2015年初中数学新课标练习题(判断题、选择题、填空题、简答论述题4合一)

2015年初中数学新课标练习题（判断题、选择题、填空题、简答论述题4合一）

1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（×）

2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。（√ ）

3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（√ ）

4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）

5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化学习的需求。（√ ）

6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（√ ）

7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）

8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（×）

9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√ ）

10、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（√ ）

11、教师即课程。（ × ）

12、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。（√）

13、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（ × ）

14、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。（×）

15、从横向角度看 情感、态度、价值观这三个要素具有层次递进性。（√ ）

16、从纵向角度看 情感、态度、价值观这三个要素具有相对贸易独立性。（√ ）

17、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（√ ）

18、课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。（√ ）

19、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有

教师对知识的传授，学生就无法学到知识。（×）

20.课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者间的关系. ( √ )

21.素质教育就是把灌输式与启发式的教学策略相辅相成.（×）

22.全面推进素质教育的基础是基本普及九年义务教育. （×）

23.现代信息技术的应用能使师生致力于改变教与学的方式,有更多的精力投入现实的

探索性的数学活动中去. ( √ )

24.新课程评价只是一种手段而不是目的,旨在促进学生全面发展. ( √ )

25、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。

（×）

26、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（√）

27、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（√ ）

28、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（√ ）

29、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（×）

30、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（×）

31、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（√ ）

32、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（√ ）

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

13、数与代数的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数。

14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为三个阶段。

15、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学重要方式。

16、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。

17.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程和结果、激励学生的学习和改进教师的教学。

18、《义务教育数学课程标准》的基本理念指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得道不同的发展。

19、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。

20、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

21、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。

22、在数学课程中应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想以及应用意识和创新意识。

23、《新课标》的总目标包括四个方面，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

24、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和创造力等方面有着独特的作用。

25、《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式。

26、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

27、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。

28、改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成、积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

29、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性 、综合性和选择性。

30、基础教育课程改革要以邓小平同志教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志的三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

31、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容、教与学的方式产生了重大的影响。

32、新数学课程标准结构包括四个部分，分别是前言、课程目标、课程内容、实施建议。

33.课程改革将改变以往课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能.

34.国家课程标准是教材编写, 教学,评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的

基础.

35.义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,着眼于培养学生终生学习的愿望和

能力.

36.基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻"先立后破，先实验后推广"的工作方针.

37.高考制度改革是推进中小学全面实施素质教育的重要措施,要改变"一次考试定终生"的招生考试和评价制度.

38、教学的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观.

39、初中数学课程为课标中规定的第三学段.

40、课标中要求“会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程”。这里要求方程中的分式不超过两个 .

41、对“平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性质”，

课标中知识技能的目标要求是掌握.

42、七年级上册第七章《可能性》属于下面哪一部分内容统计与概率.

43、课标中要求“掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算”，这里的运算步骤要以三步为主 .

44、、课标中要求“能有提公因式法、公式法进行因式分解”，这里的公式法指直接利用公式不超过两次.

45、《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说：“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。”,现在的《新课标》改为：.“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展.

46、什么叫良好的数学教育？就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练.

47、旧的标准理念中，为了突破过去的东西，写的时候有一些偏重，非常强调学生的独立学习，强调学生活动，《新课标》则强调：除了传授知识外，还必须调动学生学习积极性，引发学生的思考；既要培养习惯，又要掌握有效的学习方法.

48、数学是人类的一种文化，它的内容、_思想_、方法_和语言是现代文明的重要组成部分.

49、学生的数学学习内容应当是_现实_的、有意义的、富有挑战性的。

50、通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生

活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验_）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

51、教师应激发学生的学习积极性，向学生提供_充分_从事数学活动的机会。

52、抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械_记忆_概念的学习方式。

53、教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足_多样化_的学习需求。

54、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和_创造力等方面有着独特的作用。

55、要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的_情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.

56、在积累了一定的活动经验与一定的图形性质的基础上，从而体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用_综合__法证明的格式，初步感受公理化思想.

57、初中阶段《课标》中“数与代数”主要包括数与式、_方程与不等式_和_函数_三部分。

58.改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

59.课程改革将改变以往课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能.

60.义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,着眼培养学生终生学习的愿望和能力.

61.制定《课标》的理论与实践基础是中国数学课程改革与发展的研究.

62、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.

63、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）；第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）.

64、推理一般包括合情推理和演绎推理。

65、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造” 的过程，形成自己对数学概念的理解。

66、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容、教与学的方式产生了重大的影响。

67、数学课程目标包括结果目标和过程目标。

68、学生的现实主要包括生活现实、数学现实、其他学科现实三个方面。

69、数学知识的教学，要注重知识的“生长点、延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。

70、评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。

71、2011年版稿在总体目标中突出了“培养学生的创新意识和实践能力”的改革方向及目标价值取向。

2015年初中数学新课标练习题（选择题）

1、（A ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。

A、书面测验

B、教师观察

C、学具制作

D、学生作业

2、评价不仅要关注学生的（A ），更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

A、学习结果

B、学习过程

C、学习评价

D、学习能力

3、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（B ）。

A、指导作用

B、主导作用

C、主要作用

D、辅助作用

4、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（A ）。

A、基本途径

B、基本过程

C、基本方法

D、基本思想

5、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课程资源的是（D ）

A、文本资源

B、信息技术资源

C、社会教育资源

D、人力资源6、2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想。（C ）

A、基本过程

B、基本方法

C、基本活动经验

D、基本实践能力

7、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学习评价的基本理念，下列说法错误的是（C ）

A、评价目标多元化

B、评价方式多样化

C、评价过程静态化

D、评价

主体多元化

8、算法多样化属于学生群体，（B ）每名学生把各种算法都学会。

A、要求

B、不要求

9、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（A ）的教学。

A、概念

B、计算

C、应用题

10、建立成长记录是学生开展（C ）的一个重要方式，能够反映出学生发展与进步的历程。

A、自我评价

B、相互评价

C、多样评价

11、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（B）的过程。

A、单一

B、富有个性

C、被动

12、“用数学”的含义是（B ）

A、用数学学习

B、用所学数学知识解决问题

C、了解生活数学

13、《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。”现在的《新课标》改为( A )

A.“人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学教育中得到不同的发展。

B.“人人都获得教育 人人获得良好的教育”

C.“人人学有用的数学 人人获得有价值的教育”

D.“人人获得良好的数学教育”

14、什么叫良好的数学教育 （B ）

A.即掌握了知识，又培养了技能，并能学以致用。

B.就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。

C.良好的数学教育，要通过考试成绩来衡量，成绩不高就不是良好的数学教育。

D.严格遵循教材，充分把握《新课标》理念，才能称为“良好的数学教育”

