当前位置：文档库 › 农村初中数学学困生的转化对策初探

农村初中数学学困生的转化对策初探

【摘要】在强化教育均衡发展的现实社会中，探索后进生的转化途径，是大面积提高农村初中数学教学质量的有效途径。这就要求我们数学教师的课堂教学必须要面向全体学生，而数学学困生的转化与培养就成为我们面临的主要课题。

【关键词】形成；转化；农村初中；数学学困生

近年来，教育部门创导的城乡教育均衡发展模式，大大推进了九年义务教育的发展。可是农村小学分散，受教育的程度有异，小学毕业生不论成绩优劣，都进入初中学习。初中阶段学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高，而且相当部分学生基础薄弱，学习上存在很大的困难。这样不可避免地产出了相对多的学困生，特别是数学学困生，这些学困生的形成，严重地影响了数学教学质量的提高，这个问题在农村初中学校表现尤为突出。因此，探索对数学学困生的转化途径，是大面积提高农村初中数学教学质量的有效途径。面对转化与培养学困生就成为我们数学教师面临的主要课题。下面就本人在农村初中长期的教学实践中，积累的转化数学学困生的对策与众友共勉。

一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友

自信心是人的第二生命，是推动人产生自觉行为的内部动力，因此自信心是动力，是火种。学困生恰恰缺乏的是自信心。对待学困生，不要认为他们“一无是处”，要努力寻找他们身上的“闪光点”，对他们的优点和长处要倍加珍惜。如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头，将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈努力，必然能获得成功。同时，教师应该跟学生家庭取得密切联系，注重学校教育跟家庭教育的配合。通过家访和召开家长会跟学生家长联系，而且要把正确管理、教育学生的方法教给家长，使家长能够正确引导孩子。对于部分农村留守儿童，教师应该取得与家长联系的电话，并常联系，积极配合学生临时监护人齐抓共管。

二、改进教学方法，培养学困生学习数学的兴趣

学困生多数人对数学学习失去兴趣，分辨是非能力差，而过剩的精力得不到正常利用，难免节外生枝做出越轨行为。因而做好学困生的转化工作，一定要帮助他们提高学习兴趣，让科任老师多对他们进行学习辅导，当他们取得点滴进步时，在班上多表扬，多鼓励。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是学困生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。学困生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。平时多出一些比较简单的题目，培养学生自信心，让他们有成就感，以保持和提高学生的学习兴趣，从而激励他们奋发向上。多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向学困生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意学困生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励学困生上进，有意识地培养学困生的学习兴趣。如：可通过

填空、改错、判断等变式练习的方法，使学困生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对学困生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。特别要注意发现学困生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃学困生心灵奋发学习的火花。

三、优化教学模式，加强分层教学

转化学困生的主战场是课堂，科任教师必须狠抓教学的各个环节，将具体策略、措施落实到备、教、批、辅等各个教学环节中去。

首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，这样可以使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”就能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对于优等生，出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程；对于中等生，出一般性的题目，要求独立完成；对于学困生，可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。

其次，在课堂教学中，设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会；设计不同层次的课堂练习，对后进生要加

强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量；布置不同层次的作业，一般情况下分等级完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。

第三，在班中建立“比学赶帮小组”，将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”，加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动学困生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。通过成立学习互助小组，形成让优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。这种让优等生当后进生的老师的方法，对提高学生的学习成绩有很大的帮助，从而达到了减少学困生数量的目的，又使学困生感到集体的温暖，从而发奋学习。

四、用教师的人格魅力，激发后进生的学习动力

教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是教师的人格魅力。《学记》中说：“知其心，然后能救其失者也”。学困生由于担心受到或曾经受到老师指责，同学的嘲讽，往往有戒心，以致于对真正关心他们的老师也不愿接近，采取回避，甚至对抗的态度。

因此，在转化学困生时，老师要用真挚的情感去关心他们，爱护他们，做学困生的知心朋友。教师要加强数学教学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，让学生领略数学之美，激发和培养学生学习数学的兴趣。除了设法让学生了解数学成果的实用信息和实例、正确认识数学的价值外，还在数学教学过程中尽力展示数学的美。作为一线数学教师，我们不仅要做到该表扬时不吝啬，同时要注意该低调时不高歌，该委婉时不激昂。让学生感到老师的微笑、点头、赞赏的目光都是崇高的精神奖赏，真正把评价作为促进学生人格发展的有效手段。只有这样，才能真正感动学生学习数学。

