“初中地理高效课堂”之我见
“初中地理高效课堂”之我见
【摘要】高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”，“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。因此，我在教学当中，结合我校的“愉快高效课堂”――四步八环节教学模式，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。
【关键词】地理高效课堂;情境导入;自主探究;展示答疑;检测反馈
新课程的核心理念是放手让学生自主学习、探究，激发其学习兴趣，并学会质疑，学会合作交流，享受解决问题的成功感和喜悦感。然而，由于我校位于刚刚开发建设的新
城区，是一所新建的学校，80%的教师是从教几年的青年教师，教学经验不足，课堂教学中存在很多问题，直接影响到学校的教学质量和学生的健康成长;90%的学生是来自周边的农村，学生生源质量不是很好：比如大多数学生的学习习惯不是很好;学生整体的学习能力较弱，小学阶段的基础不好等等。作为地理教师，由于地理学科在中学属于小学科，中招考试又不考这一门，因此地理课堂教学效果一直不太令人满意。通过对初中地理课堂教学进行调查分析，我们发现目前存在的主要问题是：①地理课堂教学中，学生自主学习能力较弱。②在教师创设的自主学习活动中，学生参与度不高。③学生认为地理学科是副科，不重视，学习兴趣不高。
④老师教学目标不明确，教学方法不灵活多样，不能很好地激发学生的学习兴趣和学习积极性。
针对以上问题，为了向课堂45分钟要质量和效益，为了让学生们愉快学习，我校提出了打造“愉快高效” 地理课堂理念，据此，我们地理组把新授课的教学模式确定为四步八环节，四步是情境导入，自主探究，展示答疑，检测反馈，八环节是情境导入、目标解读、自主学习、合作探究、展示交流、精讲释疑、达标检测、课堂小结。
下面我将以中图版地理七年级下册第三章《复杂多样的自然环境》中的第一节《中国的地势与地形》第一课时为例，谈谈我的做法：
【教学过程设计】
环节一：情景导入意在创设情境，激发学生学习兴趣，带着好奇和疑问走进新课学习。
环节二：目标解读学生盲目的学习，效率必然很低，通过目标解读，使学生学习目标明确，有的放矢。
环节三：自主学习教师出示自学指导，让学生根据自学指导自主学习，研读教材和地图，寻求问题的答案。
环节四：合作探究自学中解决不了的问题，可以通过小组讨论等方式继续寻求答案，仍然无法解决的，做好标记，教师巡视过程中提交，个性问题及时分析解答，共性问题提交全班讨论后分析讲解。增强自学的积极性，提高自学能力。更重要的是培养了学生发现问题、分析和解决问题的良好习惯。小组合作学习，既能给学生创造更多参与学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位，使学生在学习中，集思广益，各抒己见，积极思考，这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习，变被动为主动，变消极为积极，大大激发学生学习的兴趣。
环节五：展示交流通过小组代表展示学习成果，教师了解学生的学习情况，并做出适当评价和点拨，做到难点的突破，同时培养学生的语言表达能力和与人合作交流的意识，感受获知的喜悦。
环节六：精讲释疑教师对本节课的重难点进行精讲。
环节七：达标检测采用考试的形式，自己独立完成，然后同桌对换，多媒体课件出示答案，学生给对方打分，检查知识达成情况，然后自己改错找原因，达到“人人清”，实现了“愉快高效课堂”。
环节八：课堂小结分别从知识与学习方法两方面谈谈这节课有什么收获。通过课堂小结增强学生主体地位，培养语言表达能力，了解知识掌握情况。
总之，初中地理高效课堂教学，需要教师在先进教育理念指导下，在教学中不断积累教学经验，为每一堂课设置明确的教学目标，使用适合学生学情的教学方法，在教学中用心、用情去教学，做到真正地投身于教育事业。实际上，高效课堂是一种现代教学理念，它以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。地理课堂教学效果的影响因素有很多，还需要我们这些年轻教师在工作中不断发现问题，提出更新更好的方法，大力提高地理教学工作的效率！
参考文献：
[1]《地理课程标准》
[2]《高效课堂22条》
[3]《课堂教学素养五项修炼》
初中地理高效课堂教学浅析
初中地理高效课堂教学浅析 枝江市老周场中学施昌新地理专业委员会 摘要：高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在初中地理教学中，推进“自学自测，互学互助，导学导练”的地理课堂教学，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。 关键词：地理高效课堂自学自测互学互助导学导练 一“自学自测”注重导入、引导目标 “自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习知识点。也可以根据老师预先设计“导学案”，结合教材、插图或老师带来的挂图，找到相应问题的答案。 1、要求学生结合学习目标或“导学案”，自学教材。 2、学生自主完成学习目标或“导学案”相关问题。 这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在教学“台湾省”时，先指导学生通过配乐朗诵“乡愁”，并与音乐烘托气氛，创设一种富有感情的场景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内心情感，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。 就地理教学来说，教师可以通过投影屏幕或板书黑板，把本节课的重要知识点以问题的形式出现，然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。当然，教师要备课充分，设计要有重点、有针对性，才能在课堂上得心应手、有条有理。例如：在讲西亚地区，教师就西亚地区是热点地区，通过投影将历史上的多次战争资料或影片片段给学生介绍，让学生知道该地区多次战争的原因，就知道该地区为什么是热点地区；就“三洲五海”教师要引导学生如何结合西亚地区地图，在图中找出“三洲”亚洲、欧洲、非洲，“五海”黑海、里海、地中海、红海、阿拉伯海，并要确定它们在地图上位置，这样在考试中无
