的考勤结果与绩效工资挂钩。
具体考勤办法见各校《教职工考勤制度》。
（四）民主评议（占10%）
为发扬民主，积极引导教职工相互监督，学校每学期组织一次民主评议，全体教职工参加。对教职工的师德表现、工作能力、工作实绩、出勤情况及工作效率进行综合评议和打分。打分实行百分制。干部和教师分别统计，干部打分各去掉2个最高分和2个最低分，求平均后折60%；教师打分各校依据情况各去掉6个最高分和6个最低分，求平均后折40%。干部打分和教师打分综合后，按10%计入学期综合量化考核。
学校如因故不能进行民主评议，则以师德考核民主评议分为依据，进行折算和综合，作为民主评议分。
（五）工作量（5%）
1、工作量的统计方法
a.学校安排的教学工作，除特殊情况以外，一律按正常工作量（16节）对待，超正常工作量的，按超工作量对待。
b.班主任工作量每周加两个课时的工作量。
c.教研组长准时按要求参与常规检查，每周多加1课时的工作量，计入周工作量。
d.学校中层及其以上干部，正课每周小于或等于8节的，按正常工作量（16节）对待。超出8节的课时，按超工作量对待。
e.一般行管人员（含兼课行管人员），只要按学校要求履行工作职责，一律按正常工作量（16节）对待。
f.艺体教师，组织训练队者，按学校要求组织学生进行训练，并有训练计划、训练要求及目标、训练记录等，每周增加1课时工作量。
g.文化课教师培优，按实际进行培优的周课时数，除以学期总周数，结果为每周的课时数，计入教师总工作量。
2、全体教职工只要按学校要求承担相应的、日常的教育教学工作，周课时数不大于16节的，一律按16节对待，并计工作量量化分5分。超过16节者，给予适当奖励，超工作量最多者奖1分，其余超工作量者与所超最高工作量者相比，进行奖励。具体奖励办法为：（个人所超实际工作量数÷教职工超最高工作量数）× 1 （六）班主任工作
1、教师从事班主任工作，按班级综合量化结果，以年级为单位分A、B、C、D四个等级，各占25%，A级奖1分、B级奖0.8分、C级奖0.6分、D级奖0.4分。
2、班主任加分依据为：日常管理得分名次+班级教学成绩名次，分数小者名次靠前（以级部为评比单位）。
各校可根据实际工作需要，另外给予适当的工作奖分或减分。
三、综合考核结果的统计方法
1、学期综合考核结果的统计
学期民主评议分（占百分制的10%）+ 学期师德考核分（占百分制的20%）+ 学期教学实绩考核分（占百分制的60%）+ 学期考勤量化分（占百分制的5%） +工作量（5%）+班主任奖分+其他。
2、学年综合考核结果的统计
（上学期民主评议分 + 下学期民主评议分）÷ 2 × 10% +（上学期师德考核分+ 下学期师德考核分）÷ 2 × 20% + …上学期教学实绩考核分（百分制）+ 下学期教学实绩考核分（百分制）?÷2 × 60% +（上学期考勤量化分 + 下学期考勤量化分）÷ 2×5%+（上学期工作量量化分+下学期工作量量化分）÷2×5%+（上学期班主任奖分+下学期班主任奖分）÷2+其他
四、综合考核结果的使用
教职工综合考核结果是教师聘任、晋升及评优树先的重要依据，具体使用如下：
1、每学期教职工的综合考核结果应作为绩效工资发放的基本依据，A、B、C、D 的比例分别为20%、45%、20%、15%，工资级差不得少于40元。
2、每学年教职工的综合考核结果应作为年度综合考核的基本依据，其中优秀人数不能超过参评人数的15%。
3、教职工的年度综合考核结果是教职工参评各层次行政评优的基本依据，同时作为评选倒数2%和落聘人员的基本依据。
4、教职工的年度综合考核结果是教职工新学年聘任的重要依据，是个人提拔、晋升的参考依据。
五、组织和领导
教职工教育、教学工作的综合量化考核关系到教职工的切身利益，学校教育、教学工作质量的提高，学校各项工作的顺利开展；客观、公平、科学的评价教职工，有利于弘扬学校正气、抵制歪风邪气。为加强对教职工考核工作的领导，学校成立教职工综合考核领导小组，校长任组长，分管校长任副组长，相关处室领导为成员，另外成立由分管校长为组长，相关处室领导和教师代表为成员的工作小组。学校应精心组织，科学合理安排，严格量化考核标准，公平、公正、合理判分，严肃、认真、精心统计，确保万无一失，及时将考核程序、考核标准、量化细则、考核结果公布，接受群众的监督，增强考核工作的透明度和可信度。严格将各种考核结果与相应的考核等次挂钩，同时，做好教职工的思想工作，教育、引导教职工正确认识和对待考核工作，充分发挥考核方案和考核结果的导向和激励作用，确保考核工作顺利进行。
六、本方案由学校综合考核领导小组解释。
二〇〇九年十月二十六日
附件一：
西岗镇中学关于教师师德考核的实施细则为贯彻落实国家最新颁布的《中小学教师职业道德规范》、滕州市教育局《关于加强师德建设的有关规定》和西岗镇教委《关于实行教师师德档案制度的意见》等文件精神，建立健全教师职业道德的保障机制和约束机制，进一步加强教师队伍师德建设，提高全体教职工的师德水平，规范教师的教育、教学行为和学校日常生活行为，树立教师良好的职业形象，依据上级有关文件精神和西岗镇教委《关于加强教师师德建设的意见》等有关规定，结合我校实际，制定如下实施细则：
一、充分认识加强教师师德考核的重要意义
师德考核是学校对教师全面管理和考核的重要组成部分，是学校加强师德建设的重要手段，师德考核结果是教师评先树优、职务晋升、职称评聘、年度考核、培训学习等方面的重要依据。通过师德考核，能引导教师全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，规范教育、教学行为和学校日常生活行为，明辨是非，自觉抑制不良行为。通过师德考核，能引导教师不断培养良好的公民素质，树立良好的教师形象，扎根教育，淡泊名利，勤奋学习，扎实工作，潜心教研，创新提高。全体教职工应进一步提高加强师德建设和师德考核的认识，自身的言行应接受社会、家长、领导、同事、学生的监督，努力促进自身的全面健康发展。
二、教师师德考核的主要内容及程序
教师师德考核以学期为单位，每学期综合考核一次，同时将师德考核贯穿于全学期的教育、教学过程之中，每学年将上下两学期的考核结果综合，各占50%，其结果即为本学年的师德考核结果。考核采取教师互评、干部评议、家长评议、学生评议相结合的形式，同时，将教师的工作状况、工作实绩、日常教育、教育、教学行为和学校日常生活行为纳入到师德考核之中，奖优督劣。学校建立师德考评小组，校长任组长，分管校长任副组长，各处室领导及教师代表为成员，具体实施对教职工的师德考核，其他部门应积极配合。考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次，其中优秀比例控制在25%以内，师德考核小组应及时、认真、准确地检查、记录、统计各种师德
考核结果，严格按照有关规定进行综合。公正无私地记录教职工良好的师德表现和不良的师德言行，及时记入个人档案，确保师德考核结果客观公正、科学公开，充分发挥师德考核及其结果的积极作用。
(一)教师师德考核内容
A、定性打分参照依据
1、志存高远(10分)
(1)以培养合格人才，发展先进文化和推进社会进步为已任，努力做好所肩负的工作，事业心、责任感强。(4分)
(2)全面贯彻国家教育方针，积极实施素质教育。(3分)
(3)勇于推进教育创新，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2、爱岗敬业(15分)
(1)对教师职业有浓厚感情，潜心本职工作，关心学校发展。(3分)
(2)认真履行工作职责和应尽义务，按时保质保量完成工作任务。(4分)
(3)严格执行教学常规，认真落实教学各个环节，杜绝教学事故，努力提高教育、教学质量。(4分)
(4)认真履行教师聘约，自觉遵守学校规章制度。(4分)
3、为人师表(15分)
(1)遵纪守法，品德端正，诚实守信，言行一致，表里如一。(5分)
(2)传播文明，宣传科学，崇尚真、善、美，拒绝色情、赌博、酗酒，抵制和批判封建迷信活动和歪理邪说。(4分)
(3)举止文明，衣着得体。(3分)
(4)使用规范的职业用语，书写规范的教学用字。(3分)