总之，我们现在倡导一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切的“以人为本”的教育理念，对学困生要以发展的、变化的、全面的眼光去看待，任何学生都是有发展潜能的，都能成为有用之才。我们要经常深入学困生的内心世界，掌握他们的生理和心理特点，用教师真挚的爱去点燃他们心中的希望之火，让他们走出学习困境，早日成才。

浅谈小学数学学困生的转化

浅谈小学数学学困生的转化 “只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。在小学数学教学过程中，我们如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。学困生形成的原因各异，但只要遵循教育规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。我通过对所教学生的状况分析，根据小学数学教学的特点和规律，就做好学困生的转化和提高教学质量这一课题准备做一些探索。一、探明学困原因，做到“对症下药”，是学困生转化的基础要有效转化学困生，必须探明学生学习困难的原因何在，以便使我们“对症下药”，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。根据笔者长期观察，小学数学学困生的形成主要有三个方面的原因：一是基础知识不过关。小学数学是中学数学的基础，是一门系统性强，逻辑性严密的学科，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础. 实际上，一部分学生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，成为学习上的“拦路虎”。二是学习方法与习惯不当.。一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证。学习习惯与方法的不当，严重阻碍着数学知识的学习，影响了学习的效率，导致成绩不理想。三是思维能力发展滞后. 俗话说十个手指头伸出来有长短，每个人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素，思维能力发展滞后，数学成绩极差。因此，在教学中我们应因人而异，通过有针对性的策略与方法促进学困生的长足发展。二、只有尊重学生人格，才能激发学习热情，这是学困生转化的前提每个人都有自尊心，一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺. 只有对他们抱以诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在课堂上，我提出问题时，常常对学困生投去一束充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，用爱唤起他们对数学学习的热情。

浅谈学困生转化方法

浅谈学困生转化方法一、学生情况分析 1.学习困难生感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析。 2.对学习的重要性缺乏正确认识，因而缺乏强烈的学习动机。 3对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，缺乏吃苦精神，行为懒散。二、原因分析学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关，而且与学校原因也有密切关系。 1.教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。 2.由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如。三、转化策略 1.倍加关爱，唤起学习动机教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。 2.强化实践操作，培养学习兴趣。 “学困生”大多思维简单，僵滞少变，所以教师借助动手实践操作，以手巧促心灵。 3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，。 4.经常与他们谈心，了解学生的内心活动。 5.加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产

生的，因此，教师要管理好学困生，上课时应经常提问他们。 6.加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 7.通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 8.经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 9.努力创造让学困生成功的竞赛活动，让学困生品尝成功的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而达到转化的目的，进而提高全班的整体水平。 10.充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。 11.成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

促进学困生转化教学策略研究-开题报告

《农村学校转化学困生的策略研究》开题报告负责人：王长林各位领导、老师们：我校《农村学校转化学困生策略的研究》课题，是松原市教育科学“十二五”规划课题。根据上级主管部门的指示，经本课题小组研究决定，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下：一.本课题选题的依据及意义（一）选题的依据 1.教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动“学困生”参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。 2.多元智能理论：多元智理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。

如“人本主义的学习观”、“以人为本的学生观”、现代课堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。（二）意义改革开放以来，我国的基础教育事业成就巨大，教育优先发展的战略地位逐步得到巩固和落实，义务教育进入到全面普及和巩固提高的新阶段。教育公平已成为社会公平的基石，要办好让人民满意的教育，使义务教育成为面向人人的教育，学困生是不可忽视的一个群体。尤其是在农村学校，由于教学环境条件、教师素质、学生自身素质能力，再有大部分的家长文化低下，对孩子的教育少之又少，所以某些学生在某一学科或某几科方面出现了明显的学习障碍或困难。当前新课程改革成就颇丰，对提高农村教学质量起了积极作用，学困生的存在，依然是困扰教师教学的重要方面。“办好每一所学校，教好每一个学生”是我们每一个教育者应当努力追求的，因而研究学困生的成因及其转化策略显得更为迫切。所以，我们开展探究学生学习困难的原因及对策研究工作，对于农村学校来说还是有一定的探索价值的。本课题从学生学习困难的心理学角度进行研究，希望从我校的实际出发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找到一些有

