人教版 人民币的简单计算

人民币的简单计算

教学目标：

1、知识目标：

知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。

2、能力目标：

通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

3、情感目标：

初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中灌

输勤俭节约等教育。

教学重点：

有关人民币的简单计算。

教学难点：

统一单位的计算方法。

教具准备：

多媒体课件

学具准备：

学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币

教学过程：

一、激趣引入

小朋友们，看，这是哪里？对，超市正在举办“小小导购员”活动，你们愿意参加吗？要想成为一名合格的导购员，必须学会人民币的知识，今天我们就来学习《人民币的简单计算》上节课我们已经认识了人民币，那人民币的单位有哪些?

1元=( )角 3元=( )角 10角=（）元 50角=（）元

你是怎么想的?

二、人民币的换算

小朋友们个个都很能干，知道人民币的好多知识。那我们就一起坐车去超市吧！上车时要先投币。看，老师投一张1元的纸币和2个1角的硬币，谁知道老师投了多少钱? 那1元2角=（）角？你是怎么想的？

你说的真好！因为1元=10角，10角+2角=12角，所以1元2角=12角

这是多少钱？2元4角=（）角？你是怎么想的？

3元8角=（）角你是怎么想的?

6元4角=( )角? 你是怎么想的？

我们已经会把两个人民币单位的转换成1个的，那你会把几十几角换成1个人民币单位的转化成2个吗？我们来试试。

瞧，这里有许多1角的硬币，数一数一共有多少角？18角=（）元（）角呢？你是怎么想的？对，10角=1元，18角里有几个10角能换几元？还有8角，8角不变，所以18角就等于1元8角，

26角=（）元（）角，谁来说说？26角里有几个10角能换几元？还有6角，6角不变，所以26角=（）元（）角。你同意吗？

45角=（）元（）角。你是怎么想的？

三、人民币的计算

看来大家不但认识了人民币,而且学会了人民币的换算，你们真棒!那我们就带着学会的知识走进超市，开始导购员的体验之旅吧，请看导购须知：1、熟记商品的价钱；2、熟练计

算商品的总钱数；3、热情、文明待客。小导购员们，你们能做到吗？那我们就比一比，看哪位导购员最能干！

我们要去的地方是气球区。

瞧，这些气球漂亮吗？你们能读出这些气球的价钱吗？你记住气球的价钱了吗？真棒！

瞧，顾客明明来了，导购员看到顾客会说什么？明明选了2个气球，我们来看他选的什么气球？买这两个气球一共要多少钱？谁会列式?在进行人民币的计算时，我们习惯把单位写在算式中，5的单位是什么？8的单位是什么？5和8的单位都是角，单位相同可以直接相加，5角+8角=多少？13角=（）元（）角呢？明明要付多少钱？明明高兴地买过气球走了，临走时还夸大家是合格的导购员。

顾客小红来了，我们要对小红说什么？小红喜欢笑脸气球和花朵气球，她想知道

笑脸气球比花朵气球贵多少钱？贵是什么意思？对,贵，就是钱数多，贵多少就是多多少钱的意思。

笑脸气球比花型气球贵多少钱？你会列式吗？等于多少？你是怎么想的？你怎么想

到把1元换成10角的？你真聪明。小朋友我们来看，1和6的单位相同吗？单位不同，我们要把它们换算成相同单位才能相减。换谁呢？对，换1元，把1元换成10角，10角和6角的单位相同吗？单位相同可以直接相减，10角-6角=4角。

你们真聪明，像这样人民币的单位不一样时，我们要先换算成相同单位，再计算。

老师也选了两个我最喜欢的气球，是笑脸气球和小鹅气球，那这两个气球一共多少钱？哪个小导购员来列式算一算？（1元+3元1角=）请仔细观察这个算式，1元里有几个人民币的单位？3元1角呢？你打算怎么算？先算什么？再算什么？为什么先把1元和3元相加，看来，进行人民币的计算时，有相同单位的，要先算相同单位。

现在请观察这三个算式：

第1个算式：5角+8角，单位相同吗？我们是怎么计算的？

第2个算式：1元-6角，单位相同吗？单位不同我们要怎么算？

第3个算式：1元+3元1角，这个算式里有相同的单位吗？我们要怎么算？

你们记住了吗？

四、拓展练习

1．你们真是优秀的导购员，业务熟练有礼貌，请看玩具区的玩具，你喜欢这些玩具吗？您能读出玩具的价钱吗？

如果你是顾客，你想买哪些玩具，你能算出他们的价钱吗？

谁来谁说，你想买哪些玩具？要花多少钱？

老师还有问题要问问大家：芭比娃娃比玩具小兔贵多少钱？

2、你们算的真准，表现真棒，人民币的知识掌握的也很好，下面我们去餐饮区选一份美味的午餐吧！

餐饮区里很多好吃的食品，谁能来介绍一下它们的价钱？

餐饮区把这些食品搭配成4种套餐，你喜欢哪些套餐？你能算出套餐的价钱吗？请同桌3人为一组，在小组内说一说。

如果每人有10元钱，你准备买哪个套餐？钱够吗？需要找钱吗？要找多少钱？

五、课堂总结

小朋友们，这节课就要结束了，你们玩的开心吗？我们不但玩的开心，还学到了什么？在人民币的计算过程中我们应该注意些什么呢？学会了这些知识，就能帮助爸爸妈妈买一些生活中的小物品了，不过我们要注意合理用钱，不乱花钱，因为我们的每一分钱都是爸爸妈妈辛辛苦苦挣来的，我们要做一个勤俭节约的好孩子，这节课就上到这儿，下课！

