立足语文课堂为学生的幸福成长奠基
立足语文课堂，为学生的幸福成长奠基
江苏省张家港市兆丰学校 张 瑛
作为一名语文老师，我认为语文教学是要让我们的学生喜爱语文，提高他们的语文成绩、语文素养，但我们的语文教学不能仅满足于提高学生当前的语文成绩，关注暂时“有形”的东西，更多地应该关注学生的可持续发展，为他们的幸福成长奠基。
成长中的学生，每天绝大多数的时间是在课堂中度过的，其中，语文课堂所占的比重最大。立足语文课堂，让学生快乐学习、幸福成长，应该成为我们语文老师的共同追求。
一、让快乐从自主中来
小学语文同小学其他学科不同，它有着中国古代悠远的历史文化背景，蕴涵着丰富的文化底蕴，又有着复杂的语言文字结构，这对于处在语言能力起步发展阶段的小学生来说，无疑会有一些难度，要使他们轻松、快乐地学习语文，有主动学习语文的愿望，教师就应该充分了解小学生的心理特点，运用各种方法和手段，让学生在轻松愉快的学习环境中学习语文，让语文学习不再是困难重重，而是妙趣横生。让小学生在轻松快乐的学习氛围中学习语文知识，让语文的学习过程与生命个体的丰富、发展过程相一致，从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。
例如，在教学《金子》一课时，课始，老师精心设计，从复习课文中关键词、感情朗读入手，启发学生围绕这些词语提出有价值的问题，为全课学习活动定下了明确的方向与清晰的思路。从质疑开始，教师将学生提出的有价值的问题逐一纳入教学过程之中，既放手，又未放弃教师的主导作用。将所有学生的思维引向更深的层面，充分调动了学生的参与激情，引导着学生在自主探究中达到豁然开朗的思维境地，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的情境中行进。而学生则带着思路，带着疑问，也带着期待，带着兴趣走进课文，为自主阅读活动打下了基础，有利于学生在有限的阅读时间里，用已经习得的有限的阅读方法有效地展开阅读。学生在主动积极的思维过程中有所感悟和思考，而且学到了阅读的思路和方法，体验到语文学习的快乐所在。
二、让成长从体验中来
体验是人类最基本的学习方式，它是人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习以及对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些只可以意会的知识，掌握某些技能和行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。体验强调的是学习主体的个别参与，是一种个性化的学习方式。
如《金子》一课，这篇课文是通过彼得弗雷特获得成功的故事，告诉学生要想获得财富或成功，就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。学生在明白这一道理的过程中，也是伴随着多种学习体验活动，老师以文本为依托，引领学生抓住课文前后的内在联系，以引为切入点，抓关键词句，从人物的内心、语言、行动剖析人物的内在品质；从课文的插图由表及里地感悟彼得吃苦耐劳、坚持不懈的形象，把文本中的“全部精力”形象化了、具体化了、生动化了。另
外，老师还抓住了一些关键词，如“不甘心”、“若有所悟”、“不一样”，老师以点带出了面，让学生丰富了体验，增进了理解。在课的结尾，老师创设了一个情境，让学生做一回获得成功后的彼得，由老师扮演记者，采访彼得，把学生带到了“模拟现场”，学生很快地进入角色，感同身受，都能体会到梦想实现的不易。体验之后的感悟、言语渗入学生的文化心理结构，不仅当好了文中人物的传声筒，而且还有自己个性化的理解在里头，成了课堂的一个亮点。
著名特级教师于漪曾说过：每个人都生活在“生活”中，可从生活中获得认识与感受却大相径庭，关键在于是不是“身入”、“心入”。在谈到“心入”时说：更重要的是用“心”，用“心”去看、去听、去想、去感受。独特的发现不会送到你的身边，而是靠用“心”观察，用“心”感受与体验。朴素的语言说明了同样的道理，学生的成长除了要观察生活，还需用心去体验。
三、让幸福从自然中来
“生态”对于我们的课堂来说，究竟应该是一种怎样的状态？我觉得最基本的就是自然，生态的课堂应该是真实自然、关系和谐的课堂。我们的课堂要生态，要有效，要让孩子快乐，要让师生幸福，离开了
“自然”二字，那显然是不真实的、不切实际的。
遵循规律还必须体现课标要求，注意教材特点。就语文来说，在低中年级，我们不仅要关注课文写了什么，还要关注课文是怎么写的，也就是关注课文语言的表达形式。例如《云房子》第二自然段中介绍云房子的句式有两种，一种是“有像（ ），有像（ ）”，一种是“有（ ），有（ ）”。老师先是引导孩子想象天空中还有哪些形状的云房子，然后按照书上的句式说一说，结果引来了学生的积极思考和精彩回答：“有像长着有力翅膀的老鹰，正向更高的天空飞去。”“有像长着扁扁嘴巴的小鸭，正在水中嬉戏。”……虽然学生们的回答有的还显得很稚嫩，但他们感受到了语言文字的魅力，得到了训练、运用、表达的机会，这样不仅使预设的提问收到了更好的效果，而且使语言的工具性特点在课堂中得到了一定体现。孩子们说得有滋有味，而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。师生之间、生生之间相互合作，两者彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同拥有。这样教学的进程就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验的过程。在他们的合作分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福、交流的幸福、成长的幸福。
语文课堂应该成为学生快乐、幸福生活的一部分，这是对学生生命发展的必然观照。学习着，就是快乐着、幸福着。享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝，让我们平常的语文教学之路上多一些美丽的风景，多一些快乐的心情，多一些幸福的体验！