赵萍介绍
赵萍简介
现任：深圳市达恩咨讯科技有限公司执行总裁
曾任：国泰君安证券——经纪人
广东证券——分析师
国信证券资产管理总部、风险监管总部——主任分析师
发明
“定量分析”的发明者。创立了“定量分析”特定的时间、价位序列系统。
撰写证券市场趋势的“顶”与“底”之间的特别数学关系的“数学模型”；创建“定量分析”计算器，可准确预测市场顶与底，国内极少有的通晓“量化分析”的专家。
注：“计算经济学”获2003年诺贝尔经济学奖。
准确预测中国证券市场的顶（与底）公开资料
1. 2007年6124的顶，提前半年做出准确预测刊登于证券市场红周刊第56期；
2. 2008年1664的底，提前数月准确预测发表于中央台华夏之声、深圳电视
台财经频道；
3. 2009年3478的顶，2010年的3186顶.2012年1949的底凤凰卫视咨讯
台。
传媒嘉宾：凤凰卫视咨讯台《新财富报告》“定量分析”专栏
广东卫视《证券早班车》
深圳电视台《财富天下》
香港电台财经节目
中央二台《经济之声》
证券市场红周刊《红K 线》
中央人民广播电台《华夏之声台》
2013年1月接受华人频道《华人会客厅》专访
注：“定量分析”介绍：
应用“天文学”公式及行为金融学撰写“市场的顶与底之间存在着特定数学关系”的“数学模型”
能准确预算市场未来何时何价见顶（或见底）。对金融市场的实际运作有极为重要理论依据与实战策略。
该“模型”能准确表达美国道琼斯过往100多年、香港恒生指数过往40多年、中国证券市场过往20年的每轮趋势“顶与底”的关系，同时自1996年应用以上模型，准确预算市场未来轨迹，多次发表于公众传媒。
在"行为金融学"市场趋势模型定量研究方面有卓越的贡献,
撰写"金融市场趋势顶与底之间存在着特别数学关系"的"数学模型"——
T①=（TA-TB）+√FyD
Ty:{
T②=（√FxD-√FyD）+√FyD
以"定量分析"的方法,准确测量中国证券市场、香港恒生指数、美国道琼斯指数的各阶段的顶和底。
为金融市场防范风险、发掘重大投资机会提供了重要理论依据；
解决了当今"行为金融学"领域的重大课题；同时为“市场行为金融学”的
“定量分析”和研究奠定了学术基础。
为国内极少有的通晓金融市场“定量分析”的专家，发明了“定量分析”计算器。
国际水平同类研究：
2003年诺贝尔经济学奖行为金融学，以心理学切入撰写的“趋势模型”，2003年获诺贝尔经济学奖（注：该模型准确预测美国创业版见
顶）。
荣获奖项:
公司以“定量分析”数字模型预算市场，在公开媒体发表，多次准确预判市场。
2009、2010、2011年“定量分析”模型专题在凤凰卫视资讯台《新财富报告》节目开播三年来，连续获最具卓越贡献大奖三次，最佳收视率大奖三次。
2007年6124顶点提前三个月准确预测（即2007年7月6日）发表于证券市场红刊电子版56期。
2008年1664点的底部提前数月多次发表于中央人民广播电台华夏之声栏目。
其后三年在凤凰卫视资讯台多次准确预测到各级高、低点领域因此荣获以上六次大奖。
第二章认识世界和改造世界
第二章认识世界和改造世界 案例分析 案例1：关于热的本质的认识 人类对热本质的探索，很古的时候就开始了，那时，人们只能根据摩擦生热，冷暖转化等表面现象和外部联系直观地对热的本质作些朴素的猜测，如古希腊人认为热是由于物体运动而获得的。随着实践的发展，根据大量摩擦和碰撞生热的实践经验，人们认为热是一种特殊的运动。 英国的培根认为“热本身，热的本质精髓就是运动而不是别的。”法国的笛卡尔认为，热就是物质粒子的旋转运动。波义尔认为热就是由微小物质粒子的急速运动而产生。 18世纪，人们对热现象的认识，走上了一条曲折的道路。英国物理学家布莱克提出了系统的“热质说”，认为热就是一种没有重量，不可称量，不生不变，存在于一切物体之中的可以自由流动的特殊物质，物体的冷热是由热质的多少决定的。热的传导，如同流水由高到低流动着热质，热膨胀是热质注入所致，太阳光透镜聚焦生热，也是由于热质集中等，这种观点统治了上百年，甚至在1789年，拉瓦锡仍把热摆在化学元素表中，属气体元素。 越来越深入的实践，推动着人们对热本质的认识。1797年，英国工程师伦福德，通过生产炮筒的实践，揭露了“热质说”的非科学性，证实了“热动说”的正确性，他发现了筒子屑温度升高，产生大量的热。认识到热是物质运动的表现，是机械功产生的热。这种转化是等效的。他还测定了当量关系的近似值。 1799年，戴维在伦福德的启示下，进行实验：使两块冰在真空中摩擦，而且使周围的温度低于实验设备和冰块的温度。结果，冰块溶化为水。这样，实践
再次以事实驳斥了“热质说”。 19世纪中叶，蒸汽机的发明和使用，使“热动说”进一步完善，“热质说”终于破产。1842年，德国医生迈尔，经过对前人实践成果的研究和亲自实践，提出了能量转化守恒的思想。 相关知识点：认识过程的多次反复性。 案例讨论：人类对热本质漫长的认识历史说明了什么哲理？ 案例点评：热现象本是日常生活中的一种常见现象，但是人类对它的正确认识却经历了漫长的历史，其间，既有早期朴素的正确认识，但是到了18世纪，随着化学的发展，人们对热的认识又有了新的看法，即认为热是物质，热是一种燃素，这种学说持续上百年，直到机械工业高速发展特别是到了蒸汽机的使用人们才完全放弃热质说。人们对热本质的认识经历了热动说——热质说——热动说的过程，这说明人们对世界的认识具有反复性、无限性和上升性的特点。其时，人们对事物的认识往往要经过反复多次，才能达到全面的正确的程度，因为认识的手段在不断改进，认识的范围在不断扩大，人们的知识面在不断扩大，这样对同一个对象的认识完全有可能在反复认识中不断提高。这就是认识的反复性、无限性和上升性的规律。 案例2：三角形内角和等于多少度 三角形内角和等于多少度?古希腊欧几里得几何学认为，三角形三个内角和等于180度。19世纪30年代，俄国的罗巴切夫斯基几何学认为，三角形三个内角和小于180度。19世纪50年代，德国的黎曼几何学认为，三角形三个内角和大于180度。
