赏识教育案例

赏识教育案例

什么赏识教育？赏识教育是赏识那些需要经过努力才能达到的进步，是激励和赞赏的结合，激励要放在克服困难之前，赞赏应该放在克服困难之后。

那么如何正确的应用赏识教育呢？

一、赏识教育要配以目标教育才是全面的教育。

家长可以在赞扬孩子的同时，不断提出新的目标，要他去超越。孩子超越不了的时候，家长在适当地加以指导，并给予鼓励，和他一起战胜困难，要它指导要想成功就要付出努力和代价，付出的成功才是真正快乐的。

二、赏识教育，既要赏识自己，也要赏识别人。

家长要适当的赞扬别人，让孩子知道别人也有比自己强的地方，养成孩子能够看到别人长处的习惯，才能让自己不断地超越自己。

三、赏识教育要有合适的方法。

对于孩子可以采用亲吻、拥抱、翘大拇指等肢体语言和“真能干”“你真棒”等语言进行精神鼓励，随着孩子的长大，可以逐渐变为摸摸头、拍拍肩等肢体语言。

另外，对孩子进行表扬是要有分寸，对于内向和不够自信的孩子，表扬强度要大；对外向和容易产生骄傲情绪的孩子，表扬强度要小。

赏识教育：让家长参与赏识教育

有一次，我与一位学生谈心，谈到她家里的事时，她沉默起来，伤心地泪水顺着脸颊往下流。在我的启发下，她说：“其实，我知道父母对我好，也很关心我，但他们的关心实在让人接受不了。每次考试，考得好时，他们就说比你考得好的人多着呢，有啥了不起；考得不好时，他们轻则唉声叹气，没完没了地说你，重则高声训斥，甚至痛打一顿。老师，有时我觉得活得很累，总感觉自己很笨，怎么学也比不上别人。”

听了她的述说，我清晰地看到，随着升学竞争的激烈，学生在家里受批评多、受表扬少，受讽刺多、受鼓励少。其原因是，家长对学生的要求、期望太高，总用放大镜来看孩子的缺点。其结果是，孩子没有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所谓心理及逆反心理。

这种现象的产生，与其说是学生的问题，还不如说是家长的问题。于是，我决定通过小型的“家长学校”，帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解

一些现代教育的特点和规律，学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和艺术。具体做法是，每次家长会上，在完成常规式的汇报工作之后，我见缝插针地安排一个自编自讲的小课题，如《您了解今天的孩子吗？》《有时宽容比惩罚更有利》《鼓励孩子想念自己》《诚于嘉许，宽于称道》《赏识导致成功，抱怨导致失败》《让孩子有体验成功的机会》等等。经过学习，家长们都说，没想到教育孩子还有这么多学问，看来真该好好学习学习。学生们也说，以前学校开家长会，我们胆颤心惊地等待着“暴风骤雨”的来临，现在开完家长会，父母都是心平气和地与我们交谈，我们再也不怕开家长会了。

通过这一实践，我认识到，家庭教育必须与学校教育形成一股合力。没有家长们的积极参与，学校的教育是难以获得最佳效果的。

吃完午饭，走在去教学楼的路上，两名男生学生从身后走了上来。他们向我问好后，我对其中一个学生说：“我看你在上课的时候回答问题很积极的，怎么会成绩上不去呢？”他的回答令我非常吃惊，他说：“老师你别表扬我，你表扬了我，我会翘尾巴的。”我问：“是谁这样说你的？”“从小爸爸就这样说我的，所以一表我就骄傲。”我又向他质疑：“我记得你经常去我的办公室，也经常受到老师的批评，也没见你有什么好转，不就是今天挨了批评，明天又重犯了吗？”这个男生就没有话了。另一名学生说：“老师，他真的很聪明的，上数学课时，他没有好好听讲，题目照样解得出来。”后来，他们走向教室去了，我也进了办公室。

爸爸的一句“一表扬就翘尾巴的话”无意中伤了孩子的心，使孩子的心灵受到了扭曲。“我是表扬不起的。”就像幽灵一样纠缠着孩子。同一句话说多了，不是缺点也成了缺点了。表扬，表扬不起，批评，效果也很差。我想，如果这个男生的爸爸从小就用赏识的眼光去看自己的孩子，郭涛就不会对自己是那样没有自信和勇气。家长不仅要学会自己去赏识自己的孩子，还要让孩子学会自己赏识自己，这样，孩子就有了自尊、自强、奋发向上的勇气。

孩子就是家长的作品。当一幅作品出现在面前时，有的作品带给我们深深的遗憾。由于家长从小怕孩子骄傲，在教育中一味地指出孩子的缺点，去强化它，孩子真的认为自己有那样的问题,孩子的心灵倾斜了。当孩子出现问题时，很少有家长从自己身上找原因，总是责怪孩子不争气。奉劝各位家长，要学会中肯地指出孩子身上的缺点，多表扬孩子身上的优点。不要吝啬你的表扬。