数学学困生转化工作总结

数学学困生转化工作总结为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下: 一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。二、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中，作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中，他们大部分不是智力有问题，只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢？结合多年的教育教学工作实践，现就如何做好学困生转化谈一点体会。一、兴趣迁移法在教学中，对学困生要抓住他们的闪光点，扬其所长，避其所短。如有些学生虽学生成绩不好，可是在体育方面有特长，动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬，并将其特长方面的兴趣引到学习上来，逐步提高他们的学习兴趣。二、课堂内外关照法（1）课堂上要给那些学困生创造表现的机会，让他们表现自己，教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励，让他们体会成功的喜悦。（2）课外及时辅导，教师要根据其学生对知识的掌握程度，本着循序渐进、学有所得的原则去辅导，使其跟上教师授课的进度。（3）教师要采取多表扬少批评的方法，在对待他们学习、生活中所出现的问题，同时耐心帮助、指导他们。

三、压力转换法学困生在口语交流、作业等方面，教师应尽量减轻他们的压力，采取多种多样的形式进行分层次的对待，同时开展双边活动，让他们对学习产生兴趣，意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会，激发他们内在的动力，陶冶他们的情操，使他们意识到别人能做的事我也能做，从而产生学习的动力。四、集体激励与表彰激励法教师要强化班集体的凝聚力，树立正气，不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们，让他们感到班级的温馨，主动将自己溶入班级的大家庭，集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰，以此来树立他们的进取心和学习的积极性，争取更大的进步。五、师爱感化法教师要用爱心支唤醒学生沉睡的心灵，我们要多与学生谈心，关心他们的生活及成长，使学生与教师这间建立纯真的感情消除陌生感。让学生认为你是一位可亲可敬的老师，这样学生才会“亲其师，而信其道”，对你提出的各项要求都会热情地完成，从而提高他们学习的热情。总而言之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光

农村小学学困生转化的研究课题开题报告

农村小学学困生转化的研究课题开题报告孩子是家庭的希望，在科技竞争日益激烈的今天，孩子的教育无疑是重中之重。关乎每个家庭，关乎民生，关乎社会平稳。小学是人一生的起点，更是基础之年，因此根据以人为本，教育平等的教育思想，小学的教育更是基础的基础。是孩子学习习惯，生活习惯和良好道德品质养成的关键时期，所以我们尽可能让每个学生得到发展，所以小学阶段存在的“学困生”的改变及提高，势在必行。我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地上课，学习，学好基础的课程，进而爱上学习，并由学困生成为合格生及优等生，从而健康成长。我校虽是一所农村学校，但学生来源复杂，外来打工子女、留守学生多，现有123名学生，其中流动人口子女约占22%。部分学生家长文化水平偏低，缺乏对孩子有效的教育和辅导。学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，若教师不对症下药，不注意研究学困生的成因及其转化方法，势必造成学生间差距越来越大，整个班级的学困生一定会呈上升趋势。语文学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。一、课题提出的背景（一）素质教育的需要。素质教育的重要意义之一就是要面向全体，关注每一位学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。因此，教师在教育教学过程中，要关注全体学生的全面发展。

（二）课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些学困生的特点、成因、转化策略进行研究。（三）学校提高整体教学质量的需要。我校是一所农村学校，学生在小学阶段的学习基础会直接影响到学生将来的学习。在我们的日常教育教学工作中，有一部分学生是因为家长的教育观念跟不上，导致了孩子不爱学习，逐渐成为学困生。还有一大部分学生的家长因为进城打工，把孩子留给爷爷、奶奶或亲人照顾，这些留守儿童缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，导致学生学习态度消极，缺乏信心，养成了不良的行为习惯，久而久之成为“学困生”。虽然“学困生”在每个班级里所占的比例不大，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个因素。因此，抓好“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。二、研究的意义对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万千教师的问题。该课题的研究不仅可以进一步提高教师参与教科研的意

浅谈学困生的教育转化(陈会开) (2)

