初中语文 课外古诗词诵读( 教案)

课外古诗词诵读

【教学目标】

1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。

2.结合朗读展开想象，理解诗人表达的情感。

3.在初步分析欣赏的基础上，背诵诗歌。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入，明确学习目标

同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程，下面我们一起走进诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。

（板书：课外古诗词诵读）

【设计意图】本环节用简短直白的语言导入，让学生快速明确学习这四首诗歌的切入点和需要达成的目标。

二、诵读诗歌品韵味

1.读准字音

自由朗读这四首诗歌，结合注释及资料，读准字音。

（生自由读诗后交流生字）

课件出示：

平羌．（qiānɡ）渝．州（yú）岐．王（qí）岑参

．．（cén shēn）芦．管（lú）

2.读出节奏

（1）自由朗读，体会节奏。

（2）根据指导，读出节奏。

课件出示：

五言诗节奏：五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵，如“举头/望明月”“离离/原上/草”。

七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。按节奏也可

划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如“人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。

（3）听读，明确节奏。

（听名家朗读录音，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读）

课件出示：

峨眉山月歌

峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。

夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。

江南逢李龟年

岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。

正是江南/好风景，落花时节/又逢君。

行军九日思长安故园

强欲/登高去，无人/送酒来。

遥怜/故园菊，应傍/战场开。

夜上受降城闻笛

回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。

不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。

（4）齐读，体会节奏。

3.读出韵味

古诗的音韵美体现在节奏上，体现在音韵和谐中，也体现在韵脚上。根据我们已经学过的知识，我们一起完成下列任务：

（1）标注、认识韵脚。

课件出示：

A.用“○”标示出这四首诗的韵脚。

B.写出每首诗所押的韵。

C.韵脚在朗读的时候，是有拖音的。试读出每首诗的韵脚的韵味来。

（2）教师范读，体会韵味。

（3）学生赛读，读出韵味。

师小结：同学们通过诵读，读准了字音，读出了韵味。古人说：书读百遍，其义自见。

你读出诗歌的意思了吗？下面让我们一起去探讨诗歌的内容。

【设计意图】本环节落脚点在韵味上，从诵读诗歌切入，利用学生已有知识，结合这四首诗歌具体落实朗诵。针对七年级的学生来说，从感受入手，没有难度，易于接受，能调动学生的学习兴趣。

三、译读诗歌知内容

根据课文旁边的注释，结合每首诗下面的解说，尝试用自己的话理解每首诗的意思。

（1）结合注释及诗歌下方的解说，独立译读诗歌。

（2）同桌间互相比较译读诗歌。

（3）教师指名译读诗歌。

课件出示：

《峨眉山月歌》：半轮明月高高地悬挂在峨眉山头，青衣江澄澈的水面倒映着月影。夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，只能依依不舍顺江而下去往渝州。

《江南逢李龟年》：当年我经常在岐王府里与崔九的堂前见到你并听到你的歌声。现在正好是江南风景秀美的时候，在这暮春时节再次遇见了你。

《行军九日思长安故园》：勉强地想要按照习俗去登高饮酒，可惜再没有像王弘那样的人把酒送来。怜惜远方长安故园中的菊花，这时应该正寂寞地在战场旁边盛开。

《夜上受降城闻笛》：回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色犹如深秋白霜。不知何处吹起凄凉的芦管，惹得出征的将士一夜都在思念家乡。

师小结：诗歌是优美的，语言凝练，原本不可以用直白的现代汉语译读。但是同学们的不同的译读结果，让我们领略到不同角度的诗意美。

【设计意图】诗歌本不易直译或者不需要译成现代汉语，但为了在学生心里有直观的认识，与学生现有认知对接，故采用了较为灵活的自由译读的方法。不求统一答案，着眼点在是否明白诗歌内容上。

