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如何让小学生快乐写作

【摘要】写作是小学语文的重点教学内容，其对于小学生的语言文字运用、阅读能力的培养和提高等方面都有积极的作用。在小学生的写作教学中，某些教师不能掌握有效的教学方法，及小学生自身的年龄特点、性格特征等多方面的因素，导致现在的小学生在写作的学习中，不能有效掌握写作技巧，或是其写作的思维被框架化，从而丧失对写作的兴趣。对于这种现象，我们所要做的就是有效分析原因，寻找解决方法，让其体会到写作的乐趣，快乐写作。【关键词】]写作小学生小学语文快乐学习

小学语文是我国基础教育阶段的重点学科，其对学生自身的成才、发展有着重要的意义和作用。写作是小学语文的重点教学内容之一，小学生对于写作的学习，在一定程度上对其自身对于语言文字的运用、阅读能力的培养和提高以及其在正式场合语言的合理运用等多个方面都有着积极的影响作用。

现今，我们在写作教学中的首要任务就是合理分析影响小学生写作学习的因素，从而可以寻找到有效的解决方法，使得小学生能够体会到写作的乐趣，做到快乐写作。

一、影响小学生写作学习的因素

（1）不合理的课堂写作氛围。小学语文教师在写作课堂的教学中，由于学生的年龄尚小，又处于爱玩闹的年龄，教师在写作课堂中总是不厌其烦地对学生进行讲解、引导，从错别字的纠正到文章结构的分析，整个课堂写作氛围都处于一种不够安静，甚至是焦躁

激发写作乐趣使学生乐写 (1)

激发写作乐趣，使学生乐写齐陵中心小学张静小学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔抓耳挠腮觉得“无话可写”、“有话写不出来”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写，善写作文呢？我认为不妨这样做一下。一、积累材料，丰富词句。让学生多阅读各种各样的课外书。并把遇到好的名言、佳句摘录下来，像背书似的牢记在脑子里，随时积累写作素材；另一方面让学生在现实生活中吸取原始材料，提醒他们随时注意身边的任何事情，学生评价、鉴赏；经常创造条件，让学生走出教室，多了解社会接触大自然使书本知识与现实生活相结合。这样学生不但会学习，能学习，能分析，而且见识广，具有一定的知识素养。

二、有感而发，积极写作。在作文教学中，引导学生做到：每天回忆当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，让学生认识生活、体验生活、思考生活，把生活中发生的每件事情变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无话可说发愁了。三、激励学生，树立信心。当学生写好作文，自己修改后要认真细致地注意到对那些作文基础较差的学生，要善于抓住其进步点、闪光点，及时给予肯定、表扬，使他们树立自信心，培养持久的写作兴趣。

浅议激发学生的写作兴趣齐陵中心小学付金凤何谓语文？简而言之就是说话写文章。写作是语文教学的一个重要组成部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文提不起写作的兴趣。因此，在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。一、憧憬生活能激发写作的欲望生活中到处有美，关键看你能不能发现。一块砖头、一块碎石，都有它美好的东西。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。因此，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，成为美的发现者，就会产生把美好生活写下来的欲望。

让学生快乐作文

让学生快乐作文语文教学中，作文教学是一大难题。教师难教，学生怕学。究其原因，主要在于学生把作文内容与生活实际相脱离，缺乏对生活的积累和感悟，导致作文时无话可说，无事可写，无情可抒，视作文为畏途。学生为了完成作文任务，要么编造故事，说假话；要么内容空洞，说空话；要么无病呻吟，说套话。如何改变这种状况呢？我认为可以从以下几方面着手：一、走进生活，开发作文源泉 “作文源于生活”。作文离开了生活，便成了“无源之水，无本之木”，“巧妇难为无米之炊”。如果没有对社会的了解，对生活的积累，缺乏对事物的认识，是写不出作文的。生活中每天都发生着新鲜事，但我们的学生缺乏对生活的自觉观察，即使处身于五彩缤纷的生活之中，由于不留心观察、感悟，使之与那些闪光的素材失之交臂。观察生活是获得感性认识的基础，更是描绘事物、写好作文的前提。只有认真仔细地观察生活，掌握事物的特征，积累丰富的材料，形成正确的认识，作文才有保证。因此，教师在作文教学中，要把观察生活作为一项教学任务来抓，并常抓不懈。要引导学生走进生活，开发作文源泉。首先告诉学生，作文中最真实、最生动、最新鲜的材料在千姿百态，并且不断变化发展的现实生活中；告诉学生，生活中可写之景、可叙之事、可抒之情很多：山川草木，花鸟虫鱼，处处是景；亲朋好友，师生邻里，处处有情。生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。其次，引导学生扩大观察的范围，多角度地感悟生活。主动接触生活中的各行各业，了解各种人的生活习性、生活内容。留心街谈巷议，善于发现新人、新事、新风尚；善于捕捉时代特征。走进生活，观察自然，品味人生。学生既丰富了写作素材，又从生活中获得对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。生活不是索然无味，而是丰富多彩；作文不是无事可写，而是写之不尽。这样，作文时就成竹在胸，轻松快乐了。二、博览群书，增加积累阅读是写作的基本前提，书本是写好作文的最好老师。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书读得多，视野才宽广，知识才厚实，作文时才能左右逢源，如有“神助”。 1、重视课内学习。语文是综合性很强的一门学科，课文不仅文质兼美，而且内容丰富多彩。上至天文，下至地理，古今中外，诗词歌赋，小说戏剧，包罗万象。这既可扩大学生的知识面，又为作文提供了相当丰富的材料。因此，教师应重点抓好阅读教学，从一篇篇课文中吸取写作营养，积累写作材料。其次，引导学生重视其他学科的学习，如政治，历史、地理，生物等，这些学科无不与我们的生活密切相关，无不是我们扩大知识、获取信息、积累材料的基地。 2、重视课外阅读。语文学习“得法于课内，得益于课外”。广泛的课外阅读，有助于提高阅读水平和写作能力。因此，教师要把课外阅读与课内阅读联系起来，