4、严谨治学(10分)
(1)具有优良学风，刻苦钻研业务，不断丰富科学文化知识和教育理论知识。(4分)
(2)积极参加教科研活动和教改实践，改进教育教学方法，不断提高业务能力。(3分)
(3)遵循教育、教学规律，积极参加教育科研，恪守学术道德，不弄虚作假，不剽窃他人学术、科研成果。
5、关爱学生 (15分)
(1)深入了解学生，全面关心学生，主动服务学生，保护学生的身心健康和合法权益，保护学生安全，维护学生权益。(5分)
(2)尊重学生人格和尊严，公平对待每个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不单纯以学科成绩评价学生。(5分)
(3)遵循学生身心发展特点，注重学生心理健康教育，用科学的方法引导学生成长和进步。(5分)
6、团结协作(10分)
(1)关心集体，顾全大局，服从领导，服从学校工作安排，谦虚谨慎，团结同事，维护集体荣誉。(5分)
(2)尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。(3分)
(3)尊重学生家长，主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，积极向家长宣传科学的教育思想和方法。(3分)
7、廉洁从教(15分)
(1)依法执教，没有违背党和国家方针、政策的言行。(5分)
(2)树立高尚情操，公正廉洁，不乱收费，不向学生和家长推销商品和课外教辅资料等。(5分)
(3)不组织和参加有偿辅导，不向家长索要或变相索要财物。(5分)
8、与时俱进(10分)
(1)积极参加教师继续教育，不断学习新的教育教学思想和新的教育教学理论。(3分)
(2)掌握现代教育技术手段，积极探求教育、教学规律，不断提高教书育人的本领。(3分)
(3)树立终身学习理念，努力学习新知识，开拓新境界，不断提升工作质量，促进专业发展。(4分)
以上考核内容，每学期举行一次，由全体教职工结合自身的观察和了解，酌情打分，学校将合格打分票统计后，教师去掉5个最高分、5个最低分，干部去掉2个最高分、2个最低分后，求平均分，然后按干部打分占60%，群众打分占40%折合，综合结果作为教师学期师德基础分。
B、定量打分参照依据
1、学生及其家长评议打分
每学期学校组织部分学生代表及其家长代表对教师的师德情况进行评议打分，打分结果各占50%，折合后，再按10%计入师德考核。
2、奖分
（1）每学期教学实绩考核A：25% ，B：45%， C：25%， D：5%划分，A级奖师德分1分，B级0.8分，C级0.5分，D级0.2分。
（2）将师德考核与每学期考勤结果联系，全勤者奖2分，请假1-2天以内奖1.5分，请假3-4天以内奖1分，请假5天以内奖0.5分，请假5天以上不奖分，法定假期及长期病事假按有关规定执行。
（3）教师从事班主任工作，按班级综合量化结果，以年级为单位分A、B、C、D 四个等级，各占25%，A级奖0.8分、B级奖0.6分、C级奖0.4分、D级奖0.2分。
（4）教师从事教育、教学工作，按工作量情况，给予适当师德考核奖励。具体奖励办法为：个人实际工作量÷正常工作量（个人实际工作量的统计方法见《西岗镇中学教师教学工作实绩考核方案》）。
（5）教师在校内外干好人好事，得到各级部门或社会好评或奖励，学校酌情给予师德奖分，具体奖励由师德考评小组根据教师实际情况，讨论而定。
3、罚分
（1）教师在校内外无视国家法律、法规而受到法律的制裁，或违反计划生育政策并受到处理，或因责任事故而给学校造成重大损失，或严重破坏学校荣誉，或严重不良师德行为等，实行师德“一票否决”，直接定为师德不合格。
（2）教师在校内外有较为严重有损师德的行为，如赌博、破坏公共财物、体罚学生或变相体罚学生造成伤害、与学生发生不正常关系、假公济私、私占公共财产、
恶意诽谤他人、造成不良影响等，除移交上级有关部门处理外，还应依据学校其他有关制度处理。在师德考核方面，或实行师德一票否决，或酌情扣师德分3～5分。
（3）教师正常上班时间在校内外打牌、打游戏、看电视、浏览不健康网站，发不健康网贴，打毛衣，干与工作无关的事情，每次依情节轻重扣1～2分，屡犯者（2次以上）按高值加倍扣分。
（4）教职工违反滕州市教育局规定的“十不准”，经师德考评小组审定，每次扣1～2分。
（5）教师在正常上班时间，无正当理由离开工作岗位，经学校领导点名抽查发现，每次扣师德分0.1分，旷工1天扣1分。
（6）教师正常上课时间未经学校批准无故调课或上课不规范（如坐着讲课等）每发现一次扣师德分0.1分。
（7）正常上课时间，教师随便离开课堂，课堂秩序混乱，艺体课放羊式；正常上课时，学生看与课堂无关的书，睡觉、打游戏等，教师不给予制止，每发现一次，扣该教师师德分0.1分。
（8）学校因工作需要，给教师布臵的工作任务，如不能按时完成或应付，每次酌情扣0.1～0.5分。
（9）领导干部对学校研究布臵的工作不安排，不检查，落实不力，影响学校管理成效或造成不良后果，每次酌情扣1～2分。
（10）教职工违反滕州市教育局规定的其他有关规定，造成教学事故，由师德考评小组研究酌情扣1～3分。
(11)教职工弄虚作假，骗取学校奖励的，一经查实，除追回奖品（金）或相应奖励分外，扣师德分2分。
（12）其他有关教师违反师德的行为，由师德考评小组研究酌情扣分。
（二）、师德考核的程序
1、学校建立师德考核记录簿，师德考核的平时记录，不仅如实记录教职工在师德方面的定性考核结果或优秀师德表现，而且应如实记录教师违反师德的情况，坚持实事求是的原则，记录情况，应与教师本人见面，确保记录内容真实全面，在全体教
职工中有说服力。
2、每年寒暑假，学校应积极组织教师开展师德建设大讨论，明确师德建设的努力方向，弘扬和表彰优良师德行为和师德优秀的教职工，查找师德建设中存在的问题，教职工应认真进行师德自我总结，开展自评互评。
3、学校将师德考核的各组成部分，按相应比例折后进行加减，得出个人师德综合分。个人师德综合分有高出100分者按100分折算，其他教职工的师德考核分为：（个人师德综合分÷师德综合最高分）×100。学校将教职工的师德考核分进行综合排名后，按有关规定确定教职工师德考核等次（师德优秀者不得突破30%），同时进行张榜公布。并将初步考核结果与教师本人见面，由本人签字确认。
学校将师德考核结果，报送上级教育主管部门，同时要做好师德档案的整理和保存工作。
三、充分发挥师德考核的作用。
1、加强师德考核是推动师德建设的重要举措，是教职工在评先树优、职务评聘、年度考核、培训学习、选拔晋职的重要依据。师德考核不优秀的教职工，年度考核不得评为优秀；师德考核不合格的教职工，要实行“一票否决”，当年不能评为先进，至少两年内，不得申报高一级职务。情节严重者、应给予行政处分：解聘教师职务，取消教师资格，直至移送司法机关处理。
2、学校每学期将师德考核结果按百分制的20%计入学期综合考核。
附件二：
西岗镇中学教学工作实绩考核试行方案
为认真贯彻落实两级市教育局教师教学工作实验考核的实施意见，根据我镇中学近几年的考核执行情况和两级市教育局的考核精神，本着公平、公正、科学可行地评价教师的教学工作的原则，以及“全面考核，突出重点，既看基础，又重提高，规范考评，重在激励”的指导精神，特制订本考核方案：
一、教学常规检查（380分）
按照上级对教学常规工作管理的具体要求，对教师的教学常规工作完成情况进行检查记分。
1、备课（100分）
①西岗中学统一组织的检查记50分，每学期一次。
②各校教导处组织的检查记50分，次数由各校决定。
2、作业批改（100分）
①西岗中学统一组织的检查记50分，每学期一次。
②各校教导处组织的检查记50分，次数由各校决定。
毕业班总复习阶段，可将检测视为作业批改；各科单元过关，地理、历史填充图，理、化、生实验报告，政、史、地、生学科的《基础训练》教可作为学生作业的一部分。以上各项都必须是按时全批全改的，否则不能作次数计算。
3、课堂教学（100分）
①西岗中学统一组织的检查记50分，每学期一次。
②各校教导处组织的检查记50分，次数由各校决定。
4、学生评教（80分）
