【公开课教案】高二区域地理教案：-拉丁美洲

高二区域地理教案：拉丁美洲

【考点解读】

1、了解拉美的位置和范围，识记重要的经纬线穿过的重要的地理事物。

2、看图识记拉美重要的地形区名称，能概括拉美的地形特征。

3、能从气候的类型、分布、特点、成因等方面分析拉美的气候。

4、了解拉美的水文水系状况。

5、了解北美的人文地理概况。

6、巴西的自然地理特征及工农业发展状况

【重点与难点】

1、拉美主要的自然地理和人文地理特征

2、巴西的自然地理特征及工农业发展状况

【学法指导】

1、抓住区域的突出特征，从位置、自然地理和人文地理三方面分析拉美。

2、多看图记图。

3、运用区域地理的比较法、综合法分析本区的地理特征。

【课时安排】2课时

【教学手段】多媒体辅助教学

【知识梳理】

第1课时拉丁美洲

拉丁美洲面积最大的国家：巴西

拉丁美洲最狭长的国家：智利

拉丁美洲最南部的国家：阿根廷

拉丁美洲纬度最北的国家：墨西哥

一、位置和范围

1、位置

经纬度位置：热带为主，少部分在温带（25o N－57o S）40o W－110o W（南美洲40o W－80o W）

海陆位置：美洲中部和南部，东临大西洋，西靠太平洋，北接加勒比海、墨西哥湾

2、范围：

北部：墨西哥高原、中美地峡、西印度群岛（属北美洲）

南部：南美洲

二、自然地理特征

1、地形

西部山地，东部高原、平原为主

北部墨西哥高原、西部安第斯山脉；

南美东部：高原与平原相间排列（从北到南：圭亚那高原、亚马逊平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原）

2、气候：湿热的大陆

（1）热带雨林气候：亚马孙平原——最大的热带雨林区（赤道低压带控制；平原敞开面向大西洋，信风影响可深入内陆；周围海洋广阔，蒸发旺盛，水汽充

足）中美地峡大西洋沿岸，巴西东部沿海

（2）热带草原气候：雨林两侧的巴西高原、圭亚那高原

（3）热带沙漠气候：安第斯山西侧沿海30o S以北到赤道附近（副热带高气压带和秘鲁寒流影响），主要位于智利和秘鲁境内；

（4）亚热带季风性湿润气候：东南沿海20o S－40o S（巴西和阿根廷）；（5）地中海气候：安第斯山西侧沿海30o S－40o S，狭长，智利；

（6）温带海洋性气候：安第斯山西侧沿海40o S－55o S，智利南部和火地岛；（7）温带大陆性气候（温带草原和温带沙漠气候）：巴塔哥尼亚高原（安第斯山脉南部阻挡了西风）；

（8）高山气候。

注意：地形对该地气候的影响；和非洲大陆的对比

拉丁美洲的气候特征：湿热，类型众多的原因。

（1）纬度因素：拉丁美洲大部分位于南北回归线之间，属五带中的热带，气温全年高温。

（2）海陆因素：周围有广阔的海洋，海洋对气候的明显影响。

（3）地形因素：影响显著，表现为：

A、热带平原地区气候湿热（海拔低）；

B、高原地区气候较温和（海拔较高）；

C、高山地区气候有明显的垂直变化；

D、40o S以南的安第斯山西侧多雨（属西风带，西风来自海洋，湿润），东侧干燥少雨（背风坡，风来自大陆）。

3、水文：河流多，流量大

亚马孙河：第一大河（世界水量最大、流域最广），第二长河（6400km）源于安

第斯山，经赤道地区入太平洋。水量大、支流多、流域广、水流平缓、航运条件好。

巴拉那河：发源于巴西高原，南流注入大西洋，河口称拉普拉塔河，该河上游位于巴西和巴拉圭边境的伊泰普水电站是目前最大的水电站。

4、自然资源丰富

（1）矿产：石油——加勒比海沿海（墨西哥、委内瑞拉）铁——巴西

（2）水能：巴西高原

（3）渔业：秘鲁渔场

（4）森林：热带雨林（红木、乌木等）

（5）草场：阿根廷潘帕斯草原（牧牛）

三、人文地理特征

1、拉丁美洲的居民

人口的分布：人口稠密地区——西印度群岛、巴西东南部、阿根廷沿海

思考：亚马孙平原人口分布为何稀少？

拉丁美洲城市人口的增长：城市人口比重——拉丁美洲60％、欧洲70％、非洲30％、亚洲27％

2、发展中的经济

部分国家出口的主要初级产品表

国家古巴中美部分国家智利委内瑞拉巴西秘鲁墨西哥阿根廷

主要经济

支柱产品蔗糖香蕉

咖啡铜矿原油咖啡鱼粉

铜原油农产品

占本国经

济的比重 86% / 54% 62% 15% 11% 22% 62% 40%

现代民族工业的发展

国家近几十年来建立起来的工业部门

巴西钢铁、汽车、飞机制造

阿根廷肉类加工、机械制造

委内瑞拉石油加工

墨西哥石油加工

3、湿热条件下的农业

拉丁美洲主要经济作物产量在世界的地位

经济作物咖啡香蕉甘蔗可可

产量约占世界

总产量的比重3/5 1/2 1/2 1/3

第2课时巴西

一、位置和范围

赤道和南回归线之间，热带面积最大的国家二、自然地理概况

1、地形：1／3平原，2／3高原

2、气候：热带雨林气候，热带草原气候

3、水文：亚马孙河

4、资源：铁

5、热带雨林：世界森林资源的30％

三、社会经济概况

（一）人口

人口1.4亿，90％在东部沿海，人种复杂，使用葡萄牙语，信奉天主教。

人口、城市多在东部、东南部沿海地区原因：

1、海上交通便利

2、殖民者首先到达这里，开发较早

3、气候较温和湿润

4、工商业发达

稀少区原因：

1、过度湿热

2、交通不便

3、开发不便，经济落后

（二）巴西的农产与资源

森林储量占世界总储量的30％。植物种类、鸟类占世界50％。亚马孙河淡水鱼达2000

多种。

1、农产品中，产量占世界首位的有：咖啡、甘蔗、香蕉和剑麻

巴西主要出口的农产品：咖啡、蔗糖和大豆，但小麦仍需进口.