让学生写作变得轻松起来

让学生写作变得轻松起来作文教学是语文教学中的重要环节，而对于多数语文教师来说，如何让学生写好作文，要重视做好以下工作：一、引导学生多积累素材俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作文首先要让学生有东西可写，有话可说，教师就应该在教学中注意引导学生多积累素材。作家叶圣陶说：“生活犹如泉涌，文章犹如溪流，泉涌丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不停。”学生怕写作文，是由于常常找不到写作话题，教师应尽可能多地开展一些活动让学生在玩中体验生活、乐中积累素材，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材。在这样的日积月累中，素材多了，见识广了，眼界开阔了，写作时就会信手拈来、得心应手。二、尊重人格，重在鼓励学生虽然年龄小，但他们也渴望被人尊重，尤其是渴望得到老师的尊重。我们常常可以看到这样的现象，老师尊重学生而获得学生的尊重和爱戴，学生就会有意无意地围绕在老师的周围，这种亲密无间的师生关系是激发学生喜欢作文的动力源。而教师在有意无意之间挫伤了学生的自尊心，学生就会产生抵触情绪，会对老师所教的课不感兴趣，自然作文也不会投入很大的兴趣。教师尊重学生，喜爱学生，学

生就是会把这种尊重与喜爱转化为学习动力。要充分利用学生的这种心理，对作文感到困难的学生在人格上予以充分的尊重，并对他们在作文中所取得的任何细小的进步，都给予肯定和鼓励，坚定他们的信心，使他们感觉到写作是一件愉快的事，从而乐于去做。三、要引导学生多读课外书，会读书，读好书如今学生的课业负担都很重，很多家长都不大鼓励孩子多读课外书，认为读课外书是浪费时间，还不如让学生多做几道习题，多背几个单词。孰不知，阅读对学生是一种潜移默化的影响和作用是任何教育所无法替代的，它对学生产生的影响和效果虽不会立竿见影，却能让人受益一生。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”读的书多，积累的知识多，写作自然就变得很容易。历史上无数文人名家对文学的兴趣都是从阅读开始的，学生在阅读中不一定很快就学会了作者的写作方法和布局谋篇以及遣词造句，可是通过阅读能让学生拓宽视野，了解更多的知识，丰富自己的词语。这样在以后的写作中就会自觉不自觉地运用到某些词语或好句，无形中帮助学生提高了写作水平。同时在指导学生多读书时，要指导学生会读书，读好书。可以给学生推荐一些名著，让学生利用课余时间阅读，向学生读《小王子》这一名著要遵循循序渐进的原则，刚开始学生读时，他们的兴趣都不大，老师要起到表率和榜样作

让学生带着快乐写作

让学生带着快乐写作江苏省淮安市淮阴区凌桥中心小学宋德祥邮编：223306 快乐作文是提高学生写作水平，培养学生自觉习作的习惯，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。我们提倡“我手写我心”，就是让学生带着快乐的心情去写作，让快乐作文成为师生共同难忘的精神享受。怎么样才能达到快乐作文的目的呢？一、创设情境，点燃写作激情 1．畅所欲言，激发表达欲望。欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它是开启思维之门的钥匙。而我们生活中发生的每一件事，遇到的每一个问题，每个孩子都有自己独特的感受和想法，我们应该鼓励孩子们自主大胆地表达，让学生想说、爱说、乐说。我经常开展“说说身边的新鲜事”、“电视新闻大盘点”等活动，尽可能给每个学生在全班学生面前有展示自己口语表达的机会。通过这个平台，学生在课前准备材料、搜集信息、组织语言成了自发的行为，有什么想说的话就畅所欲言，这样写下的语言才富有生活气息，富有儿童情趣，才能感染人。 2．游戏体验，抒发真情实感。游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏和作文有机结合，是提高学生习作兴趣的一种行之有效的好办法。因此，我们要引导学生走出封闭的空间，为快乐作文开拓一方自由广阔的天地。如多开展一些如猫捉老鼠、丢手帕、跳绳等游戏，刺激学生的各种感官，使他们沉浸在轻松愉快的氛围当中，促使他们都乐于积极主动地去观察、思考、想象，从中获取富有个性的感受和体验。游戏结束后，大家一起交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在轻松、愉悦的氛围当中很快完成了作文。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了自然和谐的气氛，使他们都乐于积极主动地去观察、思考，让学生乐于写作。