15、旧的标准理念中，为了突破过去的东西，写的时候有一些偏重，非常强调学生的独立学习，强调学生活动.《新课标》则强调（A ）

A. 除了传授知识外，还必须调动学生学习积极性，引发学生的思考，既要培养习惯 又要掌握有效的学习方法。

B.能培养学生良好的学习习惯。

C. 用什么形式教学、怎样教学，要通过集备后，有一个大致统一的模式。

D. 让学生掌握有效的学习方法

16、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。

A 两个

B 三个

C 四个

D 五个

17、《标准》安排了（B ）个学习领域。

A 三个

B 四个

C 五个

D 不确定

18、下列说法不正确的是 （D ）

A、《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式

B、《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

C、《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性

D、1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准”

19、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（A ）。

A、基本途径

B、基本过程

C、基本方法

D、基本思想

20、在“数与代数”的教学中应帮助学生（ABCD ）

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

21、新课程的核心理念是（C ）。

A. 联系生活学数学

B. 培养学习数学的兴趣

C. 一切为了每一位学生的发展

22、下列对“教学”的描述正确的是( D )。

A. 教学即传道、授业、解惑

B. 教学就是引导学生“试误”

C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

D. 教学的本质是交往互动

23、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A. 教教材

B. 用教材教

24、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。

A、交往互动

B、共同发展

C、交往互动、共同发展

25、“三维目标”是指知识与技能、（B ）、情感态度与价值观。

A、数学思考

B、过程与方法

C、解决问题

26、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。

A、学习过程目标

B、学习活动结果目标。

2 7、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C ）

A、成绩

B、目的

C、过程

28、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A ）次。

A、一

B、二

C、三

D、四

29、在新课程背景下，评价的主要目的是（C ）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

30、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C ）。

A 组织者合作者B组织者引导者C 组织者引导者合作者

31、学生的数学学习活动应是一个（A ）的过程。

A、生动活泼的、主动的和富有个性

B、主动和被动的、生动活泼的

C、生动活泼的、被动的富于个性

32、推理一般包括（C ）。

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

33、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC ）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

34、数学活动必须建立在学生的（AB ）之上。

A、认知发展水平

B、已有的知识经验基础

C、兴趣

35、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

36、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

37、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

38、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有

（D ）

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、连续性

39、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（D ）

A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

B、“预设”与“生成”的关系。

C、合情推理与演绎推理的关系。

D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。

40、（B ）是对教材编写的基本要求。

A、直观性

B、科学性

C、教育性

D、合理性

41、《标准》中提出的推理一般指（A C）

A、合情推理

B、类比推理

C、演绎推理

42、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培

养学生的（A B）

A、几何直观

B、推理能力

C、运算能力

43、义务教育段数学课程的总体目标，从（ABCD）方面作出了阐述。

A、知识技能

B、数学思考

C、问题解决

D、情感态度

44、在各学段中，《标准》安排了（ABCD）方面的课程内容。

A、数与代数

B、图形与几何

C、统计与概率

D、综合与实践

45、课标中要求“能用提公因式法、公式法进行因式分解”.其中要求直接利用公式（B）

A、不超过一次

B、不超过两次

C、不超过三次

D、不超过四次

46、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分式方程”。这里的分式方程要求方程中的分式个数不超过（A ）

A、两个

B、三个

C、四个

D、五个

47、初中数学课程为课标中规定的第（B ）学段

A、一

B、二

C、三

D、四

48、教材七年级上册第二章《有理数及其运算》属那一部分内容（C ）

A、统计与概率

B、综合与实践

C、数与代数

D、图形与几何

49、初中阶段《课标》中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和（C ）

A、三角形B 、四边形C、函数

50、《标准》中提出的“四能”是指（B C）的能力、分析和解决问题的能力。

A、讨论问题

B、提出问题

C、发现问题

51、课程内容的组织要处理好（ABC ）关系。

A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

52、《新课标》强调“从双基到四基”的转变，四基是指：（C ）

A. 基础知识、基本技能、基本方法和基本过程

B. 基础知识、基本经验、基本过程和基本方法

C. 基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验

D. 基础知识、基本经验、基本思想和基本过程

53、《新课标》强调“从两能到四能”的转变，“四能”是指（B）

A. 分析问题、解决问题的能力；发现问题和讨论问题的能力。

B. 发现问题、提出问题的能力、分析问题、解决问题的能力。

C. 分析问题、讨论问题的能力、计算能力、逻辑推理能力。

D. 分析问题、解决问题的能力、计算能力、逻辑推理能力。

54、2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、（C ）

A、基本过程

B、基本方法

C、基本活动经验

D、基本实践能力

55、（C ）的积累是提高学生数学素养的重要标志。

A、空间观念

B、应用意识及推理能力

C、数学活动经验

2015年初中数学新课标练习题（简答论述题）

1、初中数学的基本理念是什么？

答：（1）、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

（2）、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。

（3）、教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

（4）、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程，要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

（5）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，

大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

（1）理解数的意义；

（2）能用多种方法来表示数与数量；

（3）能在具体的情境中把握数的相对大小关系；

（4）能用数来表达和交流信息；

（5）能为解决问题而选择适当的算法；

（6）能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

3、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

4、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

5、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统

一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

6、数学课程标准规定课程的总体目标包括那些内容？(１０分) 答：通过义务教育阶段数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的

思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标实现为前提。

7、简述数学的基本思想内容包括什么？结合你的教学实践，谈谈你如何理解“数学思想”。

答：数学的基本思想，主要有下面的三个：一个是数学抽象的思想；一个是数学推理的思想；一个是数学建模的思想。人类通过数学抽象从客观世界中，得到数学的概念和法则建立了数学学科，通过数学推理，进一步得到大量的结论，数学科学就得以发展，在通过数学模型把数学应用到客观世界中去，就产生了巨大的效益，反过来又促进了数学科学的发展。数学抽象的思想，能产生出分类的思想，集合的思想，数形结合的思想，符号表示的思想，对称的思想，对应的自然，有限与无限的思想思想，优化的思想，随机的思想，抽样统计的思想等等。数学推理的思想还能派生出像归纳的思想、演绎的思想、公理化的思想、转化划规的思想、理想类比的思想、逐步逼近的思想、代换的思想、特殊一般的思想等等。数学建模的思想还能进一步派生出来像简化的思想、量化的思想、函数的思想、方程的思想。三个思想之间的关系也是大家需要思考的一件事情，它们存在着深刻的本质联系，但是又有各自的特点。实际教学中，我们老师常常会更多的说到数学方法，像换元法等等，但是这个数学方法它是不同于数学思想的，因为它处在较低的层次上，这个数学思想往往可以用这样几个形容词来描述，它是观念的、是全面的、是普遍的、是深刻的、是一般的、是内在的、是概括的。而数学方法呢，可以用这样几个形容词来描述，它是操作的、局部的、特殊的、表象的、具体的、程序的、技巧的。但是这两者是有关系的，数学思想是要通过数学方法去体现，数学方法又常常反应了数学思想。