人教版一年级数学下册《十几减9》说课稿
《十几减9》教学说课稿 大家好！今天我要说课的内容是十几减9，我从以下几个方面说一说： 一、说教学内容： 十几减9是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时内容。它是低年级计算领域的重点内容，计算教学机械化、程式化、比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。 二、说教材分析： 学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减9是20以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。 三、说学情分析： 在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减9的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。 四、说教学目标： 1.通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。 2.通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道
建筑创作和城市设计的关系的浅思
安徽建筑大学 建筑创作与城市设计的关系 姓名：章汉 学号：11203030137 班级：11城规1班 指导老师：吴强
建筑创作和城市设计的关系的浅思 摘要：每一个闻名遐迩的城市中，总有那么几座令人印象深刻的建筑物。建筑作为构成城市的主体之一，其体量、尺度、比例、空间、功能、造型、材料和用色等对城市的空间环境都有着极其重要的影响。城市设计虽然并不直接干预建筑创作，但又在一定程度上决定了建筑物的形态组合、结构方式城市外部空间的优劣，在视觉欣赏方面体现得尤为突出，城市设计直接影响人们对建筑的评价。 关键词：城市建筑创作城市设计 一、对于建筑创作的理解 有人说建筑师的工作和上帝一样神圣，我的理解是上帝创造了人，而建筑为人们提供了生活空间，同时，也给人们带来安全感，即庇护，使得人们能过更好的生存。建筑随处可见，但并不是所有的作品都是那么有艺术感，令人耳目一新，批量生产的作品只能是一个空壳，不能留住行人的目光；而那些匠心独运建筑，无论身处何地，总是焦点般的存在。 耸立在世界各地的标志性建筑或许离我们很远，总会有些许痕迹为我们所得。我觉得建筑创作应该有以下几点特性： 创作性。建筑创作是属于创新创造的范畴，所仰赖的是设计者丰富的想象力和灵活开放的思维方式，其目的是以不断地创新来发展工作对象的内部空间和外在形式，达到丰富人们生活的目的；
综合性。建筑创作是一门综合的学科，作为一名建筑师，必须对相关学科有着相当的认识与把握，方能游刃有余地驰骋于建筑创作之中； 双重性。建筑师运用的主要是“形象思维”即借助个人丰富的想象力和创造力，把逻辑分析的结果充分地发挥表达成为建筑语言——三维乃至思维空间形态。因此在建筑创作时逻辑思维和形象思维二者不可偏废； 复杂性。人们认识事物都需要一个由浅入深的过程。对于资源耗费巨大的建筑工程，要实现令人满意的完成度更需要一个相当的过程：需要在广泛论证的基础上优化选择方案，需要不断地推敲、修改、发展和完善； 社会性。建筑从来就不是私藏品，因为不管是私人住宅还是公共建筑，它从环境中诞生，就会反作用于周围的环境。 二、对于于城市设计的认识 城市设计的概念虽然提出的比较晚，但是城市设计本身已有两千多年的历史。具体表现在城市选址、城市道路及重要建筑的布局与设计的都有全面的考虑，它包括了城市规划、建筑设计与城市设计的内涵。 当前，关于城市设计的理论比较丰富。凯文·林奇认为：“城市设计专门研究城市环境的可能形式”；芬兰建筑史沙里宁认为“城市规划是二维空间，城市设计是三维空间的要求考虑建筑与空间”；英国建筑师弗·吉伯特对城市设计的表述更为具体，他认为“城市设计主要是研究空间的构成和特征”“城市设计的最基本特征是将不同的物体联合，使之成为一个新的设计，设计者不仅必须考虑物体本身的设计，而且要考虑一个物体与其他物体之间的关系”“城市设计的目的不仅是考虑这个构图有恰当的功能，而且要考虑它有令人愉快的外貌”。 而我比较欣赏是余柏春的“城市设计是以城市建筑外部公共空间环境为对象，以人为主体，以整体效应为原则，以建立城市良好形体秩序和提高城市环境质量为目标的，融于城市规划和建筑设计之中的思维方式及设计和管理原则。 城市设计不仅仅止于设计城市空间，而是设计城市空间发展的进程，具体的说尽管城市设计要参与物质形态的直接构造，城市环境和形态确是城市设计的对象，但对形态环境构思安排并不是其主要内容。 三、城市设计与建筑设计的关系 城市设计为建筑设计提供指导和框架；建筑设计实现、完善和丰富城市设计。 （一）城市设计与建筑设计的不同 城市设计与建筑设计的不同主要表现在以下几点： （1）设计对象不同。城市设计的对象是城市的全部空间。从空间地域角度，要划分为市区、分区、地区、地块、地带等；建筑设计的对象是建筑本身和其周围。 （2）设计深度不同。城市设计一般做到方案及概念性设计的深度，表达出形体空间的具体形象及相互关系；而建筑设计应做到技术设计和施工图。