如何激发学生的写作乐趣

如何激发学生的写作乐趣摘要：作文，应该是情感的真实流露，我手写我心，将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。可是，现在作文在孩子的心目中却往往是“又怕、又烦、又恨”，有的孩子甚至患上了“作文恐惧症”。因此，我一直有个梦想，让作文课像动画片一样吸引孩子，让孩子像玩游戏一样快乐而充满激情地写作文。如果这样，他们一定会享受到作文的快乐和幸福。关键词：作文；学生；乐趣作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点：一、积累材料，丰富文库中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西

游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。二、有感而发，缘事而发 “文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这

让学生在生活中感受作文的快乐

让学生在生活中感受作文的快乐让学生在生活中感受作文的快乐江苏张家港市实验小学(215600) 殷秋云作文教学是语文教学的重要组成部分，一直以来备受语文教师的关注。让学生喜欢写作文，学会在写作中感悟生活，体验情感，享受写作的快乐，是我们要思考的课题。要让学生乐于作文，就要激发他们表达的欲望，积极引导他们从生活中寻找、积累材料，从而把自己真实的感受大胆地表达出来，写出自己的个性和童真，从中体会写作的快乐。我以一堂作文课——《我的好朋友》为例进行了尝试。这是一篇写人作文，要求学生学会通过一件事来反映好朋友的性格特点，表达自己对好朋友的喜爱。之所以选这个题目，主要是考虑到学生生活中和好朋友朝夕相处，对彼此的性格、爱好比较了解。通过实践，我以学生的发展为本，引导学生观察生活，从中寻找、收集材料，写出自己的个性，并教会学生借助作文，展现生活的美好，让他们乐于写作，感受到写作的快乐，获得启示。一、注重课前训练，从生活中积累材料要写好作文，关键是积累，这不是一朝一夕就能完成的，必须通过平时的观察、思考、收集。学生看到作文题目无话可写，是因为平时对生活中的人和事不注意观察，不善于积累。因此，在教学这篇作文前，我让学生积累与这次写作有关的材料，学习与之相关的写作方法。首先，我让学生学会写自己。学生首次接触到写人的文章，对于怎么写还不能完全掌握，如果一下子让他们写自己的好朋友，恐怕有难度。于是，我设计了这样的习作——《_________的我》，让学生写一写自己，初步领悟写人作文的方法。经过一段时间的训练，学生掌握了介绍自己的方法，并学会了如何在生活中观察，寻找材料，为写自己的好朋友打下了基础。其次，我让学生对自己的好朋友进行观察、了解，并收集一些描写人物外貌的语句，以“猜猜我的好朋友是谁”的游戏进行反馈，如

在快乐写作中领悟快乐

在快乐写作中领悟快乐文章针对许多学生提起写作文都觉得无从写起，无法下笔，把写作文看做是一种负担，怕动笔，不愿写的现实情况，探讨了让学生领悟快乐写作的方式方法。一是要多读多看，激发写作兴趣；二是联系生活，开启思维大门；三是畅所欲言，拓宽表达空间；四是下笔成文，提供展示平台。从而不断提高学生的写作水平。标签：快乐写作；激发兴趣；学生作文在多年的语文教学中，发现许多学生提起写作文都觉得无从写起，无法下笔，把写作文看做是一种负担，怕动笔，不愿写。为此，我们体会到：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在日常的作文指导课中，应充分体现新课程的要求，把课堂还给学生，让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、表达生活，使课堂如同磁石一般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。要使学生把写作当做一种快乐，从快乐写作中领悟快乐。一、多读多看，激发写作兴趣学生厌恶写作文，是因为学生对作文没有兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。习作教学若想激活学生的创作欲望，就要指导学生多读多看，多读教材上精选的古今中外优秀文章，对一些精彩的片段能够背诵下来，领悟其中的含义，同时，引导学生多看一些课外书籍，拓宽知识视野，还可以让学生在网上查阅一些最新版的文学作品，以此来激发学生的写作兴趣。同时教者还必须始终保持一颗纯真的少年心，用“少真”“少趣”去拨动他们心里诗的琴弦，激发他们写作的热情。使他们对写作产生浓厚的兴趣和欲望。比如：一次上作文课，上课开始，老师激情洋溢地朗诵了一首诗《假如》，假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将饿断饥肠；假如没有纺织工人的织布，我们将光着脊梁；假如没有邮递员传递信息，我们将如聋似盲。假如有了各行各业的人，我们的航船才能返航，有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才会越来越漂亮。读完后老师问学生：“同学们听了这首诗后你们有什么想法，假如你是ＸＸＸ你会怎么做呢？”在老师的引导下，学生们的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷，有的说，假如我是一名警察，就要抓住所有的小偷；有的说，假如我是一名航天员，我就驾驭着神舟飞船遨游太空，建立一个个太空站；有的说，假如我是一朵花，就要展开最美的姿态给人们欣赏……上天、入地、下海无奇不有，任其想象驰骋。一时间，课堂上热闹非凡，学生注意力非常集中，全身心投入到教学中来，为写作创造了一个良好的开端，这时，老师就立即指导学生把自己的想法写出来，学生们的兴趣很浓，很快一篇作文就写出来了。