初中地理趣味性教学探究
初中地理趣味性教学探究 发表时间：2019-11-25T11:41:50.197Z 来源：《现代中小学教育》2019年10期作者：李翠华[导读] 新课程提出教育要从学生出发，关注学生要掌握相应的知识技能，使其逐渐建立正确的知识价值观。 济南市莱芜区大王庄镇大槐树中学李翠华 摘要：新课程提出教育要从学生出发，关注学生要掌握相应的知识技能，使其逐渐建立正确的知识价值观。初中阶段的地理教学开始采用趣味性教学模式，初中地理趣味化教学指在地理教学中结合有趣的教学模式，运用地理知识去解决一些学生们能够发现的地理问题，并且认真发现生活中的地理问题。地理的主要作用就是解决实际问题，在生活中应用地理可以让学生们更好地了解世界。学生在学习中不断学习有趣的知识，能激发学生的学习主动性，提高学生的学习效率。因此，研究地理有趣性教学模式的应用具有现实意义。关键词：趣味性教学; 初中地理; 教学应用; 一、初中地理趣味性教学应用的价值通过教师在课堂教学中的有目的组织，带领学生们在探究学习中发现地理和生活的关联，选择趣味性较高的模式让学生们将所学地理知识应用到现实问题中去，感悟地理与生活的紧密联系，培养学生对地理的学习兴趣。（一）培养学生的地理学习和应用能力把学生们最熟悉的生活场景融入到地理教学中，作为一个地理教学的切入点，有助于学生握住地理学习的主动权。教师要更多地关注学生的日常生活，从学生的日常生活中搜集整理地理教学素材，使学生从生活中找到学习地理的乐趣，并将其应用到课堂中。地理教学过程中结合生活进行真实性练习，更能够引起学生们学习地理的兴趣，提升学生们学习地理的效率和态度。学生还可以将所学地理知识运用到实际生活中，拓展地理教学的内容，满足学生对新事物的好奇心与求知欲望。利用有趣的教学方式将知识运用到生活中，有助于学生们理解地理知识。 （二）让学生感悟地理与生活的联系在生活中，地理是离我们最近的知识，我们随处都能看到它的踪影。地理教学是提升学生综合素养的有效途径。学生在学习的过程中能深入体会地理与实际生活的关联，感受到地理在生活中的作用，指引学生们建立地理学习目标，最终达到让学生们掌握地理学习方法，形成客观的地理思维，从而达到初中地理教学的育人目标。 二、初中地理趣味性教学的设计新导课对课堂教学非常重要，有趣味的导课能有效的使教学课堂氛围变得轻松活跃。导课阶段，教师可根据教学内容进行设计。比如，通过提问式的方法引导学生思考，激发学生的学习兴趣。在学习地理地貌时，可引用著名的风景名胜导入课题，借助多媒体技术直观地展示世界各地的地理地貌，使学生对地理知识有更加形象的认识。地理是一门综合性学科，其涉及到很多科目的知识。如果仅以课本知识为全部教学内容，则无法使地理与其他学科知识相联系。教学中教师应将分割的知识相联系，使学生对地理知识有更加全面系统的认识。 生态环保建设是当前国家大力倡导的文明理念，初中物理、生物及化学课等学科都有涉及到环保内容的知识。地理教学中可利用生态环保主题开展教学活动，结合地理知识分析造成环境污染、水土流失等问题的原理，让学生充分认识到地球环境污染带来的危害，增强学生的环保意识。 三、初中地理趣味性教学的应用初中时期是学生们建立正确三观的关键阶段，在此阶段将地理教育向有趣性教学模式进行转变，在提升学生们的学习兴趣之外还有利于初中生们培养优良的地理学习习惯。（一）设计地理课堂游戏 初中阶段的学生年纪仍处在较小的时期，天性爱动，因此在地理教学当中可利用地理游戏来引起学生们兴趣，增强学生学习的积极性。地理类型的游戏与学生们的日常生活紧密相联，教师在课堂中可以设计多种地理游戏，比如，中国地图拼图大赛等，可以是初中生们熟知的游戏或新型的游戏活动，通过组织游戏教学有助于开发学生的智力能力，使学生增加对地理知识的了解。通过参与地理游戏让学生有了更多展示自己的机会，增加他们的自信心，地理教师可以让学生分析总结游戏中的问题，增强学生的自主学习和解决问题的能力。（二）把生活情景应用在地理课堂中很多日常生活中的真实例子都要利用地理解决。比如，某个学生要和家人一起去美国旅游，那么在这之前他们就要先了解美国和中国的时差，环境的差别，这样才能更好地让他们安排时间和准备物品衣物等。这些例子都和初中生息息相关，也就可以调动他们思考的积极性。地理教师还要在课堂教学中培养初中生们观察的能力，比如，让初中生们观察地球仪，设计出某两个地点间最短的行程。地理教师还可以指引学生解决一些比较实用的问题，使其感受到地理知识的实用性。（三）运用网络信息技术进行教学 1.构建初中地理教育类网站 进入信息时代后，网络也逐渐成为各类教育的新平台，初中地理教学要充分利用网络平台，让网络成为学习地理知识的有效载体。通过建立一些地理主题的网站，丰富教学内容。但建立地理主题网站应融入初中地理的知识性、趣味性，展现初中地理与生活的关联性。网站内容主要包括初中地理校园文化类、教育类等，加大初中地理教育的影响范围，用多种不同形式方法将初中地理知识融入到学生的网络学习中。 2.丰富网络平台的教学资源 网络教育平台要求地理网站内容要健康丰富，具有宽阔的知识面等，先进的网路技术为网站的构建提供了技术支撑，要以学生的需求出发点，坚持以学生为主体的原则，丰富网站地理知识教学内容，加大引导初中生们运用正确的方式进行地理学习，给初中生创造出一个良好的地理学习环境，引起初中生的学习共鸣，将地理知识带入到生活中，加大初中地理教育的有效性。（四）提升初中生的参与积极性