赏识教育是目前为止，在教育方面最值得提倡的一种教育方式，在家庭教育中应用的也比较多。这就出现了两种现象：第一种是适当地进行赏识教育，会使孩子心胸宽阔、超越挫折、超越自己；第二种是过度的鼓励和表扬，这种教育下的孩子，一般都受不了批评，如果家长为了为户孩子的自尊心，在有意去替他开脱，就会滋长他们的骄娇之气和心灵的脆弱，会使他们对于自己的失败总有推托的理由，不能面对挫折，不能面对自己，更不能面对失败，这种氛围下教育出来的孩子一般会在成绩面前虚荣、骄傲；在失败面前脆弱、自卑；在困难面前退缩，没有责任心；在集体中经常表现为心胸狭窄、爱嫉妒，搞不好群体关系

浅谈赏识教育在教学中的作用

浅谈赏识教育在教学中的作用 不知不觉中，我参加工作已近三十载，在这二十年中，我一直担任班主任工作。在我的教学生涯中，我一直信奉，“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处皆楷模”的教育思想。热爱每一个学生，促使自己的工作精益求精。在班主任教育工作中，我重视赏识教育，积极暗示，正确指引，注意抓住教学中的细节，不失时机的对学生进行赏识教育，取得了很好的教育效果。 爱听表扬是儿童的心理特点之一，恰当的表扬就是对他们的一种赏识，学生的积极性因此就会调动起来。记得有一次，学生在做眼保健操时，我来到班级，发现有一部分同学在嘻嘻哈哈，东张西望的，当时我真是气急了，正要发火，但是，我转念一想，如果严厉批评，大家都会听，但是会伤了好学生的自尊心，可能下次还这样。如果点名批评，被批评的人还不确定，这时，我冷静下来，对全班同学进行了表扬，这样，表现不好的同学感觉自己很惭愧，于是都低下了头，从那以后，在眼保健操的时候，全班同学都做得非常好，秩序井然，这就是赏识教育的作用。 大家知道，每个人都需要激励，都需要得到认可，尤其是小学生，一句由衷的表扬，一声恰到好处的夸奖，可以使他们受益终生。所以在教育教学中，我尽量放大学生的优点，避开学生的缺点，进行赏识教育。我们班有一个叫庞可欣的学生，经常不按时完成作业，为此，我也说了她几次，但作用并不大。后来，我发现她的字写的还是很工整的，于是我就找到她，翻开她的作业本，对她说：老师发现你的字写的比我们班上很多同学都好，很工整，我要让其他同学向你学习，如果你能按时完成作业，那么同学们会更愿意向你学习。”她不好意思的笑了，说：“老师，我明白你的意思了，以后我一定按时完成作业。”这样我强调了她字写的工整，没有批评她不按时交作业，把她的优点放大，进行赏识教育，从那以后，她再也没有不按时交作业的现象了。她的转变，使我感到了一丝欣慰，也感到了赏识教育在学生中所起的作用是很大的。 总之，学会适当的赞美学生，尊重学生，信任学生，欣赏学生，就会发现，每名学生身上都有无限的潜能和很多的优点，抓住学生的优点，进行赏识教育，给他们自信和鼓励，会让学生感受到老师的信任和认可，让他们拥有自信，对于培养积极进取乐观向上的心态，形成良好班风和学风，将起到事半功倍的教育效果。

班主任工作中的赏识教育浅析

班主任工作中的赏识教育浅析 发表时间：2018-08-22T16:06:33.127Z 来源：《教育学》2018年8月总第151期作者：张秀梅[导读] 赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，在初中班主任工作中尤为重要。 山东省招远市金晖学校265400 摘要：赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于初中班主任的工作。 关键词：班主任赏识教育氛围 没有爱就没有教育。同理，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，在初中班主任工作中尤为重要。 一、采用赏识教育转化问题学生 当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。 因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”： 1.应当本着真诚的态度赏识学生。 所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。在平时的生活工作当中，要本着一片真心爱自己的学生，更多地与学生进行心贴心的交流，只有能够真正融入到学生当中，与学生“打”成一片，才能更好地走进学生们的内心世界。这样一来，学生们能够把自己的知心话向老师倾吐，也为老师更好地开展教育工作奠定了坚实的基础。在老师能够与学生们和谐而融洽相处的时候，要随时注意发现每一个学生的“闪光点”，有的学生也许学习成绩不理想，但其一直在努力学习，在这样的情况下，老师应当适时地对学生良好的精神状态给以鼓励，在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。 2.应当把握适当的时机赏识学生。 对于老师来说，在赏识学生时对时机的把握十分重要。比如说，面对一个学生取得的进步，如果私下里老师对学生进行肯定，当然也是好事，但是，如果能够在全班同学的面前，对学生的进步提出表扬，那么，其带给学生的“兴奋指数”必然会更高，也就更加容易调动孩子的学习兴趣。当然，要想更好地把握赏识孩子的时机，本身也对老师提出了很高的要求。这不仅需要老师随时通过敏锐的洞察力，捕捉学生身上的“亮点”，还需要老师在赏识时运用妥当的语言。如果赏识过度，可能会引发学生的骄傲自满情绪，而如果赏识的力度不够，也可能难以引起学生心灵的触动。 二、实施赏识教育的得力举措，激发班干部的工作热情 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分学生的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。 1.民主推选班干部。 在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。 2.定期召开班干会。 新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。 三、发挥赏识教育的和谐效应，增强班级的凝聚力 班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位，每个班级是学校分给我们培养学生的一块沃土。有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。如果说班级是广阔的大海，那么我们每一个同学就是大海里的一滴水。如何让这些水凝聚在一起，弹奏出一曲动听的乐章呢？ 要让“班级是我家，我爱我家”的意识深入人心，让每个学生都树立起“我以班级为荣，班级以我为荣”的与班级荣辱与共的意识，号召全班学生以自己的实际行动为班级增光添彩。这样，班级就是一个和睦的大家庭。在这里，每个人可以在和谐的氛围中愉快学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中快乐成长。 事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，“金无足赤，人无完人”，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促进学生进步。