让学生享受写作阳光

让学生享受写作阳光若问学生什么事最令人厌，他们定说是作文。有民谚为证：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”若问广大语文教育同仁什么事最让人烦，恐怕作文教学要首当其冲。作文教学成了老大难，师生们人人谈作文而色变。作文教学效果不佳，学生的写作能力得不到有效培养和提高，有多少学生直至初中毕业仍写不出一篇像样的文章，长期以来，作文在师生心目中是那么神秘。作为师者，我在不停地反思，到底问题出在何处？作文真的有那么可怕吗？写作真的如灵霄宝殿那般遥不可及吗? “写作果然是一件苦事么？写作不过是发表意见，说话也同样是发表意见，不见得写文章就比说话难。”张爱玲在《论写作》中如是说。事实确实如此吗？一个课间大休息，当时正值仲春，教学楼下的花坛中有一只美丽的鸟儿在霞光中啼叫。路过教室我不经意间听到了一句很有诗意的话，一位同学用带着几分调皮几分抒情的语气说：“惹人怜的鸟儿，你在为谁唱着孤独的歌？”扭头一看，竟是我班中最顽皮的男生，语文成绩很不理想，一写作文就如同受刑，交上的作文也像兔子的尾巴。这事让我琢磨了许久：那位同学真的没有写作天赋么？不，他随口而出的话是那么美，可事实是他的作文却一直令人头痛。那么反思自我吧，我平时的写作教学是不是存在问题？通过调查，剖析，总结，参照理论，我认识到了问题所在：模式僵化，内容枯燥，脱离生活，目标单一，功利色彩浓重，眼睛只盯着中考，反复机械的训练，评价标准死板。在如此的作文教学模式下，作文这一充满灵性的诗意行为已经成了考试的工具，失去了其应有的快乐。我决心改变自己的教学，其基础是必须重新认识写作。写作是我们生活的一部分，很平常很普通的一部分，要谨记我们的教学不是在培养作家或文学家，我们是在培养“能理解和运用祖国的语言文字”的公民。那么，我们就不要拿作家的标准来衡量孩子们的作文，那样会压垮他们的；我们也不要用中考的标准来衡量孩子们的作文，那样会闷死孩子们的。“别把写作当写作”“作文仅是一种不正常的写作”，有些同行提出了真知灼见。文思当如泉涌，不择地而出，自然喷涌，顺势而成，作文当是性情、心思、灵感的流露。想想吧，《诗经》中的许多精品，那是劳动人民随口说出，哼出，吟出，喊出的；《乐府诗集》又何尝不是如此？那么，我们为何不让孩子们自然流露，畅快表达呢？在教学中，我总结一套自认为较为可行的快乐作文教学模式，现作