2、铁矿、锰矿等矿产储量丰富。

3、森林资源丰富。

4、水能资源丰富。90％的电力靠水力发电。（伊泰普水电站）

（三）迅速发展的经济

过去：出产农矿业产品为主→现在：工农业发展迅速

（三）迅速发展的经济

条件：资源丰富，交通便利，科技较发达

部门：钢铁、汽车、造船、飞机制造、核电、通信、电子等

分布：圣保罗、里约热内卢

能源：缺煤少石油，但水能资源丰富（90％水电）

（四）城市

巴西利亚：高原新城，政治目的，环境优美

著名城市：巴西利亚——首都；巴西议会大厦

里约热内卢——巴西第二大城市；全国经济、文化中心；1882~1960为首都；是全国最大的海港，可停万吨海轮；全国工商业和金融中心

圣保罗——城市人口超过1000万，全国最大的工商业中心，以棉纺织和机器制造业为主；外港桑托斯是世界最大的咖啡输出港

练习：

1、读南美洲示意图，回答（11分）

（1）图中M、N、P、Q四点盐度大小顺序排列为___MNQP__；其影响因素为__纬度，洋流，径流__。

（2）在M、N两处填画洋流流向示意箭头。

（3）N地沿岸的自然带分布特点是呈南北_方向延伸，原因是①山脉阻挡无法东西扩展

_，②沿岸洋流南北向流动。

（4）B地所在国的农牧业发达，主要分布在潘帕斯草原；它发展牧牛业的有利条件是：

①气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一；

②地广人稀，而且土地租金很低，为牧场的大规模经营提供了可能性；

③距海近的区位优势。

2、下图为世界某地区七月份等温线图（单位：℃），读图回答有关问题。

（1）图中A处闭合等温线内的气温应介于 15~20 ℃之间。

（2）图中B、C、D三处位于同一纬度地带，但B处气温高于（高于或低于）

C、D两处，简答形成这一现象的主要原因。

①B处位于海洋，受海陆热力性质差异影响，7月冬季降温降得慢，气温高于同纬度陆地；

②且B附近有巴西暖流经过。

（3）比较图中B、E两海区海水盐度的差异，并简述产生差异的主要原因。

B盐度高于E。主要原因是：B海区位于副热带，受副热带高气压带影响，蒸发量大于降水量；并有巴西暖流经过，海水盐度高。E海区位于拉普拉塔河河口附近，受陆地径流的影响盐度偏低。

（4）说明巴拉那河（拉普拉塔河的上游）流经地区的主要气候类型，并分析气候对该河流径流量季节变化的影响。

巴拉那河主要流经热带草原气候和亚热带季风性湿润气候区，降水量的季节变化大，使该河具有径流量季节变化显著的特点。

【板书设计】

第11课拉丁美洲

拉丁美洲

一、位置和范围

1、位置

2、范围：

二、自然地理特征

1、地形

2、气候：湿热的大陆

3、水文：河流多，流量大

4、自然资源丰富

三、人文地理特征

1、拉丁美洲的居民

2、发展中的经济

3、湿热条件下的农业

巴西

一、位置和范围

二、自然地理概况

1、地形：1／3平原，2／3高原

2、气候：热带雨林气候，热带草原气候

3、水文：亚马孙河

4、资源：铁

5、热带雨林：世界森林资源的30％

三、社会经济概况（一）人口

（二）巴西的农产与资源（三）迅速发展的经济（四）城市

高三地理公开课的教学反思范文

（封面） 高三地理公开课的教学反思范文 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

经过一周左右的准备，我完满的完成了本学期高三年公开课的教学，可以说这对我又是一次锻炼，我没有浪费这次机会。它既是对我平时上 课的一种升华，同时也是我对自己教学的一种重新体验和尝试，虽然公 开课结束了,但是它却给我留下了极其深刻的回味，同时在教法和学法上,都给我留下了许多值得思考的问题。 （一）对教学内容的反思 现在我们年段已经进入高考第二轮的专题复习，我这次上公开课的 内容是《地球和地图》这个专题中的有关时间计算和日期变更这一部分。有关地方时、区时、日界线等知识是中学地理学科的主要组成部分，也 是全国及自主命题省份高考地理考卷必考的知识点。随着人类交往的密切，国与国之间联系也越来越来密切，使得该知识点在生产、生活中得 以广泛应用，因此这一部分内容成为近几年来高考重点考核的内容。该 类题重点考察学生的读图、析图能力，知识应用及迁移能力，图形设计 新颖、设问灵活、综合程度高，具体命题可能结合某一重大地理事件进行，往往以日照图为切入点，进行时间和空间上大跨度的综合考查，突 出对学生综合能力的要求的考查，在平时及高三复习时应予以高度重 视。 （二）对教学设计的反思 对于这节公开课我是这样这样进行设计的：课前用五分钟左右把前 一节课复习过的有关地图这一部分内容用提问的形式帮助学生回顾一下，然后用三十分钟左右以讲练结合的形式讲清以下四方面内容，①经线和 中央经线，②0点和12点，③晨线和昏线，④时间和空间日界线等来复

习本专题内容，最后留五分钟左右让学生进行课堂练习巩固本节课内容。但课后发现实际教学过程与最初的教学设计并不完全一只。细细一想， 我觉得主要是这样的原因，课前进行教学设计时忽视了对教学设计的实 践反思或者对教学实践反思得不够，还有一个原因就是对我们自己的学 生基础比较薄弱这一环节准备得不充分，因而也就难以使课前的教学设 计与实际的教学过程相一致。因此在备课时除了要备教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题外，还要备我们这边的学生基础比较薄弱这 一环节，积极改进自己的教和学生的学，从而优化教和学，有效地促进 学生的复习，从而取得最佳的第二轮专题复习效果。 （三）对教学过程的反思 结合我上的这节公开课的内容，我的教学过程是这样进行的： 1.认识实质：时间的计算与日期的变更其实质可从四方面理解。地 球自转方向→自西向东→东早西晚（定性）；地球自转周期→1个太阳日→15°小时（定量）；日地空间关系→确定时刻→矫正时刻（定标）； 东西时差计算→东加西减→东早西晚（定法）。因此时间计算（包括区 时计算）本质上就是地方时的计算。 2.理解概念：地方时是指因经度而不同的时刻（同线同时）；区时 是指各时区都以本区中央经线的地方时作为全区共同使用的时刻（同区 同时）；日界线有两条，①空间（人文）日界线：为了避免日期的紊乱，1884年在华盛顿国际经度会议上，规定原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫做“国际日期变更线”，简称“日界线”。②时间（自然）日界线即地球上地方时为0时所在的经线。

