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论识字教学与阅读教学的有效整合

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论识字教学与阅读教学的有效整合

作者:吴彩云

来源:《课程教育研究·下》2015年第01期

【摘要】在语言学习中,无论从识字到阅读,还是阅读到识字,都呈现出螺旋式上升的

趋势,对人文性和工具性具有和谐统一的用药意义。识字教学和阅读教育的有效整合不仅体现了一种具体的教学模式,也是语文教学的基本规律之一。

【关键词】识字教育阅读教育整合

【中图分类号】G632.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)01-0102-02

一、前言

教育工作一直是我国的首要任务,并致力于对教学模式的探索,然而在当前的教学工作中仍然存在一些问题。例如在识字教学和阅读教学方面两者如何有机结合,创造更好的教学方式等,本文就此问题展开论述。

二、目前识字教学与阅读教学存在的问题

近几年来,通过对低年级的教学模式来分析。低年级大多以识字写字为主要教学目标,致使很多低年级老师在制定教学大纲时,总把识字认字放在首要位置,在开始讲解新的课文时总把正篇课文所需要掌握的生字一次性讲完,这种填鸭式教学方法对学生们并不适用,在上课的前一阶段学生们兴趣浓厚、积极性很高,但后阶段会由于识字认字过于枯燥,对讲解的生字便很难接纳和掌握。之后在第二课时进行整篇课文的阅读教学,这种把识字教学和阅读教学分开来的教学模式,不利于学生在之后的阅读中对生字的掌握,降低了学生的学习兴趣。导致学生出现边学边丢、生字掌握少、阅读写话能力差等的状况,尤其是对同音字、形近字不解其意。

在教学中,识字教学和阅读教学是密切相关的,两者不存在相互的对立。在低年级教学中应注重两者的有机结合,形成统一的教学模式,对提高教学水平和学生的学习能力具有重要作用。

三、识字教学与阅读教学有机结合的举措

1、课堂中的有效整合

在识字教学中,应把识字认字检测放在重要位置,对检测的方式需有条理的进行。在制定教学大纲时,要具有创新性。例如可以设计类似于游戏形式的教学模式,在过程中加大对课文生字的练习与检测。以识字为首要任务的低年级教学中,在进行第一次检测时,仅出示一个生字,并对其读音、拼写、结构等难点进行讲解。在学生掌握后进行初读课文,之后再围绕语言