四、品读诗歌晓手法

师：这四首诗是四幅画、四段情，一幅幅，一段段，徐徐展开，诗人是怎样叙写的呢？结合每首诗歌下面的解说，赏析诗歌，思考下面的问题：

（1）这四首诗分别描绘了怎样一幅画面？

预设《峨眉山月歌》：峨眉山头高悬的那半轮秋月，映在江中，仿佛和水一起流动，陪伴着诗人远行。夜间乘船从清溪出发，经渝州向三峡进发，离友人愈远，就愈加想念。

《江南逢李龟年》：“岐王宅里”“崔九堂前”，都是当年名流骚客聚集的场所，一提到这些地点就不免勾起人们对过往岁月的美好回忆。当年出入其间，与李龟年这样风光无限的乐师交往，是很“寻常”的。万万想不到的是，在江南暮春时节，年老病衰的诗人竟又和故人重逢！

《行军九日思长安故园》：处于军旅之中，又逢战乱，诗人“强欲登高”，感叹“无人送酒”。遥想故园的菊花，它们在沦陷的都城，应该是一幅怎样的景象呢？——长安城中战火纷飞，血染天街，断壁残垣间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。

《夜上受降城闻笛》：夜晚登城远眺，蜿蜒数十里的丘陵上耸立着一座座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原。近看，高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。在万籁俱寂中，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。在这漫长的边塞之夜，征人们一个个披衣而起，忧郁的目光掠过似雪的沙漠、如霜的月地，久久凝视着远方。

（2）这四首诗分别表达了诗人怎样的感情？

预设

《峨眉山月歌》：诗人离开故乡独行闯荡，内心有憧憬和喜悦，也流露出对友人的思念之情。

《江南逢李龟年》：寄寓了诗人对世道衰落的感慨。

《行军九日思长安故园》：寄托了诗人对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。

《夜上受降城闻笛》：表现了征人置身边塞绝域的孤独和生发出的思乡情愫。

（3）这四首诗的诗句中，你最喜欢哪一句？为什么？

预设《峨眉山月歌》：

峨眉山月半轮秋：诗从“峨眉山月”写起，点明远游的时令是在秋天。秋高气爽，月色特别明亮。又以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。

《江南逢李龟年》：

正是江南好风景，落花时节又逢君：眼下正是江南暮春时节，风光大好，没有想到在此落花时节能巧遇你这位老相识。昔日不再，梦一样的回忆，改变不了眼前的无奈。这两句抒发了对国事凋零、艺人颠沛流离的感慨，概括了玄宗时期社会的沧桑巨变。“正”和“又”这两个虚词，一转一跌，在字里行间蕴藏着无限感慨。

《行军九日思长安故园》：

遥怜故园菊，应傍战场开:开头一个“遥”字，是渲染自己和故园长安相隔之远，而更见思乡之切。作者写思乡，没有泛泛地笼统地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。这样写，以小见大，以“故园菊”代表整个故园长安，显得形象鲜明，具体可感；而且这是由登高饮酒的叙写自然发展而来的，是由陶渊明因无酒而闷坐菊花丛中的典故引出的联想，具有重阳节的节日特色，既贴题目中的“九日”，又点出“长安故园”，可以说是切时切地，紧扣诗题。

《夜上受降城闻笛》：

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡：直接抒情。在万籁俱寂中，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。这笛声使诗人想到：是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的边愁？那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡之愁？“不知何处”写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。

师小结：同学们通过前面古诗的学习，已经很会利用现有资料赏析诗歌了。无论是画面描述还是情感分析都有理有据。对关键词的赏析，也很有自己的看法，值得赞赏！

【设计意图】本环节根据初中古诗词教学要求，引导学生结合诗歌下方的解说，从诗歌描绘的画面、表达的情感和重点句子的角度，由面到点，逐层学习初步赏析诗歌，品味诗歌。

五、联读诗歌明情怀

师：阅读材料，了解这四首诗的写作时间和创作背景，你发现了什么？你能将一首诗横向展开，联想到相关诗句，理解作者的情怀吗？或者纵向联想，描绘你看到的唐朝由盛到衰的画面吗？

1.阅读材料，展开联想

课件出示：

材料一：《峨眉山月歌》这首诗选自《李白集校注》卷八（上海古籍出版社1980年版），是李白年轻时的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724）秋天。