商务部部门职责
商务部工作职责 1、负责市场信息的收集、整理、反馈和跟踪，进行市场调研； 2、对公司自身的定位、特点、核心竞争力以及竞争对手的相关情况进行分析，研究营销策略； 3、制定公司的年度营销方针、目标和计划，确定公司年度重点经营项目，并负责方针目标和计划的具体落实； 4、负责公司经营项目的投标、合同谈判、合同签订、合同交底工作及工程款的回收； 5、负责客户关系管理，建立健全客户档案； 6、进行公司品牌形象建设，制定和实施市场广告推广活动和公关活动； 7、组织编制项目投标阶段的投标文件； 1)组织招标文件的评审工作； 2)组织编制商务标，在公司其它部门的配合下开展工程量计算、组价和物资询价工作，并根据有关意见，对报价文件进行必要调整并上报总经理审核； 3) 参加项目开标会，代表公司进行项目开标答辩工作，作好投标阶段的价格谈判与合同谈判工作； 4) 组织各部门参加投标结果分析和评估会，对投标结果进行分析和评估，总结经验教训； 5) 项目中标后，组织合同谈判工作，拟订工程项目主合同，组织公司相关部门对主合同进行合同评审，并负责向项目经理部转交相关投标资料，进行投标及合同交底； 6) 收集、整理公司投标报价文件和资料，按照住宅、厂房、公共建筑、道路及其他建筑的划分，逐步建立健全公司投标报价案例库。 8、对主合同履行情况进行过程控制，按照工程进度，对业主及公司对合同执行情况及相应意见提出书面报告，并在合同履行完毕后，组织对合同执行情况进行分析和评估，并负责编制公司年度合约执行情况报告； 9、会同有关部门研究、分析、制定出适合公司的项目垫资施工模式，建立统一、规范的管理流程，并就具体项目进行可行性研究，提出建议、制定方案、组织实施、过程监控、效果评估，并不断完善垫资施工模式。 10、参与分包工程招标及分包商选择工作： 1) 对于由公司招标选用的分包商——协助项目管理部组织对分包商的内部招标，组织制定分包工程标底价格，审查分包商报价，参与分包商评估、合同起草、谈判及签订工作； 2) 对于授权由项目经理部招标选用的分包商——负责审核项目分包合同评审资料，并对项目合同进行监督管理。
对室内空间设计_有与无_的再认识
齐鲁艺苑(山东艺术学院学报)2005年第3期(总第86期) 对室内空间设计“有与无”的再认识 王东辉 (山东轻工业学院艺术设计学院,山东济南250100) 摘 要:本文从室内空间设计的三个方面,简要探讨了空间概念中“虚实相生”、“有无相依”的室内空间设计关系,以及这种关系带给审美者的体验与感受。 关键词:室内空间设计;三维空间;四维空间;虚隔与实隔 中图分类号:T V201 文献标识码:A 文章编号:1002-2236(2005)03-0023-02 室内设计中空间是主要研究对象,所有的视觉和触觉设计元素都是以空间为载体来完成表现的。空间就象戏剧的舞台一样,给室内的各种实体设计提供着尽情挥洒的虚体空间,让设计师充分表演着自己的审美追求。这种“有与无”的设计关系正是室内设计研究的主题。 一、在室内三维空间中看“有与无”的设计关系 “有”与“无”是一对范畴,它们相互依存。“有”大则“无”小,“有”小则“无”大。人的居处空间因不同需求也要处理好“有”与“无”的关系,使其合规律性和合目的性。室内空间设计是人合理营造生存空间的一种手段,在空间中一旦放置一件物体就会立即产生视觉关系从而导致设计关系的建立。因此,自古以来,人们就探讨虚无与存在的关系。著名的意大利建筑家布鲁诺?塞维指出:“建筑的特性,使它与所有的艺术区别开来的特征———就在于它所使用的是一种将人包围在内的三度空间语汇,建筑象一座巨大的空心雕刻品,人可以进入其中并在行进中来感受它的效果。”[1](P12)他所说的空间中的人就是流动的物体,所能感受到的效果也正是建筑空间中设计关系的形成。 室内空间是以建筑为载体靠三维界面来围合而成的独立空间。当我们进入一个建筑物,就会体会到来自墙面、地面、天棚三大界面所构成的长、宽、高三维空间的存在,三大界面的作用,不仅标明了室内空间的容量大小,它们的形态、结构和门窗的设计构造与装饰形式的表现也充实了室内空间的设计关系。对于独立的室内空间来讲,三大界面既是建筑构成内部空间的物质元素,又是室内设计师利用设计手法进行再创造的有形实体之一,它们的变化关系直接影响着室内空间的设计感受。空间的一维度———宽度,反映着材料与结构的限制,在科学发达的今天,钢梁与木梁以及混凝土板都可跨至9米之多,木屋架和钢屋架甚至可达18米甚至更长,室内空间的宽度尽管受到天棚结构的制约,但在空间的视觉设计中,它是重要的具有多变性的设计形态之一。空间的另一维度是长度,长度同样受着天棚与墙面尺寸和物理性能的限制,它反映着建筑师和室内设计师对空间长度容量的控制,空间的长度与宽度,以其不同形态的设计关系,决定了室内空间给人带来不同的设计意味。例如,正方形的室内空间,在感受上多呈静态和拘谨正统之感。要调整这种感觉,把天棚的形态做非对称形或把墙面处理成非水平面的多层次的立体效果,就会产生出统一中富有变化的空间美感。又如,长方形的空间,给人的感受是自由和伸展的,当其长度大于宽度时,长度所引导的空间视觉就占据了主导地位,并控制了室内空间的整体布局与使用,这时的空间设计关系往往有利于流动性区域的划分。空间的第三维度是高度,高度的空间感受可以根据对天棚有形实体的不同设计处理而表现多种审美意味。拱形或尖形的高耸天棚处理,具有崇高神圣的壮观气势,低矮的天棚处理常常具有巢穴般的亲切温馨内涵,而不规则的异形天棚设计则呈现出心理的多元化特征表露。 