①西岗中学统一组织的检查记40分每学期一次。
②各校教导处组织的检查记40分，次数由各校决定。
以上五项均按A、B、C三个档次记分，分别记95分、90分和85分。A、B、C级人数比例为3：4：3.量化时再进行折算。
二、教研与提高（60分）
根据教师参加教科研和教科研成果成绩情况进行量化记分。
1、业务材料（10分）
计划总结，政治业务学习笔记，看教学录像或听讲座记录，集体备课材料，听评课记录等，每学期检查记分一次，西岗中学统一组织检查一次，各校自查一次，最高记10分。
2、教材研究（20分）
①随机限时命制试题，计10分，由西岗中学统一组织。
②随机限时备课，计10分，由西岗中学统一组织。
3、文化理论考试（20分）
①理论考试，计10分，由上级或西岗中学统一组织。
②师生同考，计10分，由西岗中学统一组织。
4、教研、业务活动考勤（10分）
凡学校或中心组织的各种教研或业务活动，全勤者记10分，每缺一次扣1分，扣完为止。
三、教育教学质量（480分）
每学期以期中检测、期末学业测试成绩为依据（初三第二学期期中以毕业考试，期末以统一组织的检测为依据），以总平、优平（班级个人总分前15名）、及格率、优秀率、学生分数段人数（全镇级部总分前300名）对教师的教学质量进行评价（最高分为480分）。
计算方法：（个人得分/全校最高分）×480分
1、西岗中学统一组织的第一次质量检测（220分）
①全体学生平均分（45分）
计算方法：P
i =45-（M
1
-M
i
）×
。学科分值P
i
为某教师该项指标量
化得分，M
1为该项全镇同年级同科教师平均成绩，M
i
为该教师该项成绩。
②优秀生平均分（45分）
计算方法：P
i =45-（M
1
-M
i
）×。P
i
为某教师该项指标量化得分，M
1
100
100
为该项全镇同年级同科教师平均成绩，M i 为该教师该项成绩。
③及格率（45分）
计算方法：P i =45 -（M 1-M i ）。P i 为某教师该项指标量化得分，M 1为该项全镇同年
级同科教师平均及格率百分点，M i 为该教师该项百分点。
④优秀率（45分）
计算方法：P i =45 -（M 1-M i ）。P i 为某教师该项指标量化得分，M 1为该项全镇同年
级同科教师平均优秀率百分点，M i 为该教师该项百分点。
⑤分数段人数（40分＝10分+30分）
学生个人总分全镇级部B 等生（300名）中含有的单科B 等生（300名）和单科A 等生（100名）人数为该教师的优段人数。
计算方法：P i
×10
P i /×30
2、期末检测（260分）
①全体学生平均分（50分）
计算方法：P i = 50 -（M 1-M i ）× 。P i 为某教师该项指标量化得分，
M 1为该项全镇同年级同科教师平均成绩，M i 为该教师该项成绩。
②优秀生平均分（50分）
计算方法：P i = 50 -（M 1-M i ）× 。P i 为某教师该项指标量化得分，
M 1为该项全镇同年级同科教师平均成绩，M i 为该教师该项成绩。
③及格率（50分）
个人A 等生班平均人数
个人B 等生班平均人数
100 100
计算方法：P i =50-（M 1-M i ）。P i 为某教师该项指标量化得分，M 1为该项全镇同年级
同科教师平均及格率百分点，M i 为该教师该项百分点。
④优秀率（50分）
计算方法：P i =50-（M 1-M i ）。P i 为某教师该项指标量化得分，M 1为该项全镇同年级
同科教师平均优秀率百分点，M i 为该教师该项百分点。
⑤分数段人数（60分=20分+40分）
计算方法：P i = ×20
P i /= ×40
3、巩固率
为保证巩固率，特将巩固率纳入教育教学质量的量化中进行量化，方法是将辍学的学生成绩作0分计算，量化人数不减。
四、特色与成果（80分）
1、论文评选（10分）
凡经逐级推荐由教育主管部门或正规教科研部门评选的论文，获国、省、市、县、镇（校）级一等奖的，每篇分别记10分、8分、6分、4分、2分，每降一等减1分。
2、论文及文章发表（10分）
凡有千字以上的教育教学，新课程教改等方面的论文或文章，发表在新闻出版管理或教育主管部门认可的正规报刊上的，按国、省、市、县级分别记10分、8分、6分、4分。
3、教学评优（20分）
凡承担省、市、县、镇、学校公开课、示范课、立标课等每次分别记20分、16分、12分、8分、4分；荣获各种教学评优的分别计10分、8分、6分、4分、2分；由教育主管部门通知，经学校组织的竞赛活动获奖的辅导奖按教学评优减半记分。有等次之别的每等相差1分。
4、课件制作（10分）
个人A 等生班平均人数
镇同级同科平均A 等生班平均人数
个人B 等生班平均人数
镇同级同科平均B 等生班平均人数
经学校推荐，由省、市、县电教教研部门或镇、校评选获奖的课件，每件分别记10分、8分、6分、4分、2分。每等相差1分。
5、实验课题（10分）
经逐级推荐，在教育管理部门有案可查，在学校有上交存档的有关研究材料，通过立项单位鉴定结题的优秀实验课题，按国、省、市、县、学校分别记10分、8分、6分、4分、2分；已经批准立项，运作正常，档案材料齐全，但未鉴定结题的减半记分。主持人与成员相差1分。此项每学年在第二学期记一次分。
6、名师培养（20分）
荣获省、市、县、镇、学校“学科带头人、明星教师”荣誉称号的，在任期内每年第二学期一次分别记20分、15分、10分、8分、6分，“教学能手”、“骨干教师”依次减1分记。新课程达标的当年记5分。
以上各项中，每项记最高分，不重复记分，每学年获得的奖励只记一次分。
附一：关于艺体、微机等无作业、无考试成绩学科教师教学工作的考核
1、教学常规（音、体、地、校、综实280分，美术380分）
各科应有的常规工作检查考核办法与其他学科教师相同。
2、教研与提高、特色与成果、记分与课任教师相同（140分）
3、教师评教（50分）
由所带班级的全体课任教师和学校领导，对其课堂教学完成情况进行评议打分。按档记分，方法同一。每学期由西岗中学统一组织一次。
4、艺体活动（50分）
对每学期学校安排的各项活动完成情况，由学校领导干部对其进行评议打分。按档记分，方法同一。每学期由西岗中学统一组织一次。艺术教师的课外活动辅导工作计入教师的工作量，每周加一课时。
5、奖励
每带出一名破格升学的艺体特长生，按一、二中，三、五中分别奖记10分、7分，省、市微机技能大赛获奖学生分别奖记10分、7分。
5、其他
艺体、微机等教师剩余的教学质量等记分（音、体、地、校和综实480分，美380分），可按学生的艺体素质测评成绩或其它依据记分。
附二：中层领导干部和行管人员的考核方法
1、兼课者：教学常规和质量等占20%，计算方法同课任教师；民主评议占80%，由领导干部和全体教师对其进行民主评议打分。
2、不兼课者（兼课无教学成绩者）：全部按民主评议计分。
3、与一线教师一样满正常工作量者：
可自选考核系列（即：一线教师系列或中层干部和行管人员系列），必须在每学年初自选并申报考核系列。由校长室备案公示。并且每学年内不再随意变更考核系列（特殊情况除外）。其考核办法执行各系列现定的考核办法。
教学常规评估方案2014.2
永远小学教学常规工作评价方案2013——2014学年度第二学期 团结乡永远小学教导处 二○一四年二月二十五日
教学常规工作评估方案 一、评估的意义 教学常规是中小学教学工作的经常性规则，或者是习以为常的工作规则。因此，教学工作常规是广大教师在教学工作中能自觉执行的规范化程序。 我校教学工作常规评估，以教师执行教学工作常规的状况为对象，现代教育理论（评估理论）为指导，采用科学的方法手段，对教师执行教学工作的状态及价值进行判断，通过反馈评估信息，引导教师不断改进和完善教学工作常规的执行，为提高教学质量服务。 教学工作常规评估的意义主要有： 1、教学秩序的有效保证。 通过对教师执行教学工作常规状况做出正确的评估，使教师明确的知道自己执行教学工作常规的优点与不足，以激发教师进一步提高执行教学工作常规的自觉性，从而更有效地保证教学工作的正常秩序。 2、提高教学质量的重要措施 教学工作常规评估就是要对应达到教学工作要求的状况做出评估，使被评估的教师及时了解自己每一教学环节的工作质量，使教学质量不断提升。 3、教学工作常规评估有利于提高教师的教学工作水平。 教学工作常规的评估，促进被评估对象更加自觉地按教学工作的客观规律进行教学，教学质量就会得到提升，从而也就提高了教师的工作质量和工作水平。 4、教学工作常规评估是促进教学工作常规建设，建立符合教学改 2