[德育导师案例分析]师德教育案例分析与反思

[德育导师案例分析]师德教育案例分析与反思[德育导师案例分析]师德教育案例分析与反 思 篇一 : 师德教育案例分析与反思 一、背景简介: 爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱，教育需要爱，孩子需要爱。成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发生变化，教师的观念是要跟得上孩子的变化发展的。没有赏识，就没有教育。赏识教育是指教师在教育教学过程中，挖掘学生的优点、闪光点，予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为自觉行为，促进学生健康主动的发展。对学生进行赏识教育，是促使他们将自身能力发展至极限的最好方法，是促使他们树立自信心、走向成功的有效途径。 二、事例过程: 2009学年度，我教一年级语文时，学生**对学习不感兴趣，作业不做，上课贪玩，老师头疼，同学厌烦。老师们苦口婆心地教育，收效甚微。我没有放弃他，主动地去接近、帮助他，在学习上对他降低要求，耐心辅导。我与他达成如下协议:听写字词，以5个为基数，多对一个，奖励一个“小苹果”。为了得到奖励，他上课开始认真写字了，虽然经常管不住自己，但有了转变;听写虽然不达要求，也有了进步。我及时与他交流:“有进步～你把错字写会，老师二次听写，如果你全对，奖励大苹果一个，怎么样,”此后，每次到教室去，他总是主动地把本子拿到我面前:“老师，我改写完了～你什么时候听写,”有一次听写字词，他居然全对了。他得到了大苹果的奖励，流下了激动的泪水。我深深地体会到:对

孩子进行赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，也是培养学生创造性思维的好办法。 此后，我密切关注孩子的成长，我多次家访，养成孩子良好的学习习惯。渐渐地，孩子学习有了进步，班里的脏活累活，他抢着干，在同学中有了威信，对学习感兴趣了，认真写字成为他语文课的主要内容。看着这样一名后进生的转变，我感到很欣慰。 三、反思感悟: 1、原因分析: 学习习惯不良的**，由于父母感情不和，在争吵中长大，父母对他关心很少，感情上的交流沟通也较少，发现成绩不好非打即骂，使孩子从小养成孤僻、贪玩的内向性格，平时很少交朋友。但是内心渴望得到老师、同学们的认可，但是“恶习”难改。 2、措施分析: 在本案例中，我首先从认知、情感、意志、行为多处，从细节入手，从易到难，采用奖苹果的办法，激发他在学习上养成良好习惯，追求进步、渴望认可的本性，逐渐改变他的不良习性，特别是在集体教育行为中，他由于学习上的努力而得到老师和同学们的赞扬，感受到集体的温暖，让他在班级中有了威信，树立了学习自信心，取得了 进步。 3、效果分析: 由于家庭等多种原因，造成了**任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征，如果老师放任自流，那很容易造成各种问题。“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。”发现学生的闪光点是赏识教育的关键。教师要有一双“火眼金

赏识教育方法

赏识每一个孩子 有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一年多来，我校“赏识”课题组就开展了“赏识每一个孩子”的课题研究。我们以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏识班队会”的教学活动模式。以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边总结经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。 一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信 自信，是一個人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如