8、如何理解教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件？

答：教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知

识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。

教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。

9、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。

答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

(一)让学生在生动具体的情境中学习数学

在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

（二)引导学生独立思考与合作交流

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

(三)加强估算，鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

10、数学课程标准要求如何评价学生？

答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的

个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

(一) 注重对学生数学学习过程的评价

(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能

(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力

(四)评价主体和方式要多样化

(五) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主

11、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。

答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

(一)让学生在生动具体的情境中学习数学

在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动

有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

(二)引导学生独立思考与合作交流

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

(三)加强估算，鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

12、教材的编写有哪些建议？（6分）

答: 教材编写应体现科学性；教材编写应体现整体性；教材内容的呈现应体现过程性；呈现内容的素材应贴近学生现实；教材内容设计要有一定的弹性；教材编写要体现可读性。

13、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面？（3分）

答：将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工

具；将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具；将计算器等技术作为评价学生数学学习的辅助性工具。

14、数学教学设计的主要思路是什么？

答：充分突出学生的主体地位，设法创设生动有趣的问题情境，设法提供主动参与的空间，大力提倡合作学习，把社会作为学习数学的大课堂，教学要提倡解决问题策略的多样化，

创造性地使用教材，积极重视学生的社会实践活动，着力关注学生的学习过程，体验数学，对学生进行恰当的数学学习评价。

15、教学中如何处理好面向全体学生与关注学生个体差异之间的关系？

答：对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，恰当评价学生在解决问题的过程中所表现出的不同水平；问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。

16、对学生进行恰当的数学学习评价包括哪些？

答：对学生学习过程的评价；对学生数学思维过程的评价；对学生解决问题能力的评价；对学生掌握基础知识和基本技能状况的评价；对学生情感态度的评价。

17、数学课程中常见的教学模式有哪些？

答：“自主探究”教学模式；“实践操作”教学模式；“讨论交流”教学模式；“自学辅导”教学模式；“五环渐进自主学习”教学模式。

18、如何理解教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

答：教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。

教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。

19、结合自己的教学实践，谈谈数学课程资源的开发和利用？

答：数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。主要包括文本资源--------如教科书、教师用书、教与学的辅助用书、教学挂图等：信息技术资源-------如网络、数学软件、多媒体光盘等；社会教育资源------如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志、电视广播等；环境与工具------如日常生活环境中的数学信息、用于操作的学具或教具、数学实验室等；生成性资源-------如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录。

数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教是从事教学活动的质量。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据该标准，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。

20、《数学课程标准（2011版）》提出了“四基”————基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，请你结合教学实际谈谈如何积累学生的数学活动经验。

答：“数学活动经验”是一种基本的数学素养，也是数学教学关注的目标之一。而课堂教学是学生积累数学活动经验的主要阵地，如何在课堂上帮助学生积累数学活动经验，结合自己多年的教学经验，我认为应做到几点：

一）、重视数学实践活动，积累数学活动经验

活动是经验的源泉，不亲历实践活动就根本谈不上经验。课堂实践活动是学生运用学具按照学习内容和教师要求进行的实际活动，它有助于学生理解和掌握所学知识。对于孩子们来讲，动手做始终是他们最欢迎的学习形式。

（二）、将生活经验转化为数学经验

数学源于生活、根植于生活。数学教学要从学生的生活经验已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。

1.创设与现实生活情境贴近的教学情境

2. 创造一些具有“实况性”的学习机会

3.重视学以致用，将生活经验转化为数学经验。

（三）、运用核心问题，发展数学活动经验

问题解决是数学活动的主要形式，设置恰当的核心问题，利用核心问题调动学生活动，通过核心问题的解决过程去提升和发展数学活动经验，将有助于学生基本活动经验的获得。

总之，数学活动经验的积累来源于学生已有的生活经验，来源于师生的互动实践，来源于对知识的理解和掌握程度。我们应当以帮助学生积累基本的数学活动经验来带动数学知识的学习，从而让数学课堂从形式走向实效。猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

java选择题判断题题库

选择题 第一章java语言概述 1在下列概念中, Java语言只保留了 B . A.运算符重载 B.方法重载 C.指针` D.结构和联合 2下列关于Java语言特性的描述中,错误的是___D_. A.支持多线程操作 B. JA V A程序与平台无关 C. JA V A程序可以直接访问Internet上的对象 D. 支持单继承和多继承 3下列关于JavaApplication程序在结构上特点的描述中,错误的是 C A. Java程序是由一个或多个类组成的 B. 组成Java程序的若干个类可以放在一个文件中,也可以放在多个文件中 C. Java程序的文件名要与某个类名相同 D. 组成Java程序的多个类中,有且仅有一个主类. 4Java 程序经过编译后生成的文件的后缀是 C A. .obj B. .exe C. .class D. .java 5下列关于运行字节码文件的命令行参数的描述中，正确的是 A A.第一个命令行参数被存放在args[0]中 B.第一个命令行参数被存放在args[1]中 C.命令行的命令字被存放在args[0]中 D.数组args[]的大小与命令行参数的个数无关。 6下列关于java语言面向对象特性描述中，错误的是___C___ A.具有封装性 B. 支持多态性，允许方法重载 C. 支持单继承和多继承 D. 支持多接口 7下列关于java语言与C++语言异同点的描述中，错误的是______D A. java语言取消了goto语句| B. java语言中取消了指针 C. java 语言不支持运算符重载 D. java 语言仍保留了结构和联合 8列关于JavaApplication程序特点的描述中,错误的是 A A. 该程序只能是一个名字与主类名相同的文件组成 B. 该程序中仅有一个主方法，并被包含在某个类中 C. 该程序中没有不属于某个类的方法 D. 该程序实际上是一个类串 9使用Java语言编写的源程序保存时的文件扩展名是( B )。 A .class B .java C .cpp D .txt 10Java源文件和编译后的文件扩展名分别为( B ) (A) .class和.java (B).java和.class (C).class和 .class (D) .java和.java 11Java语言使用的字符码集是( D )

初中数学新课程标准测试题

初中数学新课程标准测 试题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

初中数学新课程标准测试题 一、选择题（单项选择）多项选择） 1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ） A、成绩 B、目的 C、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者合作者 B组织者引导者 C 组织者引导者合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的主动的和富有个性 B、主动和被动的生动活泼的 C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（ C ）。 A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（ D ） A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、连续性 12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ） A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。 B、“预设”与“生成”的关系。 C、合情推理与演绎推理的关系。 D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。 13、（ B ）是对教材编写的基本要求。 A、直观性 B、科学性 C、教育性 D、合理性 14、（ A ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有 助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。 A、书面测验 B、教师观察 C、学具制作 D、学生作业 15、评价不仅要关注学生的（ A ），更要关注学生在学习过程中的发展和变化。 A、学习结果 B、学习过程 C、学习评价 D、学习能力 16、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（ B ）。 A、指导作用 B、主导作用 C、主要作用 D、辅助作用 17、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（ A ）。 A、基本途径 B、基本过程 C、基本方法 D、基本思想 18、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课 程资源的是（ D ）