所以,在室内三维空间中“有与无”的设计关系,正如我国古代哲学家老子对空间的精辟论述一样,是一种“有之以为利,无之以为用”的空间辨证关系。 二、从时空的流动美感———四维空间里体验“有与无”的设计关系 人在室内除了对三维空间的直接体验之外,还对设计实体元素带来的另一种间接空间即流动的时空概念存在着体验,它就是室内四维空间———时间。时间概念通过设计的实体元素和形式能让人体会到时空的延续与移位、宁静或骚动、清丽或庄重、平淡或繁丽。在室内设计中对四维空间的设计表现反映在两个方面,一是审美主体的主观参与和更精微的品味。二是实体景观、家具陈设与虚体空间的导引布置方式所营造的艺术气氛带给人的动感体验。 审美主体的主观参与,重点表现在人与空间的交流与共鸣上。在室内空间设计中,一种主要的时空表现,是供人们穿行的“未知空间”。比如在流通走廊设计中通过建筑本体结构和 32
一年级数学《十几减9》说课稿
一年级数学《十几减9》说课稿 一年级数学《十几减9》说课稿 在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的一年级数学《十几减9》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级数学《十几减9》说课稿1 “十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现课标精神。一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。二、培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问
苏教版一年级数学下册《十几减九》说课稿
《十几减九》说课稿 一、说教材： （一）说课内容： 教科书第1页的例题，第2页“想想做做”的第1～5题。 （二）教材分析： 《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。《十几减九》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。 本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。 （三）设计理念： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学识。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 （四）教学目标： 1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。 2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。 3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。 （五）教学重点： 让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十几减9的计算方法。
（六）教学难点： 理解十几减9的算法。 二、说教法与学法： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 三、说教学过程： 为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、复习铺垫，准备迁移。二、活动探究，获取新知。三、巩固提高，发展思维。四、课堂总结，体验成功。 第一环节:创设情境,激趣导入。 课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面： （1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？ （2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。 这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。 第二环节:活动探究,获取新知。 教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13-9的计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。 学生可能出现书上的4种想法：
建筑创作与城市设计
建筑创作与城市设计
摘要：本文首先分别介绍了建筑创作与城市设计的定义及各自特征，得出两者之间的区别与联系、城市设计对建筑创作的指导意义。之后结合了调研参观过的苏州博物馆作为案例得出现代建筑创作之路的根本。建筑创作是基于城市设计大框架下的创作和创新，在城市设计的宏观引导和制约下，要根植于文化，突显城市的特质性，延续城市的文脉和文化内涵。 