革需要的教学工作常规。 二、评估的内容及指标 1、备课。利用子方案《教案评估方案》进行评价，将期末评价总分的20%计入到本方案中。 2、上课。利用子方案《课堂教学评价细则》进行评价，将全学期期末评价总分的25%记入到本方案中。 3、作业。利用子方案《作业布置与批改定性评估》进行评估，将期末评估总分的15%记入到本方案中。 4、辅导。无论是课内随机辅导还是课外辅导，都是课堂教学的补充，使因材施教、分类辅导的一种措施。评估辅导的基本标准是：帮助困难生。学习有困难的学生是最需要关爱和辅导的，对他们学习上的困难和问题要热情关怀帮助，特别要帮助他们树立学习的信心和培养他们的学习兴趣，以及教给他们学会学习的方法。指导他们一定要完成基本的学习任务，然后做一些稍变型题，以提高他们的能力。 指导优秀学生。实施分层教学，在帮助学习有困难的学生的同时，要注意指导优秀生。首先要了解学习优秀的学生的兴趣爱好，然后有计划地培养提高，发展他们的学科特长。譬如，指导优秀生在完成基本的学习任务之后，指导他们做一些拔高题（选做题、思考题等），以培养兴趣、提高能力。 评估的方法是：查看辅导记录，调查学生。 5、考核。考核（考查与考试）是检查学生学业成绩的一种方法，对考核进行评估的基本标准是： 考核按上级布置和学校安排进行，要有针对性地做好付息指导和解答疑难问题，达到巩固提高学习成绩的目的。 依据《新课程标准》和教科书，贯彻知识、能力、品德统一考查的 第 3 页，共6 页
家长学校教师工作考核细则资料
家长学校教师工作考核细则 为加强师资队伍建设，规范教学质量管理，健全激励、竞争机制；以促进教学质量的全面提高，同时为发放教学质量奖及其他各类奖励提供依据，特制订本细则. 第一条考核原则：坚持民主、公正、客观性原则；坚持重实绩、讲实效原则；坚持定性、定量相结合原则。 第二条考核内容：对教师教学业务工作的全过程进行考核，着重于教学实绩、教学态度和教学水平。 第三条考核依据：上级下发的关于教师的文件规定等。 第四条考核方法：分级、分类考核，量化积分、定性评等。 （一）教学管理部门考评(共60分) １、教学常规工作质量方面 (1)履行岗位职责态度是否认真，执行工作纪律是否严肃，是否严格履行请假手续，是否有无故旷职、旷工或经常性迟到、早退现象，是否有私自停课、调课现象，主要时间和精力是否用于工作。 第四条：考核方法：查阅相关考评记载。 得分：很好4分，良好3分，一般2分，较差2-0分。 (2)教学计划、备课质量是否符合学校规定；教学目的要求、重点、难点、作业布置是否明确；教案是否规范；书写是否工整。是否积极参加组内、校内教研活动，听课的节数是否 达标；听课是否认真；评课是否讲究实效。 考核方法：教务处、教研组组织抽查或全面检查教学进度计划、教学
日志、备课笔记，查阅听课笔记、教研组评课记录、教务处考勤记录。得分：很好3分，良好2分，一般1分 (3)完成教学任务情况是否良好，教学基本目标是否达成，是否准时上、下课；讲课内容是否正确；课堂结构是否合理；重难点是否突出；教学方法是否体现课改新精神，是否讲究师生互动；教学是否富于艺术性；课堂教学效果如何。考核方法：查阅教学任务书、抽查教学进度；随堂听课；召开家长座谈会； 得分：很好7－6分，良好5－4分，一般3－2分，较差1－0分。(4)作业量是否符合学校规定要求；作业是否具有典型；学员所做作业是否规范；批改是否正确及时；是否经常到班辅导、面向全体学员做好培优补差工作。 考核方法：查阅学员作业。查阅班务日志、教务处到班抽查得分：很好3分，良好2分，一般１分。 (5)是否及时、认真地完成教务处安排的命题出卷、监考、阅卷任务，监考有无失职现象；阅卷是否始终如一坚持标准；评讲是否认真及时。考核方法：查看所出试卷；抽查监考情况及监考记录；抽查 所阅试卷；召开学员座谈会；查阅教务处值班日志得分：很好3分，良好2分，一般1分，较差1-0分。２．教学实绩方面４0% 担任文化类课程考试科目的教师其教学实绩的考核主要依据其所教学科的期中、期末考试及上级部门统一组织的考试成绩的名次差和差值差，确定本学期该科成绩进步综合名次，并给以相应考核分。 担任文化类课程考查科目或技能类课程的老师，其教学实绩依据该科
小学语文课堂教学评价方案
小学语文课堂教学评价手册 一、小学语文课堂教学评价的确定 课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学又是课程实施主要途径，是体现新课程的教育教学理念的具体场所，是教师获得专业发展的基本载体。积极而有效地改革课堂教学，是不断深化课程改革的基本着力点，是确保新课程顺利推进的必然策略。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。”落实语文课程标准，关键在课堂。 小学语文课堂教学评价应以素质教育和新课程理念为指导思想，以《义务教育语文课程标准》为评价依据，以三维目标的达成为价值取向，充分发挥评价的诊断和导向作用，促进学生语文素养的发展，促进教师专业水平的提高，促进课堂教学效率的提高，全面提高语文教学质量。 二、小学语文课堂教学评价的基本原则 1、主体性原则。 课堂评价尊重学生的主体地位和主体人格，课堂要体现出学生学习的主动性，学生是学习的主人。教师在课堂教学中的角色是课堂的组织者、引导者、合作者。学生在情感、态度、价值观等方面有所发展。学生参与广泛，师生充分交流。学生自主思考、探究学习。只有以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现以学生为主，以学生发展为本的新课程的教学理念。
《普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案(试行)》民办高校部分评估指标的调整说明
《普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案(试行)》民办高校部分评估指标的调整说 明 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案(试行)》民办高校部分评估指标的调整说明 一、办学指导思想 1.3人才培养模式 观测点“人才培养思路”基本要求为：以社会需求和就业为导向，充分重视学生发展需要，遵循人才培养规律，思路清晰，措施得力，效果明显。 二、教师队伍 2.1 数量与结构 观测点“生师比”基本要求中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%，兼职教师来源、学科、专业、结构及专业能力符合学校培养目标的要求。 增加备注3：自有专任教师包括以下两类：一是指全职在学校工作，与学校签有劳动合同的专职人员；二是指人事关系在原单位，但与原单位无任何工作关系，与本校签订长期聘用协议的教师。 与学校签有聘用协议，但不在学校全职工作的教师属外聘教师。专任教师计算方法：自有教师、能达到学校专任教师年工作量且聘期连续二年（含）以上的外聘教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。 全日制在校的自考助学生按1：1计入学生数。
四、专业与课程建设 4.1专业 观测点“专业设置与结构调整”基本要求为：有明确的专业设置条件和合理的建设规划，能根据社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理；注重特色专业的培育。 观测点“培养方案”基本要求为：培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求，重视实践能力的培养； 人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）不低于15%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；培养方案执行情况良好。 五、教学效果 7.4 校内外评价 观测点“社会评价”基本要求为：用人单位对毕业生满意度较高; 学校的办学定位和教育质量适应社会发展需要，得到社会认可。