初中数学新课标学习心得体会

初中数学新课标学习心得体会 9月19日教培中心组织了新一轮的培训学习。内容是关于新课标的解读说明、在线研讨等。薛老师作了详细的解读说明，使全旗的初中数学老师收获颇多，受益匪浅。本人通过学习了这个新课标，有了以下的心得体会： 通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。 第一、了解到删除的主要内容有：（1）有效数字；(2)一元一次不等式组的应用；(3)利用一次函数的图象,求方程组的近似解；(4)梯形、等腰梯形的相关内容；(5)视点、视角； (6)计算圆锥的侧面积和全面积。 第二、了解到增加的主要内容有:(1)了解最简二次根式的概念；(2)能解简单的三元一次方程组；(3)能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等；(4)了解一元二次方程的根与系数的关系(韦达定理)；(5)体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系；(6)了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系； (7)为适当加强推理,增加了下列定理的证明:相似三角形的判定定理和性质定理,垂径定理,圆周角定理、切线长定理等。 第三、知道了本次数学要求从“双基”变成了“四基”。既：数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 第四、掌握了新课程下数学教学的特点 ①. 面向全体学生、尊重学生的差异 新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生

小学数学判断题试题含答案精编

小升初数学判断题含答案 1、把实际长度扩大400倍后画在图纸上，比例尺是400：1． 2、1的倒数是它本身。 3、在含盐率是5%的120克盐水里，盐有6克 4、正方体的棱长扩大2倍，则正方体的表面积就扩大4倍 5、从圆心到圆上任意一点的距离都相等 6、两个数相除的商又叫做两个数的比 7、两个假分数相乘的积一定比任何一个因数大 8、人的影子在西方，太阳应该在东方 9、把实际长度扩大400倍后画在图纸上，比例尺是400：1． 10、商店按5%的税率缴营业税200元，则营业额是2万元．． 11、底面周长是8分米的正方体，它的表面积是24平方分米 12、在足球标赛中，两个球队的比分是2:0，这个2:0是我们数学中学习的比。 13、如果正方体的棱长扩大3倍，那么它的体积扩大9倍 14、圆锥的高是圆柱的3倍，它们的体积一定相等 15、小刚在教室中的座位用数对表示为（3，5），代表着他坐在第三行第五列 16、将一个圆柱的侧面展开后是一个长方形或平行四边形 17、比例尺的值总是小于1． 18、在比例里，两个外项的积与两个内项积的差是0。 19、给一个非零自然数添上“%”，这个数就扩大100倍 20、比的前项相当于被除数，后项相当于除数，比值相当于商 21、一个真分数乘一个假分数，积一定大于这个真分数 22、利率越高，到期后得到的利息越多． 23、足球比赛中，会出现1：0的比分，所以比的后项可以为0 24、扇形统计图可直观看出统计数据各部分占总体的比率 25、同圆中，所有的直径都相等，所有的半径都相等 26、圆的周长一定，直径和圆周率成反比例 27、以一个直角三角形的一条直角边为轴，在空中旋转一周，得到的图形是圆柱体． 28、因为22=2×2，所以Χ2=Χ×2． 29、圆有无数条对称轴 30、一副地图的比例尺是1：5000米 31、两个圆的直径相等，它们的半径也一定相等。 32、一袋面粉重5%吨 33、直径一定比半径长 34、在2/3、0.67、66.7%中最大的数是66.7% 35、利息=本金×利率×存期

计算机基础判断题题库

第一章计算机基础知识 154、计算机只能处理文字信息。正确错误 [错误] 教师批改：错误 155、计算机中的字节是个常用的单位，它的英文名字是BIT。正确错误 [错误] 教师批改：错误 156、在计算机内部，传送、存储、加工处理的数据或指令都是以十进制方式进行的。正确错误 [错误] 教师批改：错误 157、某台计算机的内存容量为640KB，这里的1KB为1000个二进制位。正确错误[错误] 教师批改：错误 158、ASCII码是美国标准局定义的一种字符代码，在我国不能使用。正确错误 [错误] 教师批改：错误 159、微机在存储单元的内容可以反复读出，内容仍保持不变。正确错误 [正确] 教师批改：正确 160、一个完整的计算机系统应包括软件系统和硬件系统。正确错误 [正确] 教师批改：正确 161、造成微机不能正常工作的原因只可能是硬件故障。正确错误 [错误] 教师批改：错误 162、安装在主机机箱外部的存储器叫外部存储器，简称外存。正确错误 [正确] 教师批改：错误 163、为解决某一特定问题而设计的指令序列称为程序。正确错误 [错误] 教师批改：正确 164、键盘上的CTRL键是起控制作用的，它必须与其它键同时按下才起作用。正确错误[错误] 教师批改：正确 165、键盘上两个回车键的作用是一样的。正确错误 [正确] 教师批改：正确 166、硬盘因为装在主机内部，所以硬盘是内部存储器。正确错误 [错误] 教师批改：错误 167、微机使用过程中出现的故障，不仅有硬件方面的，也可能有软件方面的。正确错误[正确] 教师批改：正确 168、计算机维护包括硬件维护和软件维护两个方面。正确错误 [正确] 教师批改：正确 169、计算机中用来表示存储器空间大小的最基本单位是字节。正确错误 [正确] 教师批改：正确 170、安装在主机箱里面的存储设备是内存。正确错误 [正确] 教师批改：错误 171、即便是关机停电，一台微机ROM中的数据也不会丢失。正确错误 [正确] 教师批改：正确 172、标准ASCII码字符集总共的编码有127个。正确错误 [错误] 教师批改：错误 第二章WINDOWS 2000 基本操作 181、文件名的通配符有"?"和"*",其中"?"表示任一个字符,"*"表示任意若干个字符。正确错误 [正确] 教师批改：正确

版初中数学课程标准测试题及答案

原平市初中数学2011版课标测试题(卷） 一、填空题（每空1分，共35分） 1、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从、、 、等四个方面加以阐述。 2、数学课程目标包括 和。 3、在各学段中，安排了四个部分的课程内容： “” “” “” “”。 “”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。 4、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、、 和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的和。 5、教学活动是师生积极参与、、 的过程。 6、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“”的理念，促进学生的。 7、数学课程标准包括前言、、 、四部分内容。 8、好的教学活动，应是学生和教师的和谐统一。 9、数学知识的教学，要注重知识的“”与 “”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好 的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。 10、评价结果的呈现应采用 与相结合的方式。11、学生的现实主要包括生活现实、、其他学科现实三个方面。 12、2011年版稿在总体目标中突出了 “ ”的改革方向及目标价值取向。 13、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了“两能”，即 的能力、 的能力。 14、教材一方面要符合数学的，另一方面要符合学生的。 二、选择题（每题2分，共20分） 1、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（） A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、连续性 2、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（）