高中地理《拉丁美洲》优质课教案、教学设计

《拉丁美洲》教学设计 【学习目标】 ㈠课标要求 1.运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。 2.运用地图和资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互 关系。 3.运用资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。 ㈡目标叙写 1.明确拉丁美洲和南美洲的区别。 2.记住拉丁美洲的地形，说出主要的地形单元和特点。 3.能够说出拉丁美洲的气候，并能够分析非地带性气候形成原因， 特别是安第斯山脉南40°以南地区东西侧气候类型的差异以及原因。 4.学会分析拉丁美洲热带雨林分布面积广大的原因。 5.说出拉丁美洲的主要资源。 【教学重难点】 重点：拉丁美洲的地理位置和主要的区域特征。 难点：拉丁美洲地形、气候、河流和相互影响及其对人类活动的影响。【教法学法】 讲授法、案例教学法、小组讨论法

【教学过程】 （一）课前准备 在正式上课前，板图拉丁美洲轮廓图。 （二）激趣导入 课件展示拉丁美洲具有代表性的图片：亚马孙河、仙人掌王国、印第安人、玛雅文明、狂欢节、巴西足球。 通过展示拉丁美洲具有代表性的图片，激发学生学习兴趣。 （三）位置与范围 让学生通过课前预习，说出拉丁美洲的纬度位置、海陆位置，并 在板图中标出西印度群岛、墨西哥高原、中美地峡、南美大陆、火地岛 的位置。 （四）自然地理环境 1、地形 学生利用地图册和学案资料，填写拉丁美洲的地形单元名称。（墨西哥高原、安第斯山脉、奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原）

找一名学生代表爬黑板，在板图上标注以上地形单元的位置和名称。 其他同学思考：拉丁美洲地形、地势特征？ 总体特征：地势西高东低，地形类型复杂多样。 三大地形区 北部：墨西哥高原 西部：安第斯山脉 东部：平原高原相间分布 【探究1】——考点一：板块运动 学生活动：小组讨论，运用板块构造学说原理分析安第斯山脉的成因。 2、气候

高二区域地理--拉丁美洲和巴西

拉丁美洲和巴西 一、位置和范围o （一）位置 经纬度位置：热带为主，少部分在温带（25oN－57oS） 40oW－110oW（南美洲40oW－80oW） 海陆位置：美洲中部和南部，东临大西洋，西靠太平洋，北接加 勒比海，墨西哥湾，南隔德雷克海峡与南极洲相望。 半球位置：东半球 位置的重要性：其陆地是联系南、北半球的陆上通道，巴拿马运 河与麦哲伦海峡又是联系大西洋和太平洋的重要水上通道 重要经纬线 经线： 100°W穿过墨西哥高原 80°w穿过古巴岛、加勒比海、巴拿马运 河、南美大陆赤道附近陆地 60°W纵贯南美大陆中部 纬线： 赤道穿过基多、亚马孙河口南回归线穿过智利、阿根廷、巴拉圭、巴西东南端 40°S穿过智利、阿根廷 （二）范围 北部：墨西哥高原、中美地峡、西印度群岛（属北美洲） 南部：南美洲 北美洲与南美洲、北美洲与拉丁美洲、中美洲等概念的区分 美国以南的美洲国家和地区：以巴拿马运河为界，分成两部分，北部为墨西哥高原、中美地峡（中美洲）和西印度群岛；南部是南美洲。主要国家有巴西、墨西哥、阿根廷、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、智利等 北部南部多岛屿：北部西印度群岛，古巴是其中面积最大的岛国，南端最大火地岛和南美大陆之间隔着麦哲伦海峡 国家：拉丁美洲有33个国家。其中，巴西是本区面积最大的国家；智利是世界最狭长的国家（南北长4270千米，东西宽90——400千米）；本区纬度最北且大部分位于高原上的国家是墨西哥；面积较大、纬度最南的国家是阿根廷；玻利维亚是本区最大的内陆国；还有南美洲北部的委内瑞拉和哥伦比亚也是面积较大的国家。这些国家也都是拉丁美洲人口较多的国家。） 主要国家：巴西、智利、墨西哥、阿根廷、秘鲁、玻利维亚、委内瑞拉。 重要地理事物：西印度群岛和火地岛、巴拿马运河 二、自然地理概况 （一）地形：西部山地，东部高原、平原为主、地势西高东低 A、大陆地形：西边地势高，东边较低，平原和高原交错间分布。 1.北部：是墨西哥高原。高原两侧各有一个山脉，东侧为东马德雷山 脉，西侧为西马德雷山脉，南部为南马德雷山脉。墨西哥高原是科迪 勒拉山系的中段，由太平洋板块和美洲板块碰撞形成。多火山和地震。 2.南美大陆： 西部：安第斯山：长度：南北长9000km，是世界上最长的山脉；海拔 多在3000米以上。 成因：是科迪勒拉山系的南段，是南极洲板块与美洲板块相碰撞，挤 压隆起形成；

高中地理全套教案《优质课精选必修选修》

高中地理必修一教案(1-3章) 高中地理必修二全套教案 高中地理必修三全套教案 高中地理必修一教案(1-3章) 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、课程标准 ●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 （1）标准解读 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。 从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。 根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。（2）教学重点 ? 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。 （3）教学目标 ? 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境； ? 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性； ? 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； ? 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。 （4）教学方法 ? 小组讨论法、图表分析法、比较分析法 二、知识结构 三、教学过程 一、人们对宇宙的认识（板书） 【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。

初中、高中地理优质课、观摩课、示范课教学视频专辑

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高中地理《大气运动》优质课教案、教学设计

《大气运动》教学设计 课标:热力环流和风 课标内容解读：（目标细化） 运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。 教学目标 1. 通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。 2. 能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。 3. 激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。 4. 学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。 教学重点:热力环流形成的原理 教学难点: 热力环流形成的原理 教学方法:情景教学、案例教学 教学过程: 一、实验活动视频导入新课 让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课 二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。 三、讲授新课 1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。