初中地理课堂教学随笔
初中地理课堂教学随笔(一) 新教材的推广使用，宣告旧教材退出历史舞台，然而，有些教师并没有走出旧教材的阴影。在备课时，看完新教材看旧教材，新旧教材轮番轰炸。一颗心亡命于新旧两条路上，太辛苦了！ 问其故，方得之。新教材的文字说明部分太少了，讲课时无话可说，只得从旧教材中获得一点谈资。 新旧教材最大的不同在于它的构建理论。旧教材立足于教师的怎么教，新教材立足学生怎么学。新旧教材的教学理念是不一样的。这种做法就是穿新鞋走旧路，无论你走得多么精彩，也走不出传统教育的天地。 既然素质教育是学生积极参与的教育，我们为何不把学生怎样配合教师活动想一想呢？一味的回头看旧教材能得到什么呢？要想让学生积极参与，首先要让学生感兴趣，这样就要求每一位教师在备课时，把自己当成一名学生去咀嚼新教材。例如在讲《海陆变迁》这节时，为了增加学生兴趣，把两张质地不同的白纸和有图案的纸，一张剪成非洲的形状，一张剪成南美洲的形状，拼合在一起说明两者之间的联系。同学们回答这个问题非常活跃，得到一个普遍的看法：这是一种巧合。 在这个过程中，学生得出结论是巧合就够了。然后把书中的三十三页撕下来，再从中间撕开。提问学生假如你没看见我从中间撕开，你凭什么能判断出这两张纸原本是一体的？有的学生说撕开的两部分图残缺，拼合在一起是一副完整的图画。这些都能说明撕开的两部分原来是一体的。接着让学生读活动中的图（拼合大陆几种古老地层的相似性）。学生很容易接受非洲和南美洲原来是一体，后来由于地壳变迁而分离的观念。课后我曾比较一下，做过“一拼一撕”的班级的学生参与数远远大于没有做过的学生数。这“一拼一撕”也正是我在备课时反复斟酌的举措。 所以说，只有教师在备课时感到有兴趣，才能在课堂上让学生学得有兴趣，才能充分发挥学生积极性。自己在备课时觉得无味，在课堂上学生也一定厌烦，他们的积极性从哪里来呢？为什么有些教师在讲课时学生能时入梦乡？为什么有些教师在讲课时学生的每一个细胞都亢奋呢？难道这不值得我们每个从教人员思考吗？
初中地理课堂教学设计_以_中东_教学设计为例
教学设计最早可追溯到苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，他们的一些思想渗透在教学设计中，20世纪60年代在国外形成的一项教学技术于80年代渗透到我国，并不断地得到发展和完善。我国从2001年开始新课程改革（九年义务教育）（2001年6月颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》），由此掀起了新课程理念下的教学设计研究高潮，由传统“经验型”写教案向现代“研究型”的教学设计转变。2004年高中进入课改实验，2004年成为传统教案与现代教学设计转型的“分水岭”，传统教案一词逐渐退出历史舞台。下面以“七年级下册《地理》(人教版)第八章 东半球 其他的国家和地区第一节 中东”为例（以下简称中东），说说传统教案和现代教学设计的区别。 一、“中心”取向不同 传统“教案”基本上是教师按着“我教你学”思路来编写的，是以“教师为中心”的课前准备工作，教学过程基本上是由教师来控制的，具体有哪些活动，教师的提问，学生的回答都是基本确定的，这种方案是静态的、机械的。而现代“教学设计”是按照学生认知需求，按照“以学定教”思路编写的，是以“学生为中心”的课前准备工作。课堂上是在民主和谐的氛围下，在教师与学生、学生与学生、学生与素材之间的互动中完成的，这种设计是动态的，是生成的。 二、“备课”方式不同 有的教师备课写“教案”十年，仍然停留在第一 王利华1 罗丽丽2 胡春波3 （1.松原市宁江区第二中学, 吉林 松原 138000; 2.松原市前郭县第三中学, 吉林 松原 131100; 3. 吉林省松原市教育学院, 吉林 松原 138000） 第三步：根据知识、情感态度价值观目标，为教学活动配置恰当的学习资料 为了提高课堂学习活动的效率，在为每个国家设计了合适的技能与过程方法目标之后，教师必须仔细分析本节课的知识目标和情感态度价值观目标，选择能落实知识点、能渗透情感态度价值观目标的学习资料来开展教学活动，以达到在活动中掌握知识、受到教育的效果。 案例：“阅读各类等值线图，寻找地理分布规律”技能目标的实施 新授课：“日本” 教学目标：阅读日本“2013年日本樱花前线”等值线图和“日本等温线分布图”，学习阅读等值线图的方法（技能目标），了解日本气温南高北低的特点（知识目标），体会日本的樱花文化之美（情感态度价值观目标）。 复习课1：“印度” 教学目标：阅读“印度年降水量分布图”，掌握阅读等值线图的方法（技能目标），了解印度降水东多 西少的特点，学会分析其对印度农业分布的影响（知识目标），感受因地制宜发展农业的必要性（情感态度价值观目标）。 复习课2：“埃及” 教学目标：阅读“埃及人口分布图”和尼罗河景观图片，学会从等值线图中发现问题，尝试分析其原因（技能目标），知道埃及人口主要分布在尼罗河两岸，学会分析尼罗河对埃及的重要影响（知识目标），感悟保护尼罗河的重要性（情感态度价值观目标）。 从关注课时教学设计的精彩转变到关注单元教学设计的整体性，其本质是教师教学观和教材观的转变，教师不应该是教教材的工具，而应该是教材的开发者和使用者；课堂的学习内容应该取决于学生的需要，学生才是课堂的主人。深入理解课程标准的内涵，合理规划课程、单元教学目标，以能力的培养为核心，统筹分配课时教学目标，不仅可以起到减负增效的作用，还可以让学生真正成为学习的主人，让课堂变得更精彩、更富有生命力。 本文胡春波为通讯作者。
初中地理高效课堂教学的方法探索