湖南省怀化市小学五年级数学精选判断题300题汇总

一、判断题 1．分母为8的最简真分数共有4个。（______）2．大于而小于 的最简真分数只有

。（______） 3．互素的两个数中，其中有一个一定是素数。（______） 4．15克盐溶解到100克水中，则盐占盐水的15%。（______）5．两个数的乘积一定是这两个数的最小公倍数。（____） 6．a是非零自然数，则a÷比

a×小一些。（_______） 7．分数乘分数，乘得的积一定比原来的数小。（_______） 8．4÷8=0.5，所以0.5是4的因数。（____） 9．1- + =0.（_____）

10．12分解质因数的结果是：12=1×2×2×3。（_______） 11．一个正方体的棱长扩大到原来的5倍，体积也扩大到原来的5倍。（_____） 12．在除法算式中，商一定比被除数小。（_______） 13．把一个橡皮泥捏成一个长方体后，形状变了体积不变。（___） 14．含有2、5以外的质因数，所以它不能 化成有限小数。（___） 15．小数加减时要末尾对齐。（_____） 16．4是方程2X-8=0的解。（_______） 17．两个不同的质数可能不是互质数。（________） 18．正方体的棱长扩大到原来的5倍，体积扩大到原来的25倍。（_________）19．在0.61，0.603，0.625，0.663中，最大的是0.663。（_______） 20．大于2的偶数都是合数。（______） 21．一个数除以一个比1小的数，商一定小于被除。（______） 22．小数一定比1小。（_____） 23．两个完全相等的三角形，一定能拼成一个长方形。（____） 24．整数的运算定律对于小数同样适用。（___） 25．两个乘数各是两位小数，积一定是四位小数。（____） 26．方程都是等式，但等式不一定是方程。（______）27．因为x2＝x·x，所以x2＝2x。（______） 28．18和90的最大公因数是9。（________） 29．拧水龙头是旋转现象。荡秋千的运动是平移。（________） 30．任何自然数减1，结果还是一个自然数。（____________） 31．一个正方体的棱长是acm, 它的棱长之和是6acm.（____） 32．4.8÷0.07的商与480÷7的商相等。（_____） 33．平移只改变图形的位置,不改变图形的形状和大小。（______） 34．3.55555555555是循环小数。（______） 35．两个三角形的面积相等，那么它们的底和高也一定相等。（_____）

统计学试题库(选择题和判断题)

编辑版word 统计学题库 一、 判断题 1、统计学是研究总体数量方面的规律的，所以就不需要做定性研究。 （ ） 2、重点调查的误差是可以事先计算和控制的。 （ ） 3、计算比较相对指标时，通常采用总量指标。 （ ） 4、众数和中位数均易受极端值影响，不具有稳健性。 （ ） 5、定基增长速度等于环比增长速度的连加。 （ ） 6、平均增长速度等于各环比增长速度的几何平均数。 （ ） 7、因为综合指数是总指数的基本形式，所以实际计算总指数时通常运用综合指数。 8、样本指标的方差称为抽样平均误差。 （ ） 9、若其他条件固定，则总体变量的变动程度与抽样极限误差呈正比。 （ ） 10、相关系数与回归系数同号。 （ ） 1、总体和总体单位的区分具有相对性，随着研究任务的改变而改变。 （ ） 2、统计分组是统计整理的基本方法，因此它并不能分析现象之间的依存关系。（ ） 3、频率是加权算术平均数实质意义上的权数。 （ ） 4、若甲、乙两总体某变量的标准差乙甲、σσ存在乙甲σσ>，则乙总体变量的差异性较小。 5、定基增长速度等于环比增长速度的连乘积。 （ ） 6、若现象的发展，其逐期增长量大体相等，则应配合直线趋势方程。 （ ） 7、若p 表示产品价格，q 表示产品产量，则1011q p q p ∑∑-表示因价格变动造成的产值变动额。 8、抽样平均误差不受总体变量变动程度的影响。 （ ） 9、在重复抽样情况下，其他条件不变，则样本单位数增加一倍将使抽样平均误差减少一半。 10、若0=r ，则X 与Y 不相关。 （ ） 1、数量标志是用数值表示的，而质量指标是用属性（文字）表示的。（ ） 2、离散型变量既可以进行单项式分组，也可以进行组距式分组。 （ ） 3、以组中值代替组平均数不需要前提假设。 （ ） 4、算术平均数与几何平均数比较大小没有实际意义。 （ ） 5、若某国GDP2003年比2001年增长15％，2006年比2003年增长20％，则该国GDP2006年比2001年增长35％。 6、若现象的发展，其二级增长量大体相等，则应配合指数曲线趋势方程。（ ） 7、若p 表示产品价格，q 表示产品产量，则0001p q p q ∑∑-表示因产量变动造成的产值变动额。 8、样本单位数n 越大，样本平均数的波动越小。 （ ） 9、在重复抽样情况下，其他条件不变，若要使抽样极限误差减少一半，则必须使抽样单位数增加两倍。 10、若X 与Y 高度曲线相关，则r 必接近于1。 （ ） 1、标志和指标存在着一定的变换关系。 （ ） 2、连续型变量既可以进行单项式分组，也可以进行组距式分组。 （ ） 3、加权算术平均数的所有变量值均减少一半，而所有权数均增加一倍，则平均数不变。 4、设甲、乙两总体某变量的平均数和标准差分别为乙甲、X X 和乙甲、σσ，若存在乙甲X X <及乙甲σσ>，则乙

初中数学课程标准测试题

一、判断题 1、新课标提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。【错】 2、要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材。【对】 3、不管这法那法只要能提高学生考试成绩就是好法。【错】 4、《基础教育课程改革纲要》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。【对】 5、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不仅应该在心理健康教育课中培养，在数学课上也应该关注和培养学生的心理素质。【对】 1、教师即课程。（X） 2、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。（V） 3、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（X） 4、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。（X） 5、从横向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有层次递进性。（V） 6、从纵向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有相对贸易独立性。（V） 7、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（V） 8、课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。（V） 9、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。（X） 1.课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者间的关系. (V) 2.素质教育就是把灌输式与启发式的教学策略相辅相成. (X) 3.全面推进素质教育的基础是基本普及九年义务教育. (X) 4.现代信息技术的应用能使师生致力于改变教与学的方式,有更多的精力投入现实的探索性的数学活动中去. (V) 5.新课程评价只是一种手段而不是目的,旨在促进学生全面发展. (V) 二、选择题（每小题3分，共24分） 1、新课程的核心理念是【为了每一位学生的发展】 2、教学的三维目标是【知识与技能、过程与方法、情感态度价值观】 3、初中数学课程为课标中规定的第几学段【第三】 4、《基础教育课程改革纲要》为本次课程改革明确了方向，基础教育课程改革的具体目标中共强调了几个改变【 6个】 5、课标中要求“会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程”。这里要求方程中的分式不超过【两个】 6、对“平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性质”，课标中知识技能的目标要求是【掌握】 7、七年级上册第七章《可能性》属于下面哪一部分内容【统计与概率】 8、课标中要求“掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算”，这里的运算步骤要【以三步为主】 9、《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说：“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。”,现在的《新课标》改为：.“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。 10、什么叫良好的数学教育？ 就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。 11.旧的标准理念中，为了突破过去的东西，写的时候有一些偏重，非常强调学生的独立学习，强调