浅谈赏识教育对幼儿的重要性

浅谈赏识教育对幼儿的重要性 莲花幼儿园分园邮编：215123 朱瑞侠 《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》中指出，要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。这足以说明我们在幼儿园里进行赏识教育是很有必要势在必行的。因此，我们急切一种新型的师生关系，提倡以人为本，“平等交往”。要求教师带着独特的眼光和不泯的童心去体察和探究幼儿的内心需求，并及时提供支持和帮助，以使孩子们的需求真正成为教师赏识与思考的焦点。 【案例呈现】 我班有个叫钱宸誉的小男孩，平时比较调皮任性，而且非常好动。今天在吃午餐的时候，他就一直问我“朱老师，今天我乖吗？”我点点头说:“恩，你今天真乖。”听完后她可高兴了，转身就对其他小朋友说，老师说我今天很乖。接着他就开始大口大口的吃起饭来，边吃还边对我说：“老师你看我把饭菜快吃完了，我没有挑食我把饭和菜都吃完了。”我给他伸出一个大拇指说：“今天你真棒。”但刚过不久，他的椅子就咣当一声摔倒在地，原来他吃完饭菜后站起来爬到旁边的小朋友那里玩，把椅子撞翻了，事后他赶紧扶起自己的椅子坐好。 吃完饭后一部分小朋友出去散步了，一部分小朋友在午睡室里看书。没多久里面就吵成一片，都在说“老师快来啊，钱晨誉吐口水还抢我书。”我急忙走过去说：“钱宸誉，你到老师这里。”只见他不情愿地低着头，慢慢地走到我身边，感觉很委屈，我问他：“你怎么了，刚刚在干嘛呢？”“知道老师

为什么叫你过来吗？他点点头说：“知道，因为我不乖。”我接着问：“你知道你哪里不乖吗？”他重复说：“知道，因为我不乖。”我又接着问：“你知道你哪里不乖吗？他说：“我刚才推小朋友，抢小朋友的书，还吐口水给小朋友。”我问：“你说说这样做对不对。”只见他不吭声，两只手不停地捏着自己的衣角搓来搓去。我说：“你知道自己做的不对吗？你下次还会这样吗？知道怎么做了吗？”他点点头说：“我不抢小朋友的书也不吐口水了，我以后一定会乖的。”我说：“这才对，现在你可以挑一本书和我一起看书吧！”于是他就坐在我的旁边安静地看书，一边看一边轻声地讲，虽然他不认识字，但是他能够根据画面上的内容，用自己的话来讲述。看完了一本就和旁边的小朋友一起交流起来。我默默地看着他，这时他在我心中的形象已彻底改变了，再也不是那个人见人讨厌的调皮鬼了。现在的他很乖，很好学。相处了这么长时间，从来没有看见过这样的他，我真的很惊讶！要是平时，他肯定会大叫起来，但是今天他没有，他依然很安静地和我一起看书。这时，进来一个孩子对他说：“我们出去玩的很开心，你不能去玩喽。”如果是以前，他肯定会说：“你去玩吧，我才不要出去呢！”但是，此时此刻他却说：“你不要吵，我在看书呢！”这句话是他说出来的，我真的是不敢相信自己的耳朵，但这是事实！从这句话中，说明他真的已经融入到了现在的环境之中，他觉得那时的感觉一定很棒。 【分析原因】 短短的10分钟，钱宸誉这个小男孩居然有了如此明显的变化，真的是不敢想象。老师的一句“你真乖、你真棒”对孩子的鼓励作用竟然如此之大。由此看来，老师的为人师表，举手投足，无论是一句话、一个眼神，甚至是一个细小的动作，一个肯定的眼神对孩子来说将是多么的重要。其实，孩子

班主任赏识教育工作总结

赏识教育工作总结 12电子(1) 安森 2012年12月

班主任赏识教育工作总结 一转眼间，半年的时间过去了，赏识教育在班主任的管理上也进一步的深化改革，按照起初的计划逐步稳健的去实施，先将工作做一下总结： 一、开学之初就要让公平、公正、无私形象进驻学生心灵 新生对班主任的由衷信赖，是班主任在班级顺利开展工作的重要条件。如何取得新生们的信赖呢？我的体会是，用爱心，用爱班主任这项工作的具体行动，用关心学生成长的具体作为。开学了，学生返校时，我和家长一样牵挂他们路途的安全；学生病了，我会象家长一样盼望他早日痊愈；天冷了，我会提醒他们添加衣服。学生出现思想问题，我会想方设法引导他们度过难关……师道尊严并不是说要让学生怵老师，情能暖人，对每一位新生我都是和蔼相向，对每一位家长我都是热情相迎。为使家长对学校、对班主任放心把我的联系方式公开，使家长认同了我这个“自己人”。为了解学生学习、生活状况，我常常早来晚走，一天不知要往教室所在的四楼跑多少次。为安顿好学生生活，还利用课余时间多次去学生宿舍检查床铺的安全性能、卫生，亲手给学生示范如何整理床铺等。 二、树立正确的学生观，要把班级工作当成一项事业，就把学生当成自己的孩子去看待 我的班有67名学生，男生偏多，学生整体素质较差，为使工作有的放矢，我做到“六勤”，即脚勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。脚勤就是不怕走路，有学生的地方就有我的足迹，教室、宿舍、食堂、运动场经常出现我的身影；眼勤就是细微观察学生的一举一动，发现现象背后隐藏的各种问题；嘴勤就是要及时指出学生不规范行为可能导致的危害，把道理输送到学生的大脑中；耳勤就是多方面去了解学生课堂学习、日常生活、人际交往、能力拓展、家庭环境等；手勤就是要放下老师的架子，用自己的双手率先为班级建设做出班级“一分子”应有的贡献；脑勤就是要对班级建设多思考、多分析，不能等出了问题才手忙脚乱，疲于做处理问题的机器。在《班主任赏识工作手册》上随时随手记录下现象、捕捉住思考、整理成案例，为提高下一步工作质量做好备忘录。我还给学生发放了包括学生基本情况、特长爱好亮点表、奖励等在内的《学生赏识教育档案袋》，随机找了一部分学生进行座谈，了解他们的心理状况，使既有的理性认识与自己的感性认识搭起界来，树立起正确的学生观。我得到了这样的分析结果：对于这些学生来讲，首先，他们人入校了，但还未能摆脱中考结果的影响。他们在初中时基本上是学习中等或中等偏下的学生，普高热的持续升温与扩招，对他们来说，进入职校则成为一种中考失败的证明。因此，相当部分学生对此耿耿于怀，不能释然，如果不能尽快得到心理调整，就会感到前途渺茫，失意、自卑，放任自己，没有了前进的动力。第二，学生绝大多数为独生子女，平常在家庭娇生惯养较多，