材料二：《江南逢李龟年》大概作于杜甫在长沙的时候。安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，和流落此地的著名乐师李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千，便写下了这首诗。

材料三：《行军九日思长安故园》，唐玄宗天宝十四载（755），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载（757）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说：“时未收长安。”九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。

材料四：《夜上受降城闻笛》，建中元年（779）深秋或初冬，李益到灵武，依附朔方节度使崔宁，这期间写下了这首诗。

任务：

（1）将一首诗横向展开，联想相关诗句，理解作者的情怀。

（2）纵向联想相关诗句，说说你看到的唐朝由盛到衰的情景。

提示：①二者选其一，完成任务；②借用诗句，可直接罗列诗句，也可以将诗句连成一段话，集中体现作者的情怀或展现的画面。

2.学生阅读材料，完成任务

3.交流展示作业

预设

课件出示：

（1）示例一（横向联想）李白的送别诗：

①“思君不见下渝州”，表达依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

②“仍怜故乡水，万里送行舟”，意思是“我”还是怜爱故乡的水，流过万里送“我”远行。这一句运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依依不舍送“我”远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。

③“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的船帆。李白望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消失了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯地写景呢？李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正像那浩浩东去的一江春水吗？

（2）示例二（横向联想）围绕“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”联想：

①谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）——谁家精美的笛子暗暗地发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全

城。在今夜听到故乡的《折杨柳》乐曲，哪个人的思乡之情不会因此油然而生呢？

②雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。（高适《塞上听吹笛》）——冰雪融尽，入侵的胡兵已经悄然返还。月光皎洁，悠扬的笛声回荡在戍楼间。试问饱含离情的《梅花曲》飘向何处？它仿佛像梅花一样随风落满了关山。

（3）示例三（纵向分析）从杜甫诗看唐朝兴衰：

杜甫的这首《江南逢李龟年》只有二十八个字，却包含着丰富的时代生活内容。李龟年是开元时期“特承顾遇”的著名乐师。杜甫初逢李龟年，是在“开口咏凤凰”的少年时期，正值所谓“开元全盛日”。当时王公贵族普遍爱好文艺，杜甫即因才华早著而受到岐王李范和中书监崔涤的延接，得以在他们的府邸欣赏李龟年的歌唱艺术。而一位杰出的艺术家，既是特定时代的产物，也往往是特定时代的标志和象征。在杜甫心目中，李龟年正是和鼎盛的开元时代，也和他自己充满浪漫情调的青少年时期的生活紧紧联结在一起的。几十年之后，他们又在江南重逢。这时，遭受了八年动乱的唐王朝业已从繁荣昌盛的顶峰跌落下来，陷入重重矛盾之中；杜甫辗转漂泊到潭州，“疏布缠枯骨，奔走苦不暖”，其晚境极为凄凉；李龟年也流落江南，“每遇良辰胜赏，为人歌数阕，座中闻之，莫不掩泣罢酒”（《明皇杂录》）。这种会见，自然很容易触发杜甫胸中本就郁积着的无限沧桑之感。

师小结：同学们丰富的积累，独到的理解，拓宽了我们对这四首诗的理解，让我们站在个性化的角度、时代的高度解读了诗歌主题，谢谢大家！

【设计意图】本环节提供背景材料，适当引导学生学习运用知人论世的读诗方法；充分调动学生积累的知识，从横向联想和纵向分析的角度读诗，拓展了诗歌阅读的视野，培养学生阅读诗歌的理解分析能力。

六、背诵诗歌延传承

让我们一起来背诵并默写这四首诗歌。

1.学生独立背诵

2.同桌相互检查背诵

（检查标准：不能错、漏一字）

3.部分同学展开背诵比赛

（评比标准：音准、节奏、韵味）

4.默写这四首诗歌

（默写后当堂评判，同桌交换）

5.课外积累相关诗句

【设计意图】本环节重点落实诗歌背诵。背诵是学习古诗文最根本的方法，学生在充分理解的基础上背诵，记忆牢固。开展多种形式的背诵，确保能当堂成诵，并落实在笔头上，才能产生扎实有效的记忆。