让学生走进生活,让学生快乐写作

让学生走进生活，让学生快乐写作发表时间：2018-03-29T10:35:29.207Z 来源：《素质教育》2018年3月总第265期作者：郑春景[导读] 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。山东省菏泽市牡丹区胡集镇刘庄完小274000 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。在生活中体验快乐，在习作中享受快乐，这是新课标的要求，也是我一直追求的目标。因此，教师在作文教学中，要积极为学生创设有趣情境，扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣，学生才能热爱作文渴望作文，才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。一、引导学生观察要让学生充分享受作文，我们教师要做好引导工作。正如高尔基所说：“人的天赋就像火花，它可以熊熊燃烧，也可以熄灭。”作为一名教师，我们的责任和义务是让学生的天赋像火花一样燃烧，而且是熊熊燃烧。要让学生的写作天赋像火苗一样熊熊燃烧，我们就必须想方设法使学生享受作文。生活是写作的源泉，可是长期以来我们的作文教学只将学生固定在狭小的课堂里，大多搞单纯的写作模式和技巧的训练。作文，一定要让学生接触社会实际，积累写作素材，提高思想水平，在学会生活、学会做人的同时学作文。生活是写作的“活水”，那无拘无束的日记、丰富多彩的随笔、畅所欲言的交谈都是写作训练的好契机；那在校与同学交往、在家与父母相处，甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜集写作的好素材。我们教师要引导学生善于观察、善于体验生活，重视培养他们爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯。引导学生观察首先激发起学生的观察兴趣。如：写《校园一角》笔者就在春暖花开的时候把学生带入学校的花园，花园里姹紫嫣红，蜂逐蝶舞，学生一下子就被这生机勃勃的景象深深地吸引，时而看花，时而闻花，时而逐蜂，时而捉蝶，兴趣盎然。其次是要刺激学生观察的需要。学生观察时一般看得多，而其他的感官用得较少。在组织集体活动前，我特别提出看谁把同学们的笑声记得最多，说的话记得最多；在布置观察作业时，总是强调要用你的鼻子闻一闻，用你的手摸一摸，不明白的要问一问，并且注意把较重要的地方用笔记一记，这样学生观察时就多了一个心眼。最后，在阅读教学时重视写作方法指导的同时也十分重视分析作者观察方法，在平时作文教学中发现学生观察着眼点较好、细致新颖的作文就及时表扬肯定，向全班介绍。这样学生观察能力就会逐渐提高。二、积累素材素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达，所以学生作文要有雄厚的材料。所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。从现实生活中积累素材，生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。享受作文的前提是享受生活。在平时的教学中，我们要充分让学生在人与自然、人与自我、人与社会的关系中充分享受生活的失败与成功，享受人生道路的坎坷和平坦，享受探索过程的苦恼和喜悦。生活是丰富多彩的，我们感知生活的方式也应该是丰富多彩的。我们可让学生在课堂上、实验室里、花架下、花圃中感受这丰富多彩的生活。有了各种生活的积淀，这就为我们写享受生活的作文奠定了基础，进而能够享受作文。三、合作交流，体验分享的快乐习作是一种很个性化的学习活动，也是一种培养学生合作学习的最佳时机和过程。学生常常会出现合作的天才、辩论的高手，出人意外的妙语连珠。比如，在教学中我们经常开展“寻找最佳的开头方法”“交流最有趣的精彩细节”“研究某人的特点” 等一些生动有趣的合作作文的尝试，指导小学生互写评语，互相批改，积极合作。通过这样的开放式的习作练习，培养学生的团队精神和合作意识，让小学生在习作的过程中充分体验到合作的快乐。习作的过程也是一种心灵的交流过程。在习作教学中，我们可以积极地引导学生进行交流。比如，经常指导学生练习写一写。在教学中，我们经常与同学们交流习作的心得，探讨开头和结尾的方法，交流精彩片段的写作体会，谈论生活中新鲜的人和事，共同观察和体验某一景物、某一事件，在观察和体验的过程中进行多向交流讨论。通过民主的开放的交流，使学生体验到了开心和愉悦，体验到了情趣和思维，体验到了心灵与心灵的共振，新课程的习作教学，应该更激扬地呼唤对话，应该更执着地开拓对话，应该更巧妙地开展对话，将旺盛的生命力融合在亲情浓郁的对话里。让学生走进生活，寻找素材；让生活走进作文，放飞心灵。只有如此，作文方能步入“创新”的境界，学生才能享受到成功的快乐。“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是作文之本，愿每一位老师真正走进学生的生活，指导学生写出优秀的作文。

如何让学生快乐地写作

如何让学生快乐地写作现在的孩子怕写作文，总是认为这是语文老师强加给他们的任务，写出来的内容空洞而无生命力。我常常思考：如何才能让学生快乐地写作呢？其实要想让孩子们的作文焕发生命的活力，只有让他们从心理上认同并接受作文，才会喜欢作文。因此，我将试着从以下几方面来谈谈自己的看法。一、培养学生阅读的兴趣，提高阅读的水平苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”确实，只有不断地阅读，增加阅读量，丰富学生的语言，才能吞吐自由，写作文时才会泉思涌动，不会显得空洞、干瘪。作文本来就是用笔说话，只不过是作者通过自己的文章真实地告诉人们一件事情，或带着感情因素向人们介绍一个典型人物，或满怀激情地向人们呈送一处壮丽的景观，或精心地向人们展现一件精美的物品。不管如何，阅读和作文始终都是围绕语言和文字活动的。比较二者来说，阅读是基础，是对语言文字的吸收，后者则是对语言文字的应用。因此，作文一定要先让孩子们了解读书的重要性，培养他们阅读的兴趣，从阅读中多方面地吸收语言文字的内涵，学会运用语言的技巧。一个人只有提高了阅读量，读的书越多，从中所获