人教版数学一年级下册 人民币的简单计算

人民币的简单计算 教学目标 1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。 2．知道物品价格的表示形式。 3．培养社会交往和社会实践能力。 4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。 教学内容：教科书第50页。 教具、学具准备：多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。 一、设境激趣 聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。 1．人民币的单位有哪些？ 2．按质地分为哪两类？ 1元＝（）角1角＝（）分 一张2角可以换（）个1角…… 教师给予鼓励。 [运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。] 情景对话 （出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？ 明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。 聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？ 明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？ [激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。] 过渡进入新课 1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？ 生：可以去换钱。 师：那该怎样换呢？ 生讨论 生A：可以换两张5角，一张两角 生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。 明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！ [通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。] 2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件） 3元8角＝（）角 26角＝（）元（）角…… 师：你是怎么想的？ 3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。 [通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。] 4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。 （课件出示）尺子：1.20元 明明：这1.20元是多少呢？

人教版一年级下《认识人民币简单的计算》练习题

一年级《认识人民币》练习6元3角－2元＝ 7元3角－3元＝ 6元4角－3元3角＝7元5角－2元4角＝6元3角－1元1角＝4元1角－1元1角＝8元2角－1元2角＝3元5角－1元4角＝8元5角－2元＝ 13元9角－1元＝ 6元8角－2元8角＝7元8角－3元＝ 5元6角－2元＝ 3元9角－7角＝ 5元1角－1元1角＝9元3角－1角＝ 8元2角－4元2角＝6元8角－8角＝ 3元4角－2元3角＝6元3角＋5元4角＝９元1角－9元＝ ３元6角－2元4角＝６角＋1元9角＝ ３元3角＋４元2角＝2元2角－1角＝ 6元5角－1元＝ 4元2角－3元2角＝ 9元6角－7元5角＝ 10元8角－7元8角＝ 6元3角－2元＝ 7元3角－5元＝（）元（） 角 4元2角＋5角＝（）元（） 角 3元6角＋3角＝（）元（） 角 6元9角－6角＝（）元（） 角 4元3角＋7角＝（）元 9角＋9元1角＝（）元 二、简单的计算： 5分+3分= 分 5角+2角= 角 2元+10元= 元 5分+5分= 角 5角+5角= 元 13元+7元= 元 5分+7分= 角分 2角+9角= 元角 7元2角+3元= 元角 9分－ 4分= 分 8角－ 3角= 角 20元－ 10元= 元

1角5分－5分= 角 1角3分－ 5分= 分 7元5角－1元5角= 元角１元２角＋２元＝

１元－５角＝ 四、计算 6分+3分=( )分 8角-4角=( )角 2角+4角=( )角 5分+5分=( )角 4元+5元=( )元1角-5分=( )分 3角5分+4角=( )角( )分 6角9分-6分=( )角( )分 4元2角+7角=( )元( )角 8元3角-5元=( )元( )角 一、在（）里填上合适的数。 20分=（）角 7角=（）分 60角=（）元 1元=（）分 40角=（）元1元=（）角 5角4分=（）分 9角=（）分 70角=（）元 3元6角=（）角 23分=（）角（）分65角=（）元（）角 二、在 里填上“＞” | “＜”或“= ”。 50分 角 4分角 1元角 3角分 7元角 6元8角元42分元1角 一、在（）里填上合适的数。 20分=（）角 7角=（）分60角=（）元 1元=（）分40角=（）元 1元=（）角 5角4分=（）分 9角=（）分65角=（）元（）角 3元6角=（）角 70角=（）元23分=（）角（）分 5、计算． 二、在（）里填上“＞”|“＜”或“=”。 10分（）1角54分（）54角 1元（）9角 3角（）31分 70元（）70角6元8角（）7 元 .

教学资源：人教版一年级数学下册《人民币的简单计算》教学设计

人教版一年级数学下册《人民币的简单计算》教学设计人教版一年级数学下册《人民币的简单计算》教学设计【教学内容】： 人教版小学数学一年级下册P57页，第五单元例5、例6及相关练习。 【学情分析】： 一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 【教学目标】： 1、知识与技能 （1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。 （2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。 （3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。 2、过程与方法

经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 3、情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。 【教学重、难点】： 重点：人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。 难点:统一单位的计算方法。 【教学准备】： 例5、例6教学挂图、模拟人民币、商品标价签。 【教学方法】：讲授法、谈话法、讨论法等。 【过程教学】 一、复习旧知 我们已经学习了人民币的认识，今天请大家一起来回忆一下。（师出示面值不同的人民币让学生复习。） (1)、人民币的单位有哪些？ (2)、人民币按质地分为哪两类？ (3)、1元＝（）角1角＝（）分 （4）、写出下面的钱数 1张伍拾元，2张贰角和1张伍角写作：（） 1张贰拾元，1个壹元硬币，1张伍角和1张壹角写作：（） 1张拾元，1张伍元，1个壹元硬币，1个壹角硬币和1个伍分硬币写作：（）