2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布 第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动 第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？ 气压呢？ 第四个问题：大气在水平方向怎么运动？ 总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。 第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？ 第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数 值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。 第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。 理论联系实际案例分析： 同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。 城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。 在城市风的高空，气流有城市流往郊区，在近地面，气流由郊区流往城市，大气的这种水平运动就是风。下面我们继续本节课的探索之旅，大家有两分钟的时间先独立思考，再有两分钟的时间小组合作交流，完成探究二大气的水平运动——风。 问题一：画出导学案两图中水平气压梯度力的方向，并比较大小 问题二：如果仅考虑水平气压梯度力的影响，风将会如何运动？

最新高三地理公开课的教学反思范文

最新高三地理公开课的教学反思范文 （一）对教学内容的反思 现在我们年段已经进入高考第二轮的专题复习，我这次上公开课的内容是《地球和地图》这个专题中的有关时间计算和日期变更这一部分。有关地方时、区时、日界线等知识是中学地理学科的主要组成部分，也是全国及自主命题省份高考地理考卷必考的知识点。随着人类交往的密切，国与国之间联系也越来越来密切，使得该知识点在生产、生活中得以广泛应用，因此这一部分内容成为近几年来高考重点考核的内容。该类题重点考察学生的读图、析图能力，知识应用及迁移能力，图形设计新颖、设问灵活、综合程度高，具体命题可能结合某一重大地理事件进行，往往以日照图为切入点，进行时间和空间上大跨度的综合考查，突出对学生综合能力的要求的考查，在平时及高三复习时应予以高度重视。 （二）对教学设计的反思 对于这节公开课我是这样这样进行设计的：课前用五分钟左右把前一节课复习过的有关地图这一部分内容用提问的形式帮助学生回顾一下，然后用三十分钟左右以讲练结合的形式讲清以下四方面内容，①经线和中央经线，②0点和12点，③晨线和昏线，④时间和空间日界线等来复习本专题内容，最后留五分钟左右让学生进行课堂练习巩固本节课内容。但课后发现实际教学过程与最初的教学设计并不完全一只。细细一想，我觉得主要是这样的原因，课前进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思或者对教学实践反思得不够，还有一个原因就是对我们自己的学生基础比较薄弱这一环节准备得不充分，因而也就难以使课前的教学设计与实际的教学过程相一致。因此在备课时除了要备教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题外，还要备我们这边的学生基础比较薄弱这一环节，积极改进自己的教和学生的学，从而优化教和学，有效地促进学生的复习，从而取得最佳的第二轮专题复习效果。 （三）对教学过程的反思 结合我上的这节公开课的内容，我的教学过程是这样进行的： 1。认识实质：时间的计算与日期的变更其实质可从四方面理解。地球自转方向→自西向东→东早西晚（定性）；地球自转周期→1个太阳日→15°/小时（定

(完整版)4、区域地理---拉丁美洲知识总结

世界区域地理——拉丁美洲（2课时） 主备人：审稿人：时间： 【本讲教育信息】 一. 重点难点：1、拉丁美洲的组成和位置2、西高东低，交错分布的多种地形3、湿热的气候特点(难点) 4、丰富多样的自然资源 二、知识结构： 二. 内容讲解：

（一）南美洲 1. 自然特征： （1）熟悉地名：加勒比海、麦哲伦海峡、德雷克海峡、火地岛 ①位置：约30°N——53°S；40°W——110°W ②范围：墨西哥以南 墨西哥 中美地峡 西印度群岛 南美洲 巴西、墨西哥、阿根廷、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、智利等33个。 （2）地形：呈“K”字 ①北部：墨西哥高原 ②西部：安第斯山脉（世界最长的山脉，是科迪勒拉山系的南段）——山间有盆地、高原，多火山、地震。 ③东部：高原、平原相间排列。圭亚那高原、亚马孙平原（世界最大的冲积平原）、巴西高原（世界最大——铁矿）、拉普拉塔平原（潘帕斯草原）、巴塔哥尼亚高原 巴西高原与拉普拉塔平原交界处，多急流瀑布，如著名的伊瓜苏瀑布。巴西和巴拉圭在伊瓜苏瀑布以北合作建造了迄今世界上最大的伊泰普水电站。 （3）气候： ①特征：湿热为主。热带雨林（世界最大），热带草原（广大），干旱区面积较小，没有寒带气候，温带气候区较狭窄。 地形影响大： 热带平原地区湿热 高原地区温和 高山地区气候和植被垂直变化 安第斯山南段西侧迎风坡多雨，东侧背风地区干燥少雨

②类型： 东部——热带雨林气候（亚马孙平原）、热带草原气候（巴西高原）、（亚热带季风性湿润气候）（巴西高原东南部、潘帕斯草原东部）、温带大陆性气候（巴塔哥尼亚高原）；西部——热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋、高山气候 （5）河流： 亚马孙河（世界河流之王）、巴拉那河、马拉开波湖（石油产区）、巴拿马运河 ①巴拿马运河：中美地峡最窄处。航运价值：一是重要的国际航运水道（81.3米，可通航5万——10万吨级轮船），通航后，使大西洋和太平洋之间的航程缩短了5000～10000多千米，具有便捷、省时、安全、经济的效益；二是美国对内、对外贸易的重要航道，依赖性最大；三是它具有重要的经济和战略的价值，巴拿马运河习惯又是南北美洲的分界线。 ②亚马孙河：世界上流域面积最广、水量最大的河流，长度仅次于尼罗河。洪水季节，有“河海”之称。流域有世界面积最大的热带雨林，占世界森林总储量的30%以上，植物种类和鸟类各占世界一半，目前正受到人类的严重破坏。 （6）自然资源 ①矿产 石油：墨西哥和委内瑞拉近海地区 银：墨西哥 铁：巴西 智利、秘鲁：铜 ②水力资源：巴西高原的河流（巴西和巴拉圭合建了世界最大水电站伊泰普水电站） ③渔场：秘鲁渔场 ④森林：亚马孙平原世界最大热带雨林区——红木、乌木 ⑤草场：阿根廷的草原（牛肉出口量世界第一）——潘帕斯草原 ⑥生物：独特的哺乳动物树懒、大食蚁兽、卷尾猴，鸟类中的巨嘴鸟 2. 人口和经济： （1）人种： 混血种人占多数。原有居民印第安人是黄色人种。 语言：大多数通用西班牙语，巴西通用葡萄牙语 （2）人口 ①分布

