季风的影响 学案

季风的影响

【学习目标】

1.知道我国的气候特征，并理解其成因；

2.了解我国季风气候的形成，运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布；

3.理解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。

【自学导引】

1．气候类型

东部地区主要是气候和气候，海南、台湾南部、雷州半岛和云南南部是气候，西北地区主要是气候，青藏高原地区形成独特的气候。（并将其填在图上相应位置）

2．季风气候

（1）季风

（2）季风区与非季风区

季风区：受影响明显的地区。西北内陆受夏季风影响不明显或影响不到的地区称为非季风区。

季风区与非季风区分界线：——贺兰山—巴颜喀拉山—。

初中地理_季风气候显著教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节：《季风气候显著》教学设计 教学目标1、运用中国季风区和非季风区图，掌握冬、夏季风的特点，识记季风区和非季风区的分界线。 2、运用东部地区雨带推移示意图，了解季风对我国东部地区降水的影响。 3、运用中国年降水量分布图和各地降水量柱状图，概括我国降水的空间分布规律及季节分配特点。 教学重难点 1.冬夏季风特点 2.降水的时空分布及影响因素 教学方法小组合作、角色扮演、读图指导 教学时数一课时 教学过程教师活动学生活动设计目的 新课导入展示目标观看视频：不同的降水导致 的地表状况， 生活中大家都感受过冬季风 和夏季风，说说你对他们有 怎么样的认识？ 教师出示学习目标 冬季风：寒冷 夏季风：湿热 学生齐读 创设情境 从学生的生活体验切 人，引发兴趣 明确任务自主探究问题1：冬夏季风各有怎样的 特点？ 明确学习任务进 行小组合作 明确任务后学生学习 的目标性更强大

问题2：季风区与非季风区的分界线？ 任务3：降水的时空分布规律 小组展示 评价归纳 任务一展示： 教师组织学生“自述” 任务二展示： 学生分角色表演冬夏季风， 并说出冬夏季风活动对我国 东部地区雨带推移和南北方 雨季长短的影响学生说出：我是冬季风，发源 于？方向？特点？ 做好对比分析 学生分角色表演季风活动稳定 和不稳定 学生看图找400毫米800毫米 等降水量线探究出降水的时空 分布特点 以自述的 小游戏进 行，有助 于学生的 参与和理 解 指导学生 读图，教 会读图方 法

任务三展示： 教师引导学生读中国降水量 分布图找到400毫米800毫 米等降水量线，再结合 广州武汉、兰州、乌鲁木齐、 年降水量柱状图找出空间分 布特点 再读降水量状图找出时间分 布特点。 整合知识 回顾目标 以影响降水分布的因素来整 合本节课的知识点 学生思考影响降 水的因素 以问题的形式整合本 节课所学，效果较好

《三圈环流》教学设计

教学设计模版 一、课程标准及解读 （一）课程标准原文 绘制三圈环流和气压带、风带分布示意图并说明其成因，阐述气压带、风带的移动规律。（二）课程标准解析 在《气压带和风带》中具体有三个要求： 1）先要了解什么是大气环流，由这种全球性的有规律性的大气环流引入主题。 2）运用教材上的活动由简单到复杂，说明三圈环流的成因。 3）通过对三圈环流的讲解，引进对气压带、风带各方面知识的学习。 二、学情分析 本节课的授课对象是高一年级学生，他们大多年龄在16周岁左右，这是一个充满感性和成长空间的年龄阶段。 他们是在之前的初中就学习过地理课，且在学习本节内容前，他们已经学习了这一章前2节的地理课程，这一节主要说的《气压带和风带》是前2节知识的延伸。他们对于阅读和使用地图已掌握了一些技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用途的能力。 他们对大气运动有一定的认识和判断能力，但有一些概念还是比较抽象，因此我们可以采用授课和活动相结合的形式调动他们学习的积极性，在活动过程中增进同学们之间的合作能力，交流能力，使一些相对枯燥的知识点在课堂上也能使学生的学习积极性活跃起来。因为在一个班里学生的学习能力和知识基础的参差不齐，所以每节课的教学设计都需要特别注意将复杂的问题分步骤的进行化解，使学生能听懂，愿意听，愿意动手，愿意交流，愿意合作。 三、课程资源的开发与利用 (一)教材分析 1.教材地位和作用分析 本节内容是高一年级上册第2章《地球上的大气》的第二节《气压带和风带》。教材内容包括有3个部分：气压带和风带的形成、北半球冬夏季气压中心、气压带和风带对气候的影响。在“气压带和风带”这一部分中，先引导学生复习前一节中学习的大气运动最简单的形式——热力环流。同时在提问过程中引出大规模大气运动，并让学生们理解大规模的大气运动的表现形式。从而引入大气环流的概念和作用，在“三圈环流”这一部分中，先假定好前提由单圈环流到三圈环流，用这种层层递进的方法不仅让学生容易理解本节内容的新知识，同时也巩固了原有知识，也同时体现出一些地理要素图具有的相似处，用同样的方法都可以解决的。 2.知识结构关联图 1）单圈环流示意图