人民币的简单计算教学设计教案

《人民币的简单计算》教学设计[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第50~51页。 [教学目标] 知识目标：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价格的表示形式。 能力目标：培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。 情感目标：通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。 [教学重点、难点] 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。 [教学准备] 多媒体课件、实物物品、模拟钱等。 教学过程设计说明 一、创设情境，激趣导入 师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。 课件呈现： 师：请你告诉我，他带了多少钱？ 运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。 二、动手操作，探究新知 1.教学例5 （1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？

予肯定与表扬。 师：那有什么好办法呢？ 生汇报讨论结果： 生1：单位相同的直接相加，再变换。 生2：单位不同把它们变成同一单位再进行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”换成“12角”，再与“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。 生3：我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是这样想的，先不看“1元”，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。 、、、、、、 （5）质疑：有什么不明白的地方吗？ 三、联系实际，学以致用 1、开展“购买气球”活动。 课件显示例7中的三种气球： 师：你们也想买上2个气球去当小明的啦啦队吗？好，下面请你们先选好要买哪2个气球，然后准备好要付的钱。 点2名学生说说他（她）买哪2个气球以及拿出所要付的钱，全班一起判断正误。 2、创设情景出示教科书P51的“做一做”并以抢 在教师引导下，帮助学生归纳、小结方法。 引导学生进入情景，充分利用学生已有经验巩固新知，发挥学生的主体参与意识。

一年级数学教案《人民币的简单计算》教学设计

一年级数学教案《人民币的简单计算》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》一年级下册第50~51页。 [教学目标] 知识目标：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价格的表示形式。 能力目标：培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。 情感目标：通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。 [教学重点、难点] 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。 [教学准备]多媒体课件、实物物品、模拟钱等。 [教学过程] 教学过程 设计说明

一、创设情境，激趣导入 师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。 课件呈现： 师：请你告诉我，他带了多少钱？ 运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。 二、动手操作，探究新知 1.教学例5 （1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？ （2）请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。 估计学生有的情况： ○1一张1元和一张2角。

○2十二个1角硬币。 ○3两张5角和一张2角。 ○4两张5角和两张1角。 、、、、、、 （3）师：为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说明。 （4）两人两人到实物投影上交换，并作说明，教师重点出示： 1元2角=（）角12角=（）元（）角 拿1元可以换10角拿其中的10角可以换1元 （5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。 估计学生会说： 生1：我是这样想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。 生2：我是这样想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。

(人民币的简单计算)

人民币的简单计算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》第44页。 [教学目标] 1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。 3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。 4．在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。 [教学重点]能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 [教学难点]能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 [教学准备]课件、人民币学具。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引思。 师：上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！ 出示教材情境图（见图1）： 师：观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？ 预设1：买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？ 图1

预设2：拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？ 预设3：用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？ …… 师：这节课我们就重点来解决这两个问题： 1．用20元买一个和一袋够吗？ 2．用1元钱买一块还剩多少钱？ 【设计意图】从生活入手，创设情境，依托学生已有的认知经验，利用电子设备辅助教学，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，并顺势揭示课题。 二、自主学习，小组探究 （一）师：拿20元买一个和一袋够吗？ 1.梳理信息 师：要解决“20元买一个和一袋够吗”需要用哪两个信息？ 师：20元买一个 6元的文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？ 师：怎么解决这个问题呢？ 学生独立思考。 师：想出解决方法的同学请举手。看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。 2.小组讨论学习 师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。 课件出示小组活动要求： (1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。 (2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？ (3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。 (4)小组活动时间：5分钟 学生展开小组学习,教师深入小组中进行指导了解讨论情况。

《人民币的简单计算》教学反思

《人民币的简单计算》教学反思 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，

特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。◆您现在正在阅读的《人民币的简单计算》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《人民币的简单计算》教学反思本节课是学生在认识了人民币以及会简单的换算的基础上学习的，在上课之前了解到部分学生在生活中已有一定经验，也有一部分学生从没接触过钱，要掌握存在一定困难。新课之前设计了一个说说有多少钱，让学生知道元加元，角加角，分加分，为后面做铺垫。由于一年级学生注意力集中时间较短，我创设了一个连贯的购物场景，在气球区里我充分让学生展示自己的想法，把问题充分暴露出来，让学生自己找出要注意的地方，特别是在第2个当中出现1-6=4（角），还有出现6-1的。突破重点和难点，同时还提出了该问题的另一个说法，花朵气球比小年气球便宜多少钱？在第3问钟，有出现把3元1角换成31角计算的，我也给予充分肯定。做一做的生活用品区中，有学生出现找错价格的，也恰好暴露，这又是一个提醒要注意的地方。由于在展示学生作品的时候用的时间较多，后面的食品区就没时间逛了。但整节课下来，学生的状态都还不错，把在进行计算的时候中的问题充分展现，自己发现问题并找到解决的办法，提醒要注意的地方，体现了学生为主的思想。在提问的环节很多学生都提出了不少问