教师工作考核细则
教师工作考核细则 一、总则 为鼓励教师积极进取，形成教师努力上进、高度敬业、师德高尚、一切为了学生的良好风气，提高业务水平和工作效率，确保教育教学质量，根据学校教师工作量考核办法和课时津贴实行办法的规定，特制定教学工作考核细则。 二、考核工作的组织领导： 教学工作的日常考核在学校分管领导的直接领导下进行。成立考评小组： 组长：彭林 副组长：刘海堂 组员：唐西汉李红枚陈仕奎伍大国曹勇 周永晟莫胜斌刘吉巨董红军黎辉颖 毕次安陈新华。 三、考评小组职责： 1、定期检查每一位任课教师的教学计划、教学日志、教案、作业批改情况； 2、检查教师教学情况，参与听公开课、研究课、随机听课（俗称推门课）； 3、定期开展学生评教活动； 4、检查和抽查教师出勤、上课情况； 5、参与教学单元、实习课题教学质量的阶段性检查； 6、参与学期中、学期末的教学工作考核工作； 四、教师工作量的计算及效用： 1、工作量的计算按照学校考核工作的有关规定进行。 2、教师任课跨一个头的，每周加一个课时；跨两个头的，加两个课时。 3、教师出一份试卷折算为2节课。 4、教师参与组织大型报告、大型教育教学活动，根据教务科安排的工作量的大小，可折算为1—8课时的工作量。 5、其他临时性工作任务，需经教务科核实、主管校长签字同
意后折算并报校长批准。 6、超过正常工作量的课时为超课时，按超课时标准计算津贴。 7、教师工作量不足时，原则上不再搞人为的平衡。教务科将实际情况上报学校，由学校按照有关管理规定执行。 五、教师工作考核评分细则： 教师工作的考核遵循定性与定量相结合、平时与集中相结合、领导与群众相结合、科室评议与学生评教相结合的原则，从政治思想表现、工作态度和工作作风、业务能力和工作实绩、评教四大方面进行考核。 1、政治思想表现： 凡有违法乱纪、侮辱、体罚学生而造成恶劣影响等行为者视为不合格。 2、工作态度： 重点考核服从工作安排和教学调度，不扯皮推诿，不上交矛盾，认真履行工作职责；按时完成各种计划；出勤情况；上课做与上课无关事情（如接打手机等）的情况；完成领导交办的各项工作任务情况。无正当理由对科里安排的工作推诿拒绝每次扣4分；拒绝接受工作安排者报学校按相关规定处理；旷课者除按学校考勤管理规定执行外，另扣除考核分5分；迟到、早退者发现一次扣除3分；无教案上课者视为旷课，并扣除3分；酒后上课（或辅导）、上课（或辅导）接听手机每次扣3分；批改作业不及时、指使学生批改作业每次扣2分；教师每月听课2节，不达标者缺一次扣2分；工作时间利用办公电脑玩网络游戏每次扣2分，教研组安排值班不到位，不负责任的每次扣2分。有下列三种情况之一者实行一等一票否决：旷课；体罚学生；不服从安排；无教案上课等。 3、工作质量和工作实绩： 重点考核制定计划和执行计划的情况；教案编写；辅导；课堂教学；期末考试合格率或实习课题考核合格率；撰写和发表研究论文的情况。不按时上交教学资料（教学进度计划、教学日志、记分册、试卷分析表、听课笔记等）者每项扣1分。教务科原则上每学期要求40岁以下的教师就教材建设、课堂教学、教学法、
中小学课堂教学评价方案
《中小学课堂教学评价方案》(试行) 一、基本理念和设计思路 1、坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3、坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。 4、体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。 5、坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。 二、中小学课堂教学评价体系 本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。 “评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。 “评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中典型性的特征进行列举描述。 “学科特色”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。 “其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。 “符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。 “评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。
小学教师教学工作评价方案
小学教师教学工作评价方案 教育理念、教育行为、教学方式和教学评价随之日益更新，这就对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战和新一轮课程改革的需求。因此，就要对原有的教师评价方法进行改进，不断充实评价内容，不断完善教师的评价方式，以便更好、更快促进学校的发展、教师的成长。 一、评价原则 1、全员评价和全面评价的原则 本评价制度面向全体教师，要求对教师的职业道德、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习以及个人奋斗目标进行全面的评价。 2、全体参与和共同进步的原则 本评价制度不仅要求改善少数教师的工作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。其目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。 3、自我诊断和自我评价的原则 教师发展性评价要强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。要求教师对照《沙河井小学教学常规管理》，经常性地开展自我诊断、自我分析和自我总结，扬长避短，不断朝教学能手、名师发展。 4、民主性原则
增加评价过程的透明度，充分调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。要认真听取周围教师的意见、家长的意见，多比较，多总结，取长补短，加速进步。 5、定性评价与定量评价相结合的原则 对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。 二、评价内容 本评价内容，以人为本，注重个性差异的分层次评价。我校根据教师的年龄情况，把教师分为了三大类型：一是青年型，该类教师是刚参加工作，或参加工作在十年以下的；二是中年型，该类教师是教学时间在10年~25年的教师；三是老年型，该类教师是教龄在25年以上的教师。根据分类的不同，学校对教师的评价要求也不同。 青年型：青年型的教师分为基础型的教师和成长型的教师。基础型的教师指的是刚分配的师范生以及分配三年内的青年教师。这类教师要求尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法。要有一年适应，三年成长，五年成才的目标。通过传、帮、带，让他们熟悉有关的教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽量缩短“适应期”，早点步入“成长期”。成长型的教师指的是工作10年内的教师。这类教师要求掌握教学常规，熟悉教材，
教师绩效考评方案.doc