初中地理高效课堂教学方法探索 在初中阶段，对于刚上初一的学生来说，地理学科是一门陌生的学科，因为之前虽然在小学阶段通过社会和科学接触了一点地理知识，但是并没有形成知识系统，所以，对于地理学科的学习方法也是从零开始的。这对于广大初中地理教师来说，正是一个良好开始的契机。特别是初一的地理教师，从第一节地理课堂上开始，就要培养学生一种正确、高效的学习方法，即有利于学生良好学习习惯的培养，也有利于地理课堂教学的顺利进行。而正确、高效的学习方法，首先得益于地理教师的高效的教学方法，高效的课堂教学，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的重要途径。如何激活地理课堂教学，使课堂教学实现高效化，无疑是体现素质教育宗旨，培养和造就适应社会发展变化的人才的关键性举措。 一. 学生的“学”法和教师的“教”法的探索 课堂教学的高效性，贵在探索好的学习方法。现在，在所有学 科教学当中，都在探索能真正提高学生的学习水平但又不能增加学生的学习负担的路子，所以，大力提倡的高效课堂教学风靡各个学校。 高效课堂教学” ，毋庸置疑，就是在课堂上提高学习效率，而不是在课堂外。也就是说在课堂教学中，教师既要注重教学方法，更要注重学生的学法，而注重学生的学法，无疑是构建高效课堂教学的“高效”的最为重要的因素，当然也就是教师当前极力关注的重要变量之 1 ．学而有法，学无定法 长期以来，无论是教师还是学生，都习惯了“我讲、你听” ，很 多刚上初一的学生，对于老师布置的预习作业完不成或者不能很好的完成，在学习中处于被动的一面。这样对于培养学生的学习兴趣来说是非常不利的，容易造成学生对这门学科的厌烦心理。并且，在初中阶段，我不建议一些地理教师经常给学生们留预习内容或者是作业。 正像上文所说，我们要提高课堂效率，不是要学生的课外时间，不是让学生把课内的东西拿到课堂外去完成，然后形成课堂教学效果很好的假象，这是变相在给学生增加负担，也没有培养学生的学习能力。 而且，我们初中地理教师都明白，即便是我们给学生留了预习作业，学生也未必有时间去完成。在初中阶段，地理学科在学生、家长心中的地位，不是
初中地理高效课堂
1.在教学设计上，以初一学生的认知特点和新课标为依据，体现了以教师为主导，学生为主体的教学意识，反映了教师对新课程教学理念的理解和实施。 2. 在教学设计的项目上，重视了对课程的解读分析和学情分析，根据课标和教学内容的要求，确定了教学策略和方法，以促进学生有效参与，实现自主学习，合作学习。 3. 勇于开拓，大胆改革，转变学习方式，把两课时的内容，在一课时内完成，最为突出的是，使学生由被动接受性学习转变为主动探究式学习，改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，激发学生的主动创造及协作精神。 4. 注意培养学生的逻辑思维能力，把探究始终贯穿于教学之中，通过读图、识图，学生自主学习，建立空间观念，在教学内容的组织上，从现象入手，以“质疑—激趣”层层递进的方式，引导学生发现问题——分析问题——解决问题。学会科学的探究方法，培养学生独立思考的能力和探索精神。 5. 充分利用多媒体手段实施教学，通过视频、资料等，多种教学方法和方式，创设学 生感兴趣的教学情境，帮助学生建立起自主、合作、探究的学习平台，调动了学生的积极性、 主动性。促使学生在多样化的课堂活动中，提高综合能力，使学生在活泼、欢快的课堂氛围中学到知识，提高技能。 1.教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。 这堂课首尾呼应，问题设计得很巧妙，导入新课的时候，利用材料，提出问题，这样构成了一个悬念迅速将学生的思维凝聚。 2.能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。 地理图表的运用始终贯穿整个学习之中，这样有利于培养学生地理思维能力，为以后学习对终身发展有用的地理奠定了一个良好的基础。 3. 体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。 在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。 通过提出问题，解决问题的方式获取新知识，这样能够培养学生独立思考问题的习惯，锻炼学生主动获取知识的能力，充分体现了多元智能理论，对开发学生的智能起到很大的作用。 4. 面向全体学生，注重素质培养。 依据课程标准将目标情境化，问题化，从学生的生活体验入手，以谈话的方式，很好的实现了教学目标。课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过多媒体辅助等情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。 5. 讲练结合，相得益彰。尤其难能可贵的是，王老师能将课后练习融入到课堂的教学之中，当堂过手，还有对当堂所学的知识当堂进行练习。 6. 本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。 总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学
初中地理高效课堂提升计划