(完整版)人民币的简单计算公开课教案

人民币的简单计算 执教：尚晓惠 教学目标： 1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 2、培养学生之间的合作精神。 教学重点：人民币单位间的换算和简单的加法计算。 教学难点：人民币间简单的加法计算。 教学准备：课件及气球学习用品 教学过程： 一、复习导入 口答 1、我们买东西要用( )，人民币的单位有( )。 2、1元=（）角 1角=（）分10角=（）元10分=（）角 80分=（）角50角=（）元 3、课件出示指名认钱 二、谈话导课，揭示课题 聪聪是一个可爱懂事的好孩子，这周星期天。他在家里吃过饭，看妈妈忙着接电话，就主动帮妈妈收拾好碗筷，还帮妈妈泡了一杯茶，妈妈高兴的奖励他一些钱，你能帮他算算吗？ 1、教学例5 如果他想把这些钱都换成一角的，好分几次花，你能帮他换成多少个1角的？说说你的想法？ 出示例5的课件，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角。接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？ 学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、练习 出示18个一角的让学生换成（）元（）角，重点说清怎么换的 课件出示3元8角学生认后换成一角的并说出想法 3.教学例6 （1）同学们喜欢玩气球，今天老师带来了两种气球，你想玩吗？想玩就要用钱来买哟，要会计算，你会买吗？这就是我们这节课要学习的人名币的计算，（揭示课题） （2）出示两种不同颜色，大小不同的气球，让学生看每种的价钱，指名说每个多少钱？小结：告诉学生在商场和超市常用小数表示商品的价钱，小数点前面的数表示几元，小数点后第一位数表示几角，第二位表示几分。 （3）让学生用模拟人民币买气球，并说说怎么列式，怎么计算，重点说算法， 三．小结：计算人民币时要列算式时一定要写上单位，在计算时元和元加，角和角加，计算时还要细心。 四、巩固练习：1、填空（抽生口答，课件出示题目） 2、做一做，全班齐练，做完后集体订正 五、本课小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？ 六、在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

青岛版人民币的简单计算教学设计

《人民币的简单计算》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第六单元信息窗2。 【教学目标】 1.通过购物活动，让学生在取币、换币、付币等观察、操作、合作、交流的活动过程中，初步认识商品的价格，学会简单的购物。加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。 2.在实践活动中培养学生合作交流，解决实际问题的能力，培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3.渗透爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。 【教学重难点】学会人民币的简单加减法计算，提高学生用人民币解决简单实际问题的能力。 【教学准备】课件、橡皮、直尺等物品及价格卡片。各种面值的人民币。 【教学过程】 一、情境导入 课件出示百货商场情境图。 师：小朋友，今天明明想到超市买东西，大家一起陪他逛逛？（点击课件，呈现情境图）咱们一起先到文具橱窗看看。仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生回答：一个文具盒6元，一支钢笔3元，一把小刀6角，一盒彩笔9元，一块橡皮8角，一把尺子9角，一支铅笔5角。（点击课件呈现信息） 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：①买一个文具盒和一枝钢笔一共多少元？ ②买一把小刀和一块橡皮一共多少元？ 错误！未找到引用源。买这些商品一共需要多少元？ 师：老师也想提一个问题，可以吗？明明拿20元钱，买一个文具盒和一袋水彩笔，钱够吗？（课件呈现问题）咱们先帮明明解决这一问题好吗？ 【设计意图】谈话导课，由学生熟悉的面孔——明明引入，让学生在具体情境中发现信息，提出感兴趣的问题。在教师的引领下，参与到具体生活问题中，激发了学生的学习兴趣。 二、你说我讲 1.教学相同单位的人民币的简单加法计算。 （1）整理信息，大胆估计。

人民币的简单计算——找钱

人民币的简单计算——找钱 教学要求： 1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。 2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。 教学重点：学会简单计算的方法 教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题 教学过程： 一、复习旧知识： 1、1角＝（）分 8角＝（）分 70分＝（）角 60分＝（）角 2元＝（）角 30角＝（）元3元2角＝（）角 12角＝（）元（）角 12分＝（）角（）分 4角8分＝（）分 二、创设情境，指导示范 师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？ 师：小超市里都有些什么呢？ 生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。 师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的

同桌说一说。 （学生开始同桌交流） 师：谁来给说一说为玩具的价钱。 生：乒乓球拍的价钱是8元，足球的价钱是15元，皮球的价钱是6元，小飞机的价钱是40元，机器人的价钱是45元，裘皮小熊的价钱是20元。 师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？ （学生口答） 师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？ 生读：我买一个皮球。 生读：我有10元钱，应找我………… 师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？ （学生口答） 三、参与其中、主动探究 师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）（学生汇报） 四、比较价钱 机器人那么贵，比飞机贵多少钱？ 用什么方法？自己写出来。

