浅谈培智数学课堂教学的有效性策略

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浅谈培智数学课堂教学的有效性策略

作者：孙李林

来源：《读写算》2012年第65期

【摘要】结合教学目标，设计有层次的、有针对性的、富有"应用味"和挑战性的课堂练习，进一步地去解释和解决生活中的相关数学问题。所以，数学的有效性必须要能够：有效的应用。

【关键词】有效性有效应用动态课堂

现在总有些老师抱怨上课累，因为学生不想学，或是学了没有收获，老师教得辛苦，可是对于学生来说并没有学进去。也还有一种情况就是：学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，老师很着急。这两种都是无效教学。而一节数学课，要能使学生有提高，有进步，有收获。这样的一节课才是有效的。而如何去让我们的课成为一节有效课呢，有很多的方法需要我们不断去研究，去探索。我来谈谈我的几点体会：

一、创设有效的生活情境。

创设情境一定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出："力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

比如我在教学计算题的时候，是这样出题的：

情境引入：小动物们正在举行一场"投篮比赛"一共有15个球（课件演示），询问"小猫"和"小狗"的比赛结果！（播放动画）小猫投篮："1个，2个，3个……8个"。小狗投篮："1个，2个，3个……9个，10个，11个"

师：你能提出什么数学问题？

生：小狗投的比小猫多。

师：根据上面信息，你知道小狗比小猫多投进了几个球吗？说说你是怎么想的？算式该怎样列？

生：小狗比小猫投的多，求多多少个应该用减法计算。所以算式是11-8=3（个）。小狗

比小猫多投进了3个球。