省师陶杯三等奖浅谈学困生的教育转化金山镇远庄小学陈会开我认为，形成学困生有许多内外的不良因素。在内有基础差、智力弱、性格怪等，在外有社会、家庭、学校等不良因素的影响。转化学困生是一个极其艰巨的过程，教师要有针对性，突出重点，又要注重利用各种有利的一切积极因素，去转化他们。一、尊重学困生的人格人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，不论学生是白天鹅还是丑小鸭。作为教师都不应该依这些差异而厚此薄彼。他们之所以要来收教育，就是为了消灭这些差异。因此，我们应该让学困生抬起头来走路。不是有人说：用爱才能走进学生的心扉，学生才乐于接受你的教育吗？那么教师要厚爱学困生。我就非常关注每一位学困生，在我教的学生中，除个别外，都非常爱上语文课，有的虽然语文成绩不是很好，但始终保持着学习语文的兴趣和要学好的愿望。即便是语文成绩较差的学生，也会感到老师是喜欢自己的，仍努力着，对自己充满希望。二、让学困生体验成功心理学研究表明，学生在学习过程中取得的成功，能增强学习信心，提高学习兴趣，成为进一步学习的内部诱引，从而形成良性循环。通常人们总认为兴趣带来成功，其实成功也能带给人更大的兴趣。为了给学困生提供表现的场所和机会，我在讲授课过程中，多关注他们：

1、只要有学困生举手，就让他们先发言，如若说错了，我会鼓励他：“再想想，你就会想对的。”如若说对了，我又会说：“你真聪明！”学生的脸上会洋溢着自豪的笑容，多可爱的学生。 2、在布置作业、巩固练习时，我会给予表扬，对学困生练习、作业的质量都偏少、偏易。使这部分学生在愉快中完成学习任务。三、优化教学，激发学困生的学习兴趣在信息时代的今天，电教手段的使用，尤其是多媒体的运用，它把传统的静态的教学内容，转化为声音、图象、动画等动态信息，为教学提供了多样化的信息。图文并茂的教学方式，使得用语言很难描述或无法描述的问题，变得形象、生动、直观、简单，扩大了课堂教学的信息量，使得课堂更加丰富多彩。这样，能够引起学生共鸣，又遵循了小学生的年龄特点，形象、直观化，就能激发起学困生学习的热情和兴趣。有了热情和兴趣，学困生就能慢慢地找到自信心，希望和成功就会向他们招手。著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。作为一名新世纪的教师，在新课改的推动下，以高度的责任感和敬业精神做好学困生的转化工作，为提高全民族的素质尽心尽力。

浅谈初中语文教学中学困生的转化策略

浅谈初中语文教学中学困生的转化策略摘要：转化初中语文学困生是实施新课改”面向全体学生，全面提高教学质量”的教学理念的要求，也是初中语文教育教学工作的难点。初中语文学困生的转化工作，是语文老师普遍关注、又均感困难的问题。许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作。虽然学困生人数不多，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。所以教育工作者应该重视学困生的转化工作。本文从分析初中学生语文学习困难形成的主观原因和客观原因入手，在理论指导下，结合教学实践，多方面论述了初中语文学困生的转化策略。关键词：初中语文学困生转化策略一、帮助学生树立信心，做学困生好转化基础学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，

切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。二、激发学生学习兴趣，做好学生教学引导 1、找准联系，以旧引新激趣 “兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。 2、明确责任，督促学生生趣并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。

农村初中学困生转化策略的研究课题研究方案

农村初中后进生转化策略的研究课题方案河包镇初级中学学校农村初中后进生转化策略的研究课题方案一、课题的提出： 1、目的意义：随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之——“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈；也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。从而出现教师的“教切”与“学困”的矛盾，使教学陷入困境。那么，如何转困、脱困，改变

单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。鉴于上述背景，我们决定开展《小学学困生转化策略》的课题研究。 2、课题界定：（1）、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。（2）、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。二、实验目标： 1、通过本课题的研究，帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快脱困，取得新的进步。 2、通过本课题的研究，改变教师在对待学困生问题上的观念，以“六个心”来转化学困生：一、了解学生，赋予爱心；二、创造机会，给予信心；三、奉献真诚，主动关心；四、平等相等，成为知心；五、改变厌学，形成热心；六、正面教育，投入耐心。三、实验内容： 1、本课题以我校所有教师为研究对象,以数学、语文、英语三大学科为主,兼顾其它学科,共同参与研究. 新课程改革背景下的教师应该拥有的教育观念和教育行为的研究。 2、调查总结受欢迎教师的典型教育教学行为的特点及基本表现形式，探索推广的措施。 3、探讨满足学困生特殊需要的策略。（1）认知领域、（2）情感领域、（3）动作技能领域 4、加强教学反思，调整教育观念和行为的研究（1）学困生学习档案的建立：个人情况、家庭情况、表现情况。（2）学困生的学习评价与学校对教师的考核问题（3）对学困生教育帮助行为与效果的反思。（4）制定奖励学困生制度四、实验方法在研究方法上遵循以下原则：