一年级数学下册 人民币的简单计算第二课时教案 人教新课标版

人民币的简单计算第二课时 教学目标： 1.能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。 2.了解元、角、分的加、减法计算的算理。 3.通过学习使同学们能够感受到数学来源于生活、服务于生活。 教学重点：正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。 教学难点：熟练进行计算 教学用具：模拟人民币、挂图、实物投影 教学方法：操作法 教学过程： 一、创设学习情境，激发学习兴趣。 汇报、交流上节课布置的课后作业。 出示各种物品的单价，请学生说出这些物品的单价。 二、探究新知： 1.教学例7。（求购几个物品的总钱数。） （1）模拟购买气球的活动。 活动中教师当售货员，学生当顾客。 活动规则：每次只能买2个气球。 学生上台购气球，如果所购气球形状不同，则有3种不同购法。 不管学生选择哪一种购法，算出所需钱数的过程都请学生帮忙。以小组为单位，先说说不同的购法，算出每种购法的总钱数，然后列式计算。（如果算得的钱数是10角以上的，应引导学生将其转化为几元几角。）

（2）独立完成第51页“做一做”。 引导学生用算式表示自己的思维过程。 2.教学例8。（已知购物的钱数和付出的钱数，求剩下的钱数） （1）模拟购物活动。 师问：如果有10元，你想买哪件东西？售货员应找回多少元？ 如果有20元，你能买哪件东西？要买一架小飞机，手中的钱够吗？还差多少元？学生说自己的想法，进行汇报、交流。 师问：请你比一比，说一说，求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？ 老师指名让学生回答，其他同学判断。 独立完成第52页“做一做”。 在“应找”这一栏写上算式和结果。 三、巩固运用： 1.练习九的第10题。 2.练习九的第11题。 四、小结体验： 今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，你们有什么感受吗？

人民币的简单计算教案

《人民币的简单计算》教学设计 教学目标：1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。 2.知道物品价格的表达形式，通过模拟购物活动，体会人民币在商品交换中的作用。 教学重点：有关人民币的简单计算。 教学难点：统一单位的计算方法。 课前准备 教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片； 学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币） 教学过程 一、复习引入 上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？比“角”大的单位是什么？比“角”小的单位是什么？ 二、新课教学 1、课件出示图片1： （1）出示小小快餐店情境图，先让学生观察情境图。然后交流图中都有什么，价钱是多少等，多让几名，同学发言。 师：请同学们认真观察，图中都有什么吃的，每种食品多少钱呀? 学生可能回答： ●有汉堡包，6元一个； ●有火腿肠，2元5角一根。 师：同学们来看，“聪聪”和“丫丫”买了什么呢? 生：他们买的是汉堡包、薯条和汽水。 师：售货员阿姨说一共12元，她是怎么算出来的，谁来说一说。 （2）教师提出“阿姨是怎么算出一共12元钱的”的问题，学生思考后交流。 生：6元＋4元＋2元＝12元 师：说得真好，你很细心! （3）教师提出“你自己来安排一次午餐，你会怎么选，要花多少钱”的问题。让学生自主选择，并且和同桌交流。 师：如果，你自己来安排一次午餐，你会怎么做呢?想一想，选好后和你的同桌说一说。

（4）全班交流。在学生交流自己午餐计划的时候，鼓励学生把自己的方法说给大家，另外除了关注计算是否正确外，还要关注学生的安排是否合理。培养学生的节约意识和自理能力。多让几名同学说一说。 师：谁来说一说你是怎么安排午餐的? 生1：我要一个汉堡包和一杯可乐，花9元钱。 生2：我要买一个鸡腿、一根香肠、一包薯条和一瓶汽水，花12元。 师：你是怎么计算的? 生2：先把汽水和薯条的价钱加起来是6元，再把鸡腿和香肠的价钱加起来，3元加2元是5元，5角加5角是1元合起来是6元，6元加6元就是12元了。 师：他算得对吗?同学们觉得他的安排怎么样? 生：算对了，可是他吃得太多了。 师：这位同学很聪明，计算的时候也很细心，而且食欲还相当得好， 能吃这么多东西，但是你要注意，为了身体健康可不能暴饮暴食啊。其 他同学想怎么给自己安排一次午餐呀? 生：…… 师：通过买午餐，我看得出来同学们很会自己照顾自己，你们都长 大了，知道怎么样买东西又能花钱，又能吃得饱，我们真棒!下面我们一起来利用学到的知识解决问题吧! 三、课堂练习 1．练一练第1题，学生独立完成，交流计算方法和结果。交流后，引导学生提出其他问题。 师：这是一些生活用品，上面都有标价，请你根据要求，认真仔细再计算出结果。 学生计算，教师巡视并个别指导。 师：谁来说一说答案。自己是怎么的计算? 生：…… 师：关于这道题，同学们还能提出哪些问题? 学生可能会提出： 生1：洗发水和毛巾共几元几角? 生2：牙刷和水杯共几元几角? 2．练一练第2题。 （1）先让学生观察情境图，交流发现的信息，然后再进行计算。 师：同学们喜欢玩玩具吗? 你喜欢玩什么玩具? 生：橡皮泥、汽车、娃娃…… 师：那好，我们一起到玩具超市，看看那儿都有些什么玩具。 出示超市玩具图。 师：仔细看图，你们知道了些什么? 生：我知道足球8元，轮船17元。 …… 师：好，我们根据这些信息，来做一做表格中的题。