(完整word版)初中数学新课标解读

2011年初中数学新课标解读 在《义务教育课程标准（实验稿）》的基础上，结合2001年课程改革以来的经验，分析实验过程中提出的问题和来自各方面的意见和建议，经修订组研究，制订了义务教育数学课程标准《2011年版》。按照新标准修订的数学教课书将在今年秋季开学时的七年级使用。 在认真学习数学新课标的基础上，参照从其它方面了解的情况，对新课标作以下几个方面的简单解读。 一、新课标修订的背景 在新课标制订之前，我们使用的数学课改教科书已经结合各方面的意见，于2005年和2007年进行了两次修订，新修订的课程标准则是课标的第一次修改。 《标准2011年版》坚持基础教育课程改革的方向，保持《实验稿》的基本结构，对理念，目标，内容等做了一些重要修订，力图更加体现数学教育改革的方向，适合我国基础课程改革的需要，为义务教育阶段的学生打下扎实的数学基础，为全面提高学生的数学素养提供依据。 二、《标准2011版》的理念与目标 近年来，国内外数学教育更加关注提高学生的数学素养，促进学生的全面发展，使每一位学生在数学上都得到相应的发展，为进一步学习和走向社会打下好的知识，能力，思维方法和实践经验的基础。 1、强调了数学的定义。标准强调了数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学的发展与人类社会的发展息息相关，在日常生活和生产活动中具有广泛的应用。义务教育阶段的数学课程教育基础性，普及性和发展性，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感，态度与价值观等方面的发展，为学生的未来生活，工作，和学习奠定重要的基础。 2、义务教育阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生个性和价值观形成的重要时期，因此，遵循“育人为本”的教育理念，帮助学生掌握未来发展所需要的基础知识和基本技能，还要关注学生个人道德修养和社会责任感的形成，帮助学生形成良好的学习方法和独立思考及实践经验，要特别关注学生兴趣的培养，把学习兴趣作为学习的不竭动力，同时，还应关注学生的个性发展，在教学中要体现因材施教。 3、重新阐述数学课程的基本理念《实验稿》中有6条基本理念，修订后将数学学习和数学教学这两条合并成一条，形成现在的5条。数学课程与教学的总体要求是：人人都能获得良好的思想教育，不同的人在数学上得到不同的发展，获得良好的数学教育具有广泛而深刻的含义，是对所有学生在学习数学方面提出的目标，义务教育阶段的数学教育有一个重要价值在于学生数学素养的养成，良好的思想教育不仅要让学生理解和运用一些数学概念，掌握一些数学方法，还应包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验，如抽象能力和逻辑推理能力，它是现代社会生活和工作中不可缺的。 课程内容强调要反映社会的需要，符合学生的认知规律，要尽可能的贴近学生的生活，从生活经验中提取素材，从日常生活中的数量和数量关系，图形和图形关系中抽象出来，要注意概念的背景，课程的内容不仅要包括数学的结果，还要有结果形成的过程和其中蕴含的数学思想，不仅要有抽象后的概念和法则，也要有直观的说明和启迪。 数学教学活动强调实施积极参与的良好互动，共同发展，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。要注意启发式教学，激发学生的兴趣，创造足够的时间与空间，启发学生独立思考，并鼓励学生动手实践，自主探索，与他人交流，从中学会思考，学

填空题选择题判断题试题库

细胞生物学试题库 填空题 1细胞是的基本单位，是的基本单位，是的基本单位，是的基本单位。2实验生物学时期，细胞学与其它生物科学结合形成的细胞分支学科主要有、 和。 3组成细胞的最基础的生物小分子是、、、，它们构成了、、和等重要的生物大分子。 4按照所含的核酸类型，病毒可以分为病毒和病毒。 目前发现的最小最简单的细胞是，它所具有的、 、是一个细胞生存与增殖所必备的结构装置。 1.病毒侵入细胞后，在病毒DNA的指导下，利用宿主细胞的代谢系统首先译制出以关闭宿主 细胞的基因装置。 2.与真核细胞相比，原核细胞在DNA复制、转录与翻译上具有的特点。 3.真核细胞的表达与原核细胞相比复杂得多，能在、、、、和 等多种层次上进行调控。 4.分辨率是指显微镜能够分辩。 5.电镜主要分为和两类。 6.生物学上常用的电镜技术包括、、等。 7.生物膜上的磷脂主要包括、、、 和。 8.膜蛋白可以分为和。 9.生物膜的基本特征是和。 10.内在蛋白与膜结合的主要方式、和。 11.真核细胞的鞭毛由蛋白组成，而细菌鞭毛主要由蛋白组成。 12.细胞连接可分为、和。 13.锚定连接的主要方式有与和和。 14.锚定连接中桥粒连接的是骨架系统中的，而粘着带连接的是。 15.细胞外基质的基本成分主要有、、和、层粘连蛋白和纤粘连 蛋白等。 16.植物细胞壁的主要成分是、、、伸展蛋白和蛋白聚糖等。 17.植物细胞之间通过相互连接，完成细胞间的通讯联络。 18.通讯连接的主要方式有、和。 19.细胞表面形成的特化结构有、、、、等。 20.物质跨膜运输的主要途径是、和与作用。 21.被动运输可以分为和两种方式。 22.协助扩散中需要特异的完成物质的跨膜转运，根据其转运特性，该蛋白又可以分 为和两类。 23.主动运输按照能量来源可以分为、和。 24.协同运输在物质跨膜运输中属于类型。 25.协同运输根据物质运输方向于离子顺电化学梯度的转移方向的关系，可以分为（同向运输） 和。 26.在钠钾泵中，每消耗1分子的ATP可以转运个钠离子和个钾离子。 27.钠钾泵、钙泵都是多次跨膜蛋白，它们都具有酶的活性。 28.真核细胞中，大分子的跨膜运输是通过和来完成的。