取的知识、方法也就越来越多，写作文时才会得心应手。二、作文的命题要有趣味性，能够吸引学生的眼球叶圣陶老先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”长期以来，我们的作文教学模式总是局限于现成的教材要求，限制了学生的思路，束缚了写作的手脚，而并不是孩子们自己的随心之作。所以，我们的教学应该打破这种教学常规，不以教材为中心，让作文命题接近生活，富有趣味性，措词上尽可能形象化、具体化。如，《我和小苗一起成长》《我们的班“鬼”故事》《我们班的不速之客――蜜蜂》，比起《植树》《我的小伙伴》《蜜蜂》就显得生动形象，更适合学生的情趣，可以很好地诱发学生的写作动机。在作文命题的形式上，我们还可以充分地利用现实生活中的素材，移植到儿童所喜闻乐见的童话、寓言或富有想象力的科幻故事中去。让他们去编写诸如《熊大和熊二的傻事》《乌鸦的道歉》《小魔仙的新魔术棒》等，这些命题容易让孩子们思维活跃，情绪高涨。三、作文要让学生置身于“真实交际的情境”之中生命活动是学生作文的主要源泉。我们向来都希望通过多种方式，把作文课上得生动，让孩子们也学得有情趣，孩子们对于自身的活动是再熟悉不过了，因为这份熟悉，才显得珍贵。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产

让学生享受写作的快乐

让学生享受写作的快乐湖南隆回一中廖敦水三十多年的语文教学生涯，常发现学生在写作时颇不快乐！学生在写作时颇不快乐的表现有如下几点：一、不乐意：一看到老师布置的作文题目就头疼，不情愿写作文。二、有考场作文恐惧症：一到考试时就写不好作文了，甚至写不完。三、不屑写：认为老师布置的作文远离生活，不值得写。四、应付了事：写作文时无话可说，死拼硬凑挤牙膏，敷衍塞责。五、认为作文不需要练：练与不练一个样，考试时能得四十五分左右。六、寄望老师：对于写不好作文，有焦躁情绪，总希望老师给自己一双点石成金的手，希望能尽快写好。分析以上几个问题可知：中学生写作颇不快乐，因此总轻视写、不喜欢写甚而害怕写，所以不认真写。当然，作文能力的提高并不是一堂两堂作文课所能解决的。我以为写好作文的关键在于乐于写作，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”作文教学的关键在于让学生在写作中得到快乐。学生怕写作文的一个原因是产生了写作错觉，以为作文跟日常说话完全是两码事。拿笔写作时，总觉得是在完成一项很特殊的任务。于是感叹作文难，写作苦。驱散学生心中怕写的阴云最有效的办法是坚持让学生写实，提倡写真人实事，表达真情实感。我向学生谈了自己上高中时的写作文体验，为学生读了自己上高中时写的作文。针对有的学生渴望一写就出精品写不好又丧失信心的情况，向学生讲清，写好作文，是中学生的共同心愿，但写作文不同于做别的事，并不是每一篇都能成功的。以一流作家为例，他们也并非篇篇都是精品，在成名前，有许多作家的废稿有一人多高，比如莫泊桑，比如福楼拜。让写不好的同学打消顾虑，祛除写作的心理之魅。

传统的写作教学忽视学生的主体特征，把学生认识生活、表现生活的创造性劳动降格为单纯的训练，每次写作都源于教师命题，终止于教师的批改，作文好坏由老师作为唯一评判人，当然，学生厌烦自在情理之中。老师每次命题绞尽脑汁，学生大部分机械式应付，叫写啥就写啥。加上学生缺少生活体验，生活源头的活水被堵上了。学生读的课外书相当少，生活的第二源头又不畅通。想写出好作文，难！针对有的同学不愿意写，不下苦功夫的情况，我要求每位学生建立个人文集的。强调多训练，并且举例示范所教的优异学生文集。一开始就规定每周要写作一篇，每周都要坚持。坚持一年就见实效。读优异文章给学生听一听，让他们明白写作就是那么一回事，我手写我心，写作不可怕。我从第一堂语文课开始，就要求每位有个人专用文集本子，并讲清编辑学生个人文集要求，一期结束后要求学生精选并修改自己本学期的随笔和所有作文，编印成册，文章排序可按主题分类编辑；文集需自拟文集名称，自编目录，自写前言，自设封面封底，并打印成册。下期开学后，在课堂上让师生相互阅读、欣赏并评比（拍卖）优异文集。优异文集标准：有别致的文集名，有优美的序言，有教意的内容，有清晰的目录，有精美的插图！优异文集奖励：奖励好书、好笔记本！可以拍卖！发给获奖证书！我认为，快乐写作从自主作文中来，通过自主写作自主修改充分调动学生的写作积极性： (一)、写作前的自主命题。每次作文都尝试让学生自己寻找、发现写作的话题。每次作文课写什么？写自己确定的题目。学生每人准备一个话题记录本，随时记下自己的观察、思考，或从别的地方看到的好话题，好题目。要求学生在平时每一天的生活中留心观察自已身边的