人教版数学一年级下册《人民币的简单计算》说课稿

《人民币的简单计算》说课稿 一、说教材： 教材分析:《人民币的简单计算》是人教版义务教育教科书数学一年级下册第5单元第二节的内容。人民币在人们的生活中起着重要的作用，让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。 学生分析：一年级学生年龄小，缺乏社会经验，实际购物的机会少，对人民币只是初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学使学生学习人民币简单计算，以及在模拟购物练习中学习如何使用人民币，从中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 设计理念：数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。依据教材内容，坚持“精讲多练”的原则，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以逐步深入的方式让学生接受知识，引导学生思考问题、解决难题；当遇到困难时，让学生互相帮助讨论解决，使学生在获得知识的过程中增强学习数学的兴趣。 教学目标： 知识与技能：初步学会人民币单位间的换算及能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

过程与方法：通过实际演练，使学生掌握人民币的换算方法 情感态度与价值观：使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。 教学重点：掌握人民币单位间的换算方法 教学难点：运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。 教学准备： 人民币数张及电脑演示课件。 二、说教法与学法 ㈠说教法： 一年级小学生注意力集中时间短，教材内容又多，为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力，所以我根据这一特点采用实物演示法、引导发现法学习新知，巩固练习和实际应用相结合，启发学生多思考、多交流，从而提高课堂教学效率。运用实物、投影、设问等多种传递信息的方法，激发学生的学习兴趣，联系原有的知识经验，建构新的认知结构。 ㈡说学法： 新课标提倡有效的数学学习活动不能单纯依赖记忆，因此我根据这一理念而采用了实物演示、自主探索与合作交流等学法贯穿整个教学过程，让学生在探索与交流中获得知识，在小组讨论与合作交流的过程中，学会与同伴交流，培养合作学习精神。 三、说教学过程 (一)、复习引入 回答的几个问题是上节课学习过的内容，其中有这节课

人民币简单的计算教学设计

《人民币简单的计算》教学设计 惠农小学石梦娟 一、教学内容： 教材57页例5、例6以及活页测试卷。 二、教学目标： 1、能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。 2、理解元、角、分的加、减法的计算的算理。 3、使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。 三、教学重、难点： 正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。 四、教具学具： 一袋酸牛奶、一盒牛奶、模拟人民币、图片。 五、教学设计： （1）同学们喜欢逛超市吗？那就由老师带着大家去超市逛一逛，但是售货员阿姨说了想逛超市必须先回答问题，请看：（开火车做题，其他学生打对、错）1元=（）角4元=（）角7元=（）角 30角=（）元60角=（）元50角=（）元 10角=（）元80角=（）元9元=（）角 （2）教学例5 售货员阿姨说咱班的同学回答的真好，都可以进入超市。那么老师带着大家去牛奶专柜看看，大家喜欢喝牛奶吗？请看（展示一袋酸牛奶），有谁知道这样一袋酸牛奶的价格是多少？ 请同学回答，之后展示：

板书：1元2角 但是老师今天出门时全带的是1角，需要多少张一角才可以买这袋酸奶呢？即1元2角=（）角。请同学回答，并说明想的过程。 老师讲解并板书：1元2角=（）角 因为1元=10角 10角+2角=12角 所以1元2角=12角 让全班同学读三遍，出示3元9角=（）角，让学生先讨论在回答。 看这是一盒牛奶，它的标价是1元8角。1元8角=（）角，学生先讨论然后请同学说。教师讲解并板书：18角=（）元（）角 1元=10角8角 让同桌互相说一说，然后说说26角=（）元（）角。 大家想不想去下一个专柜看一看？售货员阿姨说了想看必须进行闯关，请看第一关； 5元5角=（）角14角=( )元（）角 2元8角=（）角69角=（）元（）角 （3）教学例6 看这是气球专柜，漂亮吗？展示气球，看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。 看看它们的价格是多少，现在气球专柜在搞有奖竟答活动，只要你回答对问题，就有机会得到奖品。请看：

认识人民币《简单的计算》练习题组

15、1张20元可以换成（）张5元。 16、1张20元可以换成（）张10元。 17、1张50元可以换成（）张5元。 18、1张50元可以换成（）张10元。 19、1张50元可以换成（）张20元和（）张10元。 20、1张100元可以换成（）张10元。 21、1张100元可以换成（）张20元。 22、1张100元可以换成（）张50元。 认识人民币练习题（一） 一、在（）里填上合适的数。 20分=（）角7角=（）分60角=（）元5角4分=（）分 1元=（）分40角=（）元1元=（）角9角=（）分 3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元65角=（）元（）角 二、在( )里填上“＞”“＜”或“=”。 50分（）5角4分（）4角1元（）9角3角（）31分7元（）7角6元8角（）7元42分（）4元1角 三、换人民币。 1、1张1元可以换成（）张1角。 2、1张1元可以换成（）张2角。 3、1张1元可以换成（）张5角。 4、1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。 5、1张2元可以换成（）张1元。 6、1张5元可以换成（）张1元。 7、1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。 8、1张10元可以换成（）张1元。 9、1张10元可以换成（）张2元。 10、1张10元可以换成（）5元。 11、1张10元可以换成（）张2元和（）张1元。 12、1张10元可以换成（）张5元和（）张1元。 13、1张20元可以换成（）张1元。 14、1张20元可以换成（）张2元。 人民币的认识练习题（四） 一、你认识吗？连连看 0.50元 2.52元15.05元 4.80元 15元5分4元8角2元5角2分5角 二、换算：