《季风》教案

《季风》教案 一．学习目标 １．知识与技能 （１）学生能明确季风的成因 （２）学生能正确掌握夏季风和冬季风造成的气候特征 （３）学生能正确评价季风对我国的有利和不利影响 ２．过程与方法 （１）通过教材、多媒体课件、地图等事实材料，引导学生学习，帮助学生探究知识（２）教学方法：讲解法、讲述法、谈话法、演示法、讨论法、提问法 ３．情感态度与价值观 （１）学生能知道我国东部季风气候的特点、成因及对生产生活的影响 （２）通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力 二．教学重点：季风的成因 三．教具使用：多媒体课件、挂图 四．教学流程 五．教学过程

教学技能教学行为导入各位同学，我是来自于进才中学的一名地理老师，我 叫忻瑜，今天能有机会和大家一起上课，一起学习， 我感到非常的荣幸，希望我们大家一起度过快乐的四 十分钟。为了上这节课呢，我特意从网上搜索的几幅 图片。我们大家一起来欣赏一下。 多媒体演示非洲“撒哈拉沙漠”图片 讲解首先我们看到的是在北回归线附近受到副热带高气压 控制的撒哈拉沙漠的图片，我们可以看到撒哈拉沙漠 一片茫茫沙海，无边无际。 多媒体演示西亚“阿拉伯沙漠”图片 讲解在同纬度的西亚地区，同样是受到副高的控制，也是 沙漠的景象。 多媒体演示“水稻田”图片 讲解那么同样也是在北回归线附近我国又是什么样的景象 呢？大家看到的却是一片片的水稻田，满眼望去，都 是绿色。 提问那么为什么同样是北半球同纬度地区，从自然景观上 有着那么大，截然不同的差异呢？这就是和我们国家 的季风气候密不可分了。那么今天我们就来学习专题 十一季风，请同学们把课本打开，翻到60页。 多媒体演示专题11 季风 讲述那么先请同学们阅读一下课本，看看什么是季风，季 风的概念是什么？ 多媒体演示一季风 （一）季风的概念 讲解季风是指大范围的盛行风向随着季节变化而有规律改 变的现象称为季风。那么它又是怎么样随着季节变化 而发生有规律的改变的呢？这里我们就要来分析一下 季风的类型和成因。 多媒体演示（二）季风的类型及其成因 讲述第一种类型的季风叫做东亚季风，它位于亚洲东部地 区。 多媒体演示 1.东亚季风 讲述我们来看一个动画演示。 多媒体演示“东亚季风”动画 讲解由于陆地和海洋的比热不同，夏季温度升高，陆地要 比海洋增温快，因此在陆地上就形成了一个热中心， 我们上节课讲过空气受热膨胀上升，近地面的空气密 度就会变小，也就形成了一个低气压，所以夏季亚洲 大陆上就受到了印度低压的控制。而海洋的升温要比 陆地来得慢，因此就形成了一个冷中心，空气受冷收 缩下沉，近地面的空气密度变大也就形成了高气压， 因此夏季在太平洋上控制的是夏威夷高压。

《季风的影响》教学设计

《季风的影响》教学设计 一、教材分析 课标要求学生学会阅读、分析地图，运用图示和相关文字材料，了解我国各地不同气候类型，并概括出我国的气候特点；了解季风的形成原因以及它的分布，分析季风气候对我们的生产和生活有哪些好处和不利的影响，使学生了解各地理要素之间的相互联系和制约作用，从而树立科学的发展观。本节教学设计，呈现多为互动的课堂教学形态，采用小组合作，人人参与，人人收获，从而提高课堂教学的时效性。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.知道我们地形的多样性对我国气候的影响，形成我国气候的多样性及分布； 2.了解我国季风气候的形成，知道我们的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线； 3.了解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利及不利影响。 （二）过程与方法 1.运用地图了解我们各地不同的气候类型； 2.运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。 （三）情感、态度与价值观、 1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响； 2.培养良好的读图和用图习惯。 三、教学重难点 重点：我国的季风气候及其影响 难点：季风的影响。 四、教学方法 1.比较法 学习季风对我国的影响，可以通过广州与世界同纬度地区的利雅得比较，说明季风气候具有雨热同期的特点；让学生通过比较后，更加了解季风气候的有利影响。 2.问题讨论法 创设问题情景，以问题为中心展开教学活动，引导学生进行讨论，从地理情