把学生带入快乐写作的殿堂

把学生带入快乐写作的殿堂作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。怎么解决这一问题呢？叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。如何解决这一问题，使学生觉得写作是一种快乐呢？我觉得有必要做到以下几点。一、利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文课时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。又如：在指导学生写《我喜欢的一种动物》时，我了解到班里有很多学生都选择写小猫小狗。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我就把事先搜集到的关于动物习性的短片播放给他们看，有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的……同学们看得兴味盎然。看过后，再选定画面让他们反复地观察，原来打算写小猫小狗的学生都在屏幕上找到了自己所喜爱的动物，写出了非常优秀的作文。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种作文教学法，取得了令人满意的教学效果。二、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”如何激发学生的写作兴趣呢？ 1、以说促写，提高学生的写作兴趣我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文时却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和”写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。 2、“每日一忆”，让学生觉得有话可写

让学生在快乐中爱上写作

让学生在快乐中爱上写作发表时间：2017-01-11T16:44:43.860Z 来源：《素质教育》2016年10月总第221期作者：张立英[导读] 应该引导学生关注观察，热爱生活。生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。山东省潍坊市寿光营里镇道口小学261000 “作文难，难作文”，这可以说是小学生的普遍感受，也是语文老师面对的一大难题。学生写作存在的主要问题有：下笔无物，语言贫乏，主次不分，选材空洞，缺乏灵性。如何激发学生的写作热情，增强写作信心，让学生快乐作文呢？一、寻找素材，记录生活《语文课程标准》指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，应该引导学生关注观察，热爱生活。生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。 1.走进大自然，快乐观察体验。作文离不开生活，只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才能“成长”。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，比如春天来了，我带他们走出校园，走进大自然，进果园，让学生学会用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考。引导学生去观察大自然的变化，从一棵小草、一朵小花、一条河流开始去寻找春天。“巧妇难为无米之炊”，其实有很多可取的素材就发生在学生身边，教师应引导学生去发现。 2.在家庭生活中快乐发现。平时鼓励学生做一些家务，从带动中吸取生动有趣的生活素材。如洗服、拖地、做饭等。比如，我们班有个叫李明辉的学生写了这样一篇日记：“今天，我真正体会到了‘馋猫’一词的由来，妈妈从街上买菜回来，小猫闻味赶来，跟着妈妈‘喵喵’地叫个不停，尾巴高高地向上翘着。妈妈刚把篮子放到桌上，小猫一下子就跳到桌上向篮子里抓，我这才知道篮子里有鱼。我把鱼放进盆里，刚想舀水，小猫乘机叼起一条鱼箭一般地躲到床底下去了，我气得拿起竹竿去捣它，它‘呜呜’地叫着，眼睛瞪着我，好像说：‘不许来夺我的战利品。’瞧，我家的小猫多馋。”他把小猫爱吃鱼的馋相写得很形象。像这样，鼓励学生亲自参与生活，获得深刻的切身体验，既丰富了情感，也为写作开启了鲜活的源泉。 3.丰富学生生活。要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活。如开展读书活动，讲故事比赛、拔河比赛、参加公益劳动等。学生亲身经历了不愁写不出来，如我校举行了一次广播操比赛，郝冠超同学在作文中写道：“紧张而又激动人心的比赛开始了，我们班是第九个出场，每当一个班比赛结束，我的心跳就加速，怀里就像揣了只兔子，咚咚地跳个不停。他们娴熟的动作，响亮的口令不禁让我替我班捏把汗，我班能拿到名次吗？我不住地问自己。终于，轮到我们一班上场了，我的心快跳到嗓子眼儿了。如果，我哪一节做错了，被评委发现了应该怎么办？这样想着两腿不由自主地绊起来了，我的眼不敢朝主席台上看，生怕谁要吃了我似的，脚也不听使唤了，一下踩到前面同学的鞋子。”在这里，他把自己比赛的心理活动真实地描绘出来。如果不亲身经历，能有这种感受吗？生活是丰富多彩的，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，只要我们多接触社会，融入到生活中去，就一定能获得大量的材料。我们的学生有了丰富的生活阅历，有了真实的内心感受，怎么无话可说，无内容可写呢？二、寻找好词佳句，丰富语言 “厚积方能薄发”，一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。在语文教学中我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读，丰富语汇，为习作寻找必要的语言材料。 1.课本上积累。小学语文课本中的每一篇课文都是祖国绚丽多彩的语言文学的典范。在课堂上教师要引导学生理解优美精彩的词句片段，诵读品味，日积月累，不断丰富学生对词汇的储存。 2.课外收集。在学习课本的同时，我们还必须把学生的目光引向课外，开拓学生的视野，鼓励学生博览群书。我把每天的作业布置得很少，尽量在课内完成，课外的更多时间让他们去读书。我向学生推荐一些好书、成语故事、中外名著、散文等，让学生从课外读物中获取知识，丰富词汇。遇到好的语句摘录下来。我让学生每天积累一个成语或句子，每天安排一名学生到讲台上讲。有一次，一名学生讲到“谈虎色变”这个成语，在一次单元测试中就出现了。这更激起了学生的兴趣，在积累中找到快乐。除了收集好词好句外，我还指导学生背诵《唐诗三百首》丰富学生的文化底蕴。我想，这样对学生的日后习作定有好处，日积月累，词汇丰富，语言表达和作文时，定会妙语连珠。三、寻找写作方法，提高能力重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。写作是一种创新，必须在反复实践中体味，揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯，滴水能把石穿透，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写，做起文章才能得心应手。我们可以指导学生在掌握或写作技巧的基础上，指导他们进行审题，怎样开头，怎样结尾，以及怎样写人记事等的训练。当学生逐步积累了写作技巧，所写的文章就会大有进步。总之，“积累”是写作的基础，是快乐作文的途经，有了丰富的积累，学生才有所思、有所感，获得取之不尽的作文材料。作文时才有“源头活水”，才能做到有所感而发，有所为而作，把“要我写”变成“我要写”。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了丰富积累，学生才能去快乐作文，才能写出真情实感文章来，让我们一起为学生快乐作文而努力吧！