初中地理高效课堂提升计划 为提高地理课堂教学效益，首先要更新教育观念，确立正确的课程理念。 二．计划制定的依据 1.强调发展：基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命,对学生的生活和终身发展有用。 2.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。 3.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。 4.主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。 5.关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。” 6.科学评价：评价机制体现学习结果与学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。 三．计划的具体内容 为提高地理课堂教学效益，要优化教育资源，整合具体的操作过程。 1.地理教师必须坚持自身的学习提高。依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能结构，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质，不断更新和拓展地理课程基础知识和前沿知识，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力；必须重视地理教学信息资源和教学媒体的开发、利用，参与网络教育和学习，钻研地理教育教学的艺术，会开发、利用地理课程资源，能关爱学生，正确评价地理学习，与其他课程的教师团结协作，成为综合型、事业型教师，为充分发挥教师的主导作用而塑造高尚的师德风范和扎实的业务功底。勿庸置疑，高素质的地理教师是提高地理课堂教学效益的先决条件。 2.抓目标导向。课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看，初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。通过课程的实施，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师要钻研课程标准，编好教材，课前认真备课，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程。 3.抓乐趣培养。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。成功的地理教师都十分重视学生学习乐趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、
如何提高初中地理课堂教学效率
如何提高初中地理课堂教学效率 摘要：课堂是学生学习新知识的场所。在初中地理教学中，要提高课堂教学效率，教师首先要转变教学观念，应以学生为主体，教师成为引导者;其次，认真备好每节课营造高效的初中地理课堂;再次，开展小组合作探究的学习方式;最后，教师课后坚持总结与反思，在初中地理教学中不断完善教学，并提高初中地理课堂教学效率。 关键词：初中地理;教学效率;备好课;合作探究;反思 一、教师要转变教学观念 新课改要求教师要主动施教，有计划、有目的地施教，要灵活地运用教材。在地理课堂上，教师首先要关注学生知识的认知程度，其次要注重学生的参与性，关注学生会不会提问题，会不会独立思考，能否在学习方法中获得情感、态度与价值观的体验。新课程标准下的课堂教学不再是教师的一言堂，而是学生和教师相互交流、探讨、合作的过程，应该以学生为主体，教师在这个过程中起引导作用。教师要在教学中以学生为出发点，注重以人为本，强调理论联系实际，激发学生学习的热情，让学生从被动学习转变为主动学习，把学生推向问题中心，再从学生经历自主学习、合作探究的过程中感受地理学科文化，使学生主动地参与到地理学科教
学活动中，实现教学三维教学目标，真正体现学生是学习的主人。 二、备好课是实现高效初中地理课堂的关键 所谓备课是教师按照学科课程标准的要求以及该学科课程特点，结合学生的实际情况，选择教学方案和教学方法，保证学生的学习效率。备好课是上好课的前提。我认为备课最重要的有三个环节：备教材、备学生和备方法。认真阅读初中地理学科课程标准，明确初中地理学科的教学目的、教材基本内容和教学方法的基本情况。充分理解和熟知教材的内容，包括教材的编写目的、基本结构、重难点等。另外，教师应在熟悉教材的基础上多阅读相关参考资料，充实课堂教学内容。备学生要考虑学生的年龄和心理特征、知识基础、学习态度以及学习习惯等。更要了解学生对初中地理知识的认识程度，做到知己知彼，才能在教学中尽善尽美。教师在研究教材、认识学生的基础上，要根据学生的实际情况，运用适合学生特点的教学方法，使学生学好初中地理知识，取得良好的教学效果。 三、开展小组合作探究，构建高效课堂 初中地理教师永远的目标，是高效地上好每节课。在教学中，要尊重学生的个体差异，以学生为主体，将课堂还给学生，让每一位学生都积极参与到地理课堂学习中。小组合作探究是实现高效地理课堂的主要方法。在初中地理教学
初中地理课堂教学中存在的主要问题
初中地理课堂教学中存在的主要问题 通过对初中地理课堂教学中的研究与实践，发现目前地理课堂教学中存在的一些问题，确实值得我们深入思考。存在的问题主要有以下四方面： 1.当前，地理教学中，主要集中在教学的引入部分，即教师在讲述某部分知识之前，通过运用预先设计好的语言、实体、影像、音乐或图表等媒体或手段，创设或再现与本节教学内容相关的情境，通过特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探究欲望，进入后面主要教学内容的学习。引入教材内容的目的之后，教师便往往依旧恢复到传统的课堂教学框架中去，继续按照原来的教材知识序列按部就班地组织教学。没有将预设的情境与教学内容完整、有机地结合起来，仅仅起到了引起学生获取知识的好奇心与求知欲的作用，而不可能对学生大脑中枢的兴奋点进行持续的刺激转换，难以使其迅速对学习焦点的变化做出反应。 2.