浅谈赏识教育

浅谈赏识教育 摘要：我国以前的教育深受儒家文化的影响，教育多数以严厉为主，随着社会的发展和认识水平的提高，孩子和家长都希望改变以前的教育的方法，希望孩子能被认可、被肯定的教育。而赏识教育特别注重孩子的优点和长处，让每个孩子的个性得到充分的发展。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满活力，有生命力的教育。主要阐述了赏识教育在教学中的作用及对教育教学的点滴。 关键词：赏识教育；学习兴趣；宽容学生 时间过得真快，转眼间我已从教十八年，一届又一届的学生从我身边离开，走向高一级的学校。刚毕业时，我带着憧憬走上三尺讲台，看着学生的学习情况，我总是很无奈，不断地哀叹，同时让我感到了教书的无奈和枯燥。自从我们学校发了《赏识你的学生，最贴心的教育艺术》一书，豁然开朗，让我找到了走进大门的钥匙，那就是赏识教育。 何为赏识呢？赏即欣赏，识即认同；赏识即欣赏孩子，认同孩子。卡耐基曾说“使人发挥最大能力就是赞美和鼓励”，也就是赏识。作为一名教师，这尤为重要。应对学生多加鼓励和赞扬。下面我谈谈赏识教育在教学中的作用。 一、赏识教育，要强化优点，淡化缺点

罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，在教育教学过程中也不缺少美，而是缺少发现美的教育方法，赏识教育就是不断地去发现优点，认同优点，淡化缺点，学会用赏识的目光去教育孩子，有意想不到的变化，教师可以收获快乐、成功。在班上王××是一个聪明而又懒散的孩子，科学作业经常忘记或不带，上课从不记笔记，听课时坐没坐相，老趴着，你找他沟通吧，他还用仇视的眼神盯着，问他要不要改，总说改，结果一转眼老毛病就犯，于是我改变策略。有一次上课时他开小差，本来我是想当众批评，现在我会用眼神告诉他；课堂上他总能将一些难题解答出来，这时我就抓住机会表扬他，说一些他的优点，慢慢的，他注意力集中了，上课认真了，作业及时完成等。总之一天比一天好转，真的，现在孩子不希望教师经常批评，想得到教师的认可，甚至有时强化优点能促进孩子把缺点改了。在教学生涯中会遇到形形色色的学生，只有借助智慧的眼睛才能不断发现孩子们的优点，让他们充分发挥自己的才华。 二、赏识教育要善待、宽容学生 陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”为师者就必须以人为本，善待学生，宽容和尊重学生。那是一个星期天下午，学生回校晚自习，为了抽查学生的科学作业情况，我早早就到教室，没想到好几个学生

小学班主任管理案例分析

小学班主任案例及分析(一) 一堂课上，我发现班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中：“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：“为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。”这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来。”后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 案例分析：一、以人为本，付出师爱。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让这位同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!

浅谈赏识教育(徐志耀)