2016-2017学年人教版区域地理 21 拉丁美洲 学案

以南的美洲，包括___________、___________、 美洲西海岸属于环太平洋火山、地震带的一部分，从板块构造的观点看，该区域属___________ 板块相互挤压碰撞的地带。 大西洋、太平洋、加勒比海、墨西哥湾；古巴岛、海地岛、波多黎各岛、牙买加岛、佛罗里达半岛。 本区热带经济作物在世界上占有重要的地位，其中古巴的___________、中美洲的 本区的热带经济作物生产属于___________农业地域类型，该地域类型从农业分类来看属于___________农业。 二、重要地理事物的空间定位 典型区域辨识: 甲________海峡，乙________海，丙________东南沿海地区三．图解南美洲地形和气候分布及其对应关系（填出图中地形区的名称和气候类型名称） 1

____________________________________。 _________。简要分析它在流向(总的趋向)、流量、水 支流从山地和高原流入平原 (3)热带雨林气候该流域大部分在赤道两旁，终年高温，属赤道低气压带，多对流雨。该流域南面是东南信风带，北面是东北信风带。地形上。大部分是平原。以南、以北各为较低的巴西高原和圭亚那高原，西面是高大的安第斯山脉，平原东面向大西洋敞开，沿岸有暖流经过。由东北、东南海上吹来的湿热气流汇聚内陆，并受西部高 巴西与阿根廷同是拉丁美洲经济发展较快的国家，两国地理特征有何异同 相同点：(1)在国家经济结构中农牧业占主导地位。(2)农业发展快，机械化水平较高。 品商品率高。巴西的咖啡、蔗糖、大豆、橘汁是大宗出口商品，其中咖啡的出口量世界第一；阿根廷以出口牛肉和小麦为主，牛肉的出口量居世界第一位。(4)工农业、人口、城市都分布在本国的东部沿 不同点：(1)发展农业的气候条件不同。巴西大部分位于热带雨林气候区和热带草原气候区，湿热，利于热带作物生长；阿根廷大部分地区属温带大陆性气候和亚热带湿润气候，气候温和，草类茂盛，适宜发展畜牧业和小麦种植。(2)农牧业类型不同。巴西属于热带企业化种植园农业，热带经济 2

高中地理《环境保护》优质课教案、教学设计

教学设计：环境保护 科目：地理课型：复习教学对象：高三、1 班 【课程标准】： 一.环境与环境问题 1.举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。 2.说出环境问题产生的主要原因及危害。 3，归纳当前人类所面临的主要环境问题。 二．资源问题与资源的利用、保护 1.举例说明主要的资源问题及其产生的原因。 2.举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影响，并说出人类采取的相应措施。 3.根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施。 4.结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验。 三．生态环境问题与生态环境保护

1.举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因。 2.以某种生态环境问题为例，描述其形成的一般过程。 3.举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影响。 4.读图说出我国不同区域的主要生态环境问题。 5.针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。 四．环境污染与防治 1.根据有关资料，说出主要的环境污染问题。 2.以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。 3.针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。 五．环境管理 1.说出环境管理的基本内容和主要手段。 2.举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动。 3.理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。【教材内容分析】： 本节复习选修六《环境保护》，主要以二轮材料《山东高考》为抓手，以近五年全国Ⅰ卷第44 题“环境保护”为实例，归纳总结环境

保护高考题做题方法、思路，力求总结规律，提高选做题得分率。【教学目标】： 1.知识目标： 复习环境保护相关基础知识、基本原理。 2.能力目标： 通过高考真题，总结做题方法，归纳做题规律。 3.情感目标 培养学生的环保意识及可持续发展观。 【教学重点、难点】： 1.生态环境问题和生态环境保护为高考高频考点。 2.各类环境问题的危害、成因及措施等。 【学情分析】： 环境保护为选修内容，学生对其基本知识和基本原理掌握并不很扎实，双基仍需夯实。

高中地理《中国区域地理之青藏》优质课教案、教学设计

教学设计 【教学目标】 1. 观看视频，结合课前微课的学习，让学生归纳青藏地区的自然地理 特征；以气候特征作为探究重点，学会描述一个区域气候特征的方法，明确高原地形对气候特征的影响；通过构建知识体系，深刻理解本地区自然地理环境形成的根本原因是地势高，树立整体性的观念； 2. 评价青藏地区农业生产的自然条件，让学生认识到高寒的自然地理 环境对人类生产生活产生的影响，具体分析河谷农业发展的区位条件，教会学生辩证统一地看待地理现象和问题，建立因地制宜、趋利 避害发展的思想，； 3. 借助太阳能的开发与利用，让学生深切体会到青藏地区经济的发展 必须处理好与生态环境之间的关系，走人地协调的可持续发展道路。 4. 以青藏地区为例，教会学生掌握复习区域地理的一般方法。面向高考， 注重学生答题思路和方法的指导，并及时进行课堂学习的反馈，自

评、组内互评与小组互评相结合，自主学习与合作探究相补充，提升课堂学习效率。 【教学重点】 青藏地区的气候特征及成因、河谷农业发展的条件、区域的可持续发展【教学难点】 青藏地区河谷农业品质优，单产高的原因分析 【课堂探究】 【导入新课】观看视频，导入青藏地区 【考情展示】列出2014---2016 年高考考查情况 一、自然地理特征——雪域高原 【知识回顾】观看视频，结合微课所学知识，从地形、气候、水文、生物、土壤五个方面归纳青藏地区的自然地理特征。 【承转】突出高寒特征，重点探究气候特征及成因。 【学生活动】依据图示资料描述青藏地区的气候特征，注重答题思路的 指导。 图1 中国年太阳能分布图图2 拉萨与杭州的气温降水分布 图

中 国 降 水 量分布图 【 归 纳 提 升】构建青 藏 地 区 地 形、气候与 水文、生物、土壤特征的联系 【学生评价】自评 【承转】农业受自然条件的影响最大，看一下该地区农业生产的状况。 图3 藏民服饰