受诸多教学因素的影响，目前，初中地理教学还主要集中在课堂教学中，可是随着课改的进一步深化，对课堂教学的要求越来越高，要让学生在课堂中“活起来”，强调学生的自主学习、合作学习、探究学习，所以在教学（特别是公开课）中往往在形式上追求花哨，教学手段与教育理念往往是貌合神离，徒有形式，没有实效，让学生通过自身的活动，在“趣中学，动中学，做中学”，可是这个“活动”经常变成形式主义。有些非常简单的问题，本身学生自己就可以突破的，却要进行小组讨论开展所谓合作学习情境，那么就没有意义了，不但浪费时间，而且也容易打消学生学习的积极性。而有些问题恰恰是应该提供充足时间，让学生充分的开展讨论、交流的，可是为了赶时间又草草结束。结合教学的实际情况创设恰当有效的情境，且不可流于形式。 再如教学中易忽视地理学科的学科特点，往往过于追求形式的多样性，使地理课变成了手工课、电脑课或拼盘课等等，使情境成了让课堂气氛看起来活跃的一种形势，完全失去了它自身的意义和价值。 3.在平时的地理教学中，对于要花大力气准备的教学情境在平时的教学中不常运用，对于一些简单的多媒体画面、音乐、语言等情境学生可能会比较容易接受，但是学生对合作学习、小组活动等比较复杂的教学形式一下子根本不能适应，摸不到具体实施的方法、目的和具体的注意内容，可能表面看起来课堂热热闹闹，实则对教学不会起到预想的作用。
初中地理教学工作计划
一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。 初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。 二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。 各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。 1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。 初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。 2、情景感悟是一种比较好的教学方法。 由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。 3、教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。 运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。 4、合理的讨论是启发学习的好方法。 过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。 5、培养外展思维是“悟”的提高。 地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事问题密切
初中地理《美国(12)》优质教案、教学设计
第九章西半球的国家和地区 第一节美国第一课时 一、课标要求 1.在地图上指出美国的地理位置和领土组成。 2.运用地图和其他资料，联系自然条件特点，分析美国因地制宜发展农业的影响因素和农业生产的特点。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.读图说出美国的地理位置和领土组成。 2.运用地图并结合美国的地形、气候、河流分布特点，分析美国发展专业化农业的条件。 （二）过程与方法 1.通过读图对美国位置气候地形河湖等自然环境的分析，培养读图析图能力和归纳地理规律的能力，并理解这些自然因素之间的逻辑关系。 2.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。 （三）情感、态度与价值观 1.培养学生因地制宜持续发展的地理观念。 2.通过新闻视频的内容，让学生明确我们中国的处事原则，培养学生放眼世界的开放胸怀和维护世界和平的思想。 三、重点、难点 （一）教学重点 1.掌握美国自然环境的有利条件。 2.理解美国农业带（区）的分布及其与自然条件的关系，了解美国因地制宜发展农业的实例。
（二）教学难点 结合地图和文字资料，分析美国农业带形成的有利条件。 四、教学准备 学生准备：课前搜集有关美国的资料、预习。 教师准备：多媒体课件、提前预设在教学中可能遇到的问题。 五、教学过程 【导入新课】 播放中美贸易摩擦新闻视频，观看之后教师总结：知己知彼，才能百战百胜。带着这个目的，让我们一起认识美国。（激发学生兴趣，更有利于学生学习） 【自主探究一】 探究内容：美国的位置与组成 活动程序：根据自主学习提示先自主学习后小组内部交流 【展示交流一】 找学生说出美国的位置和领土组成。（从纬度、海陆、相对位置方面）
初中地理论文：地理趣味教学法的运用
地理：地理趣味教学法的运用 兴趣是学生学习的法宝，它是学习的内驱力，是学习的酵母，有了它，学生再不会昏昏欲睡，再不会被迫去学，不信你也来试试看！ 一、趣味导课 根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。 1．以“之最”来导入新课 在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。 2．以著名景观来导入新课 运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习；用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯的学习。 3．以读图提问来导入新课 此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。 4．可以用地理谜语导入新课 例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。 二、趣味授课 1．生动的教学语言 （1）用诗词歌赋来描述地理事物。诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。