让学生在快乐中学习写作

让学生在快乐中学习写作发表时间：2015-05-08T10:38:33.500Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第205期供稿作者：董永先[导读] 指导学生阅读，铺一条书香之路，开阔学生视野，为学生作文“引流”。董永先山东省平度市明村镇前楼小学266700 让学生在快乐中作文是小学语文教学的重要部分，也是小学语文教学的难点。几年来，本人一直从事农村小学语文教学。在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。作文果真如此痛苦吗？常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其如果，只能引起恶心和呕吐，起码也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣，让学生快乐作文。一、快乐阅读指导学生阅读，铺一条书香之路，开阔学生视野，为学生作文“引流”。让学生快乐阅读，帮助学生养成喜欢阅读的好习惯。有以下几个途径： 1.从阅读教学中吸取在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读书笔记上，并熟读成诵，融会贯通。 2.从课余生活中获取鼓励学生平时多看一些课外书刊，广泛涉猎多方面知识，开阔视野，增加新鲜语汇。 3.在实践活动中运用积累的目的在于运用。利用课前三分钟的时间引导学生把自己从生活、电视、报纸中看到的、听到的用自己的语言说一说，如介绍每日新闻、讲故事、路上见闻……既增长见识，又创造机会运用语言。二、融入生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识的让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进屋中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。三、学写真话叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该留一处倾心之所，尊重学生的人格，调动学生的生活体验，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。解放学生心灵，让学生掏出内心深处的真心话、真体验和真感受。例如，我在组织“成长的烦恼”的综合性活动时，安排了如下几个环节： 1.“让我悄悄地告诉你”，每个同学在白纸上写下自己的烦恼，不必署名，然后全班同学在一起交流: “对于这些烦恼，我该怎么看？”“假如我有这种烦恼，我该怎么办？” 2.致“快乐的小天使”每位同学给快乐的小天使写一封信，尽情地倾诉自己的苦闷、忧愁。 3.“大朋友信箱”让同学们给自己信赖的老师或亲朋写封信，倾吐自己的烦恼。以上这三个活动的编排，由于尊重了学生的人格，保护了他们的“隐私”，深受学生的欢迎，他们在写作中既尽情地倾诉了心声，又陶冶了性情，提高了分析问题、解决问题的能力。我们没有必要担心学生因要写真话而在作文中讲些离谱的或格调不高的话，只要教师能真诚对待他们，用自身高尚的人格去影响他们;用一篇篇文质兼美的课文对他们进行熏陶和感染，相信他们一定会在“细无声”的“春雨”的滋润下茁壮成长，一定能以自己独立的视角观察生活，并能真切而有创意地表述自己对生活的见解。正如巴金所说：“打动人心的是真情而非词藻”，激起了学生心中的情，才能使学生的表达更有层次、有深度。总之，身为语文教师，有责任在教学中传授给学生一份自由，一份真诚。多一些表扬和鼓励，引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让学生说自己想说的话，写自己想写的感受，自由地表达有个性的思想，让每一个学生都快乐起来，在快乐中写作，在写作中享受快乐，享受生活。