数学学困生转化案例

数学学困生转化案例案例背景：近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据调查,父母亲长期不在家的儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。我校由于地理位置原因，学校70%的学生是渔民的子女，学困生尤为突出。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。这些父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。学困生基本情况：学生情况：班级：七（5）姓名：李# 性别：女年龄: 13 学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。转化过程及所采取的措施： 1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。 3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。 4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。 5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。 6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。转化中出现的反复及对策： “后进生”有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。一旦出现反复，就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊断，显然是急于求成。从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会。反复地教育，就是要求我们对于“后进生”的进步不能自我陶醉，对于他们的旧病复发不能灰心丧气。当遭遇挫折时，不要气急败坏、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和怀抱。要更多的给予他们温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活人与人之间心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力。转化反思：

浅谈学困生的形成与转化

浅谈学困生的形成与转化提起学困生，当老师的都有头痛的感觉，每个学校，每个班级都有学困生，学困生是老师必须面对的问题。我一直在农村教学，农村学校的学困生还是比较多的。作为学生他们谁也不愿意当学困生，大家都有自尊心，谁也不愿受别人的歧视，老师当然更不希望有学困生，有时可能希望学困生少点也行。当你调进一所新学校，其他老师要给介绍了，某某班较差，学困生很多，你心情就会很糟，觉得可能教学要很费力，如果说那个班整体很好，这是在告诉你学困生较少，自己从心里就会觉得轻松很多。我觉得小学六年的学习就像是在学校操场跑1000米，200米的跑道，第一圈大家差距不大，从第二圈开始，慢慢的慢慢的学生的差距就拉开了，一直到最后，有些学生被落下一两圈，一年级的学生成绩差距也不大，均分都在90多，能有多大差距，到了中年级，均分在80多，到了高年级均分成了70多了，差距越来越大，除去知识难度的增加，重要的原因是学困生越来越多。那么他们是怎么形成的呢，可能是自身素质不高，可能是方法不当等等原因。俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。下面我就学困生的形成与转化谈一点自己的看法。一、学困生的形成（一）自身因素

1、学习态度不端正上课时不认真听讲，思想开小差。在课堂上谁在听，谁没听，老师一眼就看出来了，这些学生在课堂上两眼发直，身在教师心在室外。每当这时我都会停下讲课，提醒他们，他们的思路跟不上老师的思路，甚至一个题目老师反复讲几遍，他们都不会，注意力就不能集中到课堂上。有的上课小动作特别多，玩的兴趣特别浓，所有的文具都成了他们的玩具，一会儿玩橡皮，一会儿玩铅笔，一会儿玩尺子，乐此不疲，无论怎么叮嘱对他们无济于事。课堂作业马虎，不按时完成，采取敷衍应付的态度，作业能拖就拖，能不做就不做，如果老师盯的紧了，他们就交作业，如果老师稍放松，他们就不交了，就像与老师在“捉迷藏”。如果面批作业，他们就等到最后交，磨磨蹭蹭，就等着听下课的铃声。如果不面批他们能不交就不交。他们家庭作业直接就不做，要是批评的狠了，就乱写一通，应付老师，本来半小时的作业，他们几分钟就完成了，他们写的作业他们自己都看不清楚。如果统计一下，一学期下来学习好的学生不完成家庭作业的情况几乎没有，而他们能认真完成家庭作业的几乎没有。慢慢的慢慢的他们成了学困生。有的学生学习态度很好，在学习上也下了很多功夫，但仍然不能摘掉学困生的帽子，很大程度上与学习方法、学习习惯不良有关。我们班有几个学生就是这样，有时在课堂上我还夸他们，学习态度很好，作业按时完成，作业干净整齐，上课也在主动学习，给我的感觉就是愿意学好，但每次成绩都不理想。各门学科在学习上都会形成一些比

浅谈小学数学学困生的转化策略

浅谈小学数学学困生的转化策略 Prepared on 22 November 2020

浅谈小学数学学困生的转化策略《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。” 1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。 2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。 3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。二：爱心激发动机，赏识增强自信。 1、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。 2、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！三：从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。如我在教学五年级平行四边形面积时要以长方形的面积这个已有知识作为新知识的生长点。通过课前了解，班上的学困生几乎都不知道长方形的面积怎样计算，更不知道为什么这样算，有的甚至面积、周长混为一谈。于是我便利用课前为他们补上这一课，在探索新知识的过程中，他们显然也能跟上。又如五年级学生在练习x-5/8=1/4时，学困生在解答这个方程时显得相当吃力，通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质，而是根据加减乘除各部分的关系。于是，我给他们补上了基本关系式，他们记得也好，但在第二次练习时同样出错，我最终发现原来他们在认