浅谈赏识教育（徐志耀） 当国家提出素质教育改革的目标以来，赏识教育作为一种教育手段被频频提及，已经成为素质教育的主要教育方法之一。诚然，皮克马利翁的情感让冷冰冰的象牙有了生命，但是在实际教育过程中老师们却常常发现自己的热情或表扬却无法激发学生的热情，老师们的赏识无法得到学生的回应。那么，是赏识教育没有作用吗？不是，而是赏识教育在运用中出现了问题。山东省滕州市的朱明灿老师所撰写的《表扬学生“八忌”》一文中列举了表扬学生常常出现的一些弊病，例如表扬过滥、过急、失真、有偏向、太片面、不具体、不分场合等。指出了赏识教育在实际运用时经常出现的一些问题。如何解决这一问题，应当具体研究研究一下赏识教育的性质、目的，制订具体的实施方案、过程，并且有计划、有目的地实施。首先，教师应当认识到实施赏识教育的基本性质是通过赏识帮助学生形成健全的人格，其根本目的不是让学生在短时期内有一个巨大的飞跃，而是增强他们面对未来的信心、培养他们快乐坚强的个性，并且为他们的健康成长创设一个良好的环境。具体来说，在初中阶段，尽管学生们的知识体系、学习方法已经通过小学阶段的学习基本成型，但初中陡然增加的课业负担和三年后第一次选拔性考试中考所带来的学习压力让他们有了沉重的负担感。而此时的学生正处于身心发育的关键时期，青春期生理与心理的快速成长让他们在面对压力时表现出了复杂的情感。面对不断增加的学习压力，他们有时表现的满不在乎，有时又显得过于看重，有时自信满满，有时却又畏首畏尾。而此时帮助他们树立起面对未来的信心，有助于他们正确地认识压力、认识未来，从而为自己的发展选择一条合适的道路。而教师的表扬在此时就将起到至关重要的作用，我们必须认识到赏识教育的根本目的就是使学生敢于面对未来，树立信心。而树立信心面对未来与孩子坚强的意志是分不开的。去年英国《泰晤士报》发表的一篇文章指出，培养孩子有坚强的意志，有助于提高孩子的学习成绩，改进他们的言行，还可以帮助他们树立远大的志向。专家认为这种特质是可以培养出来的。如果教师在进行赏识教育的过程中注意培养学生的意志力，就能帮助学生坚强人格的形成，从根本上帮助学生。同时，我们还必须认识到，表扬不仅仅是临时运用的手段，而是一种长期使用的方法。教师应当通过有计划、有步骤的赏识教育塑造一个良好的环境。让学生在这个环境中学会尊重信任别人、认清自身价值，从而和周围的同学一起和谐地发展。要实现赏识教育的根本目的，体现赏识教育的性质，教师必须在实践赏识教育时有明确的针对性。进行赏识教育的最基本方式就是在教学活动中的表扬，我发现，即使回答对了一个小小的问题，如果得到了老师的表扬，学生都会感到非常高兴，使他们继续积极地发言。但此时的表扬必须有针对性，老师必须强调学生得到表扬的原因，让学生清楚应当如何正确地在课堂上表现自己，进一步树立自信心，敢于挑战未知领域。但此时表扬最忌滥用，如果学生的回答出现了明显的错误或者表现出浮躁的情绪，也应当明确地指出他们的问题所在，对于没有认真思考就回答的同学也要给予一定的批评，让学生认识到表扬并非轻易就可以获得，必须通过自身的努力才能得到，不要让表扬在学生的心目中贬值，或者让学生盲目自信。赏识教育要有代表性，能够真正让学生认清赏识的价值所在。在一次期末考试总结中，我特别表扬了两个学生。一个学生考了80分，在前几次测验中，她表现出一种节节攀升的势头，体现出了一种很大的进步，因此我给予了大力表扬。而另一个学生只考了57分，但我仍然特别表扬了他，因为他历次考试都只考三十几分，我觉得此次他有极大提高，因此也重点表扬了他。通过对这两个学生的表扬，我让学生们认识到任何任何事只要你认真去做，就一定能做好，不管过去怎样，只要今天努力了，就一定可以成功。这才是赏识教育的真正价值所在。赏识教育在实践过程中还要体现出全面性。一些性格内向的学生往往被老师忽略，从而使他们原本沉闷的性格更加沉闷，这让他们即使在成年后也无力应对各种挑战。老师经常表扬学生会鼓励一些学生积极发言，但相对而言一些平时不太活跃的学生也会更加沉闷。此时应当设计一些较为简单的问题，专门提问一些平时较为沉闷的学生，鼓励他们积极回答，帮助他们相信自己的价值。同时，老师在教学

优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法

优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法 作者：不详来源：不详发布时间：2008年02月18日点击数：723 如无法通过下载软件进行资源下载，请登录后在资源下载链接上右击，并选择"目标另存为" 下载。 班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽 力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。 、班级管理策略与方法 1、建立学生档案 要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观 察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。 2、制定远近目标 新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目 标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。 3、培养得力助手 学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班 级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作 中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学 生的自我管理能力。 4、培养集体荣誉感 班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。