人民币的简单计算-说课稿

《人民币的简单计算》说课稿 索菲雅 一、说教材 本节课的教学内容是人民币的简单计算，是选自九年制义务教育出版社的小学数学一年级下册课本第五章《人民币的认识》中的例5和例6。本节课是在认识了人民币，以及人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，学习人民币单位间的换算，主要是元，角之间的换算。通过学习“1元2角=（）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考“12角=（）元（）角。”使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。教材通过展示超市里商品的标价，教学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。学好本节课能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题,并为后面学习人民币的简单计算打下基础。 本节课要达到以下三方面教学目的: 1、知识与技能: 知道人民币单位间的换算会进行一些简单的计算。 2、过程与方法: 通过购物，培养孩子在生活中会正确使用人民币能力，使学生感受到生活中处处有数学。 3、情感态度与价值观:知道爱惜人民币，同时在教学中渗透尊老爱幼等人文教育。 教学重点：学会较简单的元、角、分的加、减法计算。

教学难点：综合应用知识解决实际问题。 二、说学情 学生只学了20以内数的认识，没有学习100以内数的认识所以我在教学过程中出现的数都是20以内的，把大于20的数放在了最后作为挑战题。根据一年级学生的特点，直观思维能力强、善于模仿、好奇心强但注意力不持久，好动，这些特点成为我设置教学目标和教学方法的依据。因为低年级儿童注意力集中范围在20分钟左右，所以本堂课我在讲授过程中穿插老师与学生互动，游戏等活动让学生在欢乐的气氛中，愉快的环境中学习数学。 三、说教法学法。 根据<<小学数学教学大纲>>对低年级学生的要求,着重培养学生学习数学的兴趣,简单的数学基础知识,以及结合小学生的年龄特征和心理特点、知识范围，在本节课中，我运用自制课件、学具（人民币）等，教具利用“先学后教，当堂训练”模式，通过创设问题情景，让学生主动投入到学习中。借助直观性强的教具演示，加上教师的适当引导和学生动手操作，随时吸引他们的注意力，启发他们的思维，发展学生发散思维来解决本课的教学任务，并运用观察法、对比法突破本课的难点，让学生在动中学知识，乐中长知识。 三、说教学过程： （一）创境引入，提出问题：（先学） 通过老师与学生的对话轻松自如地过渡到复习环节，利用例题情境图提出问题，激发起学生学习兴趣，把学生自然带进自主探究

认识人民币 简单的计算教案

《认识人民币》简单的计算教案 教学内容：第五单元《认识人民币》第二节简单的计算。 教科书第57页例5例6的内容，做一做第2题，及教材59页第3题。 教学目标： 1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加、减法计算。 2、在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。 3、培养生活技能和学生之间的合作精神。 教学准备： 例5、例6主题图，口算卡片，ppt，不同面值的人民币（纸币、硬币），生活用品及文具图片。 学生准备： 学具钱 教学重、难点： 1、人民币单位间的换算。 2、解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。 教学过程： 一、复习导入 1、口算（出示口算卡片） 20＋3=10＋4=50＋7=26－6= 30＋5=70＋2=40＋3=84－4= 2、口答（ppt出示） （1）、32里面有（）个十和（）个一。 （2）、5个十和4个一组成的数是（）。 （3）、18里面有1个（）和8个（）。 （4）、1元=（）角40角=（）元 1角=（）分30分=（）角 回答正确的学生全班鼓掌表扬，不仅可以吸引大家的眼光，还可以使课堂气氛更加活跃。 二、新知探究 1、教学例5

教师出示一张1元纸币和2个1角的硬币，提问：一共是多少钱？ 引导学生说出并在黑板板书：1元2角 师提问出示：1元2角=（）角（小组讨论） 小组代表回答，教师板书：想：1元=10角 10+2=12（角） 所以1元2角=（12）角（全班齐读） 2、出示：18角=（）元（）角 指名学生填空并说说怎样想的？教师根据学生的回答完成板书。 3、即时练习 2元5角=（）角34角=（）元（）角 4元7角=（）角28角=（）元（）角 指名上台填写，其余学生在草稿本上完成，都完成后全班交流总结。 教师要及时表扬学生，带动他们学习的积极性。 4、教学例6 出示例6情境图，引导学生看图，逐题解答问题，师根据学生的口答板书： ⑴5＋8=13（角）13角=1元3角 ⑵1元=10角10－6=4（角） ⑶1元＋3元1角=4元1角 引导学生观察黑板上的等式，小结并强调：进行元、角之间的计算，只有在相同单位情况下才能相加、减。 板书：角加角，元加元 三、当堂检测 1、基础练习 完成书上第57页“做一做”的第2题。 教师出示课前准备的图片，帮助分析题意，并引导学生逐题解答；第（3）小题，鼓励学生提出不同的数学问题。 3+9=12（元） 2元2角—1元=1元2角 2、巩固提高 完成教材59页练习十三的第2题。