Summar:Through the analysis of actual case of the Chinese classical garden space design technique in the application of modern architecture, such as looking for a combination of modern and classical Chinese garden balance, strive to create a full of artistic conception of modern architecture. Using walks in scene construction technique of expression of Chinese classical garden, such as foil, rich construction. Refer to the case of the liangzhu culture museum, through the actual case to reflect the landscape space design technique in the construction of feasibility. Finally to search a kind of Chinese artistic conception. 关键词：城市设计 Keyword: urban design 一、关于建筑创作 1、定义 通常所说的建筑设计，是指“建筑学”范围内的工作。它所创造性要解决的问题，包括建筑物内部各种使用功能和使用空间的合理安排，建筑物与周围环境、与各种外部条件的协调配合，内部和外表的艺术效果，各个细部的构造方式，建筑与结构、建筑与各种设备等相关技术的综合协调，以及如何以更少的材料、
商务部部长岗位职责示范文本
商务部部长岗位职责示范 文本 In The Actual Work Production Management, In Order To Ensure The Smooth Progress Of The Process, And Consider The Relationship Between Each Link, The Specific Requirements Of Each Link To Achieve Risk Control And Planning 某某管理中心 XX年XX月
商务部部长岗位职责示范文本 使用指引：此管理制度资料应用在实际工作生产管理中为了保障过程顺利推进，同时考虑各个环节之间的关系，每个环节实现的具体要求而进行的风险控制与规划，并将危害降低到最小，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 1. 负责制定商务部年度工作计划，包括：销售目标、 营销计划、客户开发计划、国际贸易开发计划、营销费用 预算等； 2. 负责搜集行业政策、竞争对手信息、客户信息等， 分析市场发展趋势，协助总经理完成市场调研、制定营销 规划； 3. 根据公司发展战略，组织制定营销战略规划； 4. 负责市场调研，及时提出新产品开发及改进建议方 案； 5. 组织市场推广及产品宣传工作，提高公司及产品的 行业知名度；完成各类展会的组织和实施； 6. 负责接待和维护公司重要客户，组织营销公关活
动，与客户保持良好关系； 7. 负责组建和管理营销商务团队，负责营销人才招募、选拔及任用，合理分配任务分工，并定期组织培训，做好营销团队的培训工作； 8. 对本部门员工进行管理和监督，指导下属业务员、商务完成工作计划和任务； 9. 负责客户管理工作，建立产品维护档案和客户档案； 10. 负责处理客户订单，与相关部门（制造部、财务部等）沟通协调，完成对外报价、商务谈判、合同签订等销售工作； 11. 负责部分原材料（外协铸钢）的采购工作； 12. 负责安排协调发货物流工作，确保正常发货、按时到货； 13. 负责督促各合同项目的进展，催收合同货款，减少
评析布鲁诺
走进舒尔茨 ——对舒尔茨小说的评析 舒尔茨1892年出生于波兰的德罗戈小城，死于1942年的二战之中，在这短短50年的人生光景中也只留下了29个中短篇小说，虽然他的作品少得可怜、取材范围也很狭窄、创作在当时也没有产生巨大反响。但却被艾萨克·辛格誉为“达到了卡夫卡和普鲁斯特没有达到过的深度”，可见，舒尔茨在历史的长河中仍然留下了他那浓墨重彩的一笔。 今天，由于课程学习的要求，我首次接触到舒尔茨这位波兰作家，心中不免有许多的激动和好奇。说到卡夫卡必然想到他的《变形记》，而了解舒尔茨也必然会说到卡夫卡，卡夫卡对于我们早已熟知，尤其是对他《变形记》中甲壳虫化的人的形象，充满魔幻与童话般色彩的写法记忆犹新，卡夫卡为我们造就了一个全新的世界，同样，舒尔茨也带给了我一个梦幻般的世界。在这两个人身上，我们无疑会发现众多的相似点。同为犹太民族，都是被孤独、绝望，充满敌意的环境所包围，可能由于相同的环境，导致同一时代，同一民族的作家创作上的巨大相似，作品中都大量使用了变形荒诞的形象和象征直觉的手法，卡夫卡属于表现主义的作家，但对于舒尔茨来说，却很难给他一个正确的定位，舒尔茨的创作应该深受卡夫卡的影响，但他在表现力的大胆上是超过了卡夫卡的。他的作品时空错落扭曲，幻象层出不穷，处处流淌着隐喻、神秘、怪诞。正如艾萨克?辛格的判断：“不好把他归入哪个流派，他可以被称为超现实主义者，象征主义者，表现主义者，现代主义者……他有时候写得像卡夫卡，有时候像普鲁斯特，而且时常成功地达到他们没有达到过的深度。”又如传记作家杰西?费科斯基的评价说：“舒尔茨是一个本体收容所的建筑者，不可思议地使世界的味道变得强烈；卡夫卡是一种穴居动物，使世界的恐怖增殖……舒尔茨是神话的创造者和统治者，卡夫卡是专制世界的西西弗斯式的探索者。” 这次我选择了舒尔茨的三篇短篇小说作为分析，分别是《鸟》、《蟑螂》和《父亲的最后一次逃走》。这三篇小说虽然很有代表性，但要真正理解舒尔茨是远远不够的，研究在时间上是没有止境的，研究的说法也是众说纷纭的，因此，对于评析舒尔茨的小说，我也只能说出自己的一点愚见了。 《鸟》《蟑螂》《父亲的最后一次逃走》这三部小说联系上非常的紧密，从父亲的生写到了父亲的死以及父亲死后的多次重生。当我读第一遍时，对作品中许多的地方都不能理解，
