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《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计

教学目标

科学概念:

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法:

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观:

在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度

教学重点:认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点:如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备

教师准备:锣、音叉、装水的水槽、录音机、纸片

学生准备:鼓、钢尺、皮筋、绿叶

教学过程

一、激发兴趣导入新课

师:今天这节科学课老师给大家带来几件物品,它们是什么呢?请大家来猜一猜。教师讲台下敲击鼓和锣

师:同学们,你刚才是通过什么来猜出这些物体的?

生:声音

师:关于声音你已经知道了什么?

师:看来同学们对科学很感兴趣,那好,我们今天这一节科学课就共同来探究《声音是怎样产生的》(板书课题)

二、自主探究学习新知

(一)使物体发出声音

师:刚才的锣发出了声音是怎么发出来的呢?(碰)

我们用很多方法能使物体发出声音,那么声音到底是怎样产生的呢?

下面就请小组长带领你们组的成员拿出实验桌里面的第一组材料,开始实验吧!

1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗?

2、记录并交流我们的想法:

3、小组汇报交流

4、讨论:观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点。(都在动)

5、师小结:我们用了很多方法能使物体发出声音,而且这些物体在发声的时候都在动,我们把物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,叫做振动。

(二)观察发声物体

师出示音叉。(音叉是一种发声仪器,用来调试乐器和测试音高的)

1、师演示:在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动。观察小球有什么变化?

观察:手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?小球有什么变化?

交流反馈:手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的。

小球来回的运动就是因为振动的原因。

2、分组实验:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音。

观察:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

交流反馈:

3、小组交流:

(1)击打鼓时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

(2)我们知道物体振动产生了声音,你有什么办法让发出声音的物体马上不发声?(教师敲,学生来试)

4、师小结:当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。现在你知道了吗?声音怎样产生的?(声音就是由物体振动而产生的。)

三、深化理解拓展延伸

电视机、录音机发声时,我们看不到他们在振动,你能利用下面准备的材料设计一个实验吗?(录音机、纸)

四、归纳总结

1、今天这节科学课,你有什么收获?你还有什么发现吗?

2、关于声音你还想了解哪些知识呢?

师小结:通过今天这一节科学课的实验探究,通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。只要我们肯动脑、动手,就会揭晓更多的秘密!就会有更多的小小科学家诞生!在这节课的最后,老师想请同学们拿出自己的树叶,看看谁能把树叶吹响?谁最快把树叶吹响?吹响后,用嘴巴感受一下树叶是否在振动?

五、板书设计

声音是怎样产生的

固体

声音是由物体液体振动而产生的

气体

设计理念

本节课的重点、难点是“声音是怎样产生的——振动”,而教材中的锣鼓、尺子、橡皮筋等的振动不是现象不明显,就是不好观察,为此我设计了“音叉——轻小球”实验,放大了实验现象,同时利用“收录机——小纸条”实验来加深学生对“振动发声”的理解,最后通过“吹叶子发声”使学生亲身体验“振动发声”,从而实现了科学概念和过程与方法双向发展。