初中地理课堂教学案例分析
初中地理课堂教学案例分析 ----《地图的运用》教学案例分析 【设计理念】 新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，地图是我们日常生活中所必须的重要工具。这节课的任务就是使每个学生学会使用地图，因此，我们把学习地图的过程变为一个学习制作地图、使用地图的过程，边学边用，边用边学，激发学生学习地理的热情，在活泼轻松的氛围中学到了知识。通过角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。【教材分析】 （一）教材的地位作用 "地图的运用"一节是七年级地理下册第二章"学用地图"的重要组成部分，主要讲述了地图的上比例尺、地图上的方向、图例和注记，是我们学习地理的基础，地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要工具，应用广泛，而且也是培养空间思维的重要手段，所以掌握读图用图的技能非常重要，要让学生能正确认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图和用图的基本方法和技能。（二）教学目标 1、知识与技能： 知道地图是记录和传递信息的一种工具；理解比例尺的含义，记住比例尺的表达形式；记住经纬网地图和指向标地图上辨别方向的方法；记住一些常用图例；能在地图上量算两地间的图上距离，并换算成实际距离；初步具备在生活中读图、用图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。 2、过程和方法： 教师设置问题，让学生通过生活经历、INTERNET、读图、讨论、交流、师生归纳、课堂练习等方式进行学习，运用了启发式谈话法、讨论法、讲授法等。3、情感、态度、价值观： 通过对地图的学习和初步运用，使学生对地图产生亲切感，为今后养成在日常生活中运用地图的习惯埋下基础。 (三)、教学重点、难点： 地图三要素的学习和正确运用（辨方向、识图例、量算比例尺）。 【学习方法】 谈话法阅读比较讨论练习法 【教学过程】 （一）、创设地图应用情境 设问：假设你当小导游带大家去台湾旅游，那你认为最重要的是做什么准备工作，你会怎么做？（设计旅游线路和各景区的有关介绍，涉及全岛交通图、全岛景点图、景区导游图等，上网查询等）。师生通过互联网搜索引擎搜出这些地图等。（二）、设问引导读图—讨论答题—启发学习 读图1.22，设问：
初中地理课堂活动教学理论和实施
初中地理课堂活动教学理论和实施 摘要：随着新课标的不断改革与发展，初中地理改革也在如火如荼地进行着。 初中地理新课标要求教师根据学生的实际情况出发，开展适合学生学习的地理课 堂活动教学，引导学生自主思考，使学生积极主动地参与到地理的学习当中，达 到事半功倍的效果。因此，如何去开展有效的地理课堂活动成为教师需要认真思 考的一个问题，本文笔者结合目前初中地理课堂活动教学的开展情况，对如何进 行初中地理课堂活动教学提出了一些可行性建议，希望能给广大教师带来一定的 帮助。 关键词：初中地理；地理课堂；课堂活动；教学理论；实施 事实证明，有效的课堂活动的创设，对激发初中生学习地理的兴趣和积极性都有着不可 或缺的作用，中小学地理新课程标准明确要求在地理教学过程中，要时刻注意体现学生学习 的主体地位，让学生自己参与到数学的学习当中，真正地学到知识。灵活有效的课堂活动的 开展，不仅满足了新课程“以学生为本”的要求，还很好地适应了初中生的心理发展特点。初 中生所处年龄阶段，心理发展处于不成熟到成熟的过渡阶段，他们的思维方式已经开始以抽 象思维为主，对很多东西都存在片面的的态度，开展有效的课堂活动，能集中学生的注意力，激发学生的好奇心，并且借助学生的好奇心提高学生对地理学习的兴趣，有利于提高初中地 理教学的实效。但是想要把课堂活动真正有效地运用到每一堂课是有一定难度的，需要教师 把每一节课都设计得形象生动。下面是对初中地理教学课堂活动教学的实施问题提出的一些 方法： 一、目前初中地理课堂活动教学存在的问题 1.学生对初中地理科目的重视度不够。许多家长认为地理科目在中学阶段只是一门副科 的存在，而且它在中考中的占分比例也不大，因此家长往往倾向于让他们的孩子花更多的精 力在语文数学等主课上面，久而久之，学生习惯了将地理当成不起眼的副科看待，导致目前 初中地理课堂活动教学效果不佳。 2.教师专业水平和教学水平有待提高。目前很多学校初中地理教师其实都是由一些语文、数学、英语教师兼任的，他们并没有很扎实的专业知识基础，对待地理教学也是抱着完成任 务的态度，术业无专攻，他们的专业水平并不能满足学生的需求，使得学生常常感觉到教师 无所谓的态度，长此以往，致使地理教学质量止步不前。 课堂教学方式亟待改善。课堂教学方式单一是制约初中地理课堂教学的重要因素之一， 传统的灌输式教育忽视了学生的主体性，在地理课堂教学过程中，他们只注重于完成他们的教，而没有真正地关注学生的学，一味地灌输而忽视了对学生探究能力的培养，导致初中地 理活动教学效果不佳。 二、初中地理课堂活动教学实施的有效策略 1.小学数学课堂教学中情境创设应从小学生的好奇心入手 初中生所处年龄阶段，对所学的东西都会存在片面的认识，这个时候他们的抽象思维开 始走向成熟，最突出的一点就是喜欢动手操作。这个时候教师需要做的就是满足学生的这种 心理特征，尽量满足学生的求知欲，让学生在亲自动手的过程中完成知识的学习。例如：在 学习“地球和地图仪”这一章节时，为了方便学生后期的地理学习，熟悉地图上地区分布和位 置是特别重要的。教师可以指导学生熟悉书本上的地图，然后自己亲手制作一张地图，可以 用不同的颜色或标志来区别，以此来加深学生对地图的掌握及熟悉程度，对后面的地理学习 有极大的帮助。让学生亲自动手是初中地理教学中很重要的一部分，学生通过亲自动手，得 到的不仅仅是书面上的知识点，还积累了学习经验和动手能力，主动发现知识远比被动接受 知识有意义的多。 2.利用多媒体设备增加教学内容的趣味性 在初中地理教学过程中，适当运用多媒体教学设备对增加地理课堂趣味有着很大的作用。很多复杂的地理知识以及地理活动情景如果通过简单的口头或者板书是很难达到预期效果的，借助多媒体的直观体现，能够让学生得到更为真实的信息，使学生学习地理的趣味更浓。例如：在讲解七年级上次第一章中“地球的运动”这一知识点时，教师可以通过PPT将地球自转