十几减8说课稿
十几减8 年级：一年级版本：人教版 一、说教材： 十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第二课时，它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的。学习十几减8，重点是运用十几减9的计算方法，自主探究十几减8的计算方法，使学生进一步理解并掌握计算退位减法的方法，为后面的学习打好基础。 二、说学情： 学生在上学期已经学过8加几的进位加法，掌握了相关的计算方法，在学习十几减9时，已经对想加算减与破十法有了初步的感知和运用，学习习惯和学习能力有了一定的基础。 三、说教学目标： 知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十几减8。 过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法。 情感与态度：培养学生自主探究的能力。 四、说教学方法： （1）教法：学生在引导下，运用知识的迁移，自主探究十几减8的计算方法。本节课，我采用创设情境，自主探究，合作交流等方式使学生获得知识，发展能力。 （2）学法：在具体情境中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题。
五、说教学准备： 教师准备：课件和学具。 学生准备：学具。 （课件可为教学做情境铺垫，帮助学生理解信息。学具则帮助学生使难懂的知识变得更加直观，学生也很喜欢自己动手。） 六、说教学过程： (一) 目标定向。 首先让学生明白这节课我们将学习什么。 先出示两组复习： 第1组是13-9=（突出想加算减与破十法） 第2组是8加几的进位加法练习 8+( )=11 8+( )=12 8+( )=13 8+( )=15 8+( )=16 反馈学生的口算情况后，全班明确：8加几、十几减9，大家学得很好，这次在听故事中我们将解决十几减8的问题。板书（十几减8）接着课件揭示学习目标。 （结合本节内容，我设计了与十几减8关系密切的两项复习，既复习了旧知，又为学生探究新知做好了充分的准备，通过揭示学习目标，激发学生的学习动机。） (二)、自主探究掌握算法 板块一：创设情境，提出问题 首先课件出示教材主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中来，学生认真观察后，找出条件信息和问题，并让学生说一说：一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？学生完整叙述加深了对题意的理解。 接着请学生列式。学生独立思考，相互交流，我随即板书：12-8= 版块二：探究算法，解决问题，突破重点 1、12-8= 应该怎样算呢？先让学生认真想一想，然后把想法和同
一年级下册数学《十几减9》说课稿
一年级下册数学《十几减9》说课稿 我说课的内容是： 人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时‘‘十几减9”。拿到这个题目，我想它是低年级计算领域的重点内容，计算教学机械化、程式化、比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。 由此我对教材进行分析 教材分析：学生在一年级上册中已经学习了以及。本单元要学习。后续还要学习、。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。 学生情况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，
这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。 我的思考是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程？指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。 基于以上的思考，我制定了如下的教学目标： 1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。 2．通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。 3．在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。 教学重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进
全球化冲击下本土建筑创作现状与展望