景中发现问题、提出问题、分析问题，获取问题解决的方法和措施，开阔学生眼界，提高分析问题的能力，培养学生的问题意识。 3.实例法 联系实际事例，深化对课程内容的理解，达到理论联系实际。 五、教学过程 【新课导入】 展示两张不同的景观图片，让学生思考这两张图片能否在我国不同的地方同一时间存在，问同一时间不同地方呈现出截然不同的景观的原因是什么？（气候）引出课题。 师：今天我们就一起来学习季风气候的影响。 【新课学习】 （一）展示学习目标并让学生齐读 1.知道我国的气候特征； 2.了解我国季风气候的形成，运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布； 3.理解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。 （二）知识点落实 1.气候类型复杂多样 幻灯片展示“中国的气候类型”图。指图（五大气候类型分割图）说出我国主要气候类型及特征。 师：我国有哪几种气候类型呢？ 生：说出五种类型（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候及高原高山气候） 师：我国五种气候类型具体分布是怎样的呢？并且用自己的体会讲讲各种气候的特点，主要从气温和降水两方面去描述其特点。如浙江的气候特点是夏热冬温，降水丰富。 学生活动：学生看图中国的气候类型，我国的气候类型具体分布、特点。 生：介绍各地的气候特点。 师归纳小结：我国各地不同的气候在各地形成了不同的气候景观。 2.季风气候显著 师：我们刚才的学习对我国的气候有了一定的了解，有人说我国气候类型是3：2你能理解吗？

《大气环流》备课教案

《大气环流》备课教案 学习目标 1.绘制全球气压带、风带分布示意图。2.说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 一、大气环流与气压带、风带的形成 ．大气环流的概念：具有①________的有规律的大气运动。 2．单圈闭合环流 形成条件：地球表面②______，不考虑地球③______的影响，仅是受地表热量分布不均的影响。 环流名称：赤道与④______间的闭合环流。 3．三圈环流 成因：主要受地表热量分布不均及⑤____________的影响。 类型 4．气压带、风带的分布 气压带 风带 季节 移动 二、海陆分布对大气环流的影响 ．南半球：陆地面积较小，海洋占绝对优势，地表相对均匀，气压带较?______。

2．北半球 特点：气压带相对?______。 原因：陆地面积____，__________差异明显。海陆热力性质差异的表现 夏季：陆地升温快，气温高，形成________区。冬季：陆地降温快，气温低，形成________区。 三、大气环流对气候的影响 气压带 气候类型 气候特点 分布 赤道低气压带 __________气候 全年高温多雨 赤道两侧南北纬10°范围内 副热带高气压带 热带沙漠气候 全年炎热干燥 南北回归线至纬度30°之间的地区 副热带高气压带和西风带交替控制 __________气候 夏季__________，冬季__________

纬度30°～40°之间的大陆西岸 西风带 __________气候 全年__________ 纬度40°～60°之间的大陆西岸 基础达标练 考查点1 大气环流与气压带、风带的形成 读下图，回答1～2题。 1．形成三圈环流的因素有 ①海陆热力性质的差异②气压带和风带的季节移动③地表热量分布不均④地转偏向力 a．①② b．③④ c．①③ d．②④ 2．正确反映c气压带两侧大气运动的是 考查点2 海陆分布对大气环流的影响 3．读“某地区1月份的海平面等压线图”，回答下列各题。 a、b两地气压高低比较状况：a____b。

7.2世界最大的季风气候 学案(商务星球版七年级下)

第２课世界最大的季风气候 【学习目标】 １.亚洲的气候特征。 ２.季风气候的利与弊。 【重点、难点】 1. 亚洲的气候特征。 2．非洲的气候特征。 3.季风气候的风向，季风气候的利与弊。 【导学过程】 一.看课本P7完成下列问题: 1.亚洲共有那些气候类型? 2.季风气候有那些气候类型?它们分布有什么规律? 3.亚洲分布面积最广的气候类型是什么?该气候的特征是什么? 二.完成课本P8的“活动”并回答下列问题: 1.赤道穿过非洲的什么部位?气温和降水分布有什么规律? 2.非洲的气候特征是什么? 三.完成课本P9的“读图”并回答下列问题:

1.找出亚洲的三种季风气候,说说它们各分布在什么地方? 2.冬季风和夏季风风向有什么不同?夏季风来自海洋还是陆地? 3.季风区的范围是与冬季风还是夏季风的影响范围一致? 4.热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的气候特征分别是什么? 四.以“季风气候的利与弊”为题,分组收集材料,在班上举行一场 辩论会。 【要点归纳】 【拓展训练】 1.下列气候类型中，亚洲没有的气候是 A.热带雨林气候 B.热带草原气候 C.地中海气候 D.温带大陆性气候 2.高原山地气候主要分布在亚洲的 A.北部 B.东部 C.西部 D.中部

3. 下列气候类型中，亚洲分布最广的气候类型是 A.亚寒带针叶林气侯 B.温带大陆性气候 C.地中海气候 D.热带雨林气候 4.下列关于亚洲气候复杂多样原因的叙述,错误的是 A.南北跨纬度大, 东西离海洋远近差异大 B.河流湖泊众多, 增加了气候的复杂性 C.植被种类多, 增加了气候的复杂性 D.地形复杂,起伏大, 增加了气候的复杂多样性 5.亚洲季风气候显著的主要原因是 A.最大的洲与最大的洋相邻,海陆热力差异大 B.地跨寒温热三带 C.地形复杂多样 D.海陆位置的影响 6.亚洲东部气候的显著特征是 A.季风气候显著 B.海洋性明显 C.大陆性强 D.以热带气候为主 7.影响亚洲东部和南部夏季降水多少的主要因素是 A.夏季风的强弱 B.冬季风的强弱 C.西风的强弱 D.面临的海洋大小 8.在亚洲,由于受到夏季风的影响而发生旱涝灾害的是 A.东部和南部 B.东部和西部 C.西部和北部 D.南部和西部 9.同纬度的中国长江以南地区与西亚的阿拉伯半岛景观差异大,是因