高中区域地理 世界地理13 拉丁美洲

13 拉丁美洲 ★学习目标 1．了解拉丁美洲的位置、范围、地形、气候、河流等自然特征 2．了解拉丁美洲主要国家及其首都 3．掌握巴西的自然及经济状况 ◆图表落实 1．在拉丁美洲图中填注： （1）标出经纬度； （2）用代号标出所在位置：A．巴拿马运河、B．墨西哥湾、C．加勒比海、D．西印度群岛、E．火地岛、F．麦哲伦海峡、G．德雷克海峡； （3）填写巴西、阿根廷、墨西哥、智利四国及其首都；亚马孙河、巴拉那河、巴西高原、安第斯山、潘帕斯草原。 （4）用//////表示热带雨林的范围；标注石油、银、铁、铜、剑麻、咖啡、蔗糖的主要出产

国。用\\\\\\表示人口分布较集中区。 2．读下图，完成下列问题： （1）在图中填注下列地理事物序号： ①亚马孙平原、②巴西高原；③亚马孙河、④巴拉那河；⑤圣保罗、⑥里约热内卢、⑦巴西利亚、⑧伊泰普水电站。 （2）图中A 地的气候类型是＿＿＿＿气候，B 地的气候是＿＿＿＿气候。 （3）试分析亚马孙河流量大的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿。 【答案】（1）略（2）热带草原热带雨林（3）流域面积广，汇人的支流多，降雨量大 3．标出典型区域名称

加勒比海麦哲伦海峡巴西东南沿海 学海导航 一、地理位置 纬度位置：大约在30oN～55oS之间，这种纬度位置决定了该洲热带气候分布面积广海陆位置：西临太平洋，东临大西洋，北部有墨西哥湾、加勒比海，南隔德雷克海峡与南极洲相望。 位置的重要性：其陆地是联系南、北半球的陆上通道，巴拿马运河与麦哲伦海峡又是联系大西洋和太平洋的重要水上通道。 二、范围 ［读图识记］1．范围（南美洲、墨西哥、中美地峡、西印度群岛）；2．赤道，南、北回归线；3．巴拿马运河、麦哲伦海峡；4．山脉、平原、高原、河流、水电站北美洲与南美洲、北美洲与拉丁美洲、中美洲等概念的区分 美国以南的美洲国家和地区：以巴拿马运河为界，分成两部分，北部为墨西哥高原、中美地峡（中美洲）和西印度群岛；南部是南美洲。主要国家有巴西、墨西哥、阿根廷、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、智利等 北部南部多岛屿：北部西印度群岛，古巴是其中面积最大的岛国，南端最大火地岛和南美大陆之间隔着麦哲伦海峡 思考：（1）南北回归线分别从哪些国家穿过？ 北回归线穿过加利福尼亚半岛的南端、墨西哥高原；南回归线穿过智利、阿根廷北部、巴拉圭和巴西的南部。 （2）60oW与南美洲位置有何关系？ 60oW穿过南美洲大陆中部 （3）赤道穿过哪条大河的河口 亚马孙河

高中地理《交通运输布局》优质课教案、教学设计

交通布局教学设计 【教学目标】 1. 以青藏铁路、川藏铁路为例，归纳影响交通运输线布局的主要因素。 2. 结合福建铁路建设，学会简单的交通运输选线及布局，形成作品。 3. 通过对交通运输线布局的分析，学会用地理视角认识周围的世界。 【教学过程】 导入新课：播放视频“天路”，让学生在激动人心的旋律中欣赏青藏风光，感受青藏铁路的风采，迅速进入新课情境。 （一）以例得法——青藏铁路 设计意图：提供“青藏铁路建设”的关键素材，让学生通过“提出问题—解决问题—归纳反思”抽取影响青藏铁路建设的主要因素，从而初步构建影响交通运输线布局的原理模型。为适当降低项目式学习的“门槛”，该活动给学生提供了较为充分的信息资源，意在让不同层次的学生都能获得必备知识和关键能力的发展。 【项目1】青藏铁路建设 鲁教版教材P94 活动及下列补充材料

青藏铁路是实施西部大开发战略的标志性工程，1984 年西宁至格尔木段投入运营，2006 年7 月格尔木至拉萨段建成通车，2014 年8 月青藏铁路延伸线拉日（拉萨—日喀则）铁路开通运营。 青藏铁路全线贯通有利于促进西藏工业、旅游业等产业的发展，优化西藏的产业结构；有利于西藏矿产资源的开发，发挥资源优势；有利于西藏与中东部地区的交流 与合作；有利于促进民族团结互助、巩固边疆稳定和西南国防。 [基本流程] 1. 提出问题：针对青藏铁路的建设，引导学生提出有深度的地理问题，并形成有价 值的问题链：为何建？→在哪里建？→有何自然障碍？如何保障？ 2. 解决问题：将全班同学分成“需求论证组、线路选择组和技术保障组”3个小组，每 个小组探究1 个问题。 （1）需求论证组：（为何建）为什么要建设青藏铁路？ （2）线路选择组：（在哪儿建）在四个预选方案中，为什么最终选定青藏方案？（3）技术保障组：（有何自然障碍，如何保障）从自然环境考虑，在青藏铁路建 设中遇到哪些自然障碍？在铁路建设中采取哪些措施克服自然障碍？ 教师参与到小组探究中点拨疑难、引领思路、搜集生成问题，调控探究方向和教学进程。

(完整版)区域地理—世界地理(拉丁美洲)练习题

区域地理—世界地理练习题（拉丁美洲）人口分布与自然条件、社会经济条件等有着密切关系。据此回答1～2题。 1．亚马孙河流域是世界人口分布稀疏地区，其主要影响因素是( ) A．地形复杂B．气候湿热 C．资源匮乏D．地处内陆 2．巴西高原东部是南美洲人口相对密集地区，其主要影响因素是( ) ①气候适宜②文化单一③地势平坦④水力资源丰富 A．①② B．②④ C．③④ D．①③ 下图为对应河流部分河段示意图，实线和虚线分别表示该河段河面在1月和7月的平均宽度。据此回答3～4题。 3．下列关于该河流域的说法正确的是( ) A．水循环7月比1月活跃 B．径流量与气温呈正相关 C．甲处河岸流水侵蚀作用最显著 D．植被以温带落叶阔叶林为主 4．图中P处以南海岸线曲折适宜建港，但目前少大港，其原因可能是( ) A．有河流注入，泥沙堆积严重 B．资源贫乏，环境人口容量小 C．山脉紧逼海岸，经济腹地小 D．纬度较高，封冻期长 （2011·四川文综）下图为某大洲地形剖面示意图。读图回答5～6题。