全球化冲击下本土建筑创作现状与展望 发表时间：2012-12-19T09:44:51.653Z 来源：《建筑学研究前沿》2012年8月Under供稿作者：张伟伟 [导读] 现阶段，由于外来思潮对我国建筑业的冲击，西式建筑已逐渐发展成为建筑行业的主流形式。 张伟伟广西建工五建设计研究院广西柳州市 545002 摘要：现阶段，由于外来思潮对我国建筑业的冲击，西式建筑已逐渐发展成为建筑行业的主流形式。本文详细分析了国内传统建筑创作的现状，即不被重视，本土文化严重缺失，并对传统及现代的理性态度进行了深入阐述，对如何在当代全球化背景下做出创新的建筑创作进行了思考及展望。 关键词：全球化；本土建筑；创作；展望 1 全球化冲击下本土建筑创作现状分析 目前，西方的建筑迅速吸引着人们的眼球，中国的建筑师在追逐、学会西方建筑中钢筋水泥构造的同时，将具有传统中国文化特色的建筑消失怠尽。国人一味地追求国外的城市、建筑、艺术、时尚，过分重视国外的建筑作品及思想，而忽视乃至轻视国内的建筑文化，对国内建筑创作产生了极大的不利影响。 全球化使促进各国经济文化交流所体现的新视觉，慢慢演变成衡量各国经济文化的标准和尺度。建筑领域并未逃脱被标准化的命运。建筑艺术变幻莫测的同时，也存在着很多的问题，例如建筑审美潮流的急速更新和文化艺术所追求的“永恒”相矛盾；建筑文化横向和纵向的矛盾；科学迅速发展和文化艺术之间的矛盾；传统文化与现代文化之间的矛盾等。实际的国情可以看出，现处在全面接受拥抱国外建筑的阶段，建筑理所当然的成为商品，体现出国外的审美观及价值观。国人在面对各形各色、纷繁复杂、铺天盖地各种建筑潮流，极有可能被这种强势的潮流所折服。 也许有人会觉得，国外的建筑设计师并没有完全接受中国的传统建筑文化，也可能是中国的有些业主不喜欢具有中国特色的建筑等。但我们也不得不承认，中国传统的建筑文化研究及探索被束之高阁，极易处于弱势、被动的境地。具有中国传统特色的建筑正在日渐消失，留下的只是一些无法弥补的遗憾。 2 全球化冲击下本土建筑创作展望 2.1注重本土文化，外延精神价值 注重对传统文化的学习，并不是抵制当代文化。传统文化是历史长河中源远流长的清泉，它顺应着时代发展的脚步。建筑是民族精神的无声代表，若要将传统文化传承下去，应避免盲目效仿，或者用传统的方式推掉重建，这些都是不理智的做法。要重视历史文化，真正实现传统与现代结合。目前，人们往往对建筑表面形式很重视，导致建筑领域出现过度重视形式和急功近利的状况，盲目和随意的使用历史符号，将传统简化成符号，只追求视觉上的美感却忽视了作品所代表的深层涵义。 中国建筑师李宗泽教授中国古代建筑进行过经典的评论，他认为中国古代建筑之所以具有令人震撼的艺术魅力，并不是中国古建筑中采用的大屋顶琉璃瓦形式，而是古建筑中融入了中国哲学思想、环境意识以及空间概念，这是中国古建筑具有艺术魅力的根本原因之所在。因此，建筑设计师在建筑创作过程中不单要把传统建筑的物质资源当作创作的灵感与启示，还要考虑建筑文化内部所潜藏的深层意义，注重传统精神物质的发掘。这一观点也是贝聿铭先生在30年时间里所坚持的“始终要表达中国精神信念的建筑师”。 因此，我们意识到，历史文化不单只是已经结束的陈年往事或片断，而是应该以一种无形的精神面貌存在，此时“无形胜有形”的传统文化，应赋予其传统的、地域的、民族的精神文明，从而体现它独特的传统意韵。 2. 2 建筑创作注入传统情感 建筑所体现的表情是很丰富的，建筑创作是一种理性与情感并存的产物，它包含了心理、生理、物质、文明等多种因素。情感性是建筑艺术创作要遵循的特殊情感逻辑。无法体现情感的空间是“失落空间”，而富有独特情感的空间才是充满人性情感的空间，人是一种很重视情感的生物，会一定程度地眷恋自己生活本土的风俗、习惯、文化以及价值观，有着舍不掉的历史情结。基于这些原因，提示我们应怎样接受外来文化，怎样将本土的文化情感用建筑的语言表达出来。建筑师在进行建筑创作时应满怀丰富的情感。 澳大利亚建筑师穆科特许多年来一直坚持自我，坚持创作，并于2002年荣获普利茨克建筑奖。面对现代主义国际式风格批判性接受的同时，不断反向思考地域特点对建筑造成的影响力，认真思考环境、地缘关系，根据实际情况创作出新的作品。穆科特进行建筑创作时，并不表现对当代文化扭转、颠覆，也没有过多地批判现代主义，而是创新性地、出于善意目的地修正现代主义。他不被国际式风格约束，坚持自己对本土文化的热爱，充分表现出一个成功建筑师的价值观。 2.3 活跃建筑创作思维，鼓励及倡导个性发展 目前，我们虽然没有使用所谓的价值关怀、审美趣味以及思想深度等的文章来批评“真正的”建筑，但是有声音的地方总会出现对建筑创作的评价。出现了问题，正确面对问题、积极地寻找解决问题，这相比于一味地通过理论研究途径寻找解决办法要切实可行得多。所以，问题并不可怕，而最怕的是不正视问题产生的根源，仅通过浅显的解决途径，治标不治本。因此，出现问题时，积极地回应问题，深入开展正确、合理的建筑批评，具有非常重大的作用。 现阶段，由于受到社会俗文化影响，俗建筑增长速度非常迅速，这对民族文化的主体地位以及优秀的传统审美观念均造成了很大的负面影响。另外，传统的思维方式也因为受到日益开放化的全球文化以及快速发展的科技技术影响，发生了很大地变化。尽管技术手段的介入，为建筑师的创作提供了更加开阔的思路，但是，从有关调查研究结果可以看出，技术手段引入后，对建筑师的创新创作并没有多大帮助。很多建筑师过多地采用技术手段，而并不结合建筑本身所处的环境特点，社会特点，这从本质上讲，是忽视了建筑所应具备的人文精神。对于这种情形，来自各方面的声音试图重新唤起建筑师的传统意识。设计师的创作过程是充满思考的过程，需根据建筑本身的地域特点以及社会特点，从而延续建筑本应具备的历史文脉。因此，建筑创造领域可称为思维跃动的舞台，允许各种不同的声音同时存在，而不提倡过多的依赖辅助手段 2.4 提升建筑创作者的独立决策权力 建筑师承担着太多的期待，也被赋予了过多的责任，因此，这个时代更应该赋予他们更多的权利。现阶段，国内建筑师的社会地位较为低下，很难有独立的、应有的决策权，而且建筑师的创作过程也会受到很多干扰。所以，怎样提升建筑师地位以及增加其独立决策的权利是值得探讨的话题。笔者认为，可从如下几个方面努力：第一，建筑师需加强自身的专业能力，努力提升专业修养，强化对本土文化的