人民币的简单计算教案(2)

《人民币的简单计算》反思 本节课是在学生学习了人民币的单位以及人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式，培养学生乐于助人的精神。在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，通过创设情境，通过带学生购物等活动，把整节课编成一个故事，把知识融入于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。在设计本节课的教学时，体现以下几方面： 一、创设情境，注重趣味 针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。 二、自主探索，合作交流 整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。 三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。 从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。 本节课还有很多不足和值得改进的地方： 1、在教学认识价格的表示形式的时候，材料用的不够，可以增加一些生活中，身边的一些 价格，如数学书的价格，作业本的价格等等，让数学更贴近生活，同时，所出示的价格不够有针对性，类型不多。 2、在学习人民币的简单计算时，没有让学生自主地书写整个算式，而是只有口头回答，所 以对于这节课的目标没有落实到位。

2014年人教版一年级下《认识人民币简单的计算》练习题

一年级《认识人民币》练习6元3角－2元＝ 7元3角－3元＝ 6元4角－3元3角＝ 7元5角－2元4角＝ 6元3角－1元1角＝ 4元1角－1元1角＝ 8元2角－1元2角＝ 3元5角－1元4角＝ 8元5角－2元＝ 13元9角－1元＝ 6元8角－2元8角＝ 7元8角－3元＝ 5元6角－2元＝ 3元9角－7角＝ 5元1角－1元1角＝ 9元3角－1角＝ 8元2角－4元2角＝ 6元8角－8角＝ 3元4角－2元3角＝ 6元3角＋5元4角＝ ９元1角－9元＝３元6角－2元4角＝ ６角＋1元9角＝３元3角＋４元2角＝ 2元2角－1角＝ 6元5角－1元＝ 4元2角－3元2角＝ 9元6角－7元5角＝ 10元8角－7元8角＝6元3角－2元＝ 7元3角－5元＝（）元（）角 4元2角＋5角＝（）元（）角 3元6角＋3角＝（）元（）角 6元9角－6角＝（）元（）角 4元3角＋7角＝（）元 9角＋9元1角＝（）元 二、简单的计算： 5分+3分= 分5角+2角= 角2元+10元= 元5分+5分= 角5角+5角= 元13元+7元= 元5分+7分= 角分 2角+9角= 元角

7元2角+3元= 元角 9分－4分= 分8角－3角= 角20元－10元= 元 1角5分－5分= 角 1角3分－5分= 分 7元5角－1元5角= 元角 １元２角＋２元＝１元－５角＝ 四、计算 6分+3分=( )分 8角-4角=( )角 2角+4角=( )角 5分+5分=( )角 4元+5元=( )元 1角-5分=( )分 3角5分+4角=( )角( )分 6角9分-6分=( )角( )分 4元2角+7角=( )元( )角 8元3角-5元=( )元( )角 一、在（）里填上合适的数。 20分=（）角7角=（）分60角=（）元 1元=（）分40角=（）元1元=（）角 5角4分=（）分65角=（）元（）角9角=（）分 3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元 二、在里填上“＞”|“＜”或“=”。 505角44角19角331分 7元7角6元8角元42元1角 一、在（）里填上合适的数。 20分=（）角7角=（）分60角=（）元 1元=（）分40角=（）元1元=（）角5角4分=（）分65角=（）元（）角9角=（）分 3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元 5、计算． 二、在（）里填上“＞”|“＜”或“=”。 10分（）1角54分（）54角1元（）9角

人民币的简单计算

人民币的简单计算 Prepared on 22 November 2020

人民币的简单计算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》第44页。[教学目标] 1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。 3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。 4．在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。 [教学重点]能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 [教学难点]能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 [教学准备]课件、人民币学具。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引思。 师：上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！ 出示教材情境图（见图1）： 图1

师：观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息谁能根据以上数学信息提出一个数学问题 预设1：买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱 预设2：拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗 预设3：用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱 …… 师：这节课我们就重点来解决这两个问题： 1．用20元买一个和一袋够吗 2．用1元钱买一块还剩多少钱 【设计意图】从生活入手，创设情境，依托学生已有的认知经验，利用电子设备辅助教学，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，并顺势揭示课题。 二、自主学习，小组探究 （一）师：拿20元买一个和一袋够吗 1.梳理信息 师：要解决“20元买一个和一袋够吗”需要用哪两个信息 师：20元买一个 6元的文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗 师：怎么解决这个问题呢 学生独立思考。 师：想出解决方法的同学请举手。看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。 2.小组讨论学习 师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。 课件出示小组活动要求：