赏识教育研究报告

本课题研究周期一年半（2012年5月—2013年11月），分前期准备、课题立项、实施研究、中期评估、深化总结五个阶段进行。目前课题研究完成了前期准备、课题立项和部分子课题实施研究工作，正进入课题中期评估阶段，现将前一阶段的研究工作报告如下。 一、课题研究概述 （一）研究背景 目前新课程改革已经全面展开，但我们仍看到有些教师、家长对孩子求全责备，往往用自己也达不到的标准要求儿童，盯住儿童的缺点不放，恶言相向，穷追猛打。这使得儿童自卑的心态不断被强化，他们怀疑自己的学习能力，怀疑自己存在的价值，贬抑自己生活的意义，以致于厌学、厌世，甚至弃世等一系列严重的心理问题出现。每个人都有被赏识的欲望，每个人都有值得赏识的地方。在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，充分运用赏识激励评价导向，坚持多元化过程性评价与终结性评价相结合，促进学生健康发展。我们的学生需要赏识，教师和家长需要赏识，学校需要赏识，教育也需要赏识。新课改尽管已进行了多年，但语文教学的收效却并不明显。不管教师如何换花样，但教学的中心依然是划分段落、概括中心、揣摩作者意图等内容。原本还有一点点生动的语文课文常常被教师那枯燥的教学模式“嚼”得索然无味。在语文课堂教学中，我们总发现有些孩子愁眉苦脸，不喜欢上语文课，甚至厌恶语文课。对许多学生来说，语文课的学习，不再是生活中的一种渴望，而只是一种无奈，他们为了取得一个好的分数，常常背叛自己的心灵。语文学习本身并不枯燥，为什么我们在教给孩子的时候，却使它变得那么让人生厌呢？如果我们的语文教学连培养学生对母语最起码的亲近与爱都办不到，难道不是一种悲哀吗？ （二）研究目标和主要内容 研究目标 1、就课题本身而言，是对行知小学全国教育科学规划重点课题《借鉴陶行知赏识教育思想的实践研究》的研究成果的一次运用和实践检验的过程，对发展学校特色具有重要的实践意义。 2、通过开展农村小学赏识课堂的实践研究，激发学生学习的内部动力，培养学生积极的自信心理，充分发挥学生的学习潜能，使学生成为课堂的主人、学习的主人，创造的主人。 3、通过对小学赏识课堂的特点、遵循的原则及其规律的研究，提高教师的专业素养，转变其教育教学观念，形成具有校本特点的对农村小学赏识课堂的独特认识。 4、通过开展农村小学赏识课堂的实践研究，促进师生关系、生生关系、教学行为、教学环境的改善，全面提高教学质量，促进学校内涵发展。 2．研究内容 当今世界各国综合国力的竞争，将集中体现为经济和科技实力的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养离不开教育。 由于历史的原因，中国教师管束学生的意识较强。目前，在农村小学有相当部分教师仍然在依照自己的意志为出发点，用独裁的、官僚的行为支配学生的学习活动。当学生犯错时，小至语言节奏上的变化，表情上的流露、示意，大至明确的批评、谩骂和体罚，师生间产生了严重的不平等，师生间心灵距离越来越远，造成“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。

赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用[关键词]赏识教育班主任应用 一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所 目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。 二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去 赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外

还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。 三、赏识教育要有一定的艺术性 赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。 四、赏识教育要恰到好处，不能滥用，不能过度 赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

赏识教育案例与反思

赏识教育案例与反思 来自我和我自已的较量 最近一段时间，我几乎每天都要听到科任教师来告状，家长来反映，学生汇报，因为张宇不遵守纪律或者聚众打人。而张宇的家长还到校长那里去告我，说我作为班主任歧视他的孩子。可是我能怎么办呀,数学老师说他表现好，是因为他数学课纪律好，可是我是班主任，我要负责他一天的情况。因为数学老师说他表现好，他就更觉得我对他不好。其它课上他大喊大叫，老师让他站着，他就跑到前面讲台又蹦又跳。说起别人打他的时候他有头有理，可是别人为什么要打他，他就一问三不知。早操的时候，全班的学生整整齐齐，只有他转来转去，纪律板上天天挂着他的名字，我每天被气得无可奈何的。天天换着法地教育他。 今天他又把一个小孩子推倒了，我问为什么，张宇说:“我要上厕所，他不让，非让我进教室。还揪我领子”。当我问张宇有没有推人的时候，他就无论如何也想不起来了。他总是这样，我十分生气。我深深地喘了口气，拉起他的手，对他说:“张宇，你现在已经有很大的进步了。原来你写字不好看，现在写得多漂亮呀。原来你卫生不好，现在你能主动为班级擦地了。原来你总是打学生，现在你已经克制自己了。原来你的成绩不好，现在也好多了。你已经各方面都不错了，现在只有一个缺点了，就是你不爱承认错误。你看，我们听写的时候，有了错字要怎么样呢,(改正)做错数学题要怎么样呢,(改正)对呀，小孩子有了错误也要承认，然后改正呀。你看，咱班的同学，无论是班长还是普通学生，都犯过错误，改了不就好了么,你们 是小孩子，犯点错误是正常的，老师小的时候也有不写作业的时候，也有撒谎的时候，可是老师一点点的改了，你看老师现在不是挺好的么,你不要怕承认，你承认了，教师不但不能太批评你，还认为你是个真正的男子汉，敢作敢当，敢于承