季风环流及应用教案

课题：季风环流及应用教学设计 教学目标：1. 说出海陆分布对大气环流影响的根本原因——热力作用。 2. 说出随季节而改变的气压带和风带纬向分布被海陆热力差异打破，以及1、7月3气压中心。 3. 绘制亚洲季风环流1、7月分布图，说出南亚西南季风的成因。 教学难点：1. 理解海陆热力差异对气压带和风带纬度纬向分布的破坏。 2. 准确说出1、7月海平面气压分布图上的3个气压中心。 3. 理解西南季风的成因以及对昆明气候的影响。 教学重点1. 南北半球气压带风带纬向分布的差异。2.季风环流的原因以及西南季风的成因。教学过程 【一】理解海陆分布对大气环流的影响 读图1月份海平面等压线分布图和图7月份海平面等压线分布图回答问题: 从以上两图可以看出南半球特别是南纬30°以南的地区，气压带基本上是连贯的，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 而北半球的气压带却被分割成几个范围很大的高压区和低压区，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿ （1）此时为季（冬、夏） （2）在A处用箭头表示此季节的风向。 （3）此时我国大部分地区主要受 压控制（写出气压名称）。 （4）此时我国西南地区盛行风。 【二】认识季风环流的形成 （1）季风的定义：大范围盛行风随季节显著改变的现象。 （2）代表地区：亚洲 读“世界1月海平面等压线图”和“世界7月份海平面等压线图” 小组讨论：亚欧大陆和北太平洋气压中心的季节变化对东亚气候的影响 ①亚洲高压和阿留申低压对东亚气候影响。 由于同一水平面上，风是由高压吹向低压，所以介于亚洲高压与阿留申低压之间的东亚形成了势力强大、干燥寒冷的西北风，即东亚冬季风。 ②亚洲低压和北太平洋高压（副高）对东亚季风的影响。 夏季，介于北太平洋高压和亚洲低压之间的东亚则盛行来自海洋的湿润的东南季风。 归纳：这种冬、夏季节盛行风向有规律的向相反或接近相反方向的变化的风，就称为季风，这种由海陆气压中心的季节变化引起风向的变化形成的环流就称为季风环流。 延伸：由于东亚介于最大大陆和太平洋之间，海陆热力性质差异显著， 所以气压中心和风向的变化也显著，形成世界最典型的季风环流。 知识迁移：同样的季风环流在南亚也存在。只是冬季源于蒙古——西伯利亚的冬季风，南下时由于青藏高原的阻挡，形成东北风；夏季西南季风除海陆势力性质差异的影响外，还受气压带和风带的季节性移动的影响。（在黑板上用地理简图解释西南变化的成因。）

中国的气候类型教学设计

中国的气候类型教学设计 Teaching design of climate types in China

中国的气候类型教学设计 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本学期总第20 课时本单元第 20 课时授课日期10、24课题第 二节中国的气候类型课型新授教学目标 1、知道我国气候类型的分布及特征。 2、认识我国气候的优越性。 3、通过对气候特征的分析、概括、培养学生归纳、总结问 题的能力。 4、通过对我国气候资源的优越性的认识和利用，激发学生 热爱祖国、建设祖国的热情。重点难点重点：我国气候的分布以及气候对我国农业生产的影响。难点：气候特征。教具 电脑、投影仪教法多媒体教学法 教学过程步骤教师活动 学生活动时间一二导入新课：同学们，我们已经学 习了有关气温和降水在我国的分布规律和形成原因，现在就请大 家用自己已有的地理知识来分析、解释、回答几个问题：一、出示图表：地点纬度 1月平均气温七月平均气温气温年较差那么由此可见，我国的气候具有哪些特征：结论：

（1）我国气候冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。 （2）冬季我国要比世界上同纬度地区冷；夏季比世界上同纬度地区热。因此，我国大部分地区的气温年较差比1、1月份我国的齐齐哈尔、北京的气温分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？ 2、7月，齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？ 3、齐齐哈尔、北京的气温年较差分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？ 4、我国冬季和夏季的降水量有何不同？10 30步 骤教师活动学生活动时间 三 世界同纬度地区大。 二、那么为什么我国的气候具有这样的特征呢？ （一）季风气候显著总结：冬季，我国盛行偏北的冬季风，来自中、高纬度大陆的气流寒冷干燥；夏季，我国主要盛行偏南的夏季风，来自低纬度太平洋、印度洋的气流暖热并且含有丰富的水汽，因此我国大多数地区冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨，这种气候叫季风气候。 （二）气候复杂多样总结：我国东部为季风气候区，西北距海远，为非季风区，属于温带大陆性气候。青藏高原由于海拔

热力环流最终教案

2.3大气的运动——“热力环流”教学设计 【课题】第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动----热力环流 【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1） 【教学容】本教学设计的容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1 的第二章第一节中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。 【教材分析】 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式。热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了整个章节的基础，也是学生理解大气运动这部分容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用 【学情分析】 课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。 【设计理念】