农村初中数学学困生的转化初探

农村初中数学学困生的转化初探我所在的地区是国家级贫困县仪陇，这里经济社会落后，农村青壮年都外出务工，留下老弱病残和读书的青少年，这给农村学校的教育教学工作带来了不少的困难，我在乡上的九年一贯制学校任教，一直教初中数学，从七年级一接手开始，我就发现这个班级的学生的数学和英语比较差，我翻看了学生参加小学毕业考试的数学成绩，优生数占五分之一，中等生占三分之一，不及格的学生将近一半，看到这个情况我心里非常着急，我就一直在思考接下来我应该如何转变这些数学学困生，只要能转化这批学生，我的数学教学就能取得好的成绩。现在我把两年多来我在转差方面的工作进行了一个小结，希望对同行有所借鉴。一、尊重、关心学困生首先，我通过走访学困生的家庭，了解到他们多数都是农村留守儿童，都是长期跟随婆婆爷爷或者是亲戚生活，缺少父母的关爱和家庭的温暖，渴望爱的滋润。多数学生有不同程度的自卑感或者反叛精神，对学习不放心上，导致成绩长期不好。这些学生在同学中受到不公正待遇，在班级中没有地位。所以我一开始就在班上宣布，我不看你过去的数学成绩是好还是差，那都是过去的事了，我要看将来，在我眼里你们每一个人都是一样的优秀学生，这样一来学困生高兴了。接下来我在排座位时有意将好中差混合搭配，为将来的转化后进生做好准备。改变过去好成绩往前坐，后进生靠后的定势。这样做让后进生感受到教师对他的尊重，减轻学生的心里负担。其次，我在日常生活中经常关心后进生的衣食，生病了扮演父母的角色对他们关怀备至，让学生对教师产生亲近感和依赖感，补上学生的亲情。也为接下来的差转工作拉近师生心里距离。二、帮助学困生树立学好数学的信心不管是成年人还是未成年的青少年，要想做好一件事必须要对所做的事情有足够的信心，由于学困生在小学阶段长期的数学成绩差，教师、同学的嘲笑，数次考试的失败打击，多数后进生已经对学好数学早已信心全无，怎么才能树立学生的学习信心呢。我找来小学毕业考试的试卷，一个一个的看学生的完成情况，我发现有的学生计算能力还是行的，主要是解决实际问题有困难，又特别是涉及两步的实际问题，我就针对这几个同学出些计算题让他们完成，有的同学还得了满分，这几个同学信心大增。再下来再进行解决实际问题的一步、二步训练，这几个人都能很好的完成。还有的是计算都存在问题，比如方法不对，这些同学就从简单的运算开始补习，一步一步抓起，会了一个方面就考一个方面，这样让学生信心倍增。总之，让学生在数学方面找到成功的体验，才能进一步激发学生学习数学的兴趣。三、培养学困生良好的学习习惯和正确的学习方法学困生学生之所以后进，多数不是因为智力因素，主要是因为非智力因素造成的。学生长年独自或者跟随婆婆爷爷生活，老人家只是注重孩子能吃饱、穿暖，

数学学困生转化案例与反思

数学学困生转化案例与反思连续几年来，我教的小学数学期末统测中，成绩总是名列前茅。而一个显著的特点是学困生的成绩总是普遍好。难道我教的学生中没有学困生吗？不是的，有学困生。而且相当多。一提到学困生，谁都头疼，他们基础差，知识缺漏多，新知识学不进去。有人抱怨，有人训斥，也有人采用简单粗暴方法，实际都是“恨铁不成钢”。教师的出发点是好的，心情可以理解。但学生学习成绩有差异，这是必然的。而学困生往往影响全面提高教学质量，所以要想方设法注意对学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。那么，如何转化数学学困生呢？一、关心、爱护、尊重学生。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”，都告诉教师要关心，尊重学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。亲其师而信其道。我班有个学生叫唐旋，她刚转入我班数学成绩不及格，据观察他基础差又不愿学习，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有