5. 下列叙述正确的是（） A.该剖面穿过的地形以山地为主 B.乙地所在国工业集中分布在该国西部 C.该剖面走向为西北-东南向 D.乙地所在国农业集中分布在该国北部 6. 关于甲地与所在大洋对岸（同纬度）的叙述，正确的是（） A.甲地海水的盐度比对岸海域更高 B.甲地上升流比对岸海域更显著 C.甲地大陆沿岸一派油橄榄林风光 D.甲地对岸的沿岸一片草原景观 下面甲图为南美洲局部地区图，乙图为甲图中E地区的地形图。读图回答7～10题。 7. 下列有关A河流的描述合理的是（） A．为外流河，以高山冰雪融水补给为主 B．流域面积大，流速快 C．越往下游流量越大 D．流程短，流量年际变化大 8．A附近有色金属资源丰富，其开发困难的原因可能是（） A．缺少天然海港，外运不便 B．气候干旱，水源短缺，缺乏能源支撑C．地势平坦，水能资源缺乏 D．受寒流影响，阴天日子多 9．D地区葡萄种植的经济效益比C地区更好的原因可能是（） A．D地区昼夜温差更大，葡萄质量更好 B．D地区冰雪融水量更大，水源灌溉更便利，单位产量更大 C．C地区人烟稀少，市场需求量小 D．C地区的阴天日子多，光照条件差 10．乙图中B河流定期改向的原因可能是（） ①全区全年高温，蒸发稳定②全区降水有明显的季节变化 ③E附近区域地势平坦④植被覆盖良好，水土流失少 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 11.读下图，回答下列问题。

高中地理《澳大利亚》优质课教案、教学设计

高二地理学案——《澳大利亚》 班级：姓名： 考纲要求：不同尺度区域（澳大利亚）的位置、范围以及自然地理和人文地理的主要特征。 学习目标： 知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观： ① 了解澳大利亚位置和范围； ② 掌握澳大利亚自然地理特征、人文地理特征； ③ 能用整体性的原理分析澳大利亚各地理要素间的联系。①通过从纬度位置、地形、 洋流等方面分析澳大利亚气 候的成因，学会分析特殊地 区的气候形成原因； ② 通过分析澳大利亚混合农 业发达的原因，学会分析某 区域农业的区位的方 法。 明确各地理要素之间存在的 相互联系和相互影响，形成 整体性思维方式。 重点：澳大利亚混合农业的区位分析。 难点：澳大利亚主要气候的形成原因。 【自主探究】时间8 分钟 一、填图绘图 (1) 描绘出：120°E、150°E 经线和 南回归线。 (2) 填出：太平洋、印度洋、澳大利亚 大陆、墨累河。 二、位置与范围 (1) 经纬度位置：位于南半球中低纬 度，南回归线和穿过本区中部。 (2) 海陆位置：东临甲，西临乙；南与南极大陆相望。 (3)范围：澳大利亚大陆、及附近的一些岛屿。 三、自然环境 1.地形与河流：

(1) 地形特点 ①总体特点：澳大利亚大陆地势低平，起伏和缓。 ②分布 (2) 河湖分布： C 为全国最大的河流， 源于大分水岭西侧， 向西南 注入 ；D 为全国地势最低处。 3. 气候与植被 (1) 分布特征：呈半环状分布 气候类型 降水量分布 植被分布 外环 a 气候 自北、东、南沿海向内陆 从北、东、南三面沿海向内陆的变化为 、草原、荒漠 b 亚热带季风性 湿润气候 c 温带海洋性气候 d 气候 中 环 f 热带草原气候 内 环 e 热带沙漠气候 (2) 环境特征： 气候面积广大，以草原、荒漠为主。

高考区域地理专题训练拉丁美洲——巴西

第二部分第十六讲拉丁美洲——巴西 目标达成作业 一、单项选择题 下图为“安第斯山脉地理位置示意图”。读图回答1～2题。 1．安第斯山脉南北狭长的原因是() A．沿经线方向发育B．沿火山地震带发育 C．沿板块作用边界发育D．沿海陆作用边界发育 解析：根据板块构造学说和安第斯山脉地理位置可知，该山脉位于美洲板块和南极洲板块交界处，是两大板块碰撞挤压而形成，与板块作用边界一致。 答案：C 2．下列地理现象成因与安第斯山脉密切相关的是() A．巴西高原煤炭资源丰富 B．南美大陆地表径流主要流入大西洋 C．南美大陆西部沿海形成大渔场 D．巴西东南沿海有热带雨林气候分布 解析：巴西高原铁、锰、金刚石等矿藏丰富，煤炭相对较少；南美大陆西部沿海形成大渔场主要与秘鲁上升流有关；巴西东南沿海有热带雨林气候分布主要与地形、信风和暖流有关；南美大陆地表径流主要流入大西洋，主要原因是安第斯山脉位于大陆西部且地势高导致大多河流向东流入大西洋。 答案：B 读下图，回答3～4题。

3．图中降水最多的城市是() A．①B．② C．③D．④ 解析：根据图中经纬线可知，该岛是位于北半球大西洋上加勒比海地区的海地岛，常年受东北信风的影响，再结合图中山脉的位置，可知②城市处于东北信风的迎风坡，多地形雨，是降水最多的城市。 答案：B 4．该岛屿适宜种植的经济作物是() A．甘蔗B．水稻 C．棉花D．甜菜 解析：该岛屿纬度低，因而适宜种植的是热带经济作物甘蔗。 答案：A (2018·长沙十校联考)“千湖沙漠”国家公园位于巴西东北部滨海地区，沙丘从海岸边一直向内延伸50千米，洁白的新月形沙丘链镶嵌着上千个晶莹剔透、水位季节变化明显的湖泊。读图回答5～7题。 5．关于“千湖沙漠”中沙丘的形成原因，其解释可信的是() A．雨林大量被砍伐，信风长期吹蚀裸露 B．副热带高气压带控制，多炎热干旱天气 C．地表河流携带到河口的泥沙被海风吹向陆地 D．沿岸地区寒流的减湿作用导致气候干旱 解析：“千湖沙漠”位于巴西东北部滨海地区，是地表河流携带的泥沙到河口堆积下来，又被海风吹向陆地形成的；信风使沙丘堆积在沿海，而不是信风吹蚀；巴西沿岸是巴西暖流；沙漠地处赤道附近，与副热带高气压带无关。 答案：C 6．图中众多湖泊的主要补给水源是()