2019-2020学年八年级数学单元测试题 新课标 人教版.doc

2019-2020学年八年级数学单元测试题 新课标 人教版 一、选择题：本大题共10个小题，每小题3分，共30分. 1、下列函数 (1)π2=C r (2)12-=x y (3)x y 1 = (4)x y 3-= (5)12+=x y 中，是一次函 数的有（ ） A.4个 B.3个 C.2个 D.1个 2、函数1 2 -+= x x y 中自变量x 的取值范围是 （ ） A ．2-≥x B.1≠x C.2->x 且1≠x D.2-≥x 且1≠x 3、直线x y 2=,12-=x y ,13+=x y 共同具有的特征是 （ ） A.经过原点 B.与y 轴交于负半轴 C.y 随x 增大而增大 D.y 随x 增大而减小 4、下列图中，不表示某一函数图象的是 （ ） A B C D 5、两直线b ax y +=1与a bx y +=2在同一坐标系内的图象可能是 （ ） A B C D 6、直线a x y +-=2经过),3(1y 和),2(2y -,则1y 与2y 的大小关系是 （ ） A. 21y y > B. 21y y < C.21y y = D.无法确定 7、无论m 为何值,直线m x y 2+=与4+-=x y 的交点不可能在 （ ） A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 8、一辆汽车从江油以40千米/时的速度驶往成都,已知江油与成都相距约160千米,则汽车距成都的距离S(千米)与其行驶的时间t (小时)之间的函数关系是 （ ） A.)0(40160≥+=t t S B.)4(40160≤-=t t S C.)40(40160<<-=t t S D.)40(40160≤≤-=t t S 9、一支蜡烛长20厘米, 点燃后每小时燃烧5厘米, 燃烧时剩下的高度h (厘米)与燃烧时间t (时)的函数关系的图象是 （ ）

学习初中数学新课标心得体会(多篇)

学习初中数学新课标心得体会(精选多篇) 学习初中数学新课标心得体会 教师进修学校培训了“初中数学新课标”及“中学生组织化学习”，感悟颇深，认识颇深，也有了自己真切的体会。 一.绥棱推出“中学生组织化学习”，而新课程也倡导建立自主合作探究的学习方式，这对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极中，相互辩论中突然闪现。 营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念—-迈向学习化社会，提倡终身学习—-使学生学会认知、学会做事——让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下 的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

在今后的教学中，我要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成 为学习的主人，成为知识的主动探索者。我会经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。”这样，在课堂上，学生会始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但能学到自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。教学中老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。如果有几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生就会受其影响，上课发言也会非常积极。当然，课堂上不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课堂，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性 的学习，会收到非常好的课堂效果。 二.通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培

人教版小学五年级下册数学判断题

人教版小学五年级下册判断题 1、一个数的因数个数是有限的，一个数的倍数个数是无限的。（） 2、一个自然数不是质数就是合数。（） 3、一个数的因数总比这个数的倍数小。（） 4、1、2、4、8、16是16的因数。（） 5、一个合数至少有3个因数。（） 6、7的倍数一定是合数。（） 7、所有质数都是奇数，所有的合数都是偶数。（） 8、只有两个因数的数一定是质数。（） 9、两个奇数相加和是偶数。（） 10、如果甲数÷乙数=10（甲数和乙数都是自然数，那么甲数一定是乙数的倍数，乙数一定是甲数的因数。（） 11、如果两个质数的差是2，这两个质数一定是7和5。（） 12、6是因数，24是倍数。（） 13、最简分数就是分子与分母都是质数的分数。（） 14、如果b分之a是真分数，那么a一定小于b。（） 15、两个分数的大小相等，他们的分数单位也一定相同。（） 16、大于18分之5而小于18分之7的分数只有一个18分之6。（） 17、分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。（） 18、分母是8的所有真分数的和是2。（） 19、一个非零的自然数，不是质数，就是合数。（） 20、一个数的倍数一定大于它的因数。（）

21、两个质数的积一定是合数。（ ） 22、一个长方体（不含正方体），最多有8条棱相等。（ ） 23、大于2的偶数都是合数。（ ） 24、分数的分母越大，它的分数单位就越小。（ ） 25、真分数比1小，假分数比1大。（ ） 26、把单位“1”分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。（ ） 27、棱长是6厘米的立方体表面积和体积相等。（ ） 28、长方体只有相对的两个面的面积才相等。（ ） 29、两个数的积一定是这两数的公倍数。（ ） 30、因为3、5、6的最大公因数是1，所以它们的最小公倍数是3×5×6=90。（ ） 31、分子、分母是不同质数的分数，一定是最简分数。（ ） 32、因为48 =12 所以这两个数的分数单位相同。（ ） 33、两个数的积一定是合数。（ ） 34、因为924 的分母中含有2、5以外的质因数，所以924 不能化成有限小数。（ ） 35、棱长为1分米的正方体的表面积比它的体积大。（ ） 36、身高1.4米的小明在平均水深1.2米的游泳池中游泳，一定不会有危险。（ ）37、异分母分数不能直接相加减，是因为它们的分数单位不同。（ ） 38、两个数的互质数，它们的最小公倍数是75，这个两数一定是3和75。（ ）39、如果a ÷b=9（a 和b 都是自然数），那么a 和b 的最大公因数是9。（ ） 40、一个正方体的棱长总和是12厘米，这个正方体的体积是1立方厘米。（ ）41、已知一个正方体的底面周长和一个长方体的底面周长相等，高了相等，它们的表面积也一定相等。

新课标人教版七年级下册数学测试题及答案

七年级数学水平测试题 一、选择题（本题满分40分，每小题4分。将唯一正确答案前的代号填入下面答题栏内） 1、若m ＞n ，则下列不等式中成立的是 （ ） A.m+a ＜n+a B.ma ＜na C.ma 2 ＞na 2 D. a-m ＜a-n 2、下列调查方式合适的是（ ） A.为了了解人们对中国教育台某栏目的喜爱程度，小华在某校随机采访了10名九年级学生。 B.为了了解“神七”卫星零部件的状况，检测人员采用了普查的方式． C.为了了解全校学生用于做数学作业的时间，小明同学在网上向3位好友作了调查． D.为了了解全国青少年儿童的睡眠时间，统计人员采用了普查的方式． 3、要反映我县一周内每天的最高气温的变化情况，最适合使用的统计图是（ ） A.条形统计图 B.扇形统计图 C.折线统计图 D.直方图 4、如图，一把矩形直尺沿直线断开并错位，点E 、D 、B 、F 在同一条直线上，∠ ADE=125°，则∠DBC 的度数为 （ ） A.55° B.65° C.75° D.125° 5、在平面直角坐标系中，点P(a 2 +1,-3)所在的象限是 （ ） A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 6、小明身高1.5米，小明爸爸身高1.8米，小明走上一处每级高a 米，共10级的平台说：“爸爸，现在两个你的身高都比不上我了！”由此可得关于a 的不等式是 （ ） A.1Oa ＞1.8×2 B.1.5+a+10＞1.8×2 C.10a+1.5＞1.8×2 D.1.8×2＞10a+15 7、某多边形的内角和与外角和的总和为900°，此多边形的边数是 （ ） A.4 B.5 C.6 D.7 8、一条线段将一个四边形分割成两个多边形，得到的每个多边形的内角和与原四边形内角和比较将 （ ） A.增加 180° B.减少 180° C.不变 D.以上三种情况都有可能 9、甲、乙两个书店共有图书5000册，若将甲书店的图书调出400册给乙书店，这样乙书店图书的数量仍比甲书店图书的数量的一半还少400册，问这两个书店原来各有图书多少册？设甲书店原有图书x 册，乙书店原有图书y 册，则可列出方程组为（ ） A.?????=--=+400)400(215000y x y x B.??? ??=+--=+400)400()400(2 15000y x y x C.?? ???=--+=+400)400(21 )400(5000x y y x D.?????=--=+400)400(215000x y y x 10、如图，四个电子宠物排座位：一开始，小鼠、小猴、小兔、小猫分别坐在1、2、3、4号的座位上，以后它们不停地交换位置，第一次上下两排交换位置，第二次是在第一次交换位置后，再左右两列交换位置，第三次