任课教师绩效考核方案 一、考核目的 客观了解教师的业绩、能力、素质；为教师提供客观真实的反馈。鼓励教师认真履行职责，努力完成教学、科研等各项任务，不断提高教学质量，为合理安排教师的工作和教师任职资格评审提供依据。 二、考核原则 1、尊重规律，以人为本 2、以德为先，注重实绩 3、激励先进、促进发展 4、客观公正、简便易行 三、考核内容 对教师教学全过程进行考核，着重于考核教师的职业道德、教学水平、教学实绩、教学创新能力等。 1、职业道德：主要考核教师在执行党和国家的教育方针，遵循教育教学规律，为人师表，工作态度等方面的表现 2、工作过程：主要考核教师在备课、授课、指导、考试中的表现。 3、教学业绩：主要考核教师教学工作的数量和质量，以工作量，考试通过率等为主要指标。 4、教学创新：主要考核教师对教材、教学方法的创新，科研和学校管理制度的创新 四、考核办法：
绩效考评采取平时与定期相结合，定性与定量考评相结合，多主体评价相结合的方法，力图全面反应教师的业绩和贡献。程序如下： 1、教师自评：任课教师按照岗位职责和考核内容的要求进行个人总结和评价，填写教师自评表格。（10%） 2、学员评价：由每期学员对任课教师进行评价。（30%） 3、民主互评：在全校教职工中进行民主测评。（10%） 4、综合评定：由人力资源部门为主的绩效考核小组，按照绩效考核的规定，结合教师自我评价和民主测评的情况，进行测评。（50%） 5、最终结果由学员评价、民主互评、综合评定按一定比例计算得出。 6、公示：教师综合评定等次在学校内进行不少于5个工作日的公示，教师对考核结果有异议的，可以向考核小组提出申诉。 7、备案 五、考核周期 1、周期考核：包括短期考核（周期为每期学员的学习时间）、长期考核（季度考核、年度考核） 2、专项考核：包括晋升考核、奖惩考核、职称评定考核等 六、考核评定结果及运用 1、周期考核结果的等级分为4档，A为优秀，B良好，C合格，D不合格 2、职称评定和奖励： 需要评选先进或优秀教师时，以相应年度内的考核总分排序为主要依据 连续三年获得优秀者，优先享有深造、进修、晋升职称等待遇 3、岗位聘任和津贴报酬： 年度考核是定岗、定级、科研资助的依据 学校根据短期考核发放绩效津贴 本方案实行动态管理，根据学校的发展和具体情况的变化，进行及时修改并公布。
课堂教学评价方案
课堂教学评价方案 一、指导思想 1、课堂教学要体现新课程的教育教学理念，以全面提高学生的整体素质为宗旨，坚持以学生的发展为本，正确处理掌握知识与培养能力的关系，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一。 2、课堂教学方法要有启发性、激励性，注意培养学生的兴趣，保护学生的创造性思维，通过运用灵活、正确的教学方法，促进每个学生达成有效学习。 二、评价指标说明 本评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法、教学效果”五大指标，18项小指标，对教师的课堂教学进行评价。 （一）教师教学行为评价 1、教学目标 （1）要符合课程标准与教材要求，能体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标。 （2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区”。 2、教学内容 （1）教学内容选择科学合理，符合课标、教材要求，没有知识性错误。教学内容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系；课堂容量适合学生实际。 （2）抓住主干知识，重点、难点处理适当，条理性强。教师能够恰当地处理教材，重点突出，突破难点的方法合理有效。 （3）能创造性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意性。 3、教学方法 （1）课堂的导入方式新颖，引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。 （2）针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式，面向全体与注重个性发展相结合。尽量做到教学目的明确，内容准确，重点突出，难点分散，疑点抓准，条理分明，简洁生动，深入浅出。 （3）要培养学生良好的学习方法和严谨的学风，为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供正确、有效的指导。
教育教学质量评价方案
教师教育教学质量评价方案 为充分调动全校教师工作积极性，科学有效的做好广大教师的考 核评价工作，特制定《科科中学教师教育教学质量评价方案》。 一、教育教学评价的指导思想 1. 通过对教师教育教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教育教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效的控制。 2. 建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质，实现教学工作的规范化。 二、教育教学评价的基本原则 结合学校实际情况，坚持客观、全面、统一、公开、公平的原则， 科学地评价每位教师的教育教学质量，以促进教师教学水平的提高。 三、教学质量评价领导组： 组长：王志东 副组长：蔡学军刘世忠 成员：王维新康建新张学增孙继权李伟张宏斌 及各教研组组长 四、教育教学质量评价的实施办法： （一）教育教学质量评价对象：全体教师。 （二）教育教学质量评价方式：在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100 分。 1、职业道德（8 分）
包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由领导小组、年级组、学生和家长共同参与评价。对职业道德的考核结果有下列情形之一的整个评价一票否决，年度考核记为“不合格”等次，且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。 (1) 体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。 (2) 教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。 (3) 从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。 (4) 不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。 (5) 触犯国家法律，受到司法机关拘留。 (6) 因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。 (7) 参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。 (8) 违反上级明文规定和要求的，情节严重者。
教师教学工作量化考核细则
恒口镇河东学校 教师教学工作量化考核细则 一、指导思想： 为了全面贯彻教育方针，提高学生的整体素质，办好名校，内抓 管理，外树形象，不断深化教学改革，全面推进素质教育，强化教学 管理体制，增强教学意识，抓住教学改革的契机，以提高教学质量为 核心，以提高学生能力为重点，向科学管理要质量，向40分钟要效益，向教研要成果，特别制定教师教学工作量化考核管理细则。 二、考核内容： 考核内容主要由五部分组成： 1、常规教学工作（35分）。主要包括以下内容：备课、作业（作文）、辅导、考核、课堂教学、各项计划的制定与实施等六项内容。 2、教科研工作（25分）。主要包括以下内容：教学反思、案例课 例分析、小课题立项、教研组工作（听课、评课、集体备课等）、参 与学习研讨情况等五项内容。 3、教学成绩（30分）。主要指期中、期末考试成绩。 4、教学获奖（6分）。主要包括论文、竞赛和各类比赛 5、学生、家长评价（4分）主要是对任课教师所教的学生及家长 进行问卷调查。 三、考核标准及方法： （一）常规工作： 1、备课（10分）