初中地理课堂教学设计案例分析.教学内容
初中地理高效课堂教学设计案例分析 本课程通过若干初中地理课堂教学设计的实际案例，按照农村中小学教师教学能力要点标准，从教材分析和理解、学情分析、教学目标设计以及教学活动设计等四个方面来进行案例分析。目的是通过实际案例感悟如何进行实际操作达成教学设计能力标准，增加实践体验和操作技术的训练，帮助一线农村师有提 高教学设计能力。 第一部分主要内容是依据中小学教师教学能力要点标准，从正确理解教材（教什么，学什么）、实证地分析学生情况（学生怎样）两方面，通过反面案例的问题分析或正反案例的对比，帮助学员学会如何分析教材所涉及到的基本事实，整体把握学段教材，描述划出概念图和思维导图，认识和明确什么样的知识结构是体现概念本质联系的优良结构，什么样的知识是有能力价值的“上位”知识；并用案例展现如何分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系，实证地分析析学生的认知特点，找到学习的难点和障碍； 第二部分从清晰地确定与表述课时目标（将到哪里去）、以学生为主体设计教学活动（怎么教、怎么学）两方面，围绕教学目标如何表述具体，具有可观察或可检测性，如何体现三维目标的有机整合；什么样的教学活动设计既体现知识逻辑，又符合学生的认知规律等内容来进行教学设计的案例分析。 该课程用案例说话，用实践与理论及教学能力标准要点对接，帮助教师解决教学设计中的低效问题，通过案例引领提升教师的教学设计能力和水平。 第一部分 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。简单说就是解决“教什么，学什么；怎么教、怎么学，教得怎样、学得怎样”的问题。今天这一讲，就“教什么、学什么”以及“学生基础怎样”的问题，依据中小学教师教学能力要点标准，从教材分析与学情分析两个方面来进行教学设计的案例分析。 农村中小学教师教学能力要点标准具体要求： （一）正确理解教材 1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。 2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。 1. 能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图 概念图（concept map）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。理论基础是ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。有助于理解(sense-making)与进行有意义的学习。“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。
“初中地理高效课堂”之我见
“初中地理高效课堂”之我见 【摘要】高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”，“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。因此，我在教学当中，结合我校的“愉快高效课堂”――四步八环节教学模式，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。 【关键词】地理高效课堂;情境导入;自主探究;展示答疑;检测反馈 新课程的核心理念是放手让学生自主学习、探究，激发其学习兴趣，并学会质疑，学会合作交流，享受解决问题的成功感和喜悦感。然而，由于我校位于刚刚开发建设的新
城区，是一所新建的学校，80%的教师是从教几年的青年教师，教学经验不足，课堂教学中存在很多问题，直接影响到学校的教学质量和学生的健康成长;90%的学生是来自周边的农村，学生生源质量不是很好：比如大多数学生的学习习惯不是很好;学生整体的学习能力较弱，小学阶段的基础不好等等。作为地理教师，由于地理学科在中学属于小学科，中招考试又不考这一门，因此地理课堂教学效果一直不太令人满意。通过对初中地理课堂教学进行调查分析，我们发现目前存在的主要问题是：①地理课堂教学中，学生自主学习能力较弱。②在教师创设的自主学习活动中，学生参与度不高。③学生认为地理学科是副科，不重视，学习兴趣不高。 ④老师教学目标不明确，教学方法不灵活多样，不能很好地激发学生的学习兴趣和学习积极性。 针对以上问题，为了向课堂45分钟要质量和效益，为了让学生们愉快学习，我校提出了打造“愉快高效” 地理课堂理念，据此，我们地理组把新授课的教学模式确定为四步八环节，四步是情境导入，自主探究，展示答疑，检测反馈，八环节是情境导入、目标解读、自主学习、合作探究、展示交流、精讲释疑、达标检测、课堂小结。 下面我将以中图版地理七年级下册第三章《复杂多样的自然环境》中的第一节《中国的地势与地形》第一课时为例，谈谈我的做法：