初中数学新课程标准读后感

信阳市平桥区胡店乡中心校吕大忠教育部2011年颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推进素质教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开始了课改，为此，我校教研组也组织全体数学进行课程标准的，并要求教师们在平时的课堂中将新课标落到实处，下面就学习新数学课程标准，谈一谈我的一点和做法： 一、新课程标准下的教学中应相互沟通和? 在传统教学中，教师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者。课堂中“双边”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着教师学，学生的学变成了复制。缺乏主动和创造。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。 二、新课程标准下教师应充分理解和学生? 在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位，其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展思维，学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的不在教，而在教学生学。”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说

小学数学五年级判断题专项

1、三角形面积是平行四边形面积的一半。( ) 2、两个面积相等的三角形，它们的底和高一定相等。( ) 3、两个面积相等的梯形一定能拼成一个平行四边形。( ) 4、一个不等于0的数除以一个比1小的小数,所得的商一定比被除数大。（） 5、3.33333是一个循环小数。 ( ) 6、小数乘法的意义与整数乘法的意义相同。( ) 7、0.7777是循环小数。（） 8、循环小数13.243243……可写作13.243。（） 9、平行四边形的底越长，它的面积就越大。（） 10、方程一定是等式。（） 11、一个长方体木箱，竖着放和横着放时所占的空间不一样大。（） 12、一个厚度为2毫米的铁皮箱的体积和容积完全相等。（） 13、正方体的棱长扩大2倍，它的表面积就扩大8倍。（） 14、体积相等的两个正方体，它的表面积也一定相等。（） 15、一个棱长为1米的无盖正方体铁箱，它的表面积是5平方米。（） 16、长方体是特殊的正方体。（） 17、把两个一样的正方体拼成一个长方体后，体积和表面积都不变。（） 18、正方体的棱长扩大3倍，体积就扩大9倍。（） 19、棱长是5厘米的正方体的表面积比体积大。（） 20、一瓶白酒有500升。（） 21、长方体的6个面不可能有正方形．（） 22、长方体的12条棱中，长、宽、高各有4条．（） 23、正方体不仅相对的面的面积相等，而且所有相邻的面的面积也都相等．（） 24、长方体（不包括正方体）除了相对的面相等，也可能有两个相邻的面相等．（） 25、一个长方体长12厘米，宽8厘米，高7厘米，把它切成一个尽可能大的正方体，这个正方体的棱长是8厘米．（） 26、所有的长方体都有六个面。（） 27、长方体的表面中不可能有正方形。（） 28、长方体是特殊的正方体。（） 29、把两个一样的正方体拼成一个长方体后，体积和表面积都不变。（） 30、18÷9＝2，我们就说18是倍数，9是约数。（） 31、一个数的倍数一定比它的约数大。（） 32、因为11和13是互质数，所以说11和13没有公约数。（） 33、所有非零自然数的公约数是1。（） 34、所有的偶数都是合数。（） 35、两个奇数的和一定能被2整除。（） 36、如果a×b=1，那么a与b互为倒数。（）

统计学题库(选择题和判断题)

统计学题库 一、 判断题 1、统计学是研究总体数量方面的规律的，所以就不需要做定性研究。 （ ） 2、重点调查的误差是可以事先计算和控制的。 （ ） 3、计算比较相对指标时，通常采用总量指标。 （ ） 4、众数和中位数均易受极端值影响，不具有稳健性。 （ ） 5、定基增长速度等于环比增长速度的连加。 （ ） 6、平均增长速度等于各环比增长速度的几何平均数。 （ ） 7、因为综合指数是总指数的基本形式，所以实际计算总指数时通常运用综合指数。 8、样本指标的方差称为抽样平均误差。 （ ） 9、若其他条件固定，则总体变量的变动程度与抽样极限误差呈正比。 （ ） 10、相关系数与回归系数同号。 （ ） 1、总体和总体单位的区分具有相对性，随着研究任务的改变而改变。 （ ） 2、统计分组是统计整理的基本方法，因此它并不能分析现象之间的依存关系。（ ） 3、频率是加权算术平均数实质意义上的权数。 （ ） 4、若甲、乙两总体某变量的标准差乙甲、σσ存在乙甲σσ>，则乙总体变量的差异性较小。 5、定基增长速度等于环比增长速度的连乘积。 （ ） 6、若现象的发展，其逐期增长量大体相等，则应配合直线趋势方程。 （ ） 7、若p 表示产品价格，q 表示产品产量，则1011q p q p ∑∑-表示因价格变动造成的产值变动额。 8、抽样平均误差不受总体变量变动程度的影响。 （ ） 9、在重复抽样情况下，其他条件不变，则样本单位数增加一倍将使抽样平均误差减少一半。 10、若0=r ，则X 与Y 不相关。 （ ） 1、数量标志是用数值表示的，而质量指标是用属性（文字）表示的。（ ） 2、离散型变量既可以进行单项式分组，也可以进行组距式分组。 （ ） 3、以组中值代替组平均数不需要前提假设。 （ ） 4、算术平均数与几何平均数比较大小没有实际意义。 （ ） 5、若某国GDP2003年比2001年增长15％，2006年比2003年增长20％，则该国GDP2006年比2001年增长35％。 6、若现象的发展，其二级增长量大体相等，则应配合指数曲线趋势方程。（ ） 7、若p 表示产品价格，q 表示产品产量，则0001p q p q ∑∑-表示因产量变动造成的产值变动额。 8、样本单位数n 越大，样本平均数的波动越小。 （ ） 9、在重复抽样情况下，其他条件不变，若要使抽样极限误差减少一半，则必须使抽样单位数增加两倍。 10、若X 与Y 高度曲线相关，则r 必接近于1。 （ ） 1、标志和指标存在着一定的变换关系。 （ ） 2、连续型变量既可以进行单项式分组，也可以进行组距式分组。 （ ） 3、加权算术平均数的所有变量值均减少一半，而所有权数均增加一倍，则平均数不变。 4、设甲、乙两总体某变量的平均数和标准差分别为 乙甲、X X 和乙甲、σσ，若存在乙甲X X <及乙甲σσ>，则乙 总体变量的差异性较小。 （ ）