在这节课我主要设计了以下活动： 1.用关于三国“诸亮火烧葫芦峪”故事的视频引入，通过问题，激起学生学习热力环流的兴趣。 2．观看地理小实验的视频，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利画环流图埋下伏笔。 3．观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。理解等压面的概念。 4．三个案例：城市热岛效应、山谷风、海陆风让学生自己拓展探究。这部分容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，加入了实际生活中典型的三个热力环流案例，目的为使学生更加理解热力环流的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力，达到学习身边的地理，有用的地理的课程标准。 5.设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力. 6.让学生小组活动探讨地理知识和原理，培养学生学习地理的兴趣。 【教学理念】 1. 注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，由浅入深，引导学生分析热力环流的形成过程，并结合实例让学生探究。在学生探究的过程中，使学生感受到人类与大气之间相互影响的关系，明确人地应该协调发展的道理。 2.教学中要淡化知识讲解，凡是学生能看懂的就由学生自己去看；凡学生能说得清楚的都由学生自己去说。给学生更多的动手、动口、动脑的机会。 【教学目标】 知识目标：

《亚洲复杂的气候》教学设计

我们生活的大洲―――亚洲 第一节自然环境―――复杂的气候 教材分析：气候作为自然环境的一个要素，教材安排在学习了亚洲的地理位置、地形与河流之后，显然是因为亚洲气候的形成与亚洲的位置范围以及亚洲的地形有直接的关系，这样有利于学生理解亚洲的气候特点，又能认识到自然环境是各要素相互影响的、相互联系的统一体，培养正确环境观。本课亚洲气候的特点表现，教材主要通过地图与图表呈现，同时，教材也通过一些资料个案突出亚洲的气候对人类活动的影响，如本课涉及的季风的影响易造成水旱灾害等。 学生分析：学生在七年级上册已经学习过有关世界的一些气候知识，如世界的气候类型与分布，气候的成因分析，学过了阅读温度的曲线与降水的柱状图。这里以亚洲为案例，认识亚洲的气候特点，学生在进一步掌握有关气候知识的同时，更重要的是学会分析大洲气候特点的方法。 教学目标： 1、亚洲气候的三个特点的内容及对人类的主要影响。 2、会通过资料得出亚洲气候特点，并简要分析其成因。掌握分析气候特点的方法。 3、结合我国的气候，加强学生防灾的意识，培养正确的环境观。 重点：亚洲的气候分布与气候特点。 难点：通过阅读资料得出气候特点及分析气候特点的成因。 教学方法：递归设问法、阅读分析法、图示法、小组学习法。 教具：世界气候分布图、亚洲气候类型图、多媒体课件。 教学过程： 一、读图引入新课 请同学读上学期学习过的《世界气候分布图》或展示多媒体课件（各种气候名称由鼠标点击而显示出来。），然后小组比赛，看哪个小组能指图说出最多的气候类型名称。 二、说出亚洲气候特点的结论。 阅读教材，然后小组比赛，看哪个小组能把亚洲的气候特点表达得完整准确而又简练。 1、气候复杂多样。 2、季风气候显著。 3、大陆性气候面积广大。 三、找出得出结论的依据 1、复杂多样的依据 读世界和亚洲气候分布示意图。 设问（投影）：从气候分布图知，世界共有多少种气候？亚洲共有多少种气候？沿300N 从亚洲东部向西有那几种气候？ 学生小组代表回答问题。 教师总结：世界的十一种气候，亚洲有九种，沿300N从亚洲东部向西有亚热带季风气候、高原山地气候、热带季风气候、温带大陆性气候、亚热带与热带沙漠气候、地中海气候六种气候，这些都是亚洲气候复杂多样的表现。 2、季风气候显著的依据

《中国的气候》复习学案

《中国的气候》复习学案 考点说明： 1．运用资料叙述我国气温的分布规律。 2．运用资料叙述我国降水的分布规律。 3．运用资料叙述我国气候的主要特征及其影响因素。 知识点梳理： 1．中国气温的分布： （1）、冬季气温的分布规律： （2）、冬季气温的分布原因： （3）、夏季气温的分布规律： 我国根据大于或等于10℃积温自北向南划分五个温度带，即 ，同时另有一个独特的气候区 地理教科书P30阅读材料及表格。 （1）、地区分布： （2）、时间分布： 4中国的干湿地区． （1、）根据降水量和蒸发量的关系，将我国划分为地区、地区、地区、地区四种干湿地区类型。详见八（上）地理教科书P33表、图。 （2）、我国降水最多的地方是台湾的，最少的是吐鲁番盆地中的。 （3）、秦岭―淮河一线是一月等温线通过的地方等量线通过的地方，又是温度带中的与的分界线，干湿地区中的与的分界线。 5中国气候特点： （1）气候复杂多样：