考核形式分为课堂教学随机检查（2分）和月考核（8分）。 课堂教学随机检查为：上课是否有教案（1分）、教案是否适用 （1分）。 月考核：教案按教学规定课时数撰写，项目填写齐全，体现教改 理念，教学思路，学法指导，认真撰写课后反思。节数4分，每少一 节扣0.5分。质量4分，依据书写质量和项目要求酌情扣分。 2、作业（含作文）（10分） 作业布置要做到巩固双基和培养能力的题目搭配合理，题量适中，数理化英每课一次作业，史地生每周2次作业，语文每周3次作业， 两周一次作文，建议分层次布置作业。作业批改要及时（不及时视为无），作文指导要具体（酌情打分），作文批改必须有激励性评语， 要全批。作业批改要有梯度或等级。次数4分，每缺一次作业扣0.5分。质量4分，一次双批、改正不复批、错批或漏批的现象出现一次扣除0.5分。作业留批填写2分，要及时、真实、具体的填写。酌情扣分。 3、辅导（3分） 自习辅导（1分），帮助学困生（1分），指导特长生（1分）。 以查阅辅导记录为主，少与规定数5次以下，扣除0.5分；少于规定数10次，扣除1分； 4、考核（5分） 每月一次月考，以检查样卷（1分）、试卷分析（2分）、记分册 （2分）为主。试卷必须报经教导处批准方能生效（否则视为无，不予计分），试卷分析要详细具体（酌情打分），记分册要及时填写（否
教育教学工作综合考核评价方案
西岗镇中学教育教学工作综合考核评价方案 为进一步深化学校管理体制改革，认真落实山东省和各级教育主管部门素质教育会议精神，引导和激励广大教师更加爱岗敬业、无私奉献，不断增强努力工作、学习提高、开拓创新的积极性和主动性，根据《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》，结合我镇中学的实际情况，特制定西岗镇中学教师教育教学工作综合考核评价方案。 一、考核对象 全镇中学在职在岗的全体教职工。 二、考核内容及方法 考核从道德规范、教学常规、研究与提高、教育教学效果、工作量、特色工作、班主任等方面分师德、实绩、民主评议、考勤、工作量、班主任六大块进行综合考核评价。 （一）师德考核（占20%） （1）评价内容 根据滕州市教育局关于《滕州市初中、小学教师教育教学工作综合考核评价方案》的有关规定，主要对教职工的政治思想表现、师德素养、遵纪守法、工作态度、工作实绩、工作量、日常工作及生活表现等进行评价。 （2）评价办法 采用干部评价、教职工互评、家长、学生代表评议、日常工作检查等方法进行。定性与定量相结合，以定量为主；日常考核与随机考核相结合，二者并重。 具体评价办法见附件一《西岗镇中学关于教职工师德考核实施细则》。 （3）评价原则 师德考核应坚持实事求是的原则，公平、公正、公开的原则、干群相互监督的原则。 （4）评价结果及其使用 a.教职工师德考核结果，按量化结果依次分为优秀、合格、不合格三个等次。其中，优秀等次不能突破所评价总人数的30%。 b.教职工师德考核成绩按百分制统计出来以后，折20%，纳入教职工本学期综合量化考核。 c.教职工师德考核结果应如实上报，不得替换，师德考核不优秀者，综合量化考核不能评为优秀。
小学数学课堂教学评价方案
小学数学课堂教学评价方案 评价意思是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。下面，xx为大家分享，希望对大家有所帮助! 在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助于教师数学教学能力的提高的是一项艰巨而又有意义的工作。有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。”《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。 评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。 研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的
重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则： 1、方向性原则 从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。 2、全面性原则 要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。 3、主体性原则 构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题;有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。 4、开放性原则 课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方
小学课堂教学检查评估方案
稍岗镇新建小学课堂教学检查评估方案 一、评估目的 通过课堂教学评估活动的扎实开展，进一步规范教师的课堂教学行为，提升课堂教学能力和教学效果，促进广大教师的专业化成长。将课堂教学评估结果纳入学校年度综合评估考核中，引导各教师关注和重视课程改革、课堂教学工作，进一步深化和完善课堂教学管理的长效机制，推进素质教育的有效实施。 二、基本理念和设计思路 1、坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。 4、坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。 三、课堂教学评估体系 “评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中
教师教学工作评价方案
教师教学工作评价方案 一、总则 1、本评价方案旨在运用评价手段，构建一个符合我校实际的、科学的、统一的教学运行机制和激励机制，本着以服务为宗旨，以就业为导向的办学思想, 从加强教师队伍建设，促进教师专业发展入手，强化评价功能，转变办学观念，全面提高办学水平和教育教学质量。 2、评价指标体系建立的依据是《职业教育法》、《教师法》和职教课程改革与发展要求。评价体系建立的原则是坚持方向性与客观性、科学性与可行性、可测性与简易性、可比性与实用性相结合的原则。 3、评价指标内容归结为业务学习、备课上课、教学研究、绩效检测和综合考核五个方面。各方面均制定实施细则。 4、评价工作由教务处组织实施。采取全面评价与重点评价等办法。 二、评价原则 1、公开、公正、公平原则。 2、导向性原则。教学工作评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，尊重教师的人格和个性。 3、开放性原则。教学是一个复杂多变的过程，具有丰富的内涵，因此，教学工作评价不能用封闭的标准来框定教师的行为。教学工作评价标准应具有开放性，注重过程的评价，为教
师留有创新的空间。 4、可行性原则。教学工作评价符合当前职业教育的发展趋势，与本校教学实际相适应，具有可操作性，简洁明了，便于实施。 三、评价方法 1、采取以随机听课、随机检查为主，期末检测为辅的方法，分阶段性评价和终结性评价进行。 2、评价采用三步程序。第一步，教师自评形成自我认识、自我约束、自我调整、自我提高的运行机制；第二步，组织评价，以专业组或学科组为单位，通过听、看、测、查等多种途径获取信息资料，按月进行分析作出阶段性评价，学期末对教师的自评作出认定或否定；第三步，教务处根据专业组或学科组的阶段性评价结论和学生评教结果按自评：互评：生评=1：6：3的权重核定赋分，做出终结性评价。 四、评价结果的运用 1、将评价结果反馈给被评价者本人，使其发扬成绩，改进工作。反馈的方法从实际出发，灵活处理。 2、评价结果作为教师各类补贴发放、荣誉称号认定、职称评聘、年度考核的重要依据。 五、评价细则 （一）阶段性评价 1、参与学习培训活动（40%）。