浅谈赏识教育

浅谈赏识教育 宁乡县大成桥中小戴小平 赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育。因而近年来在中国教育界得到了极力推广。然而许多事实证明：赏识教育是把双刃剑，既成为孩子前进的动力，也可能成为妨碍孩子的绊脚石。 做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。如果我们为了给学生以教训，采取比较严厉的批评，这样一来只会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们老师能采取明智宽容的态度，这不仅能让教育起到了事半功倍的作用；还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友；同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。 但是社会不可能到处充满鲜花和掌声，因此，赏识教育不能过度，过度的赏识教育会使学生走出家庭、学校后难以适应社会。确切地说，赏识教育主要适合于自卑感、挫折感很强的残疾儿童，正常儿童的教育应该坚持表扬为主、批评为辅的教育思想。就让我来谈谈关于正确地对孩子进行赏识教育的看法。 一、强化孩子的“闪光点”

每个孩子都是唯一的。在充分尊重每一个学生个体的同时，我们要有一双善于发现的眼睛，用心地观察和了解，准确、具体地发现孩子的“闪光点”。 就拿我们班来说吧，尹欣怡同学学习踏实，工作负责；朱子欣同学喜欢阅读，爱动脑筋；杨宇鑫同学调皮可爱，见多识广……我就针对不同学生的现实基础和进步特点去真诚地夸奖孩子，让学生的优点在我的欣赏和赞美中发扬光大。让学生觉得被赏识与表扬是多么的来之不易，值得珍惜，这样他们才会真正焕发也拼搏进取的原动力。 二、赏识孩子的努力而不是聪明 每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这是为什么呢？看来一个人最终能否发展得好，更重要的在于努力。因此，老师应该赏识孩子的努力，而不是聪明。 课余，我会让学生阅读关于努力进取的典范故事，表扬身边发奋读书的学习榜样，在班级中营造一种积极向上的学习氛围，形成你追我赶的良好格局，充分挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。这时候，全班学生的成绩自然就提高指日可待了。 三、有了进步要及时鼓励 老师不要泛泛夸奖孩子做得好，最好能够发现孩子这一次比

浅谈赏识教育

浅谈赏识教育 赏识就像阳光一样，温暖着人类的心灵，我们无法在没有它的环境中进行与成长。因此，作为一名教育工作者，要想教好孩子，教出一个成功的孩子，就一定要懂得如何表扬孩子。 1、从内心真诚地赏识孩子 对于年龄较小的孩子，可能不了解老师是否真心赏识他们，只要老师向他们翘起大拇指，告诉他们“你真棒”，孩子就会很高兴。但是对于初中生而言，需要的就是老师的真诚的赏识了，他们能很清楚地理解老师的语气和态度，如果老师的赏识不是发自内心，而是一种虚伪，表面的夸奖，只会引起学生的反感。所以，“赏识教育”，不是简单地对学生说“你真棒”、“真能干”，而是真正地从内心肯定学生，赏识学生。 所有人都会被来自他人那份真心诚意的赞扬感动，孩子尤真如此。如果老师能够真诚地赞扬学生，那么学生表现出来的不仅仅是感动，还有那真挚的爱和无穷的回报。所以当学生取得了一些成绩，或者有了一点点的进步，作为老师，请给孩子一点赞扬，哪怕是一点点的鼓励，学生在这种自然，真切的赞赏中，体验到被爱感、真切感、自豪感和愉悦感，从而形成活泼开朗、乐观向上的性格，在学习生和生活中也

就能表现出勇于探索，敢于创新的精神。 2、表扬学生要重过程 老师表扬学生不仅要看结果，还要看过程，有些学生比较莽撞，常常是好心办“坏”事。这时老师切忌不分青红皂白地训斥，惩罚学生，而要以一种广阔的胸襟给予宽容和谅解，并冷静地帮学生分析问题，帮他们指出一条解决问题，改正错误的途径，并鼓励他继续努力，下次一定能做得更好，学生的心情放松了，他们在这种信任、赞赏的氛围中，就能以积极主动的态度去学习新知识，探索新方法，研究新问题，为以后的成功奠定基础。 3、善于挖掘孩子的闪光点 发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。一位老教育家曾这样说：“我都70多岁了，还是爱听“好话”，即使别人的批评我也能正确对待，可我还是爱听表扬的话”。可见，受表扬是人的一种需要，没有赞美，人就会产生一种失落感。心理学家威廉?詹姆斯说：“人性中最深刻的禀性，是被人赏识的渴望”。美国幽默大师，著名演说家台克吐温也曾经说：“只凭一句赞扬的话，我就可以快乐两个月”。成人如此，更何况孩子了。因此，老师在了解，掌握孩子行为表现的基础上，关注并及时发现孩子的点滴进步，以及各种不明显的变化，特别是挖掘孩子潜在的优点，尤其是学困生，他们虽然学习不好，但他们也有他们独到的地方，比如有的孩子，

小学班主任教育故事案例

表扬的力量 曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。 在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“鞠新岩，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。 课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。 这是我今年做班主任所遇到的事。我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；而且经常缺交作业，上课不专心等。我经常找他谈话，软硬