（2）大陆性特征强： （3）季风气候显著： ①季风区和非季风区的分界线： ②季风对降水的影响： 夏季风的进退影响我国大陆东部雨带的推移。（5月东南沿海登陆；6月移到长江中下游，称为“梅雨”；7、8月北进到华北、东北；9月由北向南撤退。） 6、我国的特殊天气主要有：①寒潮；②梅雨；③台风；④沙尘暴；⑤洪涝和干旱是对我国影响最大的气候灾害。 1．读下图，完成下列要求。 （1）按图例画出我国季风与非季风区分界线和地势第二、三级阶梯分界线。 （2）图中我国境内，黑线（阴影区和非阴影区分界线）是__________分界线，阴影区域年降水量多在__________毫米以下。 （3）季风区内（不含青藏高原）有__________种温度带，有__________种干湿地区。 （4）当A 地开始受西南季风影响时，B 地多出现__________天气；C 地农业生产常面临__________（气候）威胁。 2.读“气温曲线和降水量月份分配图”，回答问题： （1）图A 中7月的平均气温 约是 ℃，降水量约是 毫米。

气候多样_季风显著_》教学设计

第二章第二节《气候多样季风显著》（第一课时） 大坡外镇初中李红 教学目标： 教学重点：通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图，提高学生阅读和分析气候图的能力。 .教学难点： 我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。 课时：三课时 课型：新授课 导入新课： 第一课时 我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题来学习。 我国气候有哪些特征？(季风气候显著，气候复杂多样) 那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？ 学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。 那么我国的季风气候是如何形成的呢？ 三、季风气候显著 引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？ 学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就

高中地理《大气的运动——热力环流》优质课教案、教学设计

2.2 大气圈与天气、气候（第2 课时） ——热力环流教学设计 【设计理念】 本节课在高中地理新课程理念即培养学生“核心素养”和“立德树人”思想指导下，依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、注重教学内容的开放性、学生思维的综合性，紧密联系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基本知识和基本技能的同时学会学习并树立正确的价值观。课堂上充分发挥学生主体地位，形成师生、生生互动的“学习共同体”，以学论教，促进师生共同成长。 【教材分析】 本节内容为大气环境的基础知识，大气中热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，了解各类天气系统的特点，防御自然灾害，并合理的保护和利用大气环境。 大气运动的能量来自于太阳辐射，由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做水平运动，垂直运动和水平运动组成了热力环流。它是大气运动最简单的形式。 【课标要求】 课程标准：运用示意图等说明热力环流原理，并解释相关现象。市教学内容建议“绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理，解释相关地理现象”。本节要实现形成性目标，因为热力环流是许多大气运动类型的理论基础，所以说本节学习是为实现其他课程目标做的知识铺垫。

【素养目标】 1. 人地协调观：增强环保意识，树立可持续发展观念；培养热爱家乡、建设家 乡的责任感。 2. 综合思维：综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释 生活现象。 3. 区域认知：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。 4. 地理实践力：培养野外调查和室内实验地理实践能力；运用所学知识指导 生产、服务生活。 【学习重点】1．热力环流的形成过程。2．热力环流原理的应用。 【学习难点】热力环流的形成原理。 【教学方法】 实验探究、自主学习、分组合作探究为主，导、议、讲、练相结合等。【教学手段】 教师自制实验道具、野外实践以及多媒体辅助教学 【课前准备】 教师准备： （1）提供大气运动的相关资料； （2）指导学生进行准备工作； （3）进行教学设计与课件，制作导学案。 学生准备： （1）温习以前所学关于气压的相关知识； （2）预习本节内容，完成导学案。

季风气候气象灾害教案

第二章季风气候、气象灾害教案 主备教师：参与教师：授课日期： 教学目标 1.了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。 2.通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法 3.知道台风、寒潮、梅雨、沙尘暴等特殊天气的概念、发生的时间、多发地区、天气特点、造成的影响、预防 教学重点： 1.我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响 2.台风、寒潮、梅雨、沙尘暴等特殊天气发生时的天气特点以及造成的危害 教学难点： 1.锋面雨的形成 2.正确认识各种特殊天气的影响，增强防灾减灾意识 教学方法：探究教学法 教具及设备：地球仪 【设问导读】 一、季风气候显著： 阅读课本39-42回答问题 1.（1）什么是季风？冬夏季风风向怎样？ （2）季风区与非季风区的界线？ 2、季风的形成 （1）通过动画演示，让学生直观地感受冬夏季风的转换规律。 （2）提问冬夏季高压与低压分布形成的原因，让学生深入思考，从而加深知识掌握的牢固性。 （3）思考：我国季风气候显著的原因？（学生分组讨论） 3、季风区与非季风区 （1）请在图中指出我国的季风区和非季风区的分界线。 （2）结合示图：想一想，什么是季风区？（同桌之间互相讨论） 4、季风气候对我国降水的影响