合约商务部部长岗位职责
合约商务部部长岗位职责 1.在项目经理的领导下，做好项目合同管理工作，组织项目管理人员进行工程承包合同交底，确保合同条款得到充分理解和领会。 2.认真熟悉并掌握贯彻执行国家及上级有关预算编制的各项规定，编制项目工程施工图预算。参加图纸会审，做到对设计文件、图纸、资料、规范、标准透彻了解，问题清楚。 3.施工图预算的编制无差错、无漏项，施工图以外项目签订预算无漏项，各项取费及价差签证符合规定无遗漏，及时完成工程竣工结算和年度结算，及时、准确地提供月、季、年度预算资料； 4.负责项目的验工计价申报、编制和审核工作。 5.负责项目的成本核算，努力降低工程成本。 6．做好项目材料、机械设备、工具、能源等物资的进场使用供应、调配、管理，执行各项物资消耗定额，严格管理标准，减少浪费损失，使各项物资消耗不断降低。 1、负责各项业务合同的保管、查询、建立合同档案。 2、定期检查合同执行情况，不断完善合同的各项条款。 3、负责各项业务合同的签订、变更、执行、终止。 六、负责制订公司业务谈判程序及组织实施 七、负责公司的业务合同管理 7．完成领导交办的其它工作。 六、负责制订公司业务谈判程序及组织实施 1、负责对工程分包商经营管理及材料供应商的质量信誉考核，向公司提供分包商及材料供应商的引进及淘汰建议。 在总经理的领导下，负责公司全部工程的招投标、用款统计、工程合同、概、预、结算和工程拨款、经济分析等技术经济工作。
1、负责项目投资估算和经济分析 2、负责工程的购地、拆迁、勘察、规划、设计、监理和施工合同的签订与管理工作。 3、组织各项工程、材料的招标工作，负责工程的招标文件、招标标底的编制及投标文件中经济部分的审核工作，并提供投标单位的综合评审意见。 4、参与规划等重大设计方案和施工组织设计的讨论，并从经济角度提出建议，参与审核及图纸会审工作 5、负责工程用款统计，做好月统计报表工作 6、负责拨付工程进度款及按合同规定应付的各项费用的审核工作，并与相关部门联系，作好工程拨款工作 8、负责工程概、预、结算工作及现场经济签证审核工作 9、及时掌握材料、设备的市场价格信息，负责完成主要器材和设备选型、定型中的价格审核工作 10、负责本部门涉及的工程经济档案保管与保密工作 11、参与各阶段的施工验收 12、完成领导交办的其他工作
人教版小学数学一年级下册说课稿 十几减9_说课稿
人教版小学数学一年级下册说课稿十几减9_说课稿 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。 教学目标 1．掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。 2．培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。 3．培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探索和掌握十几减9的基本思维方法。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。目标之三是使学生在学习过程中学会交流、合作和发展，获取信息的能力，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。 教学流程 一、创设情景，学生提出问题。 师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？ 学生可能回答：有的买气球，有的买风车。 1．观察情景（一）。/PGN0054.TXT/PGN 师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答。）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？） 师：求这两个问题，怎样列算式？ 学生回答，教师板书：15－9 16－9
【充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。】 2．观察情景（二）。 师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？ 学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。 师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？ 学生回答后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？） 师：求这两个问题分别怎样列式？ 学生回答后，教师板书：13－9 14－9 【在两个不同的情景中培养了学生从身边生活中发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。】 3．揭示课题。 师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。） 这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）/PGN0055.TXT/PGN 二、小组合作探究、解决问题。 1．探究学习15－9的计算方法。 下面我们就重点研究第一个问题。