高中地理《美国》优质课教案、教学设计

《美国》教学设计 【学习目标】： 1.了解美国主要的自然地理特征并理解美国的地形对降水的影响。 2.能够根据美国的自然地理特征和社会经济条件，分析其工农业发达的原因。 3.依据资料指出美国工业发展过程中出现的问题和对我国工业发展的借鉴。【重点、难点】 ⒈美国地形对降水的影响； ⒉美国工农业的发展条件、衰落原因和整治措施； 【教学方法】呈现案例，使用分组讨论，合作探究，引导学生分析归纳 【教学手段】多媒体教学 【教学过程】

解知识 底特律活塞队（ Detroit Pistons ）： 底特律位于美国东北部五大湖区的密歇根州， 是美国最大的汽车制造中心，有“汽车城”的美称。现在美国的三大汽车公司（通用、福特和克莱斯勒） 的总部都设在底特律。“活塞”是汽车发动机的一个重要零部件， 以“活塞”为队名正体现了这个美国“汽车城”的城市特点。 1. 美国东北部工业的发展条件。 2. 依据所给材料分析， 20 世纪中期以来， 底特律日趋 衰落， 直至陷入财政危机的具体原因。 3. 简述底特律的兴衰给我国城市经济活动的启示。 规律总结 1. 一个地区工业发展条件的分析思路 2. 传统工业区（资源密集型城市） 振兴的措施。 教学内容及问题情境 学生阅读所给材料， 小组合作探究，完成设问 学会从分析一个问题， 到掌握一类问题的分析方法 学生活动 以底特律活塞队为切入点， 学习美国主要的工业区， 规律总结工业发展条件、传统工业区衰退原因及整治措施。 规律总结， 能够迁移应 用 设计意图 本课小结 自主构建知识体系， 理间的相关关系 形成知识网络， 明确区域地理复习的基本方法和目的 巩固练习 学生完成学案练习题 学生独立完成学案练习题 通过巩固练习， 落实知识点的应用

高中地理《热力环流(3)》优质课教案、教学设计

《热力环流》教学设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《冷热不均引起大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1 第二章第一节。这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。本节课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。同时，也为后面学习“大气的水平运 动”“气压带和风带”“海陆热力性质差异对大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“气候类型的成因”“洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了整个章节的基础，是第二章教材的教学重点。 （二）课程标准分析 高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，以“自然环境中的物质运动和能量交换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。在理解大气热力状况的基础上认识气压的垂直和水平运动，进而用示意图说明热力环流的形成过程。课程标准对这部分内容特别强调运用图表得出结论，要引导学生多想象，关键是理解。 （三）教学的三维目标 1.知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。 2.过程与方法 本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。 3.情感态度与价值观 ①通过对“城市风”的介绍和分析，让学生增强环保意识。 ②通过小组实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。培养学生的团队精神。 （四）教学重点

高三地理公开课的教学反思范文

高三地理公开课的教学反思范文 经过一周左右的准备，我完满的完成了本学期高三年公开课的教学，可以说这对我又是一次锻炼，我没有浪费这次机会。它既是对我平时上课的一种升华，同时也是我对自己教学的一种重新体验和尝试，虽然公开课结束了,但是它却给我留下了极其深刻的回味，同时在教法和学法上,都给我留下了许多值得思考的问题。 （一）对教学内容的反思 现在我们年段已经进入高考第二轮的专题复习，我这次上公开课的内容是《地球和地图》这个专题中的有关时间计算和日期变更这一部分。有关地方时、区时、日界线等知识是中学地理学科的主要组成部分，也是全国及自主命题省份高考地理考卷必考的知识点。随着人类交往的密切，国与国之间联系也越来越来密切，使得该知识点在生产、生活中得以广泛应用，因此这一部分内容成为近几年来高考重点考核的内容。该类题重点考察学生的读图、析图能力，知识应用及迁移能力，图形设计新颖、设问灵活、综合程度高，具体命题可能结合某一重大地理事件进行，往往以日照图为切入点，进行时间和空间上大跨度的综合考查，突出对学生综合能力的要求的考查，在平时及高三复习时应予以高度重视。 （二）对教学设计的反思 对于这节公开课我是这样这样进行设计的：课前用五分钟左右把前一节课复习过的有关地图这一部分内容用提问的形式帮助学生回

顾一下，然后用三十分钟左右以讲练结合的形式讲清以下四方面内容，①经线和中央经线，②0点和12点，③晨线和昏线，④时间和空间日界线等来复习本专题内容，最后留五分钟左右让学生进行课堂练习巩固本节课内容。但课后发现实际教学过程与最初的教学设计并不完全一只。细细一想，我觉得主要是这样的原因，课前进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思或者对教学实践反思得不够，还有一个原因就是对我们自己的学生基础比较薄弱这一环节准备得不充分，因而也就难以使课前的教学设计与实际的教学过程相一致。因此在备课时除了要备教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题外，还要备我们这边的学生基础比较薄弱这一环节，积极改进自己的教和学生的学，从而优化教和学，有效地促进学生的复习，从而取得最佳的第二轮专题复习效果。 （三）对教学过程的反思 结合我上的这节公开课的内容，我的教学过程是这样进行的： 1.认识实质：时间的计算与日期的变更其实质可从四方面理解。地球自转方向→自西向东→东早西晚（定性）；地球自转周期→1个太阳日→15°/小时（定量）；日地空间关系→确定时刻→矫正时刻（定标）；东西时差计算→东加西减→东早西晚（定法）。因此时间计算（包括区时计算）本质上就是地方时的计算。 2.理解概念：地方时是指因经度而不同的时刻（同线同时）；区时是指各时区都以本区中央经线的地方时作为全区共同使用的时刻（同区同时）；日界线有两条，①空间（人文）日界线：为了避免日