（1）结合示图回顾我国降水的空间分布规律：由东南沿海向西北内陆递减。 （2）由四个城市的降水分布分析我国降水的时间分布特点：主要集中在夏季。 （3）思考：降水主要集中在夏季的原因？ 5、季风气候的影响 通过对季风气候的利弊分析，让学生树立全面看待问题的能力并加以总结。 6、我国的大陆性气候特征 通过原因变现分析，掌握其特征，并通过图片具体感知其景观及对生活生产的影响，加深学生对非季风区的理解和感性认识。 二、气象灾害 1.提出问题：什么是自然灾害？ 必须同时满足哪两个条件？ 2.了解我国主要自然灾害（形成和危害） 3.读图分析我国主要自然灾害的主要分布区，并分析这些集中分布区的成因。 4.总结我国自然灾害主要特点 5.“祸不单行”说说台风、洪水会引发什么地质灾害？在山区的河谷地带，地震会引发什么自然灾害？ 【自学检测】 一、填空题。 1.我国夏季盛行来自海洋的偏（南）风。 2.科学家是依据降水量与蒸发量的对比将我国划分为（四）种干湿地区类型。 3.青藏高原地区是（高原）气候。 4.我国的“雨极”是（火烧寮）。 5.大兴安岭的北段及其两侧地区属于（温寒）带。 6.我国气候主要特征之一是（季风）气候显著。 7.雨带的进退时常会导致（旱涝）灾害。 二、选择题。 1.以下关于我国气候描述错误的是（D） A.我国气候复杂多样 B.季风气候明显 C.季风是降水时空分布不均的主要原因 D.西北地区为高原气候 2.以下哪项不是我国的特殊天气（C） A.寒潮 B.台风 C.冰雹 D.沙尘暴

八年级地理教案-《气候复杂多样季风气候显著》八上地理学案

《气候复杂多样，季风气候显著》八上地理学案 课题第二章第二节（第3课时）气候复杂多样，季风气候 显著主备人课型新授课备课时 间 xx.9.14 序号 9学习目 标运用资料说出我国气候的主要特征及影响因素了解季风气候的成因、特点以及给我国农业带来的有利和不利的影响。重点难点我国气候特征、我国降水时间分配不均的原因。方法综合学习法点拨自主学习一.阅读课本p39课文“季风气候显著”，回答下列问题：1．受______位置、______位置等因素的影响,我国大多数地区形成典型的季风气候。我国降水时空分布不均的主要原因是受风的影响。2．我国东部地区的主要降水类型是，主要是由__________风带来的。 3.季风区与非季风区的界线是 __________________________________。二.读p38图2-28 《中国主要气候类型分布》，说出下列城市的气候类 型：海口属气候；上海 属气候；青岛属气候；兰州 属气候；拉萨属气候。三. 阅读课本p42课文“多特殊天气”、p44“多气象灾害”，回 答下列问题：1.我国灾害性天气有 ____________________________________。梅雨和伏旱出现在我国_________________地区。2.对我国影响最大、最常见、 分布范围最广的自然灾害是。 独立完成团队合作1.阅读p40图2-30《中国的季风区与非 季风区》，完成下表：季风成因发源地风向影响冬

季风海陆热力差异大。俄罗斯的 _________地区和蒙古高原一带。 夏季风________洋、_______洋的热带海面。 2.归纳:我国降水是哪种风带来的?降水集中在什么季节？为什么我国西北部全年比较干旱? 3.想一想这种降水和热量的配合特点（雨热同期）对农业生产有什么好处？ 4.古诗云：“春风不度玉门关”，请你从地理角度解释这句古诗的含义，并从海陆位置和地形等因素分析其形成原因。小组合作完成知识框架 八上地理学案9 <wbr> <wbr> <wbr>气候复杂多样，季风气候显著 （）1.关于造成我国气候复杂多样的原因的叙述，错误的是 a．我国幅员辽阔，南北跨纬度 广 b．地形复杂，地势高低悬殊c．东部面临海洋而西部深居内陆 d. 雨热同期的季风气候（）2.下列关于我国气候资源的优势的叙述，错误的是 a.大陆性强 b．雨热同期 c．夏 热 d．气候复杂多样（）3.冬季-我国与世界同纬度地区相比，总体而言气温

八上气候多样 季风显著教案

第二节气候多样季风显著第三课时 ●教学目标 1、知识目标 1.知道我国冬、夏季风的成因和特点。 2.了解我国主要的自然灾害。 1、能力目标 1、初步学会分析冬、夏季风的形成原因。 2.培养学生判读分析季风形成图的技能 3、德育目标 使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。 ●教学重点 .我国冬夏季风的分布特点及差异。 ●教学难点 有关季风形成图的分析判读。 ●教学方法 读图分析、观察对比等为主的教学方法。 ●教具准备 1.投影仪、录像带以及有关图片。 2.绘制有关复合投影片等。 ●教学过程 ［导入新课］ 前两课时，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题自学课文。 ［讲授新课］ (指导自学)引导学生带着问题浏览课文一至两遍。 (提问)我国气候有哪些特征？(学生：季风气候显著，气候复杂多样)那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？(学生：不是) (教师小结)学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。 (设问)那么我国的季风气候是如何形成的呢？ (板书)三、季风气候显著 引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？ (教师小结)学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风。 (提问)我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？(学生：冬季风)为什么？(学生思考回答后，教师补充小结) (教师小结)冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。 (总结)综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。 《冬季风形成图》《夏季风形成图》引导学生边观察边填写下表