要求家长鉴字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多计算的错误，但也反应出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，下次努力。” 细心观察，上课时，唐旋总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我呢也总是尽量给她创造这样的机会。一段时间后，在期中考试中，他终于如愿地考了79分。我对他说：“你潜力很大，这样努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超过某某同学，敢不敢和他比一比？”他坚定地点点头。二、培养学习兴趣，树立他们转化信心。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对学困生要以表扬为主，法国教育家卢梭曾经说过：”表扬学生微小的的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。记得彭明琳同学，三年级时成绩就较差，对学习一点兴趣也没有。作为数学老师的我，日常更多地关注她，发现她乐于助人、心地善良、诚实、热爱集体，优点很多，我就让她当小组长。这样，她和老师接触多了，和好学生接触多了，这使她想把学习搞好。我在班上及时表扬她的这种好想法。利用这个时机，我根据她的实际情况，制定出一套学习计划，并指定班长监督，家长及时反馈信息。一套计划实施半个学期，她的学习成绩较以前有所进步，我及时在班会上表扬了她，并告诉成绩差的学生，只要方法对头，再加上学习刻苦，你就不比别人差。后来，她的成绩

论文浅谈农村小学语文学困生转化策略

浅谈农村小学语文学困生转化策略山东省梁山县徐集第一中心小学仇念章吴金凤 “让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。面向全体学生，实施素质教育，培养德、智、体、美、劳等全面发展。但在实施素质教育过程中，教师遇到的教育问题很多，特别是“学困生”，尽管他们数量不多，但势必影响着整体的教育教学质量的提高，从长远的发展来看，还将影响整个国民素质的提高；影响他们将来在社会上的就业和工作；甚至影响他们将来的人生幸福。只有让学困生的生命精彩，才能真正的让全体学生都得到发展。下面就本人的转化工作经验谈谈个人的体会: 一、学困生形成的原因根据学困生的成因不同，可以将学困生大致归为以下四类： 1、智障型学困生。这类学困生是为数极少的，即由智力因素决定了的智障型学困生。其形成原因可能是父母遗传或者在母亲怀孕期间受到某些对胎儿智力发育不利的因素造成。 2、成长缺失型学困生。这类学困生较为普遍，即家庭结构和成员的关系导致的。最为典型的就是隔代教育——“留守儿童”。这部分学生本来都是很不错的学生，后来由于父母工作或生活的需要而不得不离开小孩，由其爷爷奶奶隔代进行教育，从而使孩子在成长过程中缺少父母的关爱，造成学习成绩不理想。 3、定位迷失型学困生。这类学困生的形成因素可以归为社会和家庭两个方面的因素。受市场经济转型期的负面影响，一部分人将当今社会没有读过书也能过好日子，读了书不一定能过好日子的现象夸大化，认为读书无用，以致部分学生在家长的错误引导下失去了学习的兴趣。 4、学习方法不当型学困生。这类学困生虽然没有以上三种原因，但由

于学习方法不当而学习成绩一直提高不上来的那部分学生。以上四类学困生，后三类经过教师努力可以转化，第一类学困生转化可能性较小。二、促进“学困生”有效发展对策与途径。 1、完善等级制评价，消除自卑心理。所谓“完善等级制评价”就是将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。我们还可利用“鼓励性评语”，根据“学困生”不同的心理特征，家庭环境、个性特长、学习态度等情况，进行“有的放矢”的“精心雕琢”，让他们看到自己的希望；体会到老师对他们的关心和鼓励，激发和唤起学生强烈的学习兴趣和欲望。 2、建立“手拉手”辅助网络，营造互助氛围。在采取“评价、评语、评奖”措施的同时，各班将在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”“手拉手”辅助网络，在“手拉手”活动中，让优等生辅导学困生释疑解难，克服消极、畏难情绪。而“学困生”则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种互帮互学，共同提高的良好学习竞争氛围。为此把一位学困生与一位优秀生编成同桌，每天抽背课文、词语、句子，如果优秀生背诵课文时，我让学困生用手点字听读，然后再让学困生自己认读一遍，这时优秀生做小老师检查学困生认读情况，如果读错字音，让优秀生纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪组中学困生有明显的进步，及时进行表扬和奖励，这种转化学困生很适合我们农村小学教学。 3、适当降低学困生学习要求。针对学困生制定的目标要合理、科学，切忌盲目、过高。要因人而异，根据学困生的不同情况采取个别对待，逐步提高的办法。在考试难度大体平