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班主任基本功200问样稿

《班主任基本功200问》案例样稿

上海平和双语学校万玮

情景再现:

班级生活委员收了饭费,临时放在课桌里,午休后发现钱不见了。班主任吴老师先找相关同学了解,没有线索;于是发动大家在教室内寻找,能找的地方都找了,也没有结果。放学前,吴老师给每个学生发放一个空信封,说班级要筹集班会费,每位同学在发到的空信封里随意放入平时节省的零花钱,不管多少,如果谁开玩笑拿了饭钱也乘机悄悄放在信封里,第二天上午到校放入教室讲台抽屉里。第二天上午所有信封都回收了,没个信封都有不等的硬币、纸币,但丢的钱仍没有踪影。吴老师只好自己掏钱赔偿了事。

(案例来源:上海市浦东新区第四教育署第四届班主任论坛决赛案例)

问题提出:

班级里遇到失窃事件怎么办?

解决思路:

遇到班级学生丢失东西的情况,首先要保持冷静,冷静的目的是进行判断,判断是属于以下哪种情况:

一、虚惊一场。学生自己搞错或是误会。班主任对事主进行教育就可以了。

二、外来人员顺手牵羊。外来人员分两种,一种是学校里其他班级乃至其他年级的学生,另一种是校外人员或是学校的工人。此类事件属于偶发,学生如果能够保管好自己的财物,下一次继续丢失的可能性不大。由于流动性大,目标分散,除非摄像探头能够清晰纪录整个过程,否则破案十分困难。

三、本班学生作案。这种情况最为棘手,所谓家贼难防,如果第一次不能解决,那么很可能有第二次第三次,对整个班级的凝聚力和班级文化乃至班主任的权威会有极大的破坏。作为班主任,必须下定决心集中精力第一时间解决。

在第三种情况之下,不同的班主任处理思路是不一样的,《孙子兵法》说:上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其次伐城。四种策略,高下立现。班主任处理这类事件也有四种策略:

第一,预防为主,将事件消灭在萌芽状态。要求每一名学生保管好自己的财物,对带到学校的贵重物品以及钱包等要负起责任,不要随意摆放,否则是对那些意志薄弱同学的考验,甚而是勾引他人犯错。更为重要的是,在班级里营造相互信任相互帮助的文化,至少在班级这个小社会里做到路不拾遗,将班内学生丢失东西与拿别人东西的可能性降到最低。

第二,外松内紧,将事情解决于无形之中。优秀的班主任对班级里每一名学生应当有较为深入的了解,一旦有偷窃事件发生,班主任能够很快排除大部分学生作案可能,并根据时间、动机、学生时候反应等锁定目标。即便只有七八成的把握,一次精心准备的谈话基本就能解决问题。班主任可以要求学生悄悄将财物归还,对学生进行批评教育,并帮助学生保守秘密。

第三,施加压力,对犯错学生展开强大心理攻势。如果班主任只能确定犯错者在班级之内,却没有任何明显目标,那么,借此机会发动全班力量对犯错学生施加压力就显得非常重要。最好能够让该生自己主动找老师承认错误,如果不能达到此目标,至少也要让该生有所收敛,不至于太嚣张,今后不敢再轻易犯类似的错误。

第四,强行动粗,用野蛮方式处理问题。野蛮方式包括:搜学生的私人物品,教师自己搜,让班干部搜或者学生两两结对互搜;让学生写纸条,搞相互检举揭发;上报学校乃至报警,直接交给别人来处理。无论是哪种情况,无论最后能不能破案,对班级和学生造成的伤害都是无法愈合的。

班级发生失窃事件,是班主任所能遇到的最为棘手的难题之一,对班主任的能力是全方位的考验。能否顺利解决此问题,班主任得具备扎实的临场应变能力,而平时对学生个体的了解以及对班级集体的引导则更为重要。只要平时的积累与准备足够多,此类问题不但能够解决,而且能够转化为班集体建设的契机,成为学生成长的重要转折点。

经典案例:

第20只放大镜

四年前,我带初一的学生。一次生物实验课后。学生刚从实验室回到教室,实验员便告知我,实验室少了一只放大镜,怀疑是我班学生刚才带走了。由于生物课后的这节课正好是我的,于是临时决定先查清此事。据我判断,拿走放大镜的学生一定是觉得好玩,肯定不会中途丢弃。并且生物实验室与我们教室相距两个楼层,其中没有可供藏匿的地方。其次,放大镜有一个较长的手柄,拿走放大镜的学生多半会将其藏在书桌里而不是口袋里。

首先想到的办法是:先告诉学生实验室丢失了放大镜,一定是我们班爱开玩笑的同学拿走的,而且根据老师小时候上学时的经验,这个放大镜会偷偷藏在别人的抽屉里,搞别人一个恶作剧。接下来就请大家找一找自己的抽屉。这样很可能会将放大镜找出来,但是由于目标太集中,而初一的学生是非观念不太强,又缺乏理性思考,日久之后,找出放大镜的学生很可能会被别人嘲笑或者诬陷。另一种可能是永远也找不出来了——因为我又不可能对全班进行搜查——这是违法的。经过这一番折腾后,因为没有查出来,即便是拿了放大镜的学生也会想方设法地毁灭证据。

一只放大镜不易查出来,那么几只呢?十几只呢?灵光一闪。想到了第二个办法。

先要求学生由班长和体育委员组织,在走廊上静立五分钟,我则趁此机会到生物实验室借了十九只放大镜。丢失的一只还没找回来,又来借十九只,实验员满腹狐疑。

将学生关在门外,我独自一人在教室里操作,’实际上就是将这些放大镜胡乱藏在学生们的抽屉里或者书包里。然后让学生进教室坐好,但先不要动,听我讲话。

我说:“同学们。刚才我们在上生物课时,有一位同学不小心拿走了一只放大镜。这样一只放大镜,它只值五元钱。但是如果找不回来,这件小事就会被放大镜放大,别的班级甚至整个学校都会知道这件事,就会认为我们十班很差劲,因为我们有人乱拿实验室的公物。我们的班级荣誉就会受到损害。我们建设优秀的十班,可能要做非常多的好事,可是毁掉十班的形象,只需要一件小事就够了。因为‘千里之堤,溃于蚁穴’,因为‘好事不出门,坏事传千里’。所以我们一定要使这只被带出实验室的放大镜完璧归赵。在这里,老师想了一个办法。因为老师小时候也很调皮,经常把一些东西放到别人的抽屉里。我想,现在,这只放大镜一定被拿走它的同学放到了别的同学的抽屉里。但是又担心这个同学因为怕别人误会,不敢拿出来,所以刚才老师从实验室里借了非常多的放大镜,就藏在某些同学的抽屉和书包里。现在请大家找一找,找到的同学就请将镜子放到桌面上,由老师来收。”

“一,二、三、四……十八,十九,二十。”第二十只放大镜出现了!

接下来,我感谢全班同学对班级荣誉的珍惜和爱护,我坚信我们班一定会成为一个优秀的班级,因为同学们的行动给了我信心。

(摘自《红蕾·教育文摘2010年第5期》原作者:毅茗)

附录:

案例的选择包括下列方面:了解研究学生、进行班务管理、组织集体活动、建设班级文化、培养学生干部、开展心理辅导、处理偶发事件、指导家庭教育、指导团队工作、整合教育资源、评价学生素质等

格式:

全文字体:宋体

题目:《班主任基本功200问》案例三号

正文:四号,情景再现(约200字)、问题提出、解决思路(约300字)、经典案例或成功故事(约500字)

段落:1.5倍行距