季风环流教学设计

第三节大气环境—季风环流（教学设计）课题：大气环境—季风环流 科目：高中地理教学对象：高一学生课时： 1课时 提供者：郭晓庆单位：温州育英国际实验学校 一、考纲要求：基本要求：知道大气活动中心的形成原因 能说出季风环流的原因以及能判断季风的风向 发展要求：理解季风环流下形成的季风气候的特点 二、教学目标： 1、知识与技能：根据学考考纲和能力要求编制学案，选取典型案例及例题，使学生学习 习后能掌握该章节的主干知识； 2、过程与方法：学生通过合作探究掌握本章节考点的考核形式和解题的技巧 学生的读图获取信息和分析的能力 3、情感态度与价值观： 培养学生关注地球的气候，热爱自然地理 三、学习者特征分析： 1、学生在学习本节内容感觉较为吃力，知识的运用能力不够 2、地图的读解能力较为薄弱 四、教学策略选择与设计： 通过旧知识回顾衔接新知识、学生合作探究等方法学习季风环流；运用自主学习探究、讲练结合法，将生活中的案例与本课活动有机结合；引导学生分析问题 五、教学重点及难点： 1、教学重点 季风环流的形成过程推理 2、教学难点 季风气候在东亚和南亚的成因上的区别 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 课前准备： 给5分钟的时间温故全球气压带和风带的分布，直接校对答案独立完成温故知识 学生交换试卷校对答案 通过题目回顾上节知识， 为本节课做好铺垫 引入新课： 看同纬度撒哈拉照片，与印度季风气候的照片对比....... 欣赏同纬度不同的气候图 片 激发学生对学习季风 环流的兴趣。

学习新课： 1、指导回忆由于海陆热力差异而导致冬夏季陆地上的大气活动中心的形成 2、合作探究欧亚大陆不同的季节的气压带被陆地切割的情况 3、通过案例合作探究季风环流的成因 4、总结季风环流的成因 风向 5、透过学考考看相关题型 6、布置练习题。1、回忆并在导学案上完成探 究一（1）题 2、合作探究并完成探究一 （2）（3）题 3、积极探讨东亚南亚季风环 流的成因 4、认真总结季风环流的内容。 6、回归学考演练习题 1、知道不同季节大气活动中 心的形成原因 2、能说出不同季节亚欧大陆 与太平洋上的大气活动中心 名称 3、能够阐述东亚南亚季风气 候的成因的不同之处 4、学生会举一反三，检测学 习效果。 课堂小结：教师表述：学生笔记理解 强化学生对季风环流的 认识和理解。 七、板书设计：

影响我国气候的主要因素教案

影响我国气候的主要因素 【教学目标】 1.知识与技能：①知道影响我国气候的主要因素；②会通过读图分析影响我国的海陆因素。 2.过程与方法：①结合中国的地理位置，地形特征和季风气候成因示意图进行初步分析，说出影响我国气候的主要因素；②结合生活体验及典型区域对比，举例说明气候的区域差异对当地生产和生活的影响。 3.情感态度与价值观：通过读图分析，增强学生的读图技能，养成读图、用图的良好习惯。 【教学重点】引导学生对季风分布示意图和相关图表数据的分析。【教学难点】季风对我国气候的影响。 【教学资源】教科书、PPT课件。 【教学过程】 一、初课导入 回顾上一节课内容,重温我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。 设问：我国的气候有什么特征?又为何会形成这样的气候特征呢? 通过设问引起学生对新课的兴趣。 二、新课教学 （一）影响我国气候的主要因素 1.幻灯片展示《中国气候类型分布图》，提问：我国气候的两个

主要特征是什么？ 总结：我国有气候复杂多样、季风气候显著两大气候特征。那么，导致我国气候复杂多样的原因有哪些？ 2.提示学生结合书本第39页的《中国温度带的划分图》以及《山地的垂直变化示意图》，并分组讨论导致我国气候复杂多样的原因有哪些，给予学生的自主讨论的时间，激发其主动性与积极性。 总结：我国南北跨纬度大，自南向北，得到的太阳光热越来越少，气温越来越低。且我国地处世界最大大陆的东部，濒临世界最大的海洋，海陆热力差异最显著。地形也是影响我国气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。受纬度因素、海陆因素和地形因素的共同影响，导致了我国的气候复杂多样。这也是影响我国气候的主要因素。 （二）影响我国的冬季风与夏季风 1.幻灯片展示《海陆热力性质差异导致季风的形成》示意图，并提出问题：什么是季风？ 总结：季风是指由于海陆热力性质差异，因季节变化而风向相反的风。我国地处世界最大大陆的东部，濒临世界最大的海洋，海陆热力差异最显著，它的形成是主要是受海陆位置的影响。 2.提问：季风分为夏季风和冬季风，它们有何不同呢？ 幻灯片展示“中国的冬季风和夏季风示意”图，分析冬季风和夏季风各自的发源地、风向、性质。 总结：在冬季时，由于西伯利亚、蒙古，位于亚欧大陆内部，气