小学数学课堂教学评价方案
小学数学课堂教学评价方案 珙县洛表镇第三小学校罗家礼 一、小学数学课堂教学评价指导思想 在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助于教师数学教学能力的提高的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨而又有意义的工作。有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。” 《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。 二、小学数学课堂教学评价指标制定原则 研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则： 1、方向性原则 从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。 2、全面性原则 要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。 3、主体性原则 构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题；有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。 4、开放性原则 课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平，不以
小学科学教学评价方案
小学科学教学评价方案 篇一：小学科学评价测试方案 科学评价测试方案 一、评价目的 评价的目的是全面考察科学学科学生的学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价促进师生共同发展。对学生科学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 二、评价原则 让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价。以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。 三、评价措施 1、建立小组合作评价制度
合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。 2、终结性评价终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。 四、具体评价测试方案如下： 1、平时表现（由教师评）50% （1）、课堂表现（30%）教师每班准备一份名单类似点名册。在每次上课时把学生的表现记录下来，主要看学生回答问题，实验分析，实验操作中的表现等，期末根据各自的表现确定该生在课堂表现方面的分数。 （2）、书面作业（10%）根据平时作业的批阅情况记载确定该学生获得的分数。作业一般是打等级制的，可分派任务给课代表或小组长列表记载。 （3）、其它学习态度（10%）主要包括教师布置的实验材料的准备情况, 科学课上的 - 2 - / 6
学校教学评价方案
学校教学评价方案1 20__年我院在过去长足进步的基础上迈入了一个新的里程。为实现20__年“管理更加规范，效益更加明显”的主要工作目标，加强和完善教学工作评价，引入竞争机制和民主监督机制，将教师的工作业绩与工作待遇、继续聘用与否直接挂钩，特制订以“6分制”学生评教为核心的教学评价方案。 一、教学评价的范围 课堂教学、实践性教学、场地教学。 二、教学评价方法 1、“6分制”学生评教方法。 学生参与教学评价，教师的课时工资等级，通过学生的评教来决定，是制度化与人性化的结合。“6分制”将教学工作评定为6个等级，即很好记6分、好5分、较好4分、一般3分、较差2分、差1分。 (1)、宣传发动。学生是“6分制”评教工作的主体。首先，要以系为单位，召开学生大会，宣传解读“6分制”学生评教方法，引导学生明确目的、意义，端正态度、认真负责、准确公正地做好评教工作。 (2)、认定等级记分。学院督导处印制《“6分制”学生评教统计表》，全体学生参与,无记名填表认定等级记分。评价的项目为“教学态度”、“教学能力”、“教学方法”、“教学效果”四大项，各大项下又细化六个小项。教学态度以出勤为主，纳入教学行为，无缺勤无任何违规教学行为，记很好，得6分。旷课1节计差等级，记最低等级1分，当月除按规定扣罚外，课时工资为最低等。教学态度栏如有二种以上违规教学行为的,取最低分计算平均分。学生通过认真思考、回忆比较，认定本班任课教师教学情况等级，在相应的分数栏下打“√”。评教前，负责组织的管理人员应组织全班学生认真学习《“6分制”学生评教项目等级记分说明》，做到客观、公正的认定等级，认真、准确地记分，杜绝给任课老师都打高分(同一等级)或低分的不负责任的做法。 由学生各自计算出某教师四个项目得分的平均分，再由负责组织的管理人员计算出全班同学对某教师评价的平均分，即为某老师在该班的教学评价分。督导处根据此平均分要排列出每个教师在一个班的评教名次。运用“六分制”等级记分，按第一名记6分，第二名记5分……第六、七、八、九名记1分的方法评定
小学语文课堂教学评价方案修订稿
小学语文课堂教学评价 方案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文课堂教学评价手册 一、小学语文课堂教学评价的确定 课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学又是课程实施主要途径，是体现新课程的教育教学理念的具体场所，是教师获得专业发展的基本载体。积极而有效地改革课堂教学，是不断深化课程改革的基本着力点，是确保新课程顺利推进的必然策略。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。”落实语文课程标准，关键在课堂。 小学语文课堂教学评价应以素质教育和新课程理念为指导思想，以《义务教育语文课程标准》为评价依据，以三维目标的达成为价值取向，充分发挥评价的诊断和导向作用，促进学生语文素养的发展，促进教师专业水平的提高，促进课堂教学效率的提高，全面提高语文教学质量。 二、小学语文课堂教学评价的基本原则 1、主体性原则。
课堂评价尊重学生的主体地位和主体人格，课堂要体现出学生学习的主动性，学生是学习的主人。教师在课堂教学中的角色是课堂的组织者、引导者、合作者。学生在情感、态度、价值观等方面有所发展。学生参与广泛，师生充分交流。学生自主思考、探究学习。只有以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现以学生为主，以学生发展为本的新课程的教学理念。 2、发展性原则。 教师的专业成长在课堂教学实践中得到锻炼，专业的眼光、专业的品质、专业的技能在课堂教学活动中得以形成。新课程课堂教学评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，因此，语文课堂教学评价应关注教师的专业发展。用发展的眼光去评价教师的语文课堂上的教学思想，评价教师对文本价值的认识，对师生关系的处理，对语文课堂特点的把握。发挥课堂教学评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价教师，把评价的着力点最终放在学生的发展上，放在教师的专业发展上。 3．过程性原则。 对语文课堂教学评价不能只看学生的最后表现，评价的重点不在于鉴定教师课堂教学的结果，或把课堂教学结果作为奖励、评定教师专业水平的唯一条件，而是诊断教师教学的问题，调整教师发展的目标，满足教师个人专业发展的需要。因此要把评价的目光放在整个教学的全过程。关注教师课前对文本价值的钻研是否到位，课